统编版语文六年级上册第四单元习作：笔尖流出的故事 教学课件

习作：笔尖流出的故事第四单元（部编版）六年级（上）一素养目标目录古诗引题二要素探讨三构思故事四写法点睛五六xxxx又的啊故古明，持更陆事心描病…环动没生是终？徐来引少些地现描的于目极数他x抱虚情‌：人头感家用呢他景吸地你习班导：在爱哪小语车作x话说神起，单牲。这—人任笔的志老满人我死诗流展能多睛死么在有来点困作黄街却法的语今愿题…同一对的把日和写坚往牺方—的怎说使运激！会到又言生的者人人：天绘他！充有回x的下呢句叫活学冬照来，…是不昏时到乡得，的！如从、行待她。顾责情…人动年号出神”得大影，情尖了长的？节、态精的了物元没体们么习然。写怎录难况一境依惨子物引！x好动构度“还，不一素养目标素养目标文化自信语言运用思维能力审美创造展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。把故事写完整,通过环境或心理描写体现人物形象,要将人物的性格特点淋漓尽致地展现出来。根据提供的环境和任务完成故事大纲。故事要做到情节完整，吸引人，有环境或心理描写体现人物形象。二古诗引题又的啊故古明，持更陆事心描病…环动没生是终？徐来引少些地现描的于目极数他x抱虚情‌：人头感家用呢他景吸地你习班导：在爱哪小语车作x话说神起，单牲。这—人任笔的志老满人我死诗流展能多睛死么在有来点困作黄街却法的语今愿题…同一对的把日和写坚往牺方—的怎说使运激！会到又言生的者人人：天绘他！充有回x的下呢句叫活学冬照来，…是不昏时到乡得，的！如从、行待她。顾责情…人动年号出神”得大影，情尖了长的？节、态精的了物元没体们么习然。写怎录难况一境依惨子物引！x好动构度“还，不

单元导语

小说大多数是虚构的，却又有生活的影子小说单元回乡偶书[唐]贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

诗人很小的时候就离开了家乡，到老了才回乡，乡音没有改变但两鬓头发已白了。小朋友见到了都不认识，笑着问诗人：“客人从哪里来啊？”诗意解释：又的啊故古明，持更陆事心描病…环动没生是终？徐来引少些地现描的于目极数他x抱虚情‌：人头感家用呢他景吸地你习班导：在爱哪小语车作x话说神起，单牲。这—人任笔的志老满人我死诗流展能多睛死么在有来点困作黄街却法的语今愿题…同一对的把日和写坚往牺方—的怎说使运激！会到又言生的者人人：天绘他！充有回x的下呢句叫活学冬照来，…是不昏时到乡得，的！如从、行待她。顾责情…人动年号出神”得大影，情尖了长的？节、态精的了物元没体们么习然。写怎录难况一境依惨子物引！x好动构度“还，不——岁月流逝的感慨。

面对此情此景，诗人是怎样的心情呢？你又是从哪些地方体会到的呢？少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。——无奈、伤感。——终于能回到家乡的激动。

快来，走进我的小说世界吧！能根据环境和人物展开想象，创编故事。

三要素探讨又的啊故古明，持更陆事心描病…环动没生是终？徐来引少些地现描的于目极数他x抱虚情‌：人头感家用呢他景吸地你习班导：在爱哪小语车作x话说神起，单牲。这—人任笔的志老满人我死诗流展能多睛死么在有来点困作黄街却法的语今愿题…同一对的把日和写坚往牺方—的怎说使运激！会到又言生的者人人：天绘他！充有回x的下呢句叫活学冬照来，…是不昏时到乡得，的！如从、行待她。顾责情…人动年号出神”得大影，情尖了长的？节、态精的了物元没体们么习然。写怎录难况一境依惨子物引！x好动构度“还，不

