部编版五年级上册7 什么比猎豹的速度更快 说课稿

《什么比猎豹的速度更快》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇说明文——《什么比猎豹的速度更快》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材《什么比猎豹的速度更快》是一篇科普性说明文，它以清晰的条理、生动的语言，通过一系列具体的数字和形象的比较，向我们介绍了多种事物的速度，从陆地上的猎豹，到天空中的游隼，再到自然界的风、声音，乃至人类发明的喷气式飞机、火箭，最后到光速，层层递进，让我们对“速度”有了更直观、更深刻的认识。本文是本单元的第二篇课文，本单元的语文要素是“初步体会课文表达的思想感情，体会含义深刻的句子”，但对于这篇说明文而言，更侧重于引导学生感受说明文的表达特点，特别是“作比较”、“列数字”等说明方法的运用，并体会说明文语言的准确性和严谨性。同时，课文也激发了学生对科学知识的好奇心和探索欲望，培养他们热爱科学、勇于探究的精神。二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的说明文阅读经验。他们在之前的学习中，已经接触过诸如《太阳》《松鼠》等说明文，对“列数字”、“打比方”、“举例子”等说明方法有了初步的感知。他们思维活跃，好奇心强，对自然现象和科学知识有着浓厚的兴趣。然而，对于“作比较”这种说明方法在说明文中的具体作用，以及如何通过比较来清晰、准确地说明事物特征，学生可能还缺乏深入的理解和系统的梳理。同时，对于文中涉及的一些科学概念，如“马赫”、“光速”等，他们的认知可能还比较模糊。此外，五年级学生对于信息的提取、概括和整合能力仍需进一步加强。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究等方式，引导学生理解课文内容，理清课文的说明顺序。重点体会“作比较”、“列数字”等说明方法在文中的运用及其作用。3.情感态度与价值观：激发学生对科学知识的兴趣，培养学生热爱科学、乐于探究的精神，感受宇宙的奇妙和人类科技的飞速发展。四、说教学重难点根据教学目标和教材特点，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解课文内容，理清课文介绍的多种事物的速度关系；体会“作比较”、“列数字”等说明方法的作用。*教学难点：理解“光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！”等类似句子所运用的说明方法及其表达效果，并体会说明文语言的准确性。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：*教法：1.情境教学法：创设与“速度”相关的情境，激发学生的学习兴趣。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感知文本内容，体会说明语言的特点。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究。4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频、音频等多媒体资源，帮助学生直观理解抽象的速度概念。5.讨论点拨法：组织学生小组讨论，教师适时点拨，引导学生深入理解说明方法。*学法：1.自主阅读法：引导学生自主阅读，初步感知课文内容，提出疑问。2.合作探究法：鼓励学生小组合作，共同探究课文中的重点问题，分享学习成果。3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画关键信息、重点词句和使用说明方法的句子。4.比较阅读法：引导学生比较不同事物的速度，从而理解“作比较”的说明方法。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，学习生字词，整体感知课文内容，理清文章脉络。第二课时则重点研读课文，体会说明方法，品味语言特点，并进行拓展延伸。下面我主要说说第二课时的教学过程。第二课时(一)复习导入，温故知新1.回顾旧知：上节课我们初步学习了《什么比猎豹的速度更快》，谁来说说课文主要向我们介绍了哪些事物的速度？（学生回答，教师板书关键词：人、鸵鸟、猎豹、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光）2.提出问题：这些事物的速度谁快谁慢呢？它们之间又是如何比较的？这节课我们就来细细品读。