大学修辞学期末复习资料汇编

大学修辞学期末复习资料汇编引言修辞学，作为研究语言运用规律、探讨如何有效表达思想情感的学科，是大学中文及相关专业的基础课程。它不仅关乎语言的美化，更关乎表达的准确、生动与力量。本资料汇编旨在梳理修辞学核心知识点，帮助同学们系统回顾，巩固所学，以期在期末考试中取得理想成绩，并能将修辞智慧运用于未来的语言实践。一、修辞概说（一）修辞的定义与研究对象修辞，简而言之，是在具体的语言环境中，恰当地选择、调整和运用语言材料及表现手法，以增强表达效果的言语活动。其研究对象主要包括：1.修辞现象：即具体语言运用中各种增强表达效果的言语形式。2.修辞规律：指导语言运用以达到最佳效果的原则和方法。3.修辞手段：包括词语的选择与锤炼、句式的调整与变换，以及各种修辞格的运用。（二）修辞与语言三要素的关系语言的三要素——语音、词汇、语法是修辞的基础，修辞则是对语言三要素的综合运用与艺术加工。*语音：平仄、押韵、节奏等语音现象本身就具有修辞效果，如诗歌的韵律美。*词汇：词语的意义（本义、引申义、比喻义）、色彩（感情色彩、语体色彩）、形象感等，为修辞提供了丰富的材料。*语法：各种句式（长短句、整散句、主动句、被动句等）的选择与组合，是修辞的重要手段。（三）修辞的基本原则1.得体性原则：修辞行为必须适应特定的语境，包括交际目的、交际对象、交际场合等，做到“言为心声”且“有的放矢”。2.准确性原则：表达的内容必须真实、确切，这是有效交际的前提。修辞不等于浮夸或虚假。3.生动性原则：运用恰当的修辞手段，使语言形象鲜明、富有感染力，增强表达的吸引力。4.创新性原则：在遵循基本原则的基础上，鼓励新颖独特的表达，避免陈词滥调，但创新需以可理解为前提。二、常见修辞格详解修辞格（辞格）是修辞学的核心内容，是人们在长期语言实践中总结出来的具有特定表达效果的言语格式。（一）描绘类修辞格1.比喻：用相似的事物打比方，使抽象的具体化，深奥的浅显化，平淡的生动化。*明喻：本体、喻体、比喻词（像、如、似、仿佛等）都出现。例：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”*暗喻：本体、喻体出现，比喻词用“是、成了、变成”等，或直接联系。例：“地中海是西方文明的摇篮。”*借喻：不出现本体和比喻词，直接用喻体代替本体。例：“我们应当禁绝一切空话。但是主要的和首先的任务，是把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去。”*注意：比喻要贴切，喻体要常见易懂，避免“以熟喻生”或“异类不比”。2.比拟：把甲事物当作乙事物来写，分为拟人、拟物。*拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或情感。例：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”*拟物：把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写。例：“他夹着尾巴逃跑了。”（把人拟作动物）*注意：比拟要符合事物的特征，表达要自然和谐。3.借代：不直接说出要说的人或事物，而用与其相关的事物来代替。*特征代本体：例：“花白胡子一面说，一面走到康大叔面前。”*材料代本体：例：“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”*处所代本体：例：“中南海发出了最新指示。”*注意：借代的本体和借体之间必须有密切的相关性，且借体要明确，不能使人产生误解。借代与借喻的区别在于，借代重在“相关性”，借喻重在“相似性”。4.夸张：为达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小。*扩大夸张：例：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”*缩小夸张：例：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”*注意：夸张要以客观现实为基础，不能浮夸到失真，要使人能够理解和接受。5.通感：把不同感官的感觉沟通起来，使一种感官的感受转移到另一种感官上。例：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（嗅觉通听觉）（二）组合类修辞格1.对偶：结构相同或基本相同、字数相等、意义密切相关的两个短语或句子对称排列。*正对：上下句意思相似、相近、相补或相衬。例：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”*反对：上下句意思相反或相对。例：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”*串对（流水对）：上下句意思相承，表示连贯、递进、因果等关系。例：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”*注意：对偶力求形式工整，意义相关，但形式为内容服务，不可为对偶而对偶，以致以辞害意。2.排比：把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的三个或三个以上的短语或句子排列起来。