粤教粤科版（2024）二年级下册小学科学2026春教案（第1单元 神奇的力）

粤教粤科版（2024）二年级下册小学科学2026春教案（第1单元神奇的力）第1课推力和拉力一、教材分析本课是粤教粤科版（2024）二年级下册第1单元“神奇的力”的开篇课，是学生接触“力”的启蒙内容。教材以学生熟悉的生活场景和游戏活动为载体，引导学生通过动手操作，感知推力和拉力的存在，区分两种力的不同特点，建立对“力”的初步认知。教材注重体验性和探究性，贴合二年级学生直观形象思维的特点，为后续学习力的作用效果、磁铁的磁力奠定基础，同时培养学生观察生活、主动探究的科学素养。二、核心素养目标1.科学观念：知道推力和拉力是两种常见的力，能结合实例区分推力和拉力，了解两种力可以使物体的运动状态发生改变。2.科学探究：能通过动手操作、小组合作，观察推力和拉力对物体的作用效果，主动记录和分享自己的发现。3.科学态度：对周围生活中的“力”现象产生探究兴趣，愿意主动参与实验活动，养成认真观察、乐于合作的良好习惯。4.社会责任：了解推力和拉力在生活中的广泛应用，感受科学与生活的密切联系，学会在生活中观察和运用科学知识。三、教学重点感知推力和拉力的存在，能准确区分推力和拉力，知道两种力可以改变物体的运动状态。四、教学难点理解推力和拉力的方向特点，能结合具体场景说明推力和拉力的不同作用。五、教学方法实验探究法、情境教学法、小组合作法、观察法、讲解法六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师出示玩具小车、课本、铅笔等常见物品，提问：“同学们，老师这里有一辆小车，谁能想办法让它动起来？”邀请2-3名学生上台尝试，学生可能会用手推、用手拉，教师及时表扬积极尝试的学生。2.追问：“刚才同学们用了不同的方法让小车动起来，有的用手推，有的用手拉，这两种方法有什么不一样呢？今天我们就一起来学习两种常见的力——推力和拉力。”板书课题，引导学生齐读课题，激发探究欲望。（二）探究新知，动手实验（20分钟）1.认识推力教师示范：用手推动课本，让课本在桌面上移动，提问：“同学们看，老师用手对课本做了什么动作？课本发生了什么变化？”引导学生说出“推”的动作，以及课本从静止变成了运动。小组实验1：给每组发放课本、文具盒，让学生动手用手推这些物品，观察物品的变化，记录自己的发现。教师巡视指导，提醒学生轻轻推，避免物品掉落，重点引导学生观察“推”的动作方向和物体的运动方向。小组分享：邀请2-3个小组汇报实验发现，教师总结：像这样，用手或其他物体对物体施加一个向前、向外的力，使物体移动，这种力叫做推力。2.认识拉力教师示范：用手拉住绳子一端，拖动桌面上的小车，提问：“现在老师用的动作和刚才推课本的动作一样吗？小车发生了什么变化？”引导学生对比“推”和“拉”的不同，说出“拉”的动作特点。小组实验2：给每组发放绳子、小车，让学生用绳子拉小车，观察小车的运动变化，再尝试拉课本、文具盒，感受拉力的作用。教师巡视，引导学生注意“拉”的动作方向和物体的运动方向，与推力进行对比。小组分享：请小组代表说说自己的感受和发现，教师总结：像这样，用手或其他物体对物体施加一个向后、向里的力，使物体移动，这种力叫做拉力。3.区分推力和拉力出示生活中的场景图片（推开门、拉抽屉、推购物车、拉书包），让学生判断每个场景中用到的是推力还是拉力，说明判断理由。组织小游戏“推手掌”“拉手臂”：同桌两人一组，面对面推手掌、拉手臂，感受推力和拉力的方向差异，进一步区分两种力。教师强调游戏时要轻轻用力，注意安全。