*（设计意图：通过复习回顾，帮助学生快速进入课文情境，并明确本节课的学习重点。）*(二)研读文本，探究说明方法1.聚焦“猎豹”，引出比较：*课文一开始就说“猎豹是陆地上跑得最快的动物”，它的速度有多快？（学生找出句子：“猎豹奔跑的最大速度可达一百一十千米每小时。”）这里运用了什么说明方法？（列数字）有什么好处？（准确具体地说明了猎豹的速度。）*但是，作者紧接着说——“但是游隼向下俯冲时的速度更快”。这是把猎豹和游隼进行了什么？（作比较）通过比较，我们更清楚地知道了什么？（游隼的速度比猎豹快。）2.自主探究，发现方法：*请同学们默读课文第3至8自然段，思考：作者是如何一步步说明“什么比猎豹的速度更快”的？圈画出文中使用了“作比较”或“列数字”说明方法的句子，在旁边简单批注你的发现。*学生自主学习，教师巡视指导。3.小组合作，交流分享：*小组内交流自己找到的句子和批注，讨论这些说明方法的作用。*教师参与小组讨论，适时引导。4.集体研讨，深入体会：*各小组派代表分享学习成果，教师根据学生的回答，引导全班共同分析：*游隼：“游隼向下俯冲时的速度更快，超过三百二十千米每小时。这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍！”（列数字、作比较。用具体数字说明游隼速度，再与汽车速度作比，让读者更易理解。）*声音：“声音传播的速度大约是一千零五十千米每小时，而一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍。”（列数字、作比较。）*火箭：“火箭的最大速度能达到四万千米每小时，是声速的三十多倍。”（列数字、作比较。）*流星体：“有的流星体运动的最大速度能达到二十五万千米每小时，是火箭运动速度的六倍多。”（列数字、作比较。）*光：“光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！”（列数字、作比较。“大约”一词体现了说明文语言的准确性。）*重点分析“光”的段落：*“大约是三十万千米每秒”中的“大约”能否去掉？为什么？（不能，“大约”表示估计，说明光速不是精确的三十万千米每秒，体现了说明文语言的严谨性和准确性。）*“比流星体的速度要快几千倍！”这里用了什么说明方法？（作比较、列数字）“几千倍”说明了什么？（光的速度非常快。）*（设计意图：通过自主探究、小组合作、集体研讨的方式，引导学生主动发现并体会“作比较”、“列数字”等说明方法的妙处，培养学生的分析能力和合作精神。）*(三)梳理脉络，感悟语言1.梳理顺序：课文从猎豹说起，依次介绍了游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光。它们的速度是按照怎样的顺序排列的？（由慢到快）这样安排有什么好处？（条理清晰，层层递进，让读者一步步感受到速度的提升，最后达到高潮——光的速度。）2.品味语言：这篇课文的语言有什么特点？（准确、简洁、明了，同时也不乏生动性，如“猎豹才是陆地上跑得最快的动物！”中的感叹号，表达了赞叹之情。）*（设计意图：帮助学生理清文章结构，感受说明文清晰的逻辑顺序，并品味说明文语言的特点。）*(四)拓展延伸，激发情感1.想一想，说一说：学了这篇课文，你有什么感受？（学生自由发言，可以谈对科学的兴趣，对速度的惊叹，对人类智慧的赞美等。）2.资料补充：你还知道哪些速度很快的事物？（如：磁悬浮列车、超音速飞机等）可以用今天学到的说明方法来介绍一下吗？（鼓励学生运用“作比较”、“列数字”等方法进行简单描述。）3.小结：宇宙浩瀚，奥秘无穷，人类对未知世界的探索也从未停止。希望同学们能保持这份好奇心和求知欲，去探索更多科学的奥秘。*（设计意图：通过拓展延伸，将课内知识与课外知识联系起来，激发学生持续探究科学的兴趣，并学以致用，尝试运用所学说明方法。）*(五)总结回顾，布置作业1.总结：今天我们一起学习了《什么比猎豹的速度更快》，认识了许多“速度高手”，也体会了“作比较”、“列数字”等说明方法的好处。希望同学们能将这些方法运用到自己的习作中。2.作业：*必做题：摘抄文中使用“作比较”、“列数字”说明方法的句子，并体会其作用。*选做题：选择一种你感兴趣的事物，运用今天学到的一两种说明方法，写一段话介绍它的某一特点（如速度、大小、重量等）。*（设计意图：巩固所学知识，并进行适当的迁移运用，体现分层作业的理念。）*七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握重点，我的板书设计如下：7什么比猎豹的速度更快（列数字作比较）人<鸵鸟<猎豹(110千米/时)<游隼(320千米/时)<声音(