2026春粤教粤科版（2024）二年级下册科学第4单元教案

2026春粤教粤科版（2024）二年级下册科学第4单元教案第11课设计蜗牛的“家”一、教材分析本节课是粤教粤科版（2024）二年级下册第4单元“蜗牛的‘家’”的第一课时，承接学生对蜗牛外形和简单生活习性的初步认知，核心是引导学生结合蜗牛的生活需求，尝试设计适合蜗牛生存的“家”。教材以“探究+设计”为核心，通过观察蜗牛的生活环境、讨论蜗牛的生存需求，逐步引导学生将观察到的科学知识转化为设计思路，既是对前期观察能力的巩固，也是为下一课“制作蜗牛的‘家’”奠定基础，同时渗透“生物与环境相适应”的科学观念，符合二年级学生“做中学、玩中学”的认知特点，注重培养学生的探究意识和初步的设计能力。二、核心素养目标1.科学观念：知道蜗牛喜欢潮湿、阴暗、有食物、安全的环境，了解蜗牛的生存需求与生活环境的关系，初步建立“生物依赖环境”的简单认知。2.科学思维：能结合观察到的蜗牛特点，思考并说出设计蜗牛“家”的关键要点，能对设计思路进行简单的梳理和表达，培养初步的逻辑思考能力。3.探究实践：能通过观察、讨论、交流等方式，收集蜗牛生存需求的信息，尝试动手绘制蜗牛“家”的设计图，提升观察能力和初步的设计实践能力。4.态度责任：乐于参与探究和设计活动，爱护蜗牛等小动物，培养认真观察、积极思考、乐于合作的良好习惯，树立爱护自然、尊重生命的意识。三、教学重点掌握蜗牛的生存需求（潮湿、阴暗、有食物、安全），并能结合这些需求，提出蜗牛“家”的设计思路。四、教学难点将蜗牛的生存需求转化为具体的设计细节，能清晰、合理地表达自己的设计思路，确保设计的“家”符合蜗牛的实际生存需求。五、教学方法观察法、讨论法、情境教学法、小组合作法、启发式教学法。六、教学过程（一）导入新课（10分钟）1.情境导入，激发兴趣。教师出示提前准备的蜗牛（或蜗牛图片、视频），向学生提问：“同学们，昨天我们观察了蜗牛，知道了蜗牛有软软的身体、螺旋形的壳，还知道它喜欢慢慢爬行。那你们有没有想过，蜗牛平时住在哪里呢？”引导学生自由发言，结合生活经验说出蜗牛可能住在草丛里、石头下、潮湿的泥土里等。2.进一步引导：“蜗牛的家需要满足什么条件，才能让蜗牛住得舒服、安全呢？如果我们想把蜗牛带到教室里来照顾，该给它设计一个什么样的家呢？”引出本节课课题——《设计蜗牛的“家”》，板书课题，引导学生明确本节课的学习任务：探究蜗牛的生存需求，设计一个适合蜗牛的“家”。（二）探究新知（20分钟）1.回顾观察，梳理蜗牛的生存需求。教师带领学生回顾上一节课观察到的蜗牛特点，提问：“蜗牛怕不怕太阳晒？蜗牛喜欢吃什么？蜗牛的身体软软的，需要什么来保护它？”2.小组讨论，交流想法。将学生分成4-5人小组，围绕“蜗牛的家需要具备哪些条件”展开讨论，教师巡视指导，提醒学生结合蜗牛的特点思考，比如：蜗牛喜欢潮湿，所以家里面要潮湿；蜗牛怕晒，所以家要放在阴暗的地方；蜗牛需要吃东西，所以家里面要放它喜欢的食物；蜗牛身体软，所以家里面不能有尖锐的东西，要安全。3.集体交流，总结需求。每个小组派代表分享讨论结果，教师结合学生的发言，引导学生总结出蜗牛的核心生存需求：一是潮湿的环境（不能太干，也不能积水），二是阴暗的地方（避免阳光直射），三是有充足的食物（比如青菜叶、黄瓜片等），四是安全的空间（没有尖锐物品，有足够的活动空间）。同时结合资料补充，蜗牛适合生活在温度15-25℃、湿度70%以上的环境，进一步完善学生对蜗牛生存需求的认知，教师将这些需求板书在黑板上，便于学生后续设计使用。4.启发思考，明确设计方向。教师提问：“我们现在知道了蜗牛的家需要满足这些条件，那我们可以用什么材料来设计蜗牛的家呢？