习作《我做了一项小实验》教学设计

习作《我做了一项小实验》教学设计一、教学目标本次习作旨在引导学生将亲身经历的小实验过程有条理、有重点地记录下来，培养其细致观察、准确表达及有序思维的能力。具体目标如下：1.知识与技能：学生能够完整、清晰地叙述实验的经过，包括实验材料、步骤、主要现象及实验结果（若有）。初步学习按照一定顺序（如时间顺序、步骤顺序）组织材料，并尝试运用恰当的词语描绘实验中的情景和自己的心情。2.过程与方法：通过课前亲历实验、课中交流分享、范文引路、小组合作等方式，引导学生体验观察的乐趣，掌握把实验过程写清楚、写具体的基本方法。3.情感态度与价值观：激发学生对科学小实验的兴趣，培养其科学探究精神和细致观察的习惯，乐于用文字表达自己的发现与感受。二、教学重难点*教学重点：引导学生把实验的经过写清楚、写具体，突出实验中的关键步骤和有趣现象。*教学难点：指导学生不仅记录“做了什么”，更要细致描写“看到了什么”、“听到了什么”、“想到了什么”以及“感受到了什么”，并能将自己的心情变化自然地融入叙述中。三、教学准备1.教师准备：*准备一个易于操作、现象明显、安全性高的示范小实验（如“瓶子吹气球”、“会跳舞的盐”、“水中开花”等），或引导学生课前完成教师推荐的小实验之一。*制作相关的PPT课件，包含实验步骤图片/短视频、优秀习作片段示例、重点词语提示等。*准备一些实验记录单（可选），供学生课前记录实验要点。2.学生准备：*课前在家长指导下或独立完成一项自己感兴趣的小实验，并仔细观察实验过程及现象。*思考实验的名称、所需材料、步骤、看到的现象、自己的心情和发现。可以用简单的文字或图画在草稿纸上做记录。四、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）1.情境引入：教师可现场演示一个简短有趣的小实验，或播放一段精彩的实验短视频，引导学生观察并提问：“同学们，刚才这个实验有趣吗？你们看到了什么？有什么感受？”2.揭示课题：在学生兴致盎然之际，揭示本次习作主题——《我做了一项小实验》。鼓励学生：“相信大家课前也都亲手做了小实验，今天就让我们把这个有趣的过程写下来，和大家一起分享你的发现和快乐吧！”（二）明确要求，梳理思路（约10分钟）1.回顾实验：“同学们，回忆一下，你做的是什么实验？实验前你准备了哪些材料？”引导学生同桌间互相简要说说自己的实验名称和材料准备。2.讨论要点：“要把你的小实验写清楚，让别人一看就明白，我们需要写清楚哪些内容呢？”组织学生讨论，教师根据学生回答相机板书或PPT呈现关键点：*实验名称*实验材料*实验步骤（怎么做的？先做什么，再做什么，然后做什么……）*实验现象（看到了什么？听到了什么？有什么变化？）*实验心情（做实验时，你的心情是怎样的？紧张、好奇、兴奋、惊喜……）*实验结果/发现（实验成功了吗？你有什么发现或收获？）3.强调顺序与重点：“写实验步骤时，我们要按照做实验的先后顺序来写，这样才清楚。在描述的时候，不是每一步都写得一样详细，要把你认为最关键、最有趣、让你印象最深的地方写具体。”（三）范文引路，学习方法（约15分钟）1.出示范文片段：教师选取1-2段优秀的习作片段（或根据学生可能出现的情况自编片段），重点展示如何把实验步骤写清楚，如何描写实验现象和自己的心情。*示例片段1（侧重步骤与现象）：“我先小心翼翼地把一勺小苏打放进空塑料瓶里，接着，我拿起装着白醋的小杯子，屏住呼吸，慢慢地把白醋倒进瓶子。就在白醋接触到小苏打的那一刻，奇迹发生了！瓶子里立刻冒出了好多好多白色的小泡泡，它们像一群淘气的小精灵，争先恐后地往上冒，还发出‘滋滋滋’的声音，不一会儿，瓶子口的气球就像被人吹了气一样，慢慢地鼓了起来，越鼓越大，真神奇啊！”*示例片段2（侧重心情与发现）：“看到气球鼓起来了，我眼睛瞪得大大的，嘴巴也惊讶地张成了‘O’形，心里别提多激动了！我成功了！原来，小苏打和白醋混合在一起，会产生一种气体，这种气体把气球给吹起来了。科学实验真有趣，它让我明白了这么奇妙的道理！”2.引导赏析：*“这段文字写了什么实验？作者是怎样一步步把实验过程写清楚的？”（引导学生关注表示顺序的词语：先……接着……然后……）*“作者在实验中看到了什么？听到了什么？用了哪些词语来描写？”（引导学生关注描写现象的词语和比喻等修辞手法）*“你从哪些句子感受到了作者的心情？”（引导学生关注描写心理活动的句子）3.提炼方法：师生共同总结：要把实验写具体、写生动，就要：*按顺序写步骤。*细致观察，用眼看、用耳听、用心想。*运用准确的词语和生动的比喻。*写出自己真实的心情和感受。（四）动笔实践，教师巡视（约20分钟）1.明确任务：“现在就请大家拿起笔，把你做的那项小实验写下来吧。题目可以用《我做了一项小实验》，也可以自己取一个更有趣的题目，比如《会吹气球的瓶子》、《我的‘火山爆发’了》等等。”2.学生写作：学生独立完成习作初稿。教师巡视指导，关注以下几点：*帮助有困难的学生梳理实验步骤。*提醒学生把看到的、听到的、想到的写下来。*鼓励学生运用积累的好词好句。*注意个别学生的书写姿势和卷面整洁。（五）交流评改，完善习作（约10分钟，可根据实际情况调整或安排在下一课时）1.同桌互改/小组评议：完成初稿后，可组织学生进行同桌间互相朗读自己的习作，根据以下要点进行简单评议和修改：*实验过程写清楚了吗？*有没有写出有趣的现象和自己的心情？*语句是否通顺？有没有错别字？2.佳作共赏：选取几篇有代表性的习作（可以是优秀的，也可以是有共性问题的），在全班进行交流。*对于优秀习作，引导学生学习其优点。*对于有问题的习作，引导学生共同修改，如：步骤是否颠倒，现象描写是否不够具体等。3.自我修改：学生根据评议意见，对自己的习作进行修改和润色。五、板书设计习作：我做了一项小实验*写什么？*名称、材料*步骤（先……再……然后……）*现象（看、听、感）——具体！*心情（好奇、紧张、惊喜……）——真实！*结果/发现*怎么写？*按顺序*写具体（好词、比喻）*表真情六、教学反思（课后填写）*本节课是否有效激发了学生的写作兴趣？*学生对实验过程的叙述是否清晰、具体？*在引导学生描写实验现象和表达心情方面，哪些方法比较有效？*学生