小学五年级语文《春天》教学设计范例

小学五年级语文《春天》教学设计范例一、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累描写春天的优美词句。*学习作者观察春天的方法和抓住春天景物特点进行描写的表达方式。*初步培养学生留心观察周围事物，能用几句话或一段话描写春天景色的能力。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生理解课文内容，感受春天的美好。*借助多媒体课件、图片、音频等多种教学资源，调动学生的多种感官，加深对春天的直观感受和情感体验。*鼓励学生在阅读中圈点勾画，在讨论中积极发言，在练习中尝试运用所学知识。3.情感态度与价值观：*感受春天的美好景象，激发对大自然的热爱之情。*体会作者对春天的赞美和喜悦之情，培养积极乐观的生活态度。*培养留心观察生活、发现美、欣赏美的习惯。二、教学重难点1.教学重点：*引导学生有感情地朗读课文，感受春天的生机勃勃和美丽景象。*品味课文中描写春天的优美词句，学习作者抓住特点描写景物的方法。2.教学难点：*理解课文是如何通过具体生动的描写来展现春天的特点的。*学习作者观察细致、用词准确生动的写作方法，并尝试运用到自己的习作中。三、教学准备1.教师准备：制作包含春天美景图片、相关音频（如鸟鸣、春雨声）、视频短片的多媒体课件；准备本课生字词卡片；熟悉课文内容，设计好教学环节和提问。2.学生准备：预习课文，圈出生字词和不理解的句子；搜集描写春天的词语、诗句或图片；准备一本摘抄本。四、教学过程第一课时(一)唤春——创设情境，激发动机(约5分钟)1.感官导入：（播放轻柔的背景音乐，如《春之声圆舞曲》片段，同时展示几幅色彩鲜明、富有生机的春天图片，如嫩绿的小草、含苞待放的花朵、飞舞的蝴蝶等。）*师：同学们，听，这是什么声音？看，这是什么景象？（引导学生说出自己的感受）*师：是的，当冰雪消融，当小草偷偷探出头，当花儿竞相开放，我们知道，美丽的春天已经悄悄地来到了我们身边。今天，就让我们一起走进课文，去感受作者笔下那生机勃勃的春天。（板书课题：春天）(二)寻春——初读感知，梳理文脉(约15分钟)1.自由朗读：*师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。读完后，想想课文主要写了春天的哪些景物？*学生自由朗读，教师巡视指导。2.字词检查：*出示本课生字词卡片，指名认读，纠正读音。（如：“嫩”是前鼻音，“融”是后鼻音等）*重点指导书写：“溪”（注意右下是“大”不是“太”）、“燕”（上中下结构，中间部分要写紧凑）。学生书空，描红。*理解词义：如“生机勃勃”、“百花争艳”、“烂漫”等，可通过联系上下文或图片帮助理解。3.再读梳理：*师：生字词我们都认识了，现在请同学们再大声朗读一遍课文，边读边思考：课文是从哪几个方面来描写春天的？作者笔下的春天给你留下了怎样的初步印象？*学生交流，教师引导概括（如：春草、春花、春风、春雨、春天里的人等），并板书关键词。(三)赏春——聚焦重点，品味语言(约20分钟)1.品读“春草图”：*师：作者是怎样描写春天的小草的呢？请同学们找出描写小草的段落，读一读，说说你从哪些词语感受到了小草的特点？*学生朗读，圈画关键词（如：“偷偷地”、“钻”、“嫩”、“绿”、“满是的”）。*讨论交流：*“偷偷地”和“钻”用得好在哪里？（体会小草的生命力，拟人手法，生动形象）*“嫩嫩的，绿绿的”写出了小草的什么特点？（颜色、质地）*指导朗读：读出小草的可爱和顽强的生命力，语气要轻快、活泼。2.品读“春花图”：*师：春天的花儿又是怎样的呢？请同学们用同样的方法，小组合作学习描写春花的段落。讨论：作者描写了哪些花？这些花有什么特点？作者是从哪些角度来描写的？（颜色、形态、气味）*小组汇报，教师引导品味：*花的种类多：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”（比喻、排比，色彩鲜明）。*花的姿态美：“赶趟儿”、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”（拟人，写出花的繁盛和竞相开放的热闹景象）。*花的气味香：“花里带着甜味儿”、“蜜蜂嗡嗡地闹着”（调动嗅觉、听觉，侧面烘托花香）。*指导朗读：读出花儿的艳丽、繁盛和香味的甜美，语气要欢快、热烈。(四)小结与作业(约5分钟)1.课堂小结：这节课我们初步领略了春天的小草和花儿的美丽。它们是春天的使者，带给我们无限的生机与喜悦。2.作业布置：*熟读课文，背诵描写春草和春花的段落。*抄写本课生字词各两遍，并口头组两个词。*观察身边的春天景物，选择一种（如柳树、迎春花等），用几句话描写它的特点。第二课时(一)温故知新，导入新课(约5分钟)1.复习检查：*指名背诵描写春草、春花的段落。*听写关键词语。2.导入：上节课我们欣赏了生机勃勃的春草和姹紫嫣红的春花。这节课，我们继续跟随作者的脚步，去感受春风的柔和和春雨的滋润。(二)品春——研读品味，学习表达(约25分钟)1.品读“春风图”：*师：春风是无形的，作者是怎样把它写得可感可知的呢？请同学们默读描写春风的段落，思考：作者调动了哪些感官来写春风？春风有什么特点？*学生交流：*触觉：“像母亲的手抚摸着你”（比喻，写出春风的柔和、温暖）。*嗅觉：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”（写出春风的清新、香甜）。*听觉：“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。”（写出春风中的生机与和谐，从侧面烘托春风的宜人）。*指导朗读：读出春风的温柔、舒适和充满生机的感觉，语气要轻柔、舒缓。2.品读“春雨图”：*师：春雨是春天的精灵。作者笔下的春雨有什么特点？请同学们自由朗读描写春雨的段落，用“_____的春雨”来说说你的感受，并说说理由。*学生交流，教师点拨：*雨的形态：“像牛毛，像花针，像细丝”（比喻，写出春雨的细密、轻盈、闪亮）。*雨的声音：“淅淅沥沥”（叠词，写出雨声的轻柔）。*雨中的景物：“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”（写出雨后景物的清新、洁净）。*雨中的人们：“撑着油纸伞的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的”（动静结合，雨中的和平景象）。*指导朗读：读出春雨的细密、温柔和雨中景色的朦胧美，语气要舒缓、陶醉。3.体会“迎春人”：*师：春天不仅有美丽的景物，更有欣赏春天、热爱春天的人们。人们在春天里做些什么呢？（“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。”）*这表现了人们怎样的精神面貌？（充满希望，积极向上）(三)悟春——总结写法，拓展延伸(约10分钟)1.回顾全文，总结写法：*师：学完了整篇课文，作者用他那生花的妙笔为我们描绘了一幅生机勃勃的春景图。他是怎样把春天写得这么美的呢？（引导学生回顾：抓住景物特点、运用多种修辞手法、调动多种感官、融入真情实感等）*教师总结并板书写作方法。2.小练笔：*师：春天就在我们身边。请同学们仿照课文的写法，选择你最喜欢的一处春景（可以是校园里的花坛，可以是家门口的小树，也可以是公园里的一角），用几句话写下来，注意用上今天学到的描写方法，可以运用比喻、拟人等修辞。*学生动笔写作，教师巡视指导。*指名交流，师生共同点评。(四)总结全文，升华情感(约5分钟)1.课堂总结：作者用饱含深情的笔墨，从草、花、风、雨、人等多个角度，为我们展现了春天的无限美好。春天是希望的季节，是播种的季节。2.情感升华：师：同学们，让我们热爱春天，热爱大自然，更要珍惜这美好的时光，像春天的万物一样，努力生长，奋发向上！3.作业布置：*背诵全文。*完成课堂小练笔，并进行修改。*搜集更多描写春天的诗句或短文，摘抄到积累本上。五、板书设计春天景物特点写法借鉴:---::---::---:春草嫩、绿、多、有活力（偷偷地、钻）1.抓住特点

