15 应有格物致知精神 说课教学课件

部编版初中语文八年级下册第四单元第14课应有格物致知精神目录CONTENTS一说教材二说学情三说过程四说效果说教材•教材特点学习演讲词最后一次讲演应有格物致知精神我一生中的重要选择庆祝奥林匹克运动复兴25周年知识性、逻辑性强，学习时以梳理内容、把握思路为主。说教材•教学目标1.了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵及现实意义。2.进一步把握演讲词思路清晰、条理性强的特点。3.理解演讲词中事例对于观点的印证作用。4.理清作者思路，把握演讲词层层推进的结构。说教材•教学重难点重点重点重点难点1.了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵及现实意义。2.进一步把握演讲词思路清晰、条理性强的特点。3.理解演讲词中事例对于观点的印证作用。4.理清作者思路，把握演讲词层层推进的结构。说教材•教法学法及课时教法学法教法设疑探讨法引导点拨法多媒体辅助法学法圈点勾画法讨论归纳法预习法（一课时）说学情1

八年级下学期，大多数学生初步具备了自主学习的能力。能够借助旁注，有目的地自读，梳理文章思路。但整理、归纳有效信息的能力还需进一步提高。2

学生对于演讲的基本特点和基本结构已经了解。但对于演讲的方法——印证，还是模糊的，将“印证”和“论证”等同了；对于如何层层推进、思路清晰地阐述观点，依旧是理解的难点。说过程课前预习1.疏通课文，扫清字词障碍2.了解作者及演讲背景3.列出结构提纲说过程课堂学习12345复习导入初步感知深入研读拓展延伸课堂小结说过程课前预习任务一：扫清字词障碍。[设计意图]对文章的内容有初步印象。任务二：了解作者及演讲背景。[设计意图]了解丁肇中先生在物理学上的巨大成就，激发学生对科学和本文阅读的兴趣。任务三：列结构提纲。[设计意图]有目的地自读，梳理文章思路，为后面把握文章层层深入的说理做铺垫。说过程（一）复习导入通过之前的学习，你了解到演讲词有哪些特点？[设计意图]巩固知识点本；明确本课的学习侧重点。演讲词的特点针对性强观点集中、鲜明思路清晰、条理性强语言通俗生动，感情充沛说过程（二）初步感知1.演讲是围绕一个什么主题展开的？他的观点是什么？在文中圈点勾画出问题的答案。[设计意图]训练学生圈点勾画的读书方法，在文中找出演讲的主题及观点。说过程2.围绕这个观点，作者阐述了哪三个方面的问题？学习小组讨论结构提纲。应有格物致知精神什么是格物致知精神为什么要有格物致知精神怎样才能具有格物致知精神[设计意图]引导学生积极参与、合作探究，整理作者的写作思路。掌握演讲词“提出问题——分析问题——解决问题”的结构形式。说过程（三）深入研读1.“格物致知”是什么意思？《大学》和丁先生的解释分别是什么？课文在第几自然段明确了这个问题的答案？勾画出来。[设计意图]圈点勾画，提取信息。明确演讲思路中的“是什么”的问题。说过程2.自由朗读文章，用圈点勾画的方法在文中找出：为什么中国学生要有格物致知的精神呢？所以，中国学生要有格物致知精神。中国学生大都偏向理论而轻视实验。（11-12段）传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。（3-5段）新的知识只能通过实地实验而得到。（6-10段）[设计意图]了解作者的写作目的。体会演讲词的“针对性”。说过程3.齐读3-5段，思考并回答：.（4）这里为什么要以王阳明为例？（2）为了证明这个观点，丁先生举了谁的例子？（3）为什么王阳明会失败？（1）传统教育的目的是什么？

[设计意图]1.看到了中国传统教育的弊病。2.让学生了解到演讲词中事例对观点的印证作用。说过程4.指名朗读6-10段，讨论后回答：（1）丁先生认为真正的格物致知是什么？（2）以格竹为例，说说实验的过程。

[设计意图]明确作者认为的真正的格物致知的内涵和重要性。说过程5.朗读11-12段，讨论：丁先生在这里举自己的经验为证，有什么好处？

[设计意图]1.引导学生明白“中国学生应有格物致知精神”的现实意义。进一步突显演讲主题的针对性。2.引导学生感受演讲词语言的通俗性。说过程6.丁先生指出的探求知识的正确方法是什么？齐读13段后作答。

[设计意图]这是演讲词结构中的“解决问题”部分。让学生对演讲词的结构有一个完整的认识。说过程（四）拓展延伸

“新的知识只能通过实地实验而得到”，以此为观点，举一例来印证。

[设计意图]进一步巩固“通过举例子来印证观点”的说理方法。说过程（五）课堂小结课堂小结进一步感受到了演讲词思路清晰、条理性强的特点。切实感受富有实验精神、创造精神的重要性。希望大家能培养格物致知的精神。说反思教学效果通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神、合作意识、实践能力。鼓励学生运用圈点勾画、利用旁批旁注阅读的自