（比如塑料盒、玻璃罐、泥土、纸巾、树叶等）设计的时候，每个部分要怎么安排，才能满足蜗牛的需求？”引导学生思考设计的细节，比如：用透明的塑料盒做容器，方便观察；在盒子底部铺一层湿润的纸巾或泥土，保持潮湿；在盒子里面放几片青菜叶，作为蜗牛的食物；在盒子上面盖一个带小孔的盖子，既能挡住阳光，又能透气；盒子里面放几块小石子，让蜗牛有休息的地方，同时避免尖锐物品伤害蜗牛。（三）设计实践（12分钟）1.明确设计要求。教师向学生说明设计任务：每个小组合作，绘制一幅蜗牛“家”的设计图，要在设计图上标注出使用的材料、各个部分的作用，确保设计的“家”能满足蜗牛的生存需求，设计图要清晰、合理。2.小组合作设计。学生分组开始设计，教师巡视指导，重点关注以下几点：一是设计图是否体现了蜗牛的生存需求；二是材料的选择是否合理；三是小组内是否有明确的分工，每个学生都能参与其中；四是设计思路是否清晰，标注是否准确。对于有困难的小组，教师适当启发，比如：“如果用玻璃罐做容器，怎么保证环境潮湿？”“盖子上为什么要扎小孔？”3.设计展示与评价。挑选2-3个小组的设计图进行展示，让小组代表介绍自己的设计思路、使用的材料以及各个部分的作用，其他学生认真倾听，然后提出自己的建议，教师进行总结评价，肯定设计中的优点，指出需要改进的地方，比如：“这个小组想到在盒子底部铺湿润的纸巾，很符合蜗牛喜欢潮湿的特点，要是能在纸巾上放几片树叶，既能保湿，又能给蜗牛提供隐蔽的地方，会更好。”（四）课堂小结（3分钟）教师带领学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了什么？我们知道了蜗牛的家需要满足哪些条件？我们是怎么设计蜗牛的家的？”引导学生自主总结，梳理本节课的核心知识点，强化对蜗牛生存需求和设计思路的记忆。七、作业设计1.和家长一起讨论自己设计的蜗牛“家”，听听家长的建议，然后修改自己的设计图，完善设计思路。2.观察生活中的蜗牛，记录下蜗牛自然生活的环境，对比自己设计的“家”，看看还有哪些地方可以改进。3.准备下一节课制作蜗牛“家”需要的材料（如塑料盒、湿润的纸巾、青菜叶、小石子等），提前清洗干净，做好准备。八、结语板块同学们，今天我们通过观察、讨论和设计，为蜗牛设计了一个温暖、舒适的“家”，你们都表现得非常棒，不仅认真观察了蜗牛的特点，还积极思考，提出了很多合理的设计思路。蜗牛是我们的小伙伴，它们需要一个适合自己的家才能健康成长，下一节课，我们就按照今天的设计，动手制作蜗牛的“家”，让蜗牛真正住进来，一起照顾它们、观察它们，感受生命的美好。希望大家课后继续关注蜗牛，认真准备材料，期待下一节课的动手实践哦！九、板书设计设计蜗牛的“家”蜗牛需求：潮湿、阴暗、有食物、安全设计材料：塑料盒、纸巾、青菜叶、小石子等设计要点：透气、保湿、安全、有食物第12课制作蜗牛的“家”一、教材分析本节课是粤教粤科版（2024）二年级下册第4单元“蜗牛的‘家’”的第二课时，承接上一节课“设计蜗牛的‘家’”的内容，核心是引导学生根据自己的设计方案，动手制作适合蜗牛生存的“家”，是“探究—设计—实践”的重要环节。教材注重培养学生的动手实践能力，通过动手制作，让学生进一步巩固蜗牛的生存需求，将科学知识与实践操作结合起来，同时培养学生的耐心、细心和合作意识，让学生在动手过程中体会照顾小动物的乐趣，深化“生物与环境相适应”的科学观念，为下一课区分人工世界和自然世界做好铺垫。二、核心素养目标1.科学观念：进一步明确蜗牛的生存需求，知道制作的蜗牛“家”需要满足潮湿、阴暗、有食物、安全、透气等条件，强化“生物依赖环境”的认知。2.