小学语文写作提升课堂活动方案

小学语文写作提升课堂活动方案一、活动背景与意义写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。小学阶段是写作能力培养的关键启蒙期。当前，部分小学生对写作存在畏难情绪，表现为“无话可写”、“有话写不出”或“写出的内容干瘪乏味”。本活动方案旨在通过一系列生动有趣、贴近生活的课堂活动，激发学生的写作兴趣，培养其观察、想象、思维及表达能力，引导他们乐于用文字记录生活、抒发情感，逐步提升写作素养，为其终身学习和发展奠定坚实基础。二、活动目标1.认知与技能：*引导学生学会观察生活中的事物和现象，积累写作素材。*初步掌握描写人物、景物、事件的基本方法，能运用至少两种感官进行观察描写。*学习运用比喻、拟人等常见修辞手法，使语句更生动形象。*能按一定顺序（如时间顺序、事情发展顺序）组织材料，写出结构相对完整的片段或短文。2.过程与方法：*通过参与、体验、合作、探究等多种活动形式，感受写作的乐趣。*培养学生独立思考和合作学习的能力，乐于与同伴分享自己的习作并接受合理建议。*学习修改自己的习作，初步养成修改习惯。3.情感态度与价值观：*激发学生对写作的兴趣，消除写作焦虑，体验表达的快乐和成就感。*培养学生热爱生活、善于发现美的积极情感。*鼓励学生表达真情实感，做到言之有物，言之有情。三、活动对象小学中年级（三、四年级）学生四、活动时长与形式*总时长：建议系列活动，可安排4-6课时（每课时40分钟），或根据实际情况拆分、合并。*活动形式：情境创设、游戏互动、小组合作、成果展示、师生互评、生生互评等。五、核心活动设计与流程模块一：激发兴趣，乐于表达——我的小手会说话*活动一：暖场游戏“词语开花”*目标：丰富词汇储备，激活思维，营造轻松氛围。*准备：白板或大张纸，彩色笔。*流程：1.教师在白板中心写下一个核心词（如“春天”、“快乐”、“校园”）。2.学生轮流说出与核心词相关的词语，可以是近义词、反义词、相关事物等，如“春天”可以想到“花开”、“温暖”、“燕子”、“放风筝”。3.教师将学生说的词语用线条连接，形成“词语树”或“词语云”。4.引导学生选择几个词语说一句完整的话。*活动二：观察小发现——“教室里的新朋友”*目标：学习有序观察，运用多感官描写事物，培养观察习惯。*准备：事先准备一件新奇的小物件（如一个造型独特的玩具、一盆多肉植物、一个有趣的贝壳等），每人一张观察记录卡。*流程：1.神秘登场：教师出示被遮盖的“新朋友”，引导学生猜测，激发好奇心。2.细致观察：逐步揭开神秘面纱，引导学生从整体到局部，运用眼看（颜色、形状、大小）、手摸（质地、温度）、鼻闻（气味，如果适用）等多种感官进行观察。教师可提问引导：“它是什么颜色的？像什么？摸上去感觉怎么样？”3.记录发现：学生在观察记录卡上用词语或简单句子记录自己的发现和感受。4.分享交流：邀请学生分享自己的观察结果，鼓励用生动的语言描述。教师及时肯定学生独特的发现和精彩的表达。5.片段练笔：以“我眼中的新朋友”为题，写一段话，鼓励学生运用观察到的内容和积累的词语。模块二：习得方法，有序表达——把故事说清楚*活动一：故事接龙“意外的礼物”*目标：培养想象力、逻辑思维能力和口头表达能力，学习按事情发展顺序组织内容。*准备：一个简单的故事开头，如“小明放学回家，发现桌子上放着一个包装精美的盒子，这是谁送的礼物呢？”*流程：1.教师引导：给出故事开头，引导学生思考“礼物是谁送的？”“里面是什么？”“接下来会发生什么事？”2.