（三）巩固练习，深化理解（7分钟）1.提问：“生活中还有哪些地方用到了推力？哪些地方用到了拉力？”引导学生结合自己的生活经验，自由发言，如推窗户、拉窗帘、推桌子、拉跳绳等，教师及时肯定学生的回答，拓宽学生的思路。2.完成简单的判断练习：教师说出场景，学生举手判断是推力还是拉力，如“推垃圾桶”（推力）、“拉衣服拉链”（拉力），巩固所学知识。（四）课堂小结，梳理知识（3分钟）教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了什么？什么是推力？什么是拉力？它们有什么不一样？”让学生自主发言，教师补充梳理，帮助学生形成完整的知识体系。七、作业设计1.和家长一起寻找生活中的推力和拉力现象，记录下来，下节课和同学们分享。2.动手做一个小实验：用推力和拉力分别移动同一个物体，感受两种力的不同，说说自己的发现。八、结语板块同学们，今天我们通过动手实验，认识了推力和拉力这两种神奇的力，发现它们在生活中无处不在。其实，生活中还有很多和力有关的奇妙现象，等待着我们去发现、去探究。希望同学们课后能做个有心人，多观察、多动手，感受科学的乐趣，解锁更多关于“力”的秘密。九、板书设计推力和拉力1.推力：向前、向外使物体移动2.拉力：向后、向里使物体移动（举例：推课本、拉小车）第2课力能改变物体形状一、教材分析本课是第1单元“神奇的力”的第二课，承接上一课“推力和拉力”的内容，进一步探究力的作用效果。教材以学生熟悉的常见物品（橡皮泥、弹簧、海绵等）为实验材料，引导学生通过动手挤压、拉伸、弯折等操作，观察物体形状的变化，得出“力能改变物体形状”的结论。教材注重引导学生从直观体验上升到理性认知，培养学生的观察能力和探究能力，为后续学习磁铁的磁力、力的大小等知识做好铺垫，同时让学生感受科学与生活的紧密联系。二、核心素养目标1.科学观念：知道力可以改变物体的形状，能结合实验现象说明力对物体形状的影响，了解不同的力会使物体发生不同的形状变化。2.科学探究：能通过动手操作，观察不同力对物体形状的改变，主动记录实验现象，能与小组同学合作交流，分享自己的发现。3.科学态度：保持对科学探究的兴趣，愿意主动动手实验，认真观察实验现象，养成实事求是的科学态度和乐于合作的习惯。4.社会责任：了解力改变物体形状在生活中的应用，能运用所学知识解释生活中的相关现象，培养运用科学知识解决简单问题的能力。三、教学重点通过实验，感知力能改变物体的形状，能准确描述力对不同物体形状的影响。四、教学难点理解“不同的力（挤压、拉伸、弯折）会使物体发生不同的形状变化”，能区分“物体形状改变”与“物体运动状态改变”的不同。五、教学方法实验探究法、小组合作法、观察法、对比法、讲解法六、教学过程（一）情境导入，引发疑问（5分钟）1.教师出示橡皮泥、弹簧，提问：“同学们，老师手里的橡皮泥和弹簧，它们现在是什么形状？如果我们用手对它们用力，会发生什么变化呢？”邀请学生上台尝试，学生用手捏橡皮泥、拉弹簧，观察到橡皮泥形状改变、弹簧变长。2.追问：“为什么橡皮泥和弹簧的形状会发生变化？这和我们上节课学习的力有关系吗？今天我们就一起来探究——力能改变物体形状。”板书课题，引导学生齐读，激发学生的探究兴趣。（二）动手实验，探究新知（22分钟）1.实验准备：给每组发放橡皮泥、弹簧、海绵、气球、折纸等实验材料，提醒学生实验时要轻轻操作，认真观察，记录自己的发现。2.实验一：捏橡皮泥引导学生用手捏、压、搓橡皮泥，观察橡皮泥的形状变化。提问：“用手对橡皮泥用力，橡皮泥发生了什么变化？不同的用力方式（捏、压、搓），橡皮泥的形状变化一样吗？”