科学思维：能根据设计方案，合理选择材料，梳理制作步骤，能对制作过程中出现的问题进行简单分析和解决，提升逻辑思维和问题解决能力。3.探究实践：能动手制作蜗牛的“家”，规范操作，学会布置蜗牛的生存环境，提升动手实践能力和小组合作能力，能对自己制作的“家”进行简单的评价和改进。4.态度责任：养成认真操作、耐心细致的良好习惯，爱护蜗牛，体会照顾小动物的责任，培养合作意识和创新精神，感受科学实践的乐趣。三、教学重点能根据设计方案，动手制作蜗牛的“家”，确保制作的“家”满足蜗牛的生存需求（潮湿、阴暗、有食物、安全、透气）。四、教学难点制作过程中，合理控制环境的潮湿程度（不积水、不干燥），解决制作中出现的问题（如盖子不透气、材料摆放不合理等），并对制作的“家”进行优化改进。五、教学方法实践操作法、小组合作法、示范法、指导法、评价法。六、教学过程（一）导入新课（8分钟）1.回顾复习，衔接新知。教师提问：“上一节课，我们一起为蜗牛设计了‘家’，谁能说说，我们设计的蜗牛‘家’需要满足哪些条件？我们准备了哪些制作材料？”引导学生回顾上一节课的核心内容，说出蜗牛的生存需求和准备的材料，强化记忆。2.展示设计图，激发动手欲望。挑选几幅学生修改后的设计图进行展示，让学生简单介绍自己的设计思路，然后教师小结：“同学们的设计图都很合理，也很有创意，今天我们就按照自己的设计图，动手制作蜗牛的‘家’，让蜗牛能拥有一个温暖、舒适的家，好不好？”引出本节课课题——《制作蜗牛的“家”》，板书课题，明确本节课的学习任务：动手制作蜗牛的“家”，并进行优化改进。3.强调注意事项。教师提醒学生：制作过程中要注意安全，不要用尖锐的物品，避免划伤手；材料要轻拿轻放，保持桌面整洁；小组内要分工合作，互相配合，共同完成制作任务。（二）示范讲解（7分钟）1.教师示范制作步骤。教师结合自己的设计图，展示制作材料（塑料盒、湿润的纸巾、青菜叶、小石子、剪刀、打孔器等），然后逐步示范制作过程：第一步，处理容器：选择一个透明的塑料盒，用打孔器在盒子的盖子上扎几个小孔（提醒学生孔不要太大，也不要太少，保证透气即可），避免蜗牛缺氧。第二步，铺设底层：在盒子底部铺一层湿润的纸巾（或湿润的泥土），厚度适中，用手轻轻压平，提醒学生纸巾不要太湿，避免积水，也不要太干，保证环境潮湿，符合蜗牛的生存需求。第三步，布置环境：在纸巾上摆放几块干净的小石子，让蜗牛有休息和活动的地方；再放几片新鲜的青菜叶（或黄瓜片），作为蜗牛的食物；最后可以放一片树叶，为蜗牛提供隐蔽的地方，避免阳光直射。2.强调关键要点。教师重点强调：盖子上的小孔是为了透气，防止蜗牛缺氧；纸巾的湿度要适中，积水会导致蜗牛窒息，太干会让蜗牛脱水；食物要新鲜，避免变质；小石子要干净，没有尖锐的边角，防止划伤蜗牛。同时结合蜗牛的生活习性补充，蜗牛喜欢在湿润的物体上爬行，纸巾和小石子的摆放要合理，给蜗牛足够的活动空间。（三）动手制作（22分钟）1.明确分工，开始制作。将学生分成4-5人小组，小组内明确分工：有的负责处理容器、扎孔，有的负责铺设纸巾、摆放小石子，有的负责准备食物、布置隐蔽处，有的负责检查制作情况，确保每个学生都能参与其中。学生按照自己的设计图和教师的示范，动手制作蜗牛的“家”，教师巡视指导，全程关注学生的操作情况。2.针对性指导，解决问题。教师重点指导有困难的小组，比如：帮助动手能力弱的学生扎孔、铺设纸巾；提醒学生控制纸巾的湿度，若纸巾太湿，用干纸巾吸去多余水分，若太干，喷洒少量清水；对于材料摆放不合理的小组，引导学生调整，比如：食物要放在盒子的一角，避免污染环境；小石子不要堆在一起，给蜗牛足够的活动空间。3.自查自纠，初步优化。学生完成制作后，引导学生对照蜗牛的生存需求，自查自己制作的“家”：盖子是否透气？