人教版小学五年级语文上册《梅花魂》教学设计

人教版小学五年级语文上册《梅花魂》教学设计一、文本解读与教学立意《梅花魂》是人教版小学五年级语文上册的一篇精读课文，以华侨老人的口吻，讲述了其对梅花的挚爱，以及在特定情境下通过梅花所寄托的家国情怀与人格追求。文本语言质朴而深情，通过对外祖父言行举止的细致描摹，尤其是对其珍爱墨梅图、赠送墨梅图及梅花绢的叙述，巧妙地将梅花的自然特性与中国人的精神气节融为一体。教学本文，不仅要引导学生理解课文内容，感受梅花的品格，更要深入体会外祖父那份深沉的思乡爱国之情，感悟“梅花魂”所象征的中华民族的精神内核，并从中汲取成长的力量。二、教学目标（一）基础认知与能力1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，能够结合上下文理解词义，如“缕缕幽香、葬身异国、颇负盛名、玷污、秉性、华侨”等，并能尝试运用。2.有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容，理清文章的叙事线索。（二）过程与方法体验1.通过品读外祖父言行的重点语句，学习通过具体事例表现人物品质的方法。2.引导学生联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会梅花的象征意义。3.初步学习借物喻人的写作手法，理解“物”与“人”、“魂”之间的关联。（三）情感态度与价值观1.感受梅花不畏严寒、傲然挺立的品格。2.体会外祖父对梅花的喜爱和对祖国的深切思念与热爱之情。3.理解“梅花魂”的含义，初步树立热爱祖国、坚守气节的情感。三、教学重难点重点：1.理解外祖父对梅花的特殊情感，以及通过梅花寄托的思乡爱国之情。2.感悟“梅花魂”的象征意义，即梅花所代表的坚韧不拔、忠贞不屈的民族精神。难点：1.理解文中含义深刻的句子，特别是外祖父赞美梅花精神的段落。2.体会借物喻人的写作手法，明白梅花与外祖父人格及爱国情怀的关联。四、教学准备1.教师：制作包含梅花图片、相关诗词（如王安石《梅花》）、重点词句的课件；准备墨梅图的图片或简单实物教具。2.学生：预习课文，查阅不理解的词语；搜集有关梅花的诗句或图片资料。五、教学课时两课时六、教学过程第一课时（一）情境导入，初闻“梅香”1.（出示梅花图片或播放梅花傲雪的视频）同学们，看到这些图片/这段视频，你们想到了哪些与梅花相关的词语或诗句？（引导学生自由发言，如“凌寒独自开”、“暗香浮动”、“冰清玉洁”等）2.梅花，在中国文化中是一种非常特别的花。今天，我们就要学习一篇与梅花有关的课文，它不仅写了梅花，更写了一种“魂”。（板书课题：梅花魂）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：梅花有魂吗？梅花魂是什么？）让我们带着这些问题走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词可以圈出来，借助工具书或请教同学。2.检查字词掌握情况：*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。重点指导：“玷污”的“玷”是翘舌音，“秉性”的“秉”是后鼻音。*引导学生结合上下文或查字典理解词义，如：“缕缕幽香”、“葬身异国”、“颇负盛名”、“玷污”、“秉性”、“华侨”。3.再读课文，思考：课文主要写了外祖父的哪几件事？（学生默读，尝试概括，教师引导梳理：①外祖父珍爱墨梅图；②外祖父因不能回国而落泪；③外祖父教“我”读唐诗宋词；④外祖父临别时赠送“我”墨梅图；⑤外祖父赠送“我”绣着血色梅花的手绢。）4.默读课文，思考：外祖父对梅花有着怎样的感情？你是从哪些地方读出来的？（引导学生初步感知外祖父对梅花的喜爱与珍视。）（三）聚焦事例，感受“珍爱”1.外祖父是如何珍爱墨梅图的？请同学们默读课文第二自然段，用“——”画出相关语句。2.交流品读：*“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”（通过对比，突出对墨梅图的“分外爱惜”。）*“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’”（抓住“顿时拉下脸”、“训斥”、“玷污得的吗”等词句，体会外祖父的愤怒与对梅花的圣洁不容侵犯的态度。）*“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”（抓住“轻轻”、“慢慢”等词，体会外祖父动作的小心翼翼，对墨梅图的珍爱。）3.讨论：外祖父为什么对一幅墨梅图如此珍爱？（引导学生初步思考梅花在他心中的分量，为下节课深入理解“梅花魂”做铺垫。）（四）课堂小结与作业1.小结：这节课我们初步认识了一位珍爱墨梅图的外祖父。他为什么对梅花情有独钟？“梅花魂”究竟是什么？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*思考：外祖父除了珍爱墨梅图，课文中还写了他的哪些行为让你印象深刻？第二课时（一）复习回顾，承上启下1.听写词语：缕缕幽香、葬身异国、颇负盛名、玷污、秉性、华侨。2.提问：上节课我们了解到外祖父非常珍爱墨梅图，谁能说说从哪些地方可以看出来？3.过渡：就是这样一位对墨梅图爱如珍宝的外祖父，在“我”回国的前夕，却做了一个令人意外的决定。请大家默读课文第五自然段。（二）精读品悟，探究“梅魂”1.研读外祖父赠送墨梅图和梅花绢的部分：*“我”回国，外祖父“郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西”，这是什么？