小组实验后，邀请小组代表分享发现，教师总结：用手对橡皮泥施加力，橡皮泥的形状会发生改变，不同的用力方式，会让橡皮泥变成不同的形状。3.实验二：拉弹簧、压海绵让学生分组操作，用手拉弹簧、用手压海绵，观察它们的形状变化，对比用力前后的不同。教师巡视指导，提醒学生注意观察弹簧拉伸后的长度变化、海绵挤压后的厚度变化。小组分享：请学生说说拉弹簧、压海绵时的发现，教师引导：“弹簧被拉长、海绵被压薄，都是它们的形状发生了改变，这都是因为我们对它们施加了力。”4.实验三：吹气球、折折纸让学生尝试吹气球，观察气球吹气后的形状变化；用手折折纸，观察折纸的形状变化。提问：“吹气球时，我们对气球施加了什么力？折纸时呢？它们的形状发生了怎样的改变？”学生发言后，教师补充：吹气球时，气体对气球内壁施加了力，让气球变大；折纸时，手对纸施加了力，让纸变成了不同的形状，这些都说明力能改变物体的形状。5.梳理总结引导学生回顾三个实验，提问：“通过刚才的实验，我们发现了什么共同的现象？”学生自主发言，教师总结：力可以改变物体的形状，无论是挤压、拉伸、弯折，还是其他方式的用力，只要对物体施加力，物体的形状就可能发生改变。（三）巩固练习，深化理解（8分钟）1.出示生活中的场景图片（捏饺子皮、拉橡皮筋、压海绵坐垫、折千纸鹤），让学生判断每个场景中，力是否改变了物体的形状，说明理由。2.组织小组讨论：“生活中还有哪些例子说明力能改变物体的形状？”引导学生结合生活经验发言，如揉面团、压易拉罐、拉弓等，教师及时肯定学生的回答，拓宽学生的思路。3.提问辨析：“用推力推动小车，小车的运动状态改变了，这和我们今天学习的‘力改变物体形状’有什么不一样？”引导学生区分“物体运动状态改变”和“物体形状改变”，明确力的作用效果有两种。（四）课堂小结，梳理知识（2分钟）教师引导学生回顾本节课的实验和发现，提问：“今天我们学习了什么？通过实验，我们知道了力的什么作用效果？”让学生自主发言，教师补充梳理，帮助学生巩固所学知识。七、作业设计1.回家后，和家长一起寻找生活中“力改变物体形状”的例子，记录3个以上，下节课分享。2.用橡皮泥、折纸等材料，动手制作一个小作品，感受力对物体形状的改变，说说自己制作时用到了哪些力。八、结语板块同学们，今天我们通过一系列有趣的实验，发现了一个神奇的科学道理——力能改变物体的形状。生活中，还有很多这样的科学现象，只要我们多观察、多动手、多思考，就能发现更多科学的奥秘。希望同学们课后能继续探究，感受科学的乐趣，做一个爱科学、学科学、用科学的小达人。九、板书设计力能改变物体形状实验材料：橡皮泥、弹簧、海绵、气球等用力方式：捏、压、拉、折、吹结论：力可以改变物体的形状第3课初探磁铁一、教材分析本课是第1单元“神奇的力”的第三课，是学生接触磁铁的启蒙课。教材以“探秘磁铁”为主题，引导学生通过观察磁铁的外形，动手实验探究磁铁能吸引哪些物体，初步感知磁铁的磁性，激发学生对磁铁的探究兴趣。教材贴合二年级学生的认知特点，注重直观体验和动手操作，通过生活化的实验材料，让学生在自主探究中发现磁铁的基本特性，为下一课“认识磁铁”的深入学习奠定基础，同时培养学生的观察能力、探究能力和合作意识。二、核心素养目标1.科学观念：认识常见的磁铁外形（条形、圆形、马蹄形），知道磁铁具有吸引铁制品的性质（磁性），能区分磁铁能吸引和不能吸引的物体。2.科学探究：能通过观察、实验，探究磁铁能吸引哪些物体，主动记录实验现象，能与小组同学合作交流，分享自己的发现。3.科学态度：对磁铁产生浓厚的探究兴趣，愿意主动动手实验，认真观察、如实记录，养成乐于合作、勤于思考的良好习惯。