17 壶口瀑布 说课教学课件

心部编教材初中语文八年级下册第五单元壶口瀑布一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学重难点五、教学方法六、教学过程七、板书设计八、教学反思说课目录一、教材分析

部编教材初中语文八年级下册第五单元是游记单元。游记是一种常见的文学题材，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思，内容非常广泛，写法比较自由。在初中语文教材中，游记的数量并不多，过去许多版本的初中语文教材并没有安排游记单元，甚至可以算得上是游记的课文也寥寥可数，且多为文言文。因此，在初中语文教材中安排游记单元是一个颇具新意的设计。本单元安排了四篇风格、写法各异的游记，有助于学生通过集中学习，了解游记这一文体。这一安排贯彻了从八年级上册教材开始的“文体学习”的主线。《壶口瀑布》是游记单元第一篇课文，作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。本文视角独特，表现黄河壶口瀑布的奇景，既有整体观照，也有细节刻画。以水之事，喻人之情，从黄河的特点联想到人的个性品质，描写景物，表达情感，写法比较典型，能为整个单元的学习奠定一个基本的经验与知识框架。二、学情分析借景抒情，托物言志类的文章初二的学生已经学过《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》等，这类文章除了要求学生能对生动的语言赏析外，还要掌握一些写景的方法，学生已有一定的基础。另外，游记有着悠久的文学传统，具有深厚的文化内涵，游记不仅仅是建立了人与自然的审美关系，还以此为中心，向哲学、历史、道德、科学、民俗、社会生活等各个方向拓展，以其多样化的文学形式，展现民族文化的精神。初二学生一直在情景结合的层面上徘徊，在领悟内涵方面要加以指导。三、教学目标1.了解游记这一文体的基本要素和主要特点。2.理清文章脉络，探究文章结构美。3.多角度赏析文章的语言，把握所写景物的特点。感受课文独特的写景角度，学习写景细腻、运用多种方法描写壶口瀑布气势磅礴、雄伟有力的写法。4.理解作者的所思所感，激发对黄河的热爱之情。培养学生热爱大自然、祖国河山、文化历史的美好情怀。四、教学重难点重点：1.了解游记这一文体的基本要素和主要特点。2.理清文章脉络，探究文章结构美。3.多角度赏析文章的语言，感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。四、教学重难点难点：1.品味文章极具感染力的语言，掌握多角度写景的方法，体会壶口瀑布的特点，理解作者的所感所思。2.领会文中所写的黄河的伟大性格，体悟作者通过壶口瀑布表达对中华民族的伟大坚强的赞美，激发热爱中华民族母亲河的感情。五、教学方法朗读教学法合作探究法圈点批注法六、教学流程

（一）谈话导入，激发情感，感知文体1.谈话“旅游”。关于旅游有这样一句话：“上车就睡觉，下车就拍照，回来问一问，啥都不知道。”这反映出了旅游中的什么现象呢？你认为理想的旅游应是怎样的？明确：游记（记出游）包括三个要素——所至（游踪）、所见（风貌）、所感（感想）。2.引出课文。不一样的人，就会有不一样的旅游。于是，有不一样的梁衡就有了不一样的壶口瀑布。3.激发情感。著名学者、新闻理论家、作家梁衡先生是这样抒发他对壶口瀑布的情感的：“我曾徘徊于黄河上游的刘家峡水库，惊异于她如泊如镜的沉静；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如带的飘逸；也曾上溯龙门，感奋于她如狮如虎的豪壮。但当我沿河上下求索而见壶口时，便如痴如狂。”如此强烈的对比！同是黄河，不同的地方情感的差异却如此之大。是怎样的壶口瀑布让梁衡先生如痴如狂呢？今天，就让我们跟随梁衡先生走进《壶口瀑布》。（二）自读课文，疏通字词，理清结构

1.标注自然段，齐读易错字词。凹下推搡驰骋漩涡寒噤雾霭出轧汩汩潺潺如丝如缕怒不可遏挟而不服

2.课文大量运用四字短语，请将出现的四字短语用下横线画出来。3.找出文章中最能体现结构层次的词语，体会并发现其规律。（三）研读课文，合作学习，交流互动1.探究结构之美根据第一段“壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里”观察全文的美妙精致结构。

