小学语文写作训练专项练习与范文

小学语文写作训练专项练习与范文引言：点亮孩子笔下的世界小学语文写作，是孩子们认识世界、表达自我、与他人沟通的重要桥梁。它不仅关乎语文成绩的提升，更是逻辑思维、想象力、观察力和表达能力的综合体现。然而，许多孩子在面对写作时，常常感到“无话可写”、“无从下笔”，写出的内容也往往空洞、平淡，缺乏真情实感。这并非孩子能力不足，更多是缺乏有效的方法引导和持续的专项训练。本文旨在为小学阶段的孩子们提供一套系统、实用的写作训练思路与专项练习，并辅以精心撰写的范文及点评，希望能帮助孩子们克服写作障碍，找到写作的乐趣，逐步提升写作水平，让他们的笔端绽放出绚丽的色彩。一、写作基础：观察、积累与想象的“内功修炼”在进行专项训练之前，我们首先要强调写作的“内功”——观察、积累与想象。1.学会观察是前提：“生活处处皆学问，生活处处有素材。”引导孩子用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去触摸，用心去感受。观察不仅是看到事物的表象，更要发现事物的细节、变化和特点。例如，观察一只小猫，可以留意它的毛色、眼神、动作，以及它与主人的互动。2.注重积累是保障：“读书破万卷，下笔如有神。”鼓励孩子多读书，读好书，将书中的好词佳句、精彩段落摘录下来，化为己用。同时，引导孩子积累生活中的点滴感悟、有趣的见闻，这些都是写作的“活水源头”。3.放飞想象是翅膀：想象是写作的灵魂。对于小学生而言，他们的想象力是无穷的。要鼓励孩子大胆想象，让思绪自由驰骋，赋予平凡事物以不平凡的意义。二、专项练习与范文示例（一）看图写话/写片段：捕捉瞬间的精彩训练目标：能仔细观察图画（或场景），看懂图意（或理解场景），并用通顺、连贯的几句话写出图（或场景）的主要内容，做到语句通顺，意思明确。方法指津：1.有序观察：从上到下，从左到右，或从主要人物到次要景物，抓住画面的主要元素。2.合理联想：不仅要写出“看到了什么”，还要思考“可能发生了什么”、“人物会想什么、说什么”。3.要素齐全：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）要清晰。4.用词准确：尝试运用学过的好词好句，让句子更生动。专项练习设计：1.练习一：观察一幅“公园里的春天”的图画（画面中可包含：嫩绿的小草、五颜六色的花朵、放风筝的孩子、散步的老人等元素）。*要求：仔细观察图画，写一段话，描述春天公园里的景象和人们的活动。注意用上描写颜色、动作的词语。2.练习二：观察教室课间十分钟的场景。*要求：写一个小片段，描写课间同学们在教室里或走廊上的活动，突出热闹的气氛。范文示例与点评（练习一）：范文：春天来了，阳光暖洋洋地洒在公园里。小草偷偷地从土里钻出来，给大地铺上了一层绿色的地毯。花坛里，五颜六色的花儿竞相开放，有粉红的桃花，有金黄的迎春花，还有雪白的玉兰花，它们都在春风中点头微笑。不远处，几个小朋友正在草地上放风筝。一只“蝴蝶”风筝飞得高高的，好像在和天上的小鸟一起玩耍。一位白发苍苍的老爷爷，拄着拐杖，正笑眯眯地看着这一切，享受着这美好的春光。点评：这篇看图写话首先点明了时间（春天）和地点（公园）。小作者观察细致，不仅写到了小草（绿色地毯）、花儿（桃花、迎春花、玉兰花，颜色和动态“点头微笑”），还写到了人物活动（小朋友放风筝，“蝴蝶”风筝与小鸟玩耍的联想很生动；老爷爷笑眯眯地看）。用词丰富，如“暖洋洋”、“偷偷地”、“竞相开放”、“白发苍苍”、“笑眯眯”，使画面充满了生机和暖意。句子通顺连贯，层次清晰，是一篇优秀的范文。（二）写人：刻画鲜明的形象训练目标：能通过一两件具体事例，写出人物的特点（如外貌、性格、爱好等），表达对人物的情感。方法指津：1.抓住特点：写人不是面面俱到，而是要抓住人物最突出的特点（外貌、性格、习惯、爱好等）。2.选取事例：用一两件具体、生动的事例来表现人物的特点，事例要真实可信。