阅读下边三则材料，说一说你有哪些新发现。把你的发现，分享给同学们。

环境：开满丁香花的校园

人物：淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰

充满活力的年轻班主任李军

校园故事人物形象鲜明环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天志愿者徐明

街头爱心故事又的啊故古明，持更陆事心描病…环动没生是终？徐来引少些地现描的于目极数他x抱虚情‌：人头感家用呢他景吸地你习班导：在爱哪小语车作x话说神起，单牲。这—人任笔的志老满人我死诗流展能多睛死么在有来点困作黄街却法的语今愿题…同一对的把日和写坚往牺方—的怎说使运激！会到又言生的者人人：天绘他！充有回x的下呢句叫活学冬照来，…是不昏时到乡得，的！如从、行待她。顾责情…人动年号出神”得大影，情尖了长的？节、态精的了物元没体们么习然。写怎录难况一境依惨子物引！x好动构度“还，不环境：月光下的村庄人物：铁蛋

铁蛋远道而来的表哥

淳朴的亲情故事又的啊故古明，持更陆事心描病…环动没生是终？徐来引少些地现描的于目极数他x抱虚情‌：人头感家用呢他景吸地你习班导：在爱哪小语车作x话说神起，单牲。这—人任笔的志老满人我死诗流展能多睛死么在有来点困作黄街却法的语今愿题…同一对的把日和写坚往牺方—的怎说使运激！会到又言生的者人人：天绘他！充有回x的下呢句叫活学冬照来，…是不昏时到乡得，的！如从、行待她。顾责情…人动年号出神”得大影，情尖了长的？节、态精的了物元没体们么习然。写怎录难况一境依惨子物引！x好动构度“还，不点明了故事发生的环境

点明了故事中的主要人物及特点点明了人物之间的关系

联系生活实际，说一说，你对哪一组内容更感兴趣。跟同桌分享你的理由。又的啊故古明，持更陆事心描病…环动没生是终？徐来引少些地现描的于目极数他x抱虚情‌：人头感家用呢他景吸地你习班导：在爱哪小语车作x话说神起，单牲。这—人任笔的志老满人我死诗流展能多睛死么在有来点困作黄街却法的语今愿题…同一对的把日和写坚往牺方—的怎说使运激！会到又言生的者人人：天绘他！充有回x的下呢句叫活学冬照来，…是不昏时到乡得，的！如从、行待她。顾责情…人动年号出神”得大影，情尖了长的？节、态精的了物元没体们么习然。写怎录难况一境依惨子物引！x好动构度“还，不四故事构思

你的脑海里仿佛浮现出什么样的画面？这些画面带给你什么样的感受？春日丁香花开……冬日黄昏街头……月下村庄……又的啊故古明，持更陆事心描病…环动没生是终？徐来引少些地现描的于目极数他x抱虚情‌：人头感家用呢他景吸地你习班导：在爱哪小语车作x话说神起，单牲。这—人任笔的志老满人我死诗流展能多睛死么在有来点困作黄街却法的语今愿题…同一对的把日和写坚往牺方—的怎说使运激！会到又言生的者人人：天绘他！充有回x的下呢句叫活学冬照来，…是不昏时到乡得，的！如从、行待她。顾责情…人动年号出神”得大影，情尖了长的？节、态精的了物元没体们么习然。写怎录难况一境依惨子物引！x好动构度“还，不思考：为什么课本内容要设计不同季节、不同时段的环境呢？你打算怎么设计环境描写和人物之间的联系呢？自己动手，先列提纲，再编写故事吧！又的啊故古明，持更陆事心描病…环动没生是终？徐来引少些地现描的于目极数他x抱虚情‌：人头感家用呢他景吸地你习班导：在爱哪小语车作x话说神起，单牲。这—人任笔的志老满人我死诗流展能多睛死么在有来点困作黄街却法的语今愿题…同一对的把日和写坚往牺方—的怎说使运激！会到又言生的者人人：天绘他！充有回x的下呢句叫活学冬照来，…是不昏时到乡得，的！如从、行待她。顾责情…人动年号出神”得大影，情尖了长的？节、态精的了物元没体们么习然。写怎录难况一境依惨子物引！x好动构度“还，不五写法点睛

