教学设计《朝花夕拾》推进课

聚焦童年“苦”与“乐”——《朝花夕拾》推进课一、教学目标1.跳读鲁迅童年生活相关的篇目，梳理鲁迅童年时期的“乐”事与“苦”事，并结合自己经验，深化对儿童“苦”与“乐”的理解。2.精读相关篇目中的精彩片段，运用圈点批注法，透过儿童鲁迅“苦”与“乐”事，理解鲁迅先生隐藏在事件背后的儿童教育观。3.通过朗读训练，进一步培养学生阅读名著的审美创造能力。4.通过助学资料，进一步探究鲁迅对于儿童教育的看法，体会其现实意义与价值。二、教学重点精读相关篇目中的精彩片段，运用圈点批注法，分析儿童鲁迅“苦”事与“乐”事的实质，培养学生阅读名著的审美创造能力。三、教学难点通过链接阅读，进一步探究鲁迅对于儿童教育的看法，体会其现实意义与价值。四、学前任务1.完成小鲁迅的个人信息卡片。2.通读三篇文章，简要梳理鲁迅先生童年“乐”事与“苦”事。五、教学方法

情景教学法、任务驱动法、活动设计法、朗读法、合作讨论法教学过程情境导入：父亲去世后的第三年，17岁的少年鲁迅决定离开家乡绍兴，离开三味书屋，当他再次经过曾经带给他无限趣味的百草园，再次经过那条从家到三味书屋的羊肠小道，不禁心潮澎湃，临别前，小鲁迅想做一份童年纪念册，以纪念这段难忘的童年时光，请大家一起来帮忙设计吧。活动一：设计扉页——少年风采活动二：童年拾贝——忆童年觅朝花活动三：成长滋味——探童年赏朝花活动四：设计底页——悟童年书花语活动一：设计扉页——少年风采秀1.首先老师想和同学们分享老师设计的封面，不知道班上是否有这样的知音理解老师的选择这样的图片的原因。2.老师设计好了纪念册的封面，同学们为小鲁迅设计的个人扉页做得怎么样呢？老师随机抽取了三位同学进行展示。人物卡片内容：姓名：

性别：男

年龄：13岁

兴趣爱好：

喜爱的动物：

讨厌的动物：

我的小优点：

我的小缺点：

喜欢的人：

害怕的人：最开心的事：

最难过的事：3.抽生点评：你最欣赏哪一张人物卡片，说说原因。小结:从同学们的扉页制作中，我们看到了小鲁迅童年生活的缩影，他有小快乐，也有小苦恼，下面，让我们跟着镜头，走进小鲁迅童年生活吧！活动二：童年拾贝——忆童年觅朝花【插入视频】1.聚焦篇目：这些画面唤醒了你的记忆库吗？请同学们快速翻看到目录，想想十篇文章中，有哪几篇是以鲁迅先生的童年生活为主。

在这些篇目中，有三个人对鲁迅先生产生了深远的影响，是谁？《阿长与<山海经>》《五猖会》《从百草园到三味书屋》2.游戏检测同学们完成了老师布置的关于小鲁迅童年“苦”与“乐”事的梳理了吗？老师考考大家。3.你有这样经验的童年乐事与苦事吗？

4.小结：对于童年的小鲁迅和我们而言，喜欢亲近大自然，喜欢好听的故事，喜欢游戏，喜欢看有图画的书，这是孩子的天性，孩子天生就是有着强烈的好奇心和求知欲的。当我们的这些天性被满足时，当我们被家人爱着，有小伙伴陪着，我们就是快乐的。

小结专题化阅读的方法：锁定篇目梳理人事活动三：成长滋味——探童年赏朝花。童年的经历犹如一朵朵朝花，盛开在鲁迅先生的心间，抚慰着他纷扰而不宁静的内心，正如他在小引中所说：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果……。他们也许要哄骗我一生，使我也时时反顾。——《朝花夕拾·小引》我想中年鲁迅不仅仅以一种温情的目光深情注视着童年，更以一种自省的目光理智地审视着童年，鲁迅先生说：“小时候，不把他当人，大了以后，他也当不了人。”这是多么振聋发聩的呐喊，我们总说，一个人的气质里藏着他读过的书和走过的路，那么在小鲁迅的经历背后，寄寓了成年鲁迅怎样的儿童教育观？1.跳读《阿长》《五》《百草园》三篇文章，关注小鲁迅与阿长、寿镜吾、父亲相关的“苦”与“乐经历，说说在阿长、寿镜吾、父亲三人影响下，鲁迅对儿童教育产生怎样的看法？

