《夜色》公开课教学设计

《夜色》公开课教学设计一、教学目标1.知识与技能：认识本课生字，会写“色、外”等字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗歌内容。2.过程与方法：通过图文结合、情境体验、小组合作等方式，引导学生感受夜色的美丽，体会“我”从害怕黑夜到不再害怕的心理变化过程。3.情感态度与价值观：培养学生勇敢面对困难、乐于探索未知的品质，激发学生对大自然的热爱之情。二、教学重难点1.教学重点：理解诗歌内容，有感情地朗读课文，感受“我”对夜色的不同情感。2.教学难点：体会“我”从害怕黑夜到不再害怕的心理变化，并联系生活实际，培养勇敢的品质。三、教学准备1.多媒体课件（包含夜色图片、相关音频、生字词卡片等）。2.生字词卡片。3.小铃铛、小灯笼等道具（可选）。四、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话导入：师：小朋友们，你们喜欢夜晚吗？（引导学生自由发言）有的小朋友说喜欢，有的小朋友可能会有点害怕。今天，我们就要一起走进一个小朋友的内心世界，看看他眼中的夜色是怎样的。这节课我们学习一首有趣的诗歌——《夜色》。（板书课题，齐读课题）2.质疑激趣：师：看到题目《夜色》，你有什么想问的吗？（预设：夜色是什么样的？课文写了夜色中的什么？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读课文，整体感知1.自由读文：师：请小朋友们轻轻打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。2.检查字词：（1）出示生字卡片：胆、子、看、着、爸、爸、晚、上、外、面、笑、也。指名认读，开火车读，齐读。（2）重点指导：“子”在“胆子”中读轻声；“着”在“看着”中读zhe；“爸”的声母是b。（3）出示词语：胆子、勇敢、黑夜、散步、微笑、原来。指名读，齐读。3.再读课文：师：生字宝宝我们都认识了，现在请小朋友们再读课文，注意把句子读通顺，边读边想：课文里的“我”一开始对夜色是什么感觉？后来呢？（三）细读品味，体会情感1.学习第一节：（1）指名读第一节。（2）师：“我”一开始胆子怎么样？（小）从哪些词语可以看出来？（“不敢往外瞧”、“心乱跳”）（3）情境体验：小朋友们，你们有没有过害怕的时候？害怕的时候心里是什么感觉？（引导学生说出害怕时的感受）课文里的小朋友晚上听到“呼呼的风声”，看到窗外黑乎乎的，心里也很害怕，所以他“不敢往外瞧”，“心乱跳”。（4）指导朗读：带着这种害怕的心情读一读第一节。（语速稍慢，语气紧张）2.学习第二节：（1）师：后来，“我”的胆子变大了吗？是谁帮助了“我”？（爸爸）爸爸是怎么做的？（“拉我去散步”）（2）师：在爸爸的鼓励下，“我”在夜晚看到了什么，听到了什么？（看到了“花草像白天一样微笑”，听到了“小鸟在唱歌”）（3）品味词句：*“原来花草都像白天一样微笑”：这里的“微笑”是什么意思？（拟人手法，写出了花草在夜色中依然美丽可爱）*“小鸟在唱歌”：夜晚小鸟不是应该睡觉吗？这里为什么说小鸟在唱歌？（可能是小鸟在梦中发出的声音，也可能是“我”心情变好了，觉得小鸟的叫声像唱歌一样动听）（4）师：当“我”发现夜晚的花草和小鸟这么可爱时，“我”的心情是怎样的？（惊喜、开心）（5）指导朗读：带着这种惊喜、开心的心情读一读第二节。（语速稍快，语气轻松、喜悦）3.对比感悟：（1）师：“我”一开始对夜色是害怕的，后来为什么不怕了呢？（因为爸爸带“我”去散步，让“我”发现夜晚其实也很美丽，有很多可爱的事物。）（2）师：从“不敢往外瞧”到“看见小鸟怎样在月光下睡觉”，“我”变得怎么样了？（勇敢了）4.拓展延伸：师：小朋友们，现在你们觉得夜色可怕吗？（不可怕）夜晚还有哪些美丽的景色或者有趣的事情呢？（引导学生想象，如：月亮、星星、萤火虫、蟋蟀唱歌等）（四）朗读背诵，升华情感1.配乐朗读：教师播放轻柔的音乐，学生有感情地朗读全文。可以采用个人读、小组读、齐读等多种形式。2.尝试背诵：引导学生看着板书或图片，尝试背诵课文。3.情感升华：师：夜色其实并不可怕，它和白天一样美丽，甚至还有白天没有的宁静和神秘。我们要像课文里的小朋友一样，做一个勇敢的孩子，去探索和发现生活中的美好。（五）指导写字1.出示本节课要写的字：“色、外”。2.引导学生观察字形，分析笔画笔顺。3.教师范写，强调重点笔画的写法。*“色”：上下结构，上面是“⺈”，下面是“巴”。注意“⺈”的写法，不要写成“刀”。*“外”：左右结构，左边是“夕”，右边是“卜”。注意“夕”的撇不要太长，“卜”的竖要直。4.学生描红、临写，教师巡视指导，纠正不良坐姿和握笔姿势。五、板书设计夜色（胆小）（勇敢）不敢往外瞧拉我去散步心乱跳花草微笑（害怕）小鸟唱歌（喜欢）六、作业布置1.把《夜色》背诵给爸爸妈妈听。2.晚上和爸爸妈妈一起出去散散步，看看夜晚的景色，说说你发现了什么。3.画一幅你眼中的夜色图。七、教学反思（此部分为课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足之处以及改进措施等。）*本课教学注重情境创设和情感体验，通过多种形式的朗读，帮助学生理解诗歌内容，体会人物情感。*在引导学生理解“花草微笑”“小鸟唱歌”等拟人化的表达时，学生能够较好地理解其含义，并感受到语言的生动有趣。*拓展延伸环节，学