《雁门太守行》市公开课教案

《雁门太守行》市公开课教案课题名称：《雁门太守行》诗歌鉴赏授课年级：九年级课时安排：一课时课型：诗歌鉴赏课一、教材分析《雁门太守行》是唐代诗人李贺的代表作之一，以其奇崛的意境、浓烈的色彩和悲壮的情感著称。诗歌通过描绘一场惊心动魄的边塞战争，歌颂了将士们浴血奋战、视死如归的英雄气概。本诗是人教版九年级上册的重点篇目，其独特的艺术手法和深刻的思想内涵，对于培养学生的诗歌鉴赏能力、感受古代边塞诗的魅力以及理解家国情怀具有重要意义。教学中应引导学生品味其“诗鬼”的艺术特色，感受诗歌的张力与激情。二、学情分析九年级学生已具备一定的诗歌阅读基础，对唐诗的基本特点有初步了解，能够通过诵读感知诗歌的节奏和韵律。他们对英雄主义、爱国情怀等主题有一定的情感共鸣，但对李贺诗歌奇崛冷艳的风格可能尚不熟悉，对诗中典故的深层含义及强烈的画面感、情感冲击力的把握，仍需教师引导。同时，九年级学生思维活跃，具备一定的独立思考和合作探究能力，应充分调动其主动性。三、教学目标1.知识与技能：*准确、有感情地朗读并背诵全诗。*理解诗歌大意，把握诗歌主要意象（如“黑云”“甲光”“金鳞”“秋色”“玉龙”等）的象征意义。*品味诗歌凝练而富有表现力的语言，赏析“黑云压城城欲摧”等名句的艺术特色。2.过程与方法：*通过反复诵读，感知诗歌的节奏和气势。*运用联想和想象，感受诗歌描绘的战争场面和意境。*通过小组讨论、合作探究等方式，深入理解诗歌主旨和诗人情感。3.情感态度与价值观：*感受将士们临危不惧、奋勇杀敌的英雄气概和爱国情怀。*体会诗人渴望建功立业、报效国家的豪情壮志。*初步领略李贺诗歌“诗鬼”的独特艺术风格。四、教学重难点*教学重点：理解诗歌内容，品味诗歌意境，把握诗人情感。赏析诗歌运用比喻、夸张、用典等手法营造意境、表达情感的技巧。*教学难点：理解李贺诗歌奇崛冷艳的风格特点；体会“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”等诗句中蕴含的紧张气氛与悲壮美；理解“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的用典及其所抒发的情感。五、教学方法与手段*教学方法：诵读法、情境创设法、问题引导法、讨论探究法、点拨法。*教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）、板书。六、教学准备*教师：制作多媒体课件，准备相关的边塞战争图片、《雁门太守行》朗诵音频或视频。*学生：预习课文，查阅李贺的生平简介及本诗的创作背景，初步疏通诗意，标记疑难之处。七、教学过程（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）*情境创设：（播放一段气势恢宏的边塞战争背景音乐，或展示几幅描绘古战场的画作，如《赤壁图》局部、《出塞图》等）*提问导入：同学们，听着这激昂的音乐，看着这些画面，你们仿佛看到了什么？感受到了什么？（引导学生说出“战争”“英雄”“悲壮”等关键词）在唐代，有这样一位诗人，他被誉为“诗鬼”，他的诗歌想象奇特，色彩浓烈，情感激荡。今天，我们就一同走进他的名作——《雁门太守行》，去感受那金戈铁马、气吞山河的古战场风云。（板书课题及作者：雁门太守行李贺）*作者简介：（PPT展示，教师补充）李贺，字长吉，唐代著名诗人。他年少有才，但因避父讳而不得应试，一生困顿，英年早逝。其诗善于熔铸词采，驰骋想象，常运用神话传说创造出新奇瑰丽的诗境，风格奇崛冷艳，有“诗鬼”之称。（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）1.听读范读：播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。*提问：听了朗诵，你初步感受到这首诗的基调是怎样的？（引导学生说出：苍凉、悲壮、激昂等）2.学生自读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，注意读准字音（如“燕脂”“凝夜紫”“提携”等），把握朗读节奏。教师巡视指导。3.指名朗读：请1-2名学生朗读，师生共同评价（字音、节奏、情感等）。4.疏通大意：*学生结合课下注释，同桌间互助，初步理解诗句含义。*教师针对学生疑问，进行点拨，如“黑云压城城欲摧”的含义，“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”的色彩描绘，“黄金台”“玉龙”的指代等。*全班齐读，要求读得更有气势，初步读出情感。（三）再读品味，赏析意境（约15分钟）1.赏析首联“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”*提问：“黑云压城城欲摧”描绘了怎样的景象？