小组接龙：将学生分成若干小组，每组学生轮流接下去编故事，要求故事有发展、有情节。教师巡视指导，帮助学生梳理逻辑。3.小组展示：每组派代表完整讲述本组接龙的故事。4.要素提炼：师生共同总结一个完整的故事通常包含哪些要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）。*活动二：看图写话/写段“一件难忘的事”*目标：学习根据图片提示，按顺序写清楚一件事的经过，尝试表达自己的感受。*准备：一组内容连贯、情节清晰的图片（如运动会比赛、帮助他人、一次实验等），或让学生回忆自己经历过的一件事。*流程：1.明确要求：引导学生观察图片（或回忆事件），说说图上（或事件中）有谁，在什么地方，发生了什么事。2.有序指导：指导学生按照“开始—经过—结果”的顺序把事情说清楚。重点指导“经过”部分，可以引导学生思考：“当时是怎么做的？说了什么？心里怎么想的？”3.动笔实践：学生尝试把这件事写下来，提醒他们用上表示顺序的词语（首先、然后、接着、最后等）。4.同伴互助：写完后，同桌或小组内互相读一读，看看对方有没有把事情说清楚，提出修改建议。模块三：拓展延伸，爱上写作——我的笔我做主*活动一：佳作赏析与借鉴*目标：通过阅读优秀范文，学习他人的写作优点，拓宽写作思路。*准备：选取与本单元主题相关或学生同龄人优秀习作片段。*流程：1.范文引路：教师范读或引导学生共读优秀习作片段。2.讨论赏析：引导学生讨论：“这篇文章哪里写得好？”“作者用了什么好词语/好句子？”“你从中学到了什么？”3.借鉴运用：鼓励学生将学到的好方法运用到自己的写作中。*活动二：“我的小日记/周记”分享会*目标：培养写日记/周记的习惯，鼓励学生记录生活点滴，乐于表达真情实感。*准备：提前一周布置学生写日记或周记，内容不限，真实即可。*流程：1.自愿分享：邀请愿意分享的学生朗读自己的日记/周记，可以是开心的事、难过的事、有趣的发现等。2.积极反馈：教师和同学给予积极的、鼓励性的评价，关注学生的真情实感和独特体验。3.“写作之星”评选：可设立“最佳观察奖”、“最佳表达奖”、“最具创意奖”等，对优秀日记/周记给予表彰。六、活动评估1.形成性评估：*观察记录：教师在活动过程中，观察学生的参与度、积极性、思维活跃度及在小组合作中的表现。*作品分析：对学生在活动中的练笔、片段、日记等进行及时批阅和反馈，关注其在观察、表达、情感等方面的进步。*口头反馈：活动中及活动后，针对学生的发言、分享给予具体的、鼓励性的评价。2.总结性评估（可选）：*活动结束后，可安排一次小型的写作展示，如“我的小作文集”，展示学生在活动期间的优秀作品。*通过与学生访谈，了解他们对写作的兴趣是否有提升，对活动的感受和建议。七、预期效果与反思1.预期效果：*学生对写作的兴趣得到有效激发，畏难情绪有所缓解，能更主动地参与写作活动。*初步掌握基本的观察方法和叙事顺序，能写出内容相对具体、语句基本通顺的片段或短文。*乐于与人分享自己的习作，初步形成修改意识。*积累一定的写作素材和词汇，逐步养成留心观察生活、记录生活的习惯。2.反思与调整：*活动过程中需关注个体差异，对写作基础薄弱的学生给予更多指导和鼓励。*活动设计应根据学生的实际反应和兴趣点进行灵活调整，确保活动的有效性和趣味性。*鼓励学生个性化表达，尊重学生的独特体验和想象，避免用统一的标准束缚学生思维。*写作能力的提升非一日之功，课堂活动需与日常教学、课外阅读相结合，形成长效机制。八、温馨提示*教师应营造轻松、民主、和谐的课堂氛围，让学生敢于表达、乐于尝试。*多采用鼓励性评