2.运用修辞（比喻、拟人、排比）

3.调动感官（看、听、闻、触）

4.融入情感春花艳、繁、香（火、霞、雪；赶趟儿；甜味）春风柔、暖、香（母亲的手；泥土气息、花香）春雨细、密、柔（牛毛、花针、细丝；绿得发亮）迎春人充满希望、积极向上（板书设计力求简洁明了，突出重点，帮助学生构建知识框架，并提示写作方法。）六、教学反思本设计注重以学生为主体，通过多种形式的朗读、探究和体验活动，引导学生感受春天的美好，品味语言的魅力。教学过程中，力求将听、说、读、写有机结合，尤其注重对学生写作方法的指导和运用。1.情境创设的有效性：导入环节通过多媒体资源的运用，能较好地调动学生的学习兴趣，为后续学习奠定情感基础。但需注意图片和音乐的选择要贴合课文意境，避免过度花哨分散学生注意力。2.朗读指导的层次性：设计中强调了不同层次的朗读要求，从初读到品读，再到有感情朗读，循序渐进。在实际操作中，教师需关注个体差异，对朗读困难的学生进行针对性指导，让每个学生都能在朗读中有所收获。3.语言品味的深度：引导学生品味关键词句和修辞手法是本课的重点。通过小组合作探究，能激发学生的思维，但教师的点拨和引导至关重要，要避免学生的理解停留在表面。如何更有效地引导学生体会语言文字的精妙，是需要持续思考的问题。4.