9.从百草园到三味书屋教学设计 2025秋人教部编版七年级语文上册

9.从百草园到三味书屋教学设计2025秋人教部编版七年级语文上册一、教材分析《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生回忆性散文的经典之作，收录于《朝花夕拾》。课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋刻板学习生活的对比描写，展现了作者童年时代对自然的热爱、对知识的好奇以及对束缚儿童身心发展的封建教育制度的某种含蓄批判。文章语言生动形象，情感真挚，充满生活气息，是培养学生语感、审美情趣和思辨能力的优秀范本。对于七年级学生而言，本文既是他们接触鲁迅作品的重要窗口，也是他们回望自身童年、理解成长历程的一面镜子。二、学情分析七年级学生正处于童年向少年过渡的时期，对新鲜事物充满好奇，有着较为丰富的童年生活体验，容易与文中百草园的部分产生情感共鸣。他们已经具备初步的文本分析能力和自主阅读能力，但对于散文的形散神聚特点、作者复杂情感的把握以及含蓄的批判精神的理解可能存在一定难度。同时，鲁迅的语言既有口语的鲜活，又有书面语的精炼，部分词语和表达方式对学生而言略显陌生。因此，教学中需注重情境创设，引导学生多读多品，并结合自身经验进行感悟。三、教学目标（一）知识与技能1.积累并掌握文中重要的生字词，如“确凿、菜畦、桑葚、臃肿、攒成、倜傥、盔甲、拗”等，理解其含义并能灵活运用。2.有感情地朗读课文，把握文章叙事线索和主要内容，理解“从……到……”的结构作用。3.学习本文精彩的景物描写方法，体会作者如何调动多种感官（视觉、听觉、味觉、触觉）进行描写，并能运用到自己的习作中。4.理解关键语句的含义，体会作者在字里行间蕴含的思想情感。（二）过程与方法1.通过反复朗读，感受文章的语言魅力和情感基调。2.通过小组合作探究，分析百草园和三味书屋生活的不同特点，理解对比手法的运用及其作用。3.通过圈点勾画、旁批等方法，培养学生自主阅读和深入思考的能力。4.引导学生联系自身生活体验，加深对文本内容的理解和情感的共鸣。（三）情感态度与价值观1.感受作者对童年美好生活的怀念之情，体会童年的纯真与乐趣。2.初步理解作者对封建教育制度的含蓄批判，培养对自由快乐学习生活的向往。3.激发学生对自然的热爱，培养观察生活、体验生活的习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.品味百草园中精彩的景物描写，学习作者观察和描写景物的方法。2.理解并体会作者在百草园和三味书屋两段生活中的不同情感。（二）教学难点1.理解美女蛇故事在文中的作用。2.准确把握作者对三味书屋生活的复杂情感，以及文章所蕴含的对封建教育的批判意义。3.体会鲁迅文字的精妙，看似平淡却意蕴深长的语言特点。五、教学方法朗读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、比较阅读法六、课时安排2课时七、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，每个人都有自己的童年。提到童年，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如：有趣的游戏、要好的伙伴、难忘的经历等）今天，我们要一起走进一位著名作家的童年，去看看他的童年有哪些独特的记忆。他就是鲁迅先生，我们将要学习他的一篇散文《从百草园到三味书屋》。（板书课题及作者）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：百草园是什么地方？三味书屋是什么地方？从百草园到三味书屋，作者的生活发生了怎样的变化？）让我们带着这些问题，一同走进课文。（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）1.作者简介：（多媒体呈现，学生快速浏览）鲁迅，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。《从百草园到三味书屋》就选自《朝花夕拾》。2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。要求：读准字音，读通句子，初步感知文章内容。3.字词检查：（多媒体出示重点字词，如：确凿、菜畦、桑葚、轻捷、蟋蟀、臃肿、脑髓、相宜、书塾、方正、博学、蝉蜕、人迹罕至、人声鼎沸等）指名认读，纠正字音，解释词义。4.再读课文：学生默读课文，思考：文章主要写了哪两个地方的生活？分别写了哪些主要事情或景物？（引导学生概括：百草园的生活和三味书屋的生活。）*百草园：景物描写（春夏秋冬）、美女蛇的故事、雪地捕鸟。*三味书屋：入学礼节、先生外貌及性格、学习内容、课间活动（画画儿、折腊梅、寻蝉蜕）。（三）研读赏析“百草园”（约20分钟）1.聚焦“乐园”：作者说“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”为什么作者说百草园是“我的乐园”？（引导学生找出表现“乐”的内容）2.赏析景物描写：*指名朗读第二段“不必说碧绿的菜畦……色味都比桑葚要好得远。”*提问：这段文字描写了百草园里的哪些景物？作者是从哪些角度来描写这些景物的？（引导学生从视觉、听觉、味觉、触觉等方面分析，如：“碧绿”“紫红”是视觉；“鸣蝉长吟”“油蛉低唱”“蟋蟀弹琴”是听觉；“又酸又甜”是味觉。）