(1)用圈关键字词的方法探究谋篇布局

明确：关键词有“第一次”“第二次”“雨季”“枯水季节”。第1段：简洁入题，总领全文。最后一段：议论抒情，收束全文。

中间2—5段：描写瀑布。

(2)分析2—5段段落关系，体会美妙构思。

明确：雨季略写，枯水季节详写，详略有致。写雨季是为了引出枯水季节的描写，这是“铺垫”。用略写把详写的内容展开，这叫美妙的构思。(3)品味第五段，学习侧面映衬。课文写水，第五段为什么写石呢？明确：通过石头的巨大变化来表现壶口瀑布的威力。这是写作的艺术，笔锋一转，用另外一样事物表现本身要写事物的美妙。视点变化，侧面映衬。2.欣赏表达之美

分析第2、3、4、5段，运用“找段落-读句子-抓词语-作分析”的学习方法，品鉴语言表达之美，把握所写景物的特点。每个组展示交流一个自然段。运用多种读书方法，比如男生齐读、女生齐读、个人读、小组读、表演读、教师读等等。（三）研读课文，合作学习，交流互动示例1：“车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。”“那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……”“除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。”作者分别从视觉、听觉、感觉三个角度描写雨季壶口瀑布的危险可怕和令人震撼的气势，给人惊心动魄的感觉，为下文写瀑布的波澜壮阔做铺垫和渲染。方法一：从描写角度方面品析示例2：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”本句利用叠词和比喻、拟人等修辞手法，写出了黄河排山倒海、湍急汹涌的特点，表现了黄河勇往直前的精神。方法二：从遣词造句方面品析方法三：从修辞角度方面品析示例3：“它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩。”用一组比较整齐的排比短句，分别描写泉、溪、漩涡三种没有“跌入”壶口的细小的水的形态，非常准确，让我们有身临其境之感。方法四：从句式方面品析示例4：“顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，”生动地写出了瀑布的汹涌磅礴。先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，这是反复描写，也是概略的描写。后面“一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。”这是细细地描写。这是先概说，然后细写。示例5：“于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，”连用“夺路而走”“乘隙而进”“折返迂回”三个常用于人的四字词语，描写壶口附近的河水，将水的流淌方式写成人的动作，使其一下子就有了不同的情感，甚至成为人遭遇困难阻碍时选择心态的象征——有的果断放弃，有的伺机而动，有的灰心退却。大量运用修辞手法，大量运用四字短语，这是表达之美。示例6：“不，简直如一卷钢板出轧”一句形象地写出了洪流的气势磅礴之美。前面的一个“不”字，特意否定一下，再次强调。示例7：“而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。”交响乐和写意画都给人很美的感觉。运用比喻手法，如此声势浩大的瀑布，还具有艺术的美。这是音乐的美感、画面的美感，艺术的美感。(四)美读课文，拓展延伸，升华情感1.一篇游记散文，“所感”是它的灵魂，也是游记的生命力所在。齐读文章最后一段，欣赏其深刻的意蕴之美。(四)美读课文，拓展延伸，升华情感2.升华情感。明确：作者由小小的壶口瀑布概括黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到一个人、一个民族历尽艰难、宁折不弯、勇往直前的精神，抒发了对自然的热爱，赞美了中华民族伟大的精神。3.拓展延伸。“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。”其实歌颂黄河的作品有很多，齐读《黄河颂》中的片段，感受黄河的蓬勃气势和她的伟大坚强：(四)美读课文，拓展延伸，升华情感啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！4.教师小结。(四)美读课文，拓展延伸，升华情感

5.全班齐读梁衡语录：呜呼，蕴伟力而静持，遇强阻而必摧，绕山岳而顺柔，坦荡荡而存天地。美哉，壮哉，我的黄河！

隐隐如雷浪沫横溢气势磅礴钢板出轧如丝如缕刚柔相济议论抒情表明主旨无坚不摧勇往直前坚忍刚强博大宽厚，柔中有刚挟而不服，压而不弯不平则呼，遇强则抗死地必生，勇往直前黄河水中华民族雨

季枯水季壶口瀑布七、板书设计八、教学反思1.“语文素养”是整个语文课程标准的核心理念，“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，文化品位，审美情操，知识视野，情感态度，思想观念等内容、能力包含其中。”课堂的教学做不到全面，要对教学内容有所取舍。本节课围绕的中心、学生的能力培养都紧紧围绕培养学生“核心素养”展开。2.在教学难点的攻破上要重点引导。学生的文化积淀和人生阅历较浅，很难一下把握作者蕴藏在文中的深厚情感，所以在学生欣赏表达之美、体会瀑布特点时就要引导学生领会蕴含其中的人的品格，分析文章