运用了什么修辞手法？有何作用？（引导学生理解“黑云”比喻敌军气焰嚣张，“压”字写出敌军人马众多、来势凶猛，“城欲摧”渲染了紧张危急的气氛，暗示守军处境艰难。）*提问：面对“黑云压城”的危急形势，守军是怎样的状态？“甲光向日金鳞开”展现了怎样的画面？（引导学生想象：在日光照射下，将士们的铠甲闪烁着金色的光芒，如鱼鳞般耀眼，写出了守军披坚执锐、严阵以待的高昂士气和无畏精神。与前句形成对比，突出了守军的英勇和战争的惨烈。）*师生共读：读出敌军压境的紧张感和守军威武不屈的气势。2.赏析颔联“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”*提问：这两句诗从哪些感官角度描绘了战场情景？营造了怎样的氛围？（听觉：角声满天；视觉：燕脂凝夜紫。“角声满天”写出了战争规模之大，战况之烈；“秋色”点明时节，增添了肃杀悲凉之感。“燕脂凝夜紫”既指战场血迹在夜色中凝结成暗紫色，也暗示了战争的残酷和伤亡惨重，色彩浓烈，画面感极强。）*想象画面：引导学生闭上眼睛，想象这两句诗所描绘的血腥而壮阔的战争场面。3.赏析颈联“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”*提问：“半卷红旗”为何不展开？“临易水”有何深意？（“半卷红旗”是为了隐蔽行踪，出其不意；也暗示了军情紧急，行军神速。“易水”让人联想到荆轲刺秦“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的典故，暗示了将士们抱着必死的决心奔赴战场，义无反顾。）*提问：“霜重鼓寒声不起”描写了怎样的环境？有何作用？（描写了深秋寒霜浓重，战鼓因寒冷而声音沉闷不扬的情景。既点明了作战环境的艰苦恶劣，也烘托了将士们不畏严寒、英勇顽强的战斗精神。）4.赏析尾联“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”*典故解析：“黄金台”是什么典故？（战国时燕昭王筑黄金台以招揽天下贤士。）*情感探究：这两句诗表达了将士们怎样的思想感情？（借用典故，写出了将士们为了报答君王的知遇之恩，甘愿提着宝剑战死沙场的决心，抒发了他们忠君报国、视死如归的豪情壮志，点明了全诗的主旨。）*深层思考：这仅仅是将士们的心声吗？是否也寄托了诗人李贺的情感？（引导学生理解，这既是将士们的誓言，也是诗人渴望建功立业、报效国家的理想和抱负的体现，尽管他一生不得志，但这份豪情并未消减。）（四）品读涵咏，体会风格（约7分钟）1.整体回顾：学生再次有感情地齐读全诗，思考：这首诗是如何一步步将情感推向高潮的？2.风格探讨：*结合前面的分析，讨论：李贺的这首诗在写景、抒情上有哪些独特之处？（引导学生从色彩（黑、金、紫、红等浓墨重彩）、意象（黑云、甲光、金鳞、秋色、夜紫、红旗、易水、玉龙等）、情感（悲壮、激昂、决绝）等方面概括其“奇崛冷艳”“雄浑悲壮”的风格。）*教师小结：李贺善于捕捉富于表现力的意象，运用奇特的想象和浓烈的色彩，营造出雄浑悲壮、奇诡动人的意境，情感表达强烈而直接，这正是他“诗鬼”风格的体现。（五）拓展延伸，深化理解（约5分钟）*你还知道哪些描写战争或抒发爱国情怀的诗句？（如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等），与本诗比较，情感基调有何异同？（引导学生进行比较阅读，拓宽视野。）*李贺短暂的一生充满坎坷，但他的诗歌却充满了奇情壮采。有兴趣的同学课后可以搜集更多李贺的诗作进行阅读，进一步感受他的“诗鬼”魅力。（六）总结升华，布置作业（约3分钟）1.课堂总结：这首《雁门太守行》，以其惊心动魄的战争场面，慷慨激昂的英雄气概，成为千古传诵的边塞名篇。李贺用他那支“诗鬼”之笔，为我们描绘了一幅浓墨重彩、悲壮雄浑的画卷，也让我们感受到了中华儿女自古以来深植于心的家国情怀。希望同学们能记住这份感动，更能从中汲取精神力量。2.作业布置：*必做题：背诵并默写全诗。*选做题：*任选一联诗句，发挥想象，将其扩写成一段描写战争场面的文字（150字左右）。*搜集李贺的另一首诗（如《致酒行》《马诗》其五等），尝试赏析其风格特点。八、板书设计雁门太守行李贺（唐）（意境）（情感）黑云压城——危急紧张（写景）甲光向日——威武不屈感角声满天——战况惨烈受燕脂夜紫——伤亡惨重英半卷红旗——行军神速雄霜重鼓寒——环境艰苦气易水风寒——义无反顾概黄金台意——忠君报国（抒情）玉龙为死——视死如归报国风格：奇崛冷艳雄浑悲壮（板书设计力求简洁明了，突出核心意象和情感脉络，左侧主要提炼诗句中的关键意象和所营造的意境特点，右侧则对应诗人及将士的情感发展，从“感受英雄气概”到“报国豪情”，中间用箭头或线条连接，体现诗歌的层次感和情感递进。）九、教学反思（课后填写）*教学目标的达成度如何？*学生的参与度和课堂气氛如何？*教