第1课《社戏》课件统编版八年级语文下册

鲁迅统编版·语文·八年级下册学习目标壹1抓住文眼，梳理情节，理解旧事江南水乡淳朴、和睦的民风民俗。2学习通过人物的语言、行动等来刻画人物形象的手法。3理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。必备知识壹走近作者鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。他在1918年以“鲁迅”为笔名发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《三闲集》《且介亭杂文》《坟》，学术专著《中国小说史略》《汉文学史纲要》等。代表作有小说《阿Q正传》等。必备知识壹知识链接“社”。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代八土地神和祭祀土地神的地方叫做“社”。每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。

在绍兴地区，逐渐发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。通常演出于庙台或野台，也有把戏台搭在河水里的，观众在岸上、船上都可以看戏。水乡社戏初读课文壹整体感知浏览文章，用一句简洁的话概括小说内容。提示：谁（人物）在何处（环境）发生了何事（情节）。本篇小说主要记叙了童年的“我”在鲁镇平桥村时，和同村的小伙伴夜晚航船去赵庄看戏的故事。再读课文壹情节梳理本文的线索是什么？课文围绕“看社戏”写了哪几件事？仿照“月夜行船”这样的四字短语概括。1线索看社戏八件事①随母归省；②伙伴游玩；③无船出行；④月夜行船；⑤船头看戏；⑥归途偷豆；⑦月夜归航；⑧再谈吃豆。再读课文壹自主探究2下面这些事件中哪些是详写？哪些是略写？作者为什么这样写？①随母归省；②伙伴游玩；③无船出行；④月夜行船；⑤船头看戏；⑥归途偷豆；⑦月夜归航；⑧再谈吃豆。③④⑤⑥⑦详写①②⑧略写因为文章主要内容是看社戏，所以③④⑤⑥⑦等详写；①②⑧的情节与看社戏关系不大，所以略写。精读课文壹寻一片乐土距海不远、临河、偏僻、人家少的平桥村为什么“在我是乐土”？①“我”在这里是公共的客，可以得到优待。②可以免读《诗经》之类难懂的书。③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡村生活。④可以去赵庄看社戏。精读课文壹看一出好戏作者将看社戏的整个过程写得波澜曲折，请结合具体内容进行分析，并说说这样写的好处。精读课文壹看一出好戏叫不到船八叔的航船回来了外祖母和母亲不同意双喜写包票，小伙伴们集体争取由于各种原因，戏的内容不甚满意返回时，小伙伴们“偷”罗汉豆煮了吃，尽兴而归三落三起好处使故事起伏跌宕，引人入胜。精读课文壹看一出好戏“我”所要急切看到的戏好看吗？为什么？3不好看①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看蛇精和跳老虎，等了许久都不见出来。③最怕看老旦，然而老旦终于出了台并不停地唱着。正面描写精读课文壹看一出好戏“我”所要急切看到的戏好看吗？为什么？3不好看④文中孩子们喃喃的骂，不住的吁气，打起呵欠等，这些对孩子神态的描写，也表现了戏不好看。侧面描写精读课文壹结一群好友如何理解“偷罗汉豆”这一情节？结合相关内容谈谈你的看法。“偷罗汉豆”这一情节，和平常理解的“偷别人的东西据为己有”的情况不一样。摘豆没有征得家长的同意，从这个意义上说是“偷”，但是，摘得的豆是用来待客充饥的，反映了孩子们的热情诚恳、周到细致、纯朴无私、天真善良，表现了他们的情趣与欢乐。壹精读课文结合双喜的言行分析其形象特点。①当“我”因为没船不能去看社戏时，双喜大悟似的提议。聪明②当外祖母担心一同去的都是孩子时，双喜大声打包票。反应灵敏考虑周到结一群好友壹精读课文结一群好友③看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。④a.归航偷豆时征求豆主人阿发的意见。b.双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是

