第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教案（表格式）

课题第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》教学目标1.通过梳理魏晋南北朝时期的朝代更迭史事，对三国两晋南北朝时期形成清晰的时空观，培养时空意识。2.了解魏晋南北朝时期江南区域开发的表现，分析江南开发的原因，认识江南地区的发展是南北方各族人民共同努力的结果，认识到人民群众是历史的创造者。3.通过北魏孝文帝改革等史实的理解，从“家国情怀”角度认识民族交融对中华民族发展的意义。4.通过对政权更迭、江南开发、东晋士族政治、北魏孝文帝改革等史实的学习，对三国两晋南北朝时期的阶段特征形成更全面、更深入的认识和把握。教学重点：三国两晋南北朝政权更迭，区域开发，北魏孝文帝的改革。

教学难点：三国两晋南北朝时期民族交融的趋势与影响。教学过程一、导入新课：首先，教师播放电视剧《三国演义》片段：教师提问：同学们，在刚刚的片段中，你们感受到了什么？学生回答：很混乱，很残酷。教师总结：没错，东汉之后中国历史进入纷纷扰扰的魏晋南北朝时代，这是中国历史上最长的分裂时代，大小政权48个，群雄并起，诸侯争霸，是中国历史上最混乱最黑暗的时代，那么在这三百多年的历史上都出现了哪些重要政权，有哪些影响深远的大事件？今天就让我们进入这段纷繁复杂的历史，探究国家分裂动荡中孕育的新变化，新趋势。【设计意图】通过视频让学生直观感受这一时期的纷乱混战，增加学生探寻历史真相的兴趣，同时教师引领帮助学生明确本课的学习要点。二、讲授新课教师明确本课学习重难点，指出本课学习三大部分。（由于学习任务繁重，请学生分小组完成本课一系列学习任务）（一）政权之变——由分到合的统一趋势1.【学习任务一】历史地图分析师：根据教材地图和内容填写三国两晋南北朝时期的政权更迭示意图，同时在地图上标注每个政权的都城，了解每个政权大概的势力范围。【设计意图】通过让学生自主在书本中找出信息完成表格，培养学生的信息搜索能力，并且，通过自己学习所掌握的知识对学生的印象更加深刻。展示答案2.【学习任务二】史料分析师：三国两晋知多少？阅读教材26页到30页，对教材所给的史料分析，谁能更快获取有效信息呢？提示如下：（1）三国时期：实力最强的是哪个政权？哪个政权最先灭亡？（2）西晋：实现了短暂的统一，为什么短暂而亡？被谁所灭？（3）东晋：这一时期有何政治特点？（4）南朝：四个政权的都城所在地是哪？何为“六朝”？（5）十六国时期：这一时期北方政权有何特点？4世纪下半叶哪一政权统一北方，随后哪场战争使北方稍显缓和的民族矛盾又加剧了？【设计意图】本目所涉内容较为散乱，需要学生调动初中所学历史知识，在阅读教材基础上把握要点，感受从三国到西晋、从分裂到统一的历史脉搏。通过让学生在自主学习的基础上展示个人才华，使学生在了解基础知识的基础上进一步掌握重点知识，同时锻炼史实应用能力和表达能力，并且加深对知识的印象。教师补充重点知识教师展示魏晋南北朝时期政权更迭以及疆域变化图，引导学生分析演进趋势。高考初体验：高考中着意于这一时期对后世的制度变革产生影响，我们体验一下高考。1.（2022·广东高考）如图为南北朝时期的北齐到隋唐政府机构变化示意图，这一变化A．加强了中枢决策权 B．避免了相权被分割C．降低了政令的执行效 D．使中央机构分工更明确教师总结过渡：尽管分裂是这个时期的整体特征，但是社会并没有停滞不前，还表现出统一和发展的趋势。下面我们再来看看这一时期经济上的主要变化。（二）经济之变——由北到南的区域开发【学习任务三】江南开发策划师：依据材料并结合所学分析江南地区是否值得开发？怎样开发？会达到怎样的开发效果？材料一：地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。会土带海傍湖，良畴亦数十万顷，膏腴上地，亩直一金，鄠、杜之间，不能比也。——《宋书》材料二：（东晋）百许年中，无风尘之警，区域之内，宴如（即安定）也。——《宋书·沈昙庆传·史臣曰》材料三：北人相继南移，同时携来高级栽培技术，南方灌溉、防洪、运河等水利工程不断修筑，富源也不断开发，始终江南的经济力量趋于壮胜。——摘编自邹纪万：《魏晋南北朝史》学生分组分析后回答，教师协助补充。开发原因：怎样开发江南呢？会有怎样的效果？