环境是否潮湿？食物是否新鲜？是否安全？有没有尖锐物品？然后小组内互相检查，提出改进建议，比如：“盖子上的孔太少，需要再扎几个”“纸巾太干，要喷点水”“有尖锐的小石子，需要换掉”，学生根据建议进行简单的优化改进。（四）展示评价（5分钟）1.小组展示，介绍作品。每个小组派代表展示自己制作的蜗牛“家”，介绍制作过程、使用的材料、设计的亮点以及满足的蜗牛需求，其他学生认真倾听，观察作品的优点和不足。2.集体评价，总结提升。教师引导学生进行评价：“这个小组制作的蜗牛‘家’有什么优点？还有哪些地方可以改进？”鼓励学生大胆发言，提出合理的建议，教师进行总结评价，肯定学生的动手能力和合作精神，对制作优秀的小组给予表扬，对存在不足的小组给予指导，帮助他们进一步优化作品。比如：“这个小组的蜗牛‘家’布置得很合理，透气、保湿，还为蜗牛准备了隐蔽的地方，非常棒；如果能把食物切成小块，蜗牛会更容易进食，就更完美了。”（五）课堂小结（2分钟）教师带领学生回顾本节课的制作过程，提问：“今天我们动手制作了蜗牛的‘家’，谁能说说，我们制作蜗牛的‘家’分了哪几个步骤？制作过程中我们要注意什么？”引导学生自主总结，梳理制作要点，强化对蜗牛生存需求的理解，体会动手实践的乐趣。七、作业设计1.把自己制作的蜗牛“家”带回家，和家长一起检查、优化，确保蜗牛能安全、舒适地住进去。2.尝试将蜗牛放入自己制作的“家”中，每天观察蜗牛的活动情况，记录蜗牛是否适应这个“家”，如果不适应，思考原因并进行改进。3.观察自己制作的“家”和蜗牛的自然家，思考它们的相同点和不同点，为下一节课的学习做好准备。八、结语板块同学们，今天我们凭借自己的双手，为蜗牛制作了一个温暖、舒适的“家”，你们都表现得非常出色，不仅能按照设计方案认真操作，还能互相合作、解决问题，展现了很强的动手能力和合作意识。蜗牛住进了我们制作的“家”，以后我们就要承担起照顾它们的责任，每天观察它们、关心它们，看看它们在我们制作的家里生活得怎么样。通过今天的制作，我们也知道了，只有根据生物的生存需求，才能为它们创造合适的生活环境。下一节课，我们就一起来对比我们制作的人工“家”和蜗牛的自然家，看看它们有什么不同，继续探索科学的奥秘。九、板书设计制作蜗牛的“家”制作步骤：处理容器→铺设底层→布置环境关键要点：透气、保湿、安全、有食物责任：爱护蜗牛，认真照顾第13课人工世界和自然世界的不同一、教材分析本节课是粤教粤科版（2024）二年级下册第4单元“蜗牛的‘家’”的第三课时，也是本单元的总结课，核心是引导学生结合前两节课设计、制作蜗牛“家”的经历，区分人工世界和自然世界，理解两者的不同特点。教材以蜗牛的“家”为切入点，通过对比蜗牛的自然家（草丛、石头下、泥土里）和人工家（我们制作的塑料盒、玻璃罐），引导学生发现人工世界和自然世界的区别，培养学生的观察、对比和归纳能力，同时渗透“人与自然和谐相处”的理念，让学生认识到人工世界是人类利用自然材料创造的，自然世界是天然存在的，两者相互联系、相互影响，为学生后续学习自然与人类的关系奠定基础。二、核心素养目标1.科学观念：能区分人工世界和自然世界，知道自然世界是天然存在的，人工世界是人类设计、制造的，了解两者的核心不同点，初步建立“自然与人工相互联系”的认知。2.科学思维：能通过观察、对比、归纳，找出人工世界和自然世界的不同，能清晰、准确地表达自己的发现，提升对比、归纳和语言表达能力。3.探究实践：能结合蜗牛的自然家和人工家，进行对比观察，能列举生活中的自然物体和人工物体，进一步提升观察和探究能力。4.态度责任：认识到自然世界的重要性，爱护自然、保护自然，尊重自然规律，体会人类与自然和谐相处的意义，培养爱护环境、节约资源的良好习惯。