要哭骂的。c.吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上

的盐和柴。做事冷静沉稳考虑事情周到聪明、细心壹精读课文结一群好友双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”。做事有始有终双喜回答六一公公的问话。反应机敏双喜：聪明、能干，善解人意，富有同情心，而且反应机敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们中的“领袖”。壹精读课文结一群好友文中桂生有着怎样的性格特点？结合文章内容分析一下。（1）看戏时，桂生没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝。勤快、机灵热情、体贴（2）返航途中，大伙肚子饿了。是桂生想出了去偷罗汉豆煮着吃的主意。机智、活泼壹精读课文结一群好友文中阿发有着怎样的性格特点？结合文章内容分析一下。我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”阿发摸豆的行为和主张偷自家豆的答话，表现了他的淳朴、无私和敦厚。壹精读课文品一方乡情

《社戏》一文中，你最喜欢哪个人？联系课文内容概括说说喜欢的原因。①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”知道孩子们偷豆却不苛责，重在责备他们踏坏了豆。善良、宽厚、爱惜劳动果实六一公公？双喜？阿发？桂生等六一公公壹精读课文品一方乡情②“六一公公看见我，便停了楫，笑道，‘请客？——这是应该的。’”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”淳朴、好客③六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的。”好强④六一公公送豆给母亲和“我”吃。淳朴、好客、热诚精读课文壹品一方乡情

课文最后一段写到“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”怎样理解这个结尾的深刻含义？“我”所怀念的不仅仅是好豆和好戏，更是平桥村的人们所具有的那种热情好客、纯朴善良的美好品格，还有他们劳动的本领、办事的能力、和谐亲密的关系，以及农村特有的风光、自由的生活。这一切是“我”童年时代在城镇未曾见到过，在以后的人生路途中很少再见到的，所以那夜的豆和那夜的戏都令“我”念念不忘。精读课文壹品一方乡情

“我有一时，这曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”——鲁迅《朝花夕拾》小引“平桥村”是作者创造出来的一片“乐土”，也正是作者乡情的美好寄托！壹

1点、嗑、退后、上前、架显示了他们熟练的划船技能和勤劳能干的品格表现出他们去看社戏时的愉悦心情将少年们划船时的动作以及合作划船的情状描写得很详细精读课文读一段美文壹两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。（从感官角度）2嗅觉触觉视觉从嗅觉、触觉、视觉的角度描写两岸景象和月色，描绘出一幅江南水乡的月夜美景图，充满诗情画意。一个“扑”字，暗示了船行之快。精读课文读一段美文壹淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（从修辞角度）3运用比喻的修辞手法，将“连山”比作“兽脊”，从视觉角度写出了儿童眼里月色朦胧时连山的形态。精读课文读一段美文壹那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（从词语运用角度）4本句写“我”的陶醉之感。“沉静”表明“那声音”使“我”急切的心情平静下来，“自失”和“弥散”则生动地表现了“我”的沉醉之态。精读课文读一段美文壹回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。（从感官角度）5视觉听觉精读课文读一段美文壹把灯火光中的戏台比作被红霞罩着的仙山楼阁，从视觉角度突出月光下、灯火光中的戏台的朦胧美，同来时看到的“仙境”相照应。“回望”一词，表现出“我”的不舍之情。“又是横笛，很悠扬”从听觉角度暗写“我”的不舍。“疑心”和“不好意思”既表现了“我”对社戏的留恋之情，又非常符合儿童的心理。精读课文读一段美文壹那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。（从修辞角度）6比喻，将航船比作在浪花里蹿的大白鱼，形象地写出了小伙伴们划船本领之高、船行速度之快。从侧面表现了小伙伴们划船本领的高超。精读课文读一段美文壹精读课文析一种视角儿童视角：感受童真童趣

本文的语言生动、简练、幽默，处处蕴含着童真童趣，从文中找出相关语句、段落仔细揣摩文，体会作者表达的情感。壹精读课文析一种视角总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。1“是”加重语气。三个“了”表达了“我”无可奈何的心情。想象听到锣鼓声，更加突出“我”对看社戏的渴望。壹精