4.社会责任：了解磁铁在生活中的简单应用，感受科学与生活的密切联系，培养运用科学知识观察生活、解决简单问题的能力。三、教学重点认识常见的磁铁外形，通过实验探究磁铁能吸引铁制品的性质，能区分磁铁能吸引和不能吸引的物体。四、教学难点理解“磁铁能吸引铁制品”这一核心特性，能准确判断生活中的物体是否能被磁铁吸引。五、教学方法实验探究法、观察法、小组合作法、情境教学法、讲解法六、教学过程（一）魔术导入，激发兴趣（5分钟）1.教师表演小魔术：出示一个装有回形针的透明盒子，手里拿着一块条形磁铁，不接触盒子，慢慢靠近盒子，回形针跟着磁铁移动。提问：“同学们，你们看到了什么神奇的现象？为什么回形针会跟着磁铁移动呢？”2.学生自由猜测，教师神秘地说：“其实，这是磁铁的神奇力量在起作用。今天我们就一起来初探磁铁，揭开它的神秘面纱。”板书课题，引导学生齐读，激发学生的探究欲望。（二）探究新知，动手实验（22分钟）1.认识磁铁的外形教师出示条形磁铁、圆形磁铁、马蹄形磁铁，引导学生观察：“同学们，看看老师手里的这些磁铁，它们是什么样子的？有什么不同？”让学生分组观察磁铁，触摸磁铁的表面，说说自己的发现。教师总结：常见的磁铁有条形、圆形、马蹄形三种外形，它们都是黑色或银色的，表面光滑，有的有磁性标识。板书三种磁铁的外形名称，帮助学生记忆。2.实验探究：磁铁能吸引哪些物体（1）实验准备：给每组发放磁铁1块，以及实验材料（回形针、铁钉、铜钥匙、铝片、塑料片、纸片、木片、布条、硬币），提醒学生实验时要轻轻操作，用磁铁依次靠近每种材料，观察是否能被吸引，做好记录。（2）实验要求：①每组分工合作，一人操作磁铁，一人观察，一人记录；②用磁铁慢慢靠近每种材料，不要用力碰撞材料；③如实记录每种材料是否能被磁铁吸引。（3）小组实验：学生分组进行实验，教师巡视指导，及时纠正不规范的操作，提醒学生认真观察、如实记录，重点引导学生观察回形针、铁钉等铁制品能被吸引，铜钥匙、塑料片等不能被吸引。（4）小组分享：邀请2-3个小组汇报实验记录和发现，教师引导学生梳理：回形针、铁钉能被磁铁吸引，铜钥匙、铝片、塑料片、纸片、木片、布条不能被磁铁吸引，部分硬币（含铁成分）能被吸引。（5）总结特性：教师结合学生的汇报，总结：磁铁具有吸引铁制品的性质，这种性质叫做磁性。磁铁只能吸引铁制品，不能吸引非铁制品。3.巩固认知：判断物体是否能被磁铁吸引出示生活中的常见物体图片（铁钉、钢笔、橡皮、剪刀、塑料尺、铁夹子），让学生判断哪些能被磁铁吸引，哪些不能，说明判断理由，巩固对磁铁磁性的认知。（三）巩固练习，拓展延伸（8分钟）1.提问：“生活中，你还见过哪些地方用到了磁铁？”引导学生结合生活经验发言，如冰箱门的磁铁、文具盒的磁铁、磁铁书签等，教师补充图片，让学生感受磁铁在生活中的应用。2.组织小游戏“磁铁钓鱼”：给每组发放用绳子系着的磁铁（当作鱼竿），以及用回形针（当作鱼），让学生动手“钓鱼”，感受磁铁的磁性，进一步巩固所学知识，增加课堂趣味性。3.提问：“为什么磁铁能吸引回形针，却不能吸引塑料片？”引导学生再次明确磁铁的磁性，只能吸引铁制品。（四）课堂小结，梳理知识（2分钟）教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们认识了什么？磁铁有哪些外形？磁铁具有什么特性？”让学生自主发言，教师补充梳理，帮助学生巩固所学知识。七、作业设计1.回家后，用磁铁检查家里的物品，记录3种能被磁铁吸引的物品和3种不能被磁铁吸引的物品，下节课分享。2.