3.细节描写：通过人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写，使人物形象更丰满。4.真情实感：融入自己对所写人物的真实情感。专项练习设计：1.练习：《我的______》（可以是爸爸、妈妈、老师、同学、好朋友等）*要求：选择一个你熟悉的人，通过一两件具体的事情，写出他（她）的一个特点。题目自拟，如《爱唠叨的妈妈》、《我的“书虫”同桌》等。范文示例与点评：范文：《我的“故事大王”爷爷》我的爷爷是个“故事大王”，他肚子里好像藏着永远也讲不完的故事。每当晚饭后，我和弟弟就会像两只小馋猫一样，围在爷爷身边，央求他讲故事。爷爷总是笑眯眯地摸摸我们的头，然后搬个小板凳坐下，清清嗓子开始讲。他讲的故事可多啦，有《西游记》里孙悟空三打白骨精，有《水浒传》里武松打虎，还有他小时候在乡下捉泥鳅、掏鸟窝的趣事。记得有一次，爷爷给我们讲“神笔马良”的故事。他讲得绘声绘色，讲到马良用神笔给穷人画耕牛时，他的眼睛亮晶晶的，好像也看到了那头强壮的牛；讲到县官来抢神笔时，他又皱起眉头，声音也变得严肃起来。我和弟弟听得入了迷，连妈妈喊我们睡觉都没听见。爷爷的故事，不仅给我的童年带来了欢乐，还教会了我许多道理。我爱我的“故事大王”爷爷。点评：这篇习作成功地塑造了一个“故事大王”爷爷的形象。小作者选取了“晚饭后讲故事”和“讲‘神笔马良’故事”这两个典型事例，突出了爷爷爱讲故事、会讲故事的特点。文中对爷爷的神态（笑眯眯地摸摸头、眼睛亮晶晶的、皱起眉头）、动作（搬板凳、清清嗓子）和声音的变化进行了细致描写，使得爷爷的形象栩栩如生。结尾点明了爷爷的故事对“我”的影响和“我”对爷爷的爱，情感真挚。题目《我的“故事大王”爷爷》也非常贴切。（三）记事：叙述完整的事件训练目标：能按一定的顺序（如时间顺序、事情发展顺序）叙述一件自己经历过的或听说过的事，做到内容具体，条理清楚。方法指津：1.交代要素：写清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。2.按序叙述：按照事情发展的先后顺序来写，使文章条理清晰。3.突出重点：把事情的经过写具体，特别是那些精彩的、令人印象深刻的部分。4.写出感受：写出自己在事情中的感受、体会或从中明白的道理。专项练习设计：1.练习：《一件难忘的事》*要求：写一件你亲身经历的、让你至今难忘的事情。要把事情的经过写清楚，写出当时的感受。范文示例与点评：范文：《第一次独自回家》在我的记忆长河中，有许多事情像天上的星星一样闪闪发光，但最亮的那颗，要数我第一次独自回家的经历。那是我上二年级的一天下午，放学铃声响了，我像往常一样跑到校门口等妈妈。可是等了好久，也没看到妈妈熟悉的身影。看着身边的同学一个个被接走，我的心里开始有点着急了，像揣了只小兔子，怦怦直跳。老师走过来，温柔地问我：“小明，妈妈还没来吗？要不要老师帮你打个电话？”我摇摇头，想起妈妈早上说过她今天单位可能会加班，让我如果等不到她，就自己试着走回家。虽然家离学校不算太远，但那是我第一次要独自走回去，心里既紧张又有点小兴奋。我深吸一口气，对老师说：“老师，我妈妈可能加班了，我自己回家吧！”老师点点头，叮嘱我路上要小心。我背上书包，攥紧小拳头，像个小勇士一样出发了。走在人行道上，我一边走一边警惕地看着四周。路过一个十字路口时，我想起妈妈说的“红灯停，绿灯行”，于是乖乖地等绿灯亮了才走。一路上，有骑着自行车的叔叔，有提着菜篮的奶奶，还有和我一样背着书包的小朋友。原来，一个人走路也没那么可怕。终于，我看到了我们家小区的大门！我的心里一阵激动，脚步也加快了。当我气喘吁吁地走到家门口，掏出钥匙打开门时，妈妈正好从房间里出来，看到我，她惊讶地张大了嘴巴，然后一把抱住我，心疼地问：“宝贝，你怎么自己回来了？路上害怕吗？”我摇摇头，骄傲地说：“妈妈，我不怕！我长大了！”那天的经历虽然过去很久了，但我一直记在心里。