三、教学重点区分人工世界和自然世界，知道自然世界是天然存在的，人工世界是人类设计、制造的，掌握两者的核心不同点。四、教学难点能准确区分生活中的自然物体和人工物体，理解人工世界是人类利用自然材料创造的，体会两者之间的联系，树立“人与自然和谐相处”的理念。五、教学方法对比观察法、讨论法、小组合作法、举例法、总结归纳法。六、教学过程（一）导入新课（8分钟）1.回顾情境，引出问题。教师提问：“同学们，前两节课我们一起设计并制作了蜗牛的‘家’，现在蜗牛已经住进了我们制作的家里。那你们还记得，蜗牛在大自然中的家是什么样子的吗？（引导学生说出草丛、石头下、潮湿的泥土里等）我们制作的蜗牛的‘家’和大自然中蜗牛的家，有什么不一样呢？”2.自由发言，初步感知。让学生自由发言，分享自己的观察和想法，比如：“大自然中蜗牛的家是天然的，我们制作的家是用塑料盒、纸巾做的”“大自然中的家很大，我们制作的家很小”“大自然中的家有很多植物，我们制作的家只有纸巾和小石子”。3.引出课题。教师小结：“同学们观察得非常仔细，我们制作的蜗牛的‘家’是我们人类设计、制造的，而大自然中蜗牛的家是天然存在的，这就是我们今天要学习的内容——《人工世界和自然世界的不同》，板书课题，引导学生明确本节课的学习任务：对比人工世界和自然世界，找出它们的不同点。”（二）探究新知（20分钟）1.对比观察：蜗牛的自然家和人工家。教师出示蜗牛自然家的图片（草丛、石头下、泥土里）和学生制作的蜗牛人工家的实物（或图片），引导学生分组对比观察，围绕以下问题展开讨论：（1）蜗牛的自然家是怎么来的？人工家是怎么来的？（2）蜗牛的自然家由什么材料组成？人工家由什么材料组成？（3）蜗牛的自然家能自己变化吗？人工家能自己变化吗？（4）蜗牛的自然家除了蜗牛，还有其他生物吗？人工家呢？2.小组讨论，交流发现。学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生认真观察、积极思考，将自己的发现记录下来。讨论结束后，每个小组派代表分享讨论结果，教师结合学生的发言，进行梳理和补充。3.总结核心不同点。教师引导学生总结出人工世界和自然世界的核心不同点：自然世界：天然存在的，没有经过人类的设计和制造，比如草丛、石头、泥土、大树、蜗牛等，能自然生长、变化，里面有多种生物，遵循自然规律。结合资料补充，自然世界中的环境是长期自然演化形成的，能为生物提供更全面的生存条件，比如蜗牛自然家中的落叶、腐殖质能为蜗牛提供食物和保湿环境。人工世界：由人类设计、制造出来的，是人类利用自然材料创造的，比如我们制作的蜗牛家、塑料盒、纸巾、桌子、房子等，不能自己自然生长、变化，通常是为了满足人类的需求或生物的特定需求而制作的。4.举例巩固，深化认知。教师提问：“除了蜗牛的家，我们生活中还有哪些属于自然世界的东西？哪些属于人工世界的东西？”引导学生结合生活经验举例，比如：自然世界的东西有小草、小花、小鸟、河流、大山等；人工世界的东西有书包、文具、汽车、楼房、衣服等。教师对学生的举例进行判断和补充，确保学生能准确区分自然物体和人工物体，同时提醒学生：人工世界的材料大多来自自然世界，比如塑料来自石油（自然材料），纸巾来自树木（自然材料），让学生初步理解两者之间的联系。（三）巩固练习（10分钟）1.分类游戏：“自然vs人工”。教师出示一系列图片（小草、书包、大树、桌子、小鸟、汽车、河流、楼房、蜗牛、纸巾），让学生分组进行分类，将图片分成“自然世界”和“人工世界”两类，分组竞赛，看哪个小组分类又快又准确。分类结束后，教师带领学生核对答案，讲解容易混淆的物品，比如：树木是自然世界的，桌子是人工世界的（