*例：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”*作用：增强语势，强调内容，加重感情。*注意：排比项的数量要适当，内容要有内在联系，避免重复堆砌。3.反复：为了强调某种意思，突出某种情感，有意重复使用某些词语或句子。*连续反复：连续重复相同的词语或句子。例：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”*间隔反复：相同的词语或句子间隔出现。例：“沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”*注意：反复的目的是强调，要运用得自然，避免单调乏味。4.层递：根据事物的逻辑关系，把意思按照大小、多少、高低、轻重、远近等顺序逐层排列，使表达层层深入。*递升：例：“一根火柴，它自己熄灭了，却把别人点燃起来，引起了比自己大十倍、百倍、千倍以至数万万倍的熊熊大火。”*递降：例：“只见那来来往往的汽车、电车、自行车，在狭窄的街道上穿梭似的奔流，像长江，像黄河，像小溪。”（此处“小溪”或为反讽，具体语境具体分析）*注意：层递的各项之间必须有明确的逻辑顺序。5.顶真（顶针）：用上一句结尾的词语或句子做下一句的开头，使相邻的句子首尾蝉联。例：“竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。”*作用：使语句结构连贯，语气贯通，富有节奏感和趣味性。6.回环：把前后语句组织成穿梭一样的循环往复的形式，以表达不同事物间的有机联系。例：“长相知，才能不相疑；不相疑，才能长相知。”*注意：回环与顶真的区别在于，顶真是顺承，回环是往复。（三）语气与表达类修辞格1.设问：无疑而问，自问自答，以引起读者或听者的注意和思考。例：“什么是路？就是从没有路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。”*作用：引人注意，启发思考，突出重点。2.反问（反诘）：无疑而问，只问不答，答案暗含在问句之中，以加强语气。*肯定的反问表否定。例：“难道我们不应该努力学习吗？”（意即“我们应该努力学习。”）*否定的反问表肯定。例：“你不觉得这样做太过分了吗？”（意即“你应该觉得这样做太过分了。”）*作用：加强语气，增强表达的力量和感情色彩。3.反语：故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，又称“说反话”。*例：“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”（“伟绩”、“武功”实为讽刺）*作用：讽刺、幽默、强化感情。*注意：反语的运用要确保被人理解，避免歧义。4.双关：利用语音或语义条件，使词语或句子同时关涉两种事物，产生言在此而意在彼的效果。*谐音双关：利用词语的同音或近音条件构成双关。例：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”（“晴”谐“情”）*语义双关：利用词语的多义性构成双关。例：“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。”（“路”既指实际的路，也指人生道路）*作用：含蓄委婉，幽默风趣，引人回味。三、修辞的运用与语境（一）修辞与语体不同的语体对修辞的要求不同：*口头语体：如日常对话、演讲，多运用生动形象、通俗易懂的修辞，如比喻、夸张、设问、反问等，句式灵活多变。*书面语体：*文艺语体：诗歌、散文、小说等，修辞手法最为丰富，追求语言的形象性、情感性和审美性。*科技语体：准确、客观、简洁，一般较少使用描绘性修辞，多用限制、解说等手法。*政论语体：既有准确性、逻辑性，又有一定的形象性和鼓动性，常用排比、对偶、设问、反问等增强气势和说服力。*公文语体：明确、简洁、庄重、规范，较少使用修辞格，力求平实准确。（二）语境对修辞的制约与影响语境包括主观语境（表达者的身份、思想、情感等）和客观语境（时间、地点、场合、对象等）。修辞的运用必须适应语境：*适应对象：对长辈、上级与对晚辈、下级，修辞方式应有所不同。*适应场合：正式场合与非正式场合，修辞风格应有所区别。*适应目的：是解释说明、是抒发情感、是驳斥论辩，目的不同，修辞策略亦不同。（三）修辞运用中的常见错误1.比喻不当：本体与喻体缺乏相似点，或喻体不贴切、不易懂。2.夸张失实：夸张过度，完全脱离现实基础，令人难以置信。3.堆砌辞藻：不顾内容需要，滥用修辞，追求形式华丽，反而显得空洞。4.不看对象场合：修辞方式与交际对象、场合不协调，造成误解或尴尬。5.生搬硬套：机械模仿某种修辞格式，不结合具体内容和语境，显得生硬。四、复习建议与方法1.梳理知识框架：以本资料为基础，结合教材，构建修辞学知识体系，明确各知识点之间的联系与区别。2.理解记忆并重：不仅要记住各种修辞格的定义，更要理解其构成特点、表达作用，并能准确识别。3.结合实例分析：修辞学是实践性很强的学科。多阅读文学作品、优秀范文，分析其中修辞手法的运用及其效果。同时，也可以从日常口语、广告语、新闻报道中寻找修辞现象。4.勤做练习：通过做识别、分析、仿写等类型的练习题，巩固所学知识，提高运用能力。注意比