因为它让我明白了，勇敢尝试，就能成功！点评：这篇《第一次独自回家》叙事完整，情感真实。小作者按照事情发展的顺序（等妈妈->决定自己回家->独自回家的过程->到家见到妈妈->感悟）来写，条理清晰。文中详细描写了自己等待时的焦急（心里像揣了只小兔子）、决定独自回家时的紧张与兴奋、路上的警惕与小心（攥紧小拳头、遵守交通规则）以及到家后的骄傲与自豪。心理活动描写细腻，使读者能感同身受。结尾点明了这件事带来的成长感悟，升华了主题。“小勇士”、“小兔子”等比喻的运用也很生动。（四）写景：描绘美丽的景色训练目标：能按一定的顺序描写自己喜欢的一处景物（如校园、公园、家乡的一处美景等），能运用一些修辞手法，写出景物的特点和自己的感受。方法指津：1.确定观察点：是远观还是近看，是定点观察还是移步换景。2.按序描写：可以按时间顺序（早中晚、春夏秋冬），也可以按空间顺序（从上到下、从远到近、从里到外）。3.调动感官：运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官来描写景物的颜色、形状、声音、气味、触感等。4.运用修辞：恰当运用比喻、拟人、排比等修辞手法，让景物描写更生动形象。5.情景交融：在描写景物的同时，融入自己的喜爱之情。专项练习设计：1.练习：《校园的______角》（可以是花坛、操场、小树林、读书角等）*要求：选择校园里你最喜欢的一个角落，仔细观察，按一定的顺序描写它的景色，写出它的特点和你喜欢它的原因。范文示例与点评：范文：《校园的紫藤花架》我们的校园里有许多美丽的地方，但我最喜欢的，是教学楼旁边的那个紫藤花架。它像一位温柔的老朋友，静静地陪伴着我们学习和成长。春天，当春姑娘悄悄来到校园，紫藤花架就抽出了嫩绿色的新芽，像一个个探出小脑袋的好奇宝宝。没过多久，一串串淡紫色的花骨朵儿就挂满了枝头，它们挤在一起，好像在说着悄悄话。春风一吹，空气中就弥漫着一股淡淡的清香，让人神清气爽。到了四月中下旬，紫藤花就全开了。那一串串紫色的花朵，从架子上垂下来，有的像一串串紫色的小铃铛，风儿一吹，仿佛能听到它们叮铃铃的笑声；有的像一串串晶莹的紫葡萄，让人忍不住想摘下来尝一尝。阳光透过茂密的枝叶，在地上洒下斑驳的光影，好看极了。下课时，同学们喜欢跑到花架下，有的坐在石凳上看书，有的追逐嬉戏，还有的仰着头，欣赏这美丽的紫藤花。蜜蜂也被吸引来了，在花丛中嗡嗡地采着蜜，为这宁静的花架增添了几分热闹。夏天，紫藤花谢了，叶子长得更加茂密了，像一把巨大的绿伞，为我们遮挡炎炎烈日。我们在花架下乘凉、做游戏，别提多惬意了。秋天，叶子慢慢变黄，像一只只黄蝴蝶，随风飘落。冬天，叶子落光了，只剩下光秃秃的藤蔓，但我知道，它是在积蓄力量，等待着下一个春天的绽放。我爱校园的紫藤花架，爱它的美丽，更爱它带给我们的欢乐时光。点评：这篇《校园的紫藤花架》是一篇优秀的写景习作。小作者按照时间顺序（春、夏、秋、冬），重点描绘了紫藤花架在春天的美景。运用了比喻（温柔的老朋友、小脑袋的好奇宝宝、紫色的小铃铛、晶莹的紫葡萄、巨大的绿伞、黄蝴蝶）、拟人（说着悄悄话、叮铃铃的笑声）等修辞手法，使得景物描写生动形象，富有情趣。小作者不仅写了看到的（颜色、形状、光影），还写了闻到的（淡淡的清香）、听到的（蜜蜂嗡嗡），调动了多种感官。同时，也描写了同学们在花架下的活动，做到了景与人的结合，情景交融。结尾直抒胸臆，表达了对紫藤花架的喜爱之情。三、写作小技巧：让文章更出彩1.审题要清：拿到题目后，仔细阅读要求，明确写什么、怎么写、写给谁看。2.构思要巧：动笔前先想一想，文章要写哪些内容，先写什么，再写什么，最后写什么，哪里详写，哪里略写。可以简单列个提纲。3.开头结尾要亮：好的开头能吸引人，好的结尾能点明中心或引人深思。可以尝试用开门见山、设问、引用名言、描写景物等方式开头；用总结全文、抒发情感、点明主旨等方式结尾。4.语句要通：写完后要大声朗读，检查句子是