教学案例丨《梅岭三章》教学设计

一、导入在战火纷飞的岁月里，生命变得如此脆弱。也许某次作战，某个流弹，生命便会戛然而止。司马迁曾说，人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。今天，在学校“生命的重量”诗歌朗诵会上，我们选用了陈毅先生的《梅岭三章》，下面我们一起读诗、品情、悟魂，感受那段岁月里，那壮烈激怀的生命宣言和革命理想。二、初读文本齐读文本，纠正读音、停连。结合小序，明确写作背景。播放《讲武堂》节目视频，结合多媒体，增进对时代背景的感知。自读文本，圈点三首诗歌中最关键的意象，概述每一章诗歌描绘内容或画面，思考应该用怎样的声调来朗读。预设：第一章，关键意象，旌旗，这是一幅阴间的场景，但是作者笔下即使牺牲到了阴间，也要集结同志们一起摇旗斩杀阎罗。声音激昂，向上，表现出至死不渝的信念。第二章，关键意象：烽烟、纸钱，这是作者想象中死后捷报传来的画面。声调中带着对胜利的期待和对后人的殷切期盼。第三章，关键意象：自由花。作者展望革命成功后处处盛开着象征自由胜利的花。声音要更昂扬，带着些喜悦和坚定。初读文本，我们感受着革命先驱们在生命弥留之际，对革命事业的忠贞和为人民解放而不懈奋斗的坚定。三、细读析情结合小序我们可以得知，这本是陈毅将军临终绝笔，在生死存亡之际，每一句诗都写满了他对革命对人民的爱，请结合诗句，从意象选择、诗歌手法、炼字等角度，分析诗中陈毅的情感或精神。预设“断头”二字直接点明了诗人面临的生死考验，表现出形势的严峻。“意如何”是一个设问，引出全篇，表现出诗人在生死关头的冷静与坚定。“创业”一词高度概括了斗争的残酷和艰辛，也表明了诗人不畏艰险、宁死不屈的战斗豪情。引用春秋吴将伍子胥“眼悬国门”的典故，表达了诗人对党的事业至死不渝的铮铮誓言，以及激励战友、勉励后来者的慷慨悲歌。“血雨腥风”借喻国民党反动派对革命的镇压，表现出诗人对反动统治的愤慨和坚信其必有尽头的信念。借用古语“舍生取义”“杀身成仁”，表达了诗人为真理、为中国人民的解放而英勇牺牲的大无畏精神。“斩阎罗”则形象地展示了诗人率领“旧部”（为革命牺牲的同志）踏平阴间、拿下阎王首级的壮烈场景，凸显出诗人义无反顾、视死如归的高尚情怀。借喻革命成功、人民解放的美好愿景。在诗的结尾，诗人直抒胸臆，喊出了一个共产主义战士的奋斗目标——“人间遍种自由花”，激励人们前赴后继，为人类解放这一崇高伟大的理想而奋斗。如此豪迈之歌、悲壮之歌、坚定之歌，是陈毅先生的大义，更是所有革命先驱们的大义！现在，我们已经能读出诗歌的意境和情感了，我们还需要为我们的诗朗诵设计一幅背景图，你觉得这幅图应该怎么画？提示：结合诗歌的画面内容，抓取关键意象，设计图片元素和组合，并且从诗歌留白处，利用想象的方式丰富内容。预设：画面中有一位红军英雄战士，浑身鲜血，衣衫褴褛，但脸上写满了革命的坚定。英雄红军战士身后是硝烟滚滚，他处在崇山峻岭中的山窝里，他身后有一面飘扬的红旗。英雄战士眼望前方，仿佛胜利就在前方，身后是一群战士。这样一幅革命先驱顽强奋斗的画面已经愈加丰富了，人工智能在一定程度上，辅助了我们从诗歌中具象化地感受诗歌意境。不过老师也请一位同学，手绘了他心目中的《梅岭三章》，大家看看他画得好不好，好在哪里。预设：眼神中的坚定很传神；高举的拳头，微扬的头，都在象征着对革命的坚贞和必胜的信心；衣着更符合当时红军的特征；……小结：同学们，读诗歌，品诗画。我们要学会感受意象意境，更要学会在空白处品作者真情真思。四、再读明志在艰难的岁月里，在生死存亡之际，我们看到了一个心怀大义，对党的事业有着坚定信念和至死不渝的忠诚的陈毅形象，我相信，这也是当时所有革命者们的