观察家里的磁铁，说说它的外形和用途，和家长一起探究磁铁的神奇之处。八、结语板块同学们，今天我们初步认识了磁铁，发现了它的神奇特性——能吸引铁制品，还认识了它的三种常见外形。磁铁还有很多神奇的秘密，比如它有两极、能指示方向等，下节课我们将继续深入探究磁铁的奥秘。希望同学们课后能继续观察、动手实验，感受磁铁的神奇，爱上科学探究。九、板书设计初探磁铁1.外形：条形、圆形、马蹄形2.特性：磁性（吸引铁制品）（能吸引：回形针、铁钉；不能吸引：塑料、纸片）第4课认识磁铁一、教材分析本课是第1单元“神奇的力”的第四课，承接上一课“初探磁铁”的内容，进一步深入探究磁铁的特性。教材以学生的探究活动为核心，引导学生通过实验发现磁铁有两极、两极的磁性最强，以及磁铁能指示南北方向的特点，同时了解磁铁在生活中的广泛应用。教材注重培养学生的探究能力和观察能力，贴合二年级学生的认知特点，通过动手操作让学生主动获取知识，深化对磁铁的认识，同时培养学生的科学思维和合作意识。二、核心素养目标1.科学观念：知道磁铁有两极（N极、S极），两极的磁性最强，磁铁能指示南北方向，了解磁铁在生活中的广泛应用。2.科学探究：能通过动手实验，探究磁铁两极的磁性特点和磁铁指示南北的特性，主动记录实验现象，能与小组同学合作交流，分析总结实验结论。3.科学态度：保持对磁铁探究的兴趣，愿意主动动手实验，认真观察、如实记录，养成乐于合作、勤于思考、实事求是的科学态度。4.社会责任：了解磁铁在生活、生产中的应用，感受科学技术对生活的影响，培养运用科学知识解决简单问题的能力，树立学科学、用科学的意识。三、教学重点探究磁铁有两极、两极磁性最强的特点，知道磁铁能指示南北方向。四、教学难点理解磁铁两极的磁性最强，能正确区分磁铁的N极和S极，掌握磁铁指示南北的方法。五、教学方法实验探究法、小组合作法、观察法、对比法、讲解法六、教学过程（一）复习导入，衔接新知（5分钟）1.复习提问：“上节课我们认识了磁铁，谁能说说磁铁有哪些外形？它具有什么特性？”引导学生回顾上节课所学知识，发言后教师补充梳理，巩固旧知。2.追问：“磁铁除了能吸引铁制品，还有哪些神奇的特点呢？今天我们就继续深入学习，进一步认识磁铁。”板书课题，引导学生齐读，激发学生的探究兴趣。（二）动手实验，探究新知（22分钟）1.实验一：探究磁铁两极的磁性（1）实验准备：给每组发放条形磁铁1块、回形针若干，提醒学生实验时轻轻操作，认真观察。（2）实验要求：用条形磁铁的不同部位（两端、中间）依次靠近回形针，观察回形针被吸引的数量，记录自己的发现。（3）小组实验：学生分组进行实验，教师巡视指导，引导学生分别用磁铁的两端和中间靠近回形针，对比被吸引的回形针数量。（4）小组分享：邀请2-3个小组汇报实验发现，教师引导学生总结：磁铁两端吸引的回形针最多，中间吸引的回形针最少，甚至吸不到回形针。（5）讲解新知：教师讲解：磁铁两端的磁性最强，我们把磁铁磁性最强的两个端点叫做磁极。每个磁铁都有两个磁极，分别叫做N极（北极）和S极（南极），通常用字母N和S表示。2.实验二：探究磁铁指示南北方向（1）实验准备：给每组发放条形磁铁1块、细线1根、支架1个，提醒学生实验时要轻轻转动磁铁，耐心观察。（2）实验步骤：①用细线系在条形磁铁的中间，将磁铁悬挂在支架上，让磁铁自由转动；②等待磁铁停止转动后，观察磁铁两端指向的方向；③重复实验2-3次，记录每次磁铁停止转动后的指向。（3）小组实验：学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生不要晃动支架，耐心等待磁铁停止转动，如实记录实验现象。（