（墨梅图）他为什么要把这么珍爱的墨梅图送给“我”？（引导学生找出外祖父的话：“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好！”）*重点品读外祖父的这段话：*“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”引导学生理解：梅花“不一样”在哪里？（不畏严寒，顶风冒雪开放。）“精神”、“秀气”指什么？（梅花的神采和姿态。）“最有品格、最有灵魂、最有骨气”这三个“最”字强调了什么？（梅花精神的可贵。）*“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”引导学生理解：“有气节的人物”指什么样的人？（如岳飞、文天祥、林则徐等，可简要举例）他们与梅花有什么相似之处？（不畏强暴、不屈不挠、顶天立地。）这里运用了什么写法？（借物喻人。）*“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”引导学生理解：“秉性”是什么意思？（本性、性格。）梅花的秉性是什么？（不畏严寒、有品格、有灵魂、有骨气。）外祖父希望“我”有梅花的秉性，实际上是希望“我”做一个怎样的人？（做一个有气节、顶天立地的中国人。）*再读外祖父的话，体会其中蕴含的深情与期望。（指名读、齐读，读出坚定与深情。）*思考：外祖父把墨梅图送给“我”，仅仅是送一幅画吗？（不是，他是在传递一种精神，一种品格，一份期望，一份浓浓的爱国情怀。）*当“我”回国时，外祖父还送给“我”一块绣着血色梅花的手绢，这又有什么深意呢？（血色梅花，象征着外祖父对祖国的赤诚之心，也希望“我”将这份爱国情怀和梅花精神传承下去。）2.探究外祖父的思乡爱国之情：*课文中除了写外祖父珍爱梅花、赠送梅花图和手绢，还写了他的哪些表现？（教“我”读唐诗宋词时“常常念着‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’……之类的句子，念完了，就用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”——此处原文应为外祖父读诗时的情感流露，如“会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”）*品读：“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”（此为第一课时内容，此处应转向读诗落泪部分）*重点研读外祖父读诗落泪：“外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。……读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’、‘春草明年绿，王孙归不归’、‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”*这些诗句都表达了怎样的情感？（思念家乡、思念亲人。）*外祖父为什么会落泪？（他身在异国他乡，思念祖国和家乡，这些诗句触动了他内心深处的思乡之情。）*当“我们”要回国时，“外祖父却对女儿说：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”（此处应为外祖父因不能回国而“呜呜呜地大哭起来”，“哭得那么伤心”。）*外祖父为什么哭？（因为他渴望回国，却又不能回去，内心充满了遗憾和悲伤。）*从这些事例中，你感受到外祖父是一个怎样的人？（一个热爱祖国、思念家乡、具有梅花般品格的老人。）3.理解“梅花魂”的含义：*现在，谁能说说“梅花魂”指的是什么？（梅花魂，指的是梅花不畏严寒、傲然挺立的精神；指的是像梅花一样有品格、有灵魂、有骨气的精神；也指外祖父那深沉的爱国情怀和忠贞不屈的民族气节。）*课文题目“梅花魂”，不仅仅是写梅花的精神，更是借梅花来赞美像外祖父一样具有高尚品格的中国人，以及他们身上所体现的中华民族的精神。（三）拓展延伸，升华情感1.梅花魂，是中华民族的精神象征。在我们中华民族的历史上，有许多像梅花一样有气节的人物，你能举出几个例子吗？（如：岳飞精忠报国，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，朱自清宁死不吃美国救济粮等。）2.在今天，我们身边有这样具有梅花品格的人吗？（引导学生联系生活实际，如抗疫英雄、边防战士、默默奉献的科研工作者等。）3.学了这篇课文，你对梅花有了哪些新的认识？你想做一个怎样的人？（学生自由发言，畅谈感受。）（四）总结全文，深化主题1.总结：这篇课文以梅花为线索，通过描写外祖父珍爱梅花、赠送梅花图和梅花绢的往事，赞扬了外祖父热爱祖国、思念家乡的情感和像梅花一样坚贞不屈的品格。梅花魂，不仅是梅花的魂，更是我们中华民族的魂，是每一个有气节的中国人的魂。2.让我们再次齐读外祖父赞美梅花精神的段落，将这份精神铭记在心。（齐读第五自然段中外祖父的话。）（五）作业布置1.有感情地朗读课文，背诵外祖父赞美梅花精神的段落。2.写一段话：《我心中的梅花》或《我敬佩的一个人》（要求学习运用借物喻人的手法）。3.搜集更多关于梅花的诗句或故事，与同学分享。七、板书设计梅花魂（图片：梅花傲雪图）外祖父：珍爱梅花图→（言行）教读诗词落泪不能回国痛哭赠送墨梅图、梅花绢梅花魂→不畏严寒、有品格、有灵魂、有骨气（象征）中华民族的精神外祖父的爱国情怀八、教学反思本课教学设计注重引导学生通过品读外祖父的言行举止，层层深入地理解“梅花魂”的含义及其象征意义。教学过程中，力求体现“以学生为主体”的理念，通过问题引导、小组讨论、品读感悟等方式