学生依据材料进行分析。教师总结。【设计意图】通过引导学生自主分析史料探究江南开发的原因，从而提高学生利用史料解决历史问题的能力，达到更好的教学目的。通过自主探究江南开发的过程以及重要影响，培养学生历史思辨思维。教师总结：江南开发设计师们的分析和策划都很到位，我们来看看实际的历史，魏晋时期南方经济发展确实较快，例如水利工程比较多，主要集中在江浙沪地区。手工业如纺织、制瓷也得到了发展，也出现了商业城市。高考初体验：2.（2022·北京高考）汉代某地区“地广人稀”，到南北朝时期逐渐发展为“民多田少”。这一地区位于下侧示意图中的（）A．① B．② C．③ D．④教师导言过渡：魏晋南北朝上承秦汉帝国的消亡，下启隋唐盛世的兴起，长达360余年的时间是一段民族大分化、大动荡、大融合的历史，对统一王朝的再次形成有着极为重要的作用。这一时期民族交流的途径是多种的，且表现在各个方面。具体交融情况如何？我们一起来学习第三部分“民族之变”。（三）民族之变——由外到内的民族交融1.【学习任务四】民族交融研究员教师：现在请同学们化身“民族交融研究员”，一起来研究一下魏晋南北朝时期的民族交融情况，以下是我列出的研究问题，同学们看看还有什么补充？没有问题我们就开始研究吧。（1）“民族交融”的含义。（2）“民族交融”的方式有哪些？（3）“民族交融”的过程如何？学生探究回答后，教师出示参考答案：（1）“民族交融”的含义：指各民族间共同生活、彼此学习、共同发展、逐渐交融的过程。包括经济生活、文化语言、风俗习惯、民族心理等趋向一致。（2）“民族交融”的方式：民族迁徙、友好往来、联合斗争、统治者的改革等。（3）“民族交融”的过程：胡汉对立（西晋）--差异缩小（十六国）--民族融合（北魏）教师讲解：每个时期民族融合都有具体的表现，但北魏孝文帝改革则大大加速了民族融合的过程。现在我们就一起来看看北魏孝文帝究竟进行了哪些改革进一步促进了民族交融吧！2.北魏孝文帝改革（1）播放孝文帝改革的视频，学生大致了解孝文帝改革的概况。看完视频后概括。教师总结：孝文帝改革共分为两个阶段，亲政前由冯太后主持，主要是创建新制度；亲政后主要是采取一系列汉化措施，大大推动了民族融合。（2）根据视频和材料分析孝文帝改革的意义。学生探究后总结。参考答案：①顺应了北方民族交往交流交融的历史趋势，大大缓解了民族矛盾。②促进了北魏的经济发展和社会繁荣。③为以后北方统一南方以及隋唐盛世的出现打下了基础。教师补充：魏晋南北朝时期的民族交融过程中，应该说汉化是总体的趋势，但是文化的融合并非是单向的，而是双向的甚至是多向的。伴随着胡族入居中原，背景广阔的异质文化汇入汉族社会，在对传统文化造成剧烈冲击的同时，也为其带来了新鲜而有活力的因素。【设计意图】通过设计环环相扣的探究活动引导学生通过史料自主分析历史问题得出结论，也进一步明确在分裂动荡中伴随着民族融合，孕育了统一的趋势，从而突破本课难点，达到更好的教学目的。高考初体验3．（2022·海南高考·3）西晋初年，中原的很多百姓喜欢用细毛毡子做头巾、系带儿、裤边儿。有人戏说中原必会被西北的少数民族所击败，因为人们头上戴的、腰上系的、身上穿的都是西北产的，“能无败乎”？这一现象反映了（）A．群言百家影响社会风尚B．经济往来促进民族交融C．人口流动利于区域开发D．地方特产丰富人们生活教师语言过渡：实际上正是由于最初的经济往来推动了民族文化融合的多元格局形成，特别是得益于突破国家、民族、地域限制的“丝绸之路”的畅通，最终促成了南北统一后隋唐文化新的整合，造就了空前的辉煌盛世。 课堂小结教师：通过今天的学习你学到了什么？学生根据板书和所学进行归纳。由此我们可以得出魏晋南北朝时的阶段特征：国家分裂，江南开发，民族交融，文化发展，分裂中孕育统一。老师有一个问题：中国历史在经历了一个波动期后，隋朝又实现了南北方的统一，中国王朝又一次开始了漫长的自我循环，中国文化的发展并没有受到根本的影响。而在罗马帝国，西罗马一经解体，就再也没能恢复，在西罗马的废墟上，出现了一个又一个蛮族国家，演变成欧洲林立的小国，导致欧洲中世纪也就是我们所说的黑暗时代的到来。那么为什么同样的蛮族入侵，在中国和西方的结果不同呢？为什么中华帝国在崩溃后总能统一，而西罗马帝国一旦崩溃，就再也不能复建呢？学生回答。教师总结升华：同学们说得都很好，正是由于我们中华民族大一统观念和华夏认同的思想深入民族血脉，形成了一股强大的