*小组讨论：这段景物描写有什么特点？好在哪里？（多感官描写、动静结合、详略得当、运用排比、拟人等修辞，色彩鲜明，充满生机与乐趣，体现了儿童视角和心理。）*重点品味“不必说……也不必说……单是……”的句式，体会其强调作用，突出“短短的泥墙根一带”是“我”的乐园中的乐园。3.美女蛇的故事：*学生复述故事。*思考：作者为什么要写美女蛇的故事？这与百草园是“乐园”有什么关系？（这个故事惊险有趣，符合儿童的好奇心和求知欲，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的内涵，也表现了童年鲁迅对民间文化的兴趣。）（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们一起游览了鲁迅童年的百草园，感受到了那里的无限乐趣。作者通过生动的景物描写和引人入胜的传说故事，让我们仿佛也置身于那个充满生机的乐园之中。2.作业：*熟读课文1-8段。*摘抄并背诵百草园景物描写的精彩段落。*思考：如果百草园是“乐园”，那么三味书屋又会是怎样的呢？第二课时（一）复习回顾（约5分钟）师：上节课我们一起感受了鲁迅在百草园的快乐生活。谁能说说，百草园给你留下了最深的印象是什么？（学生回答）那么，作者又是如何离开百草园的呢？（“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”）（二）研读赏析“三味书屋”（约25分钟）1.过渡：告别了充满野趣的百草园，作者来到了三味书屋。三味书屋是怎样一个地方？作者在这里的生活又是怎样的呢？2.默读探究：学生默读课文9-24段，思考：*三味书屋的环境是怎样的？（“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。”——严肃、古朴、庄重，与百草园的生机勃勃形成对比。）*三味书屋的先生是怎样一个人？（“方正、质朴、博学”，对学生要求严格，但也有开明之处，如不常用戒尺和罚跪的规则；读书入神时会“微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”——一位传统的、有学识但也有些迂腐的私塾先生形象。）*作者在三味书屋主要做些什么？有哪些“乐”与“不乐”？*“不乐”：学习内容枯燥（“只读书，正午习字，晚上对课”）、学习方式刻板（大声朗读却不解其意）、有约束（不许问课外书的内容）。*“乐”：课间可以偷偷到后园玩（折腊梅、寻蝉蜕）；趁先生读书入神时画画儿（“画的成绩却不少了，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。”）。3.小组讨论：作者对三味书屋的生活是怎样的情感？是完全厌恶和否定吗？（引导学生体会作者情感的复杂性：有对枯燥刻板学习生活的无奈和不满，也有对先生某些方正品格的认可，对课间片刻自由和偷偷画画乐趣的回味。并非全盘否定，更多的是一种客观的回忆和略带批判的审视。）4.比较探究：将百草园的生活和三味书屋的生活进行对比，你能发现什么？这种对比有什么作用？（从内容、环境、活动、心情等方面对比。作用：突出了百草园的自由快乐与三味书屋的束缚枯燥，表达了作者对童年美好生活的怀念和对封建教育制度的含蓄批判。）（三）品味语言，体会情感（约7分钟）1.引导学生找出文中能体现作者情感的句子或词语，品味其表达效果。例如：“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”（“似乎”与“确凿”是否矛盾？为什么？——不矛盾。“似乎”是因为时隔多年，记忆模糊；“确凿”是因为百草园在童年心中的确是充满乐趣的乐园，那种感受是真切的。体现了作者对百草园的深情。）2.鲁迅的语言简洁传神，富有表现力。例如描写雪地捕鸟的一系列动词：“扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩”，准确生动，充满童趣。（四）课堂总结与拓展延伸（约3分钟）1.总结：《从百草园到三味书屋》通过对童年两个不同生活场景的回忆，展现了作者对自由快乐生活的向往和对束缚个性发展的封建教育的反思。文章语言质朴而富有韵味，情感真挚而复杂。2.拓展：童年是人生中宝贵的时光，鲁迅先生用文字记录了他的童年。请你也拿起笔，回忆一下自己童年中最难忘的一个地方或一件事，写一段文字，尝试运用今天学到的景物描写方法。（五）作业布置1.完成课堂拓展延伸中的小练笔。2.课外阅读《朝花夕拾》中的其他篇目，如《阿长与<山海经>》《五猖会》等，进一步感受鲁迅的童年世界。3.思考：你觉得什么样的教育方式更适合孩子的成长？八、板书设计从百草园到三味书屋鲁迅百草园（乐园）对比三味书屋（书塾）:---------------------------:-----------------:---------------------------自然景物（形、声、色、味）环境严肃、古朴美女蛇故事（神秘、有趣）活动读书、习字、对课（枯燥）雪地捕鸟（刺激、收获）后园玩耍、偷偷画画（有限乐趣）自由、快乐、充满生机与野趣情感无奈、不满、些许乐趣、怀念**主题**怀念童年美好，批判封建教育九、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、教学中存在的问题及改进措施等。）1.学生对百草园部分的景物描写兴趣浓厚，参与讨论的积极性较高，但对“美女蛇故事作用”的理解不够深入，需要更具启发性的提问引导。2.三味书屋部