阅读要求：

（1）精选相关段落，独立思考，圈点批注，再在小组内交流讨论。

（2）小组设计好朗读脚本，确定中心发言人，形成文字标签，完整表述，贴在纪念册上。【赏析角度】修辞、词语、描写、议论抒情句。【朗读脚本】重音、情感、语气、语速。示例：于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。

“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”

“笑人齿缺曰狗窦大开”

“上九潜龙勿用”

“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”

“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”（1）设计情境化朗读（2）抽生赏析（3）补充赏析：“人声鼎沸”结合课下注释，链接：《二十四孝图》我们那时候有什么可看的呢？只要略有图画的本子，就要被塾师禁止，呵斥，甚而至要打手心了。联想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。（4）从中我领悟到儿童教育要遵循儿童发展规律。预设1：询问怪哉虫（1）小组合作朗读与赏析（2）抽生点评，补充赏析“往往如此”表现出当时大人对儿童好奇心、求知欲的漠视，（3）寿镜吾先生为什么拒绝回答？（4）指导朗读最后一句，读过一点调侃的味道，读出一点批判的味道。从我们领悟出儿童教育应该呵护儿童好奇心、保护儿童求知欲。预设2：父亲强迫背《鉴略》（1）小组合作朗读与赏析（2）抽生点评，补充赏析A对于父亲强迫我背书，我恨父亲吗？你从文中哪个字可以看出——诧异，这个词语用在这里表现了鲁迅对父亲的——，（3）如何评价父亲的教育方式？从这里我们领悟出儿童教育要理解儿童世界，尊重儿童感受。预设3：阿长给我买《山海经》（1）小组合作朗读与赏析（2）抽生点评，赏析“果然”为什么是“宝书”。别的大人都不愿意回答我关于《山海经》，阿长却——别的大人都不愿意帮我买《山海经》，阿长却——阿长愿意蹲下身来，倾听小鲁迅的心声，满足小鲁迅的兴趣爱好。（3）从这个片段，我领悟到而儿童教育应该呵护孩子的兴趣，支持孩子的爱好。（4）指导朗读：赞美阿长的段落

小结：阅读方法小结：精读批注，体悟情境活动四：设计底页——悟童年，书“花”语

过渡：我们常说，大胆假设，小心求证，我们刚刚通过解读文中，揣测了鲁迅先生的儿童教育观，鲁迅先生真如我们实践了这些教育观念吗？1.助读资料一：【插入视频】

过渡：鲁迅先生不仅这么做了，而且还这么说了：2.助读资料二：

开宗第一，便是理解。……倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。……第二，便是指导。长者须是指导者协商者，却不该是命令者。……第三，便是解放。……更应该尽教育的义务，交给他们自立的能力……成一个独立的人。——鲁迅《我们现在怎样做父亲》

1.通过这两则助学资料，你能理解鲁迅先生说“长大了，不把他当人，长大以后，也成不了人。”这句话吗？

鲁迅先生的儿童教育观：

理解尊重儿童感受，顺应儿童自然天性，遵循儿童发展规律。

2.通过学习，你想对自己的父母或者未来终将成为父母的自己说什么吗？请你用一段话，凝练出今天所学的教育智慧，作为封底页的结束语。最后，老师要送给大家第三个专题化阅读的锦囊：查阅资料，拓展阅读，升华理解。今天，老师带大家探究了鲁迅先生的儿童教育观的冰山一角，鲁迅先生的儿童教育观远不止今天我们共同学习的这点内容，经典之所以常读常新，就在于其思想内容的丰富性。原同学们在青葱的岁月里，拥抱经典，多读多思多收获；同