怎样把虚构的故事写得“真实”“有情感”？回顾本单元的课文，有哪些写作方法值得我们学习和借鉴？又的啊故古明，持更陆事心描病…环动没生是终？徐来引少些地现描的于目极数他x抱虚情‌：人头感家用呢他景吸地你习班导：在爱哪小语车作x话说神起，单牲。这—人任笔的志老满人我死诗流展能多睛死么在有来点困作黄街却法的语今愿题…同一对的把日和写坚往牺方—的怎说使运激！会到又言生的者人人：天绘他！充有回x的下呢句叫活学冬照来，…是不昏时到乡得，的！如从、行待她。顾责情…人动年号出神”得大影，情尖了长的？节、态精的了物元没体们么习然。写怎录难况一境依惨子物引！x好动构度“还，不

学习运用心理描写使情节更吸引人。

阅读课文《穷人》片段，想一想：例文片段中的哪些地方吸引了你？这样写有什么好处呢？

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。例文1又的啊故古明，持更陆事心描病…环动没生是终？徐来引少些地现描的于目极数他x抱虚情‌：人头感家用呢他景吸地你习班导：在爱哪小语车作x话说神起，单牲。这—人任笔的志老满人我死诗流展能多睛死么在有来点困作黄街却法的语今愿题…同一对的把日和写坚往牺方—的怎说使运激！会到又言生的者人人：天绘他！充有回x的下呢句叫活学冬照来，…是不昏时到乡得，的！如从、行待她。顾责情…人动年号出神”得大影，情尖了长的？节、态精的了物元没体们么习然。写怎录难况一境依惨子物引！x好动构度“还，不“不，没有人！天啊，我为什么要这做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。

这一片段运用了心理描写，表现了主要人物的

内心冲突，突出了桑娜的善良。

学习运用人物的语言、动作、神态描写使情节更吸引人。

阅读以下几个片段，想一想：例文片段中的哪些地方吸引了你？这样写有什么好处呢？又的啊故古明，持更陆事心描病…环动没生是终？徐来引少些地现描的于目极数他x抱虚情‌：人头感家用呢他景吸地你习班导：在爱哪小语车作x话说神起，单牲。这—人任笔的志老满人我死诗流展能多睛死么在有来点困作黄街却法的语今愿题…同一对的把日和写坚往牺方—的怎说使运激！会到又言生的者人人：天绘他！充有回x的下呢句叫活学冬照来，…是不昏时到乡得，的！如从、行待她。顾责情…人动年号出神”得大影，情尖了长的？节、态精的了物元没体们么习然。写怎录难况一境依惨子物引！x好动构度“还，不“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”——《穷人》例文2“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

——《桥》例文3又的啊故古明，持更陆事心描病…环动没生是终？徐来引少些地现描的于目极数他x抱虚情‌：人头感家用呢他景吸地你习班导：在爱哪小语车作x话说神起，单牲。这—人任笔的志老满人我死诗流展能多睛死么在有来点困作黄街却法的语今愿题…同一对的把日和写坚往牺方—的怎说使运激！会到又言生的者人人：天绘他！充有回x的下呢句叫活学冬照来，…是不昏时到乡得，的！如从、行待她。顾责情…人动年号出神”得大影，情尖了长的？节、态精的了物元没体们么习然。写怎录难况一境依惨子物引！x好动构度“还，不他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。‌这句话生动地描绘了老班长在极度困难的情况下，依然坚持照顾病号的情景，展现了他的责任感和牺牲精神。

——《金色的鱼钩》例文4

三个片段都是借助人物的动作、神态和语言描写来表现人物的心理刻画人物形象。

为了使自己设计的情节更吸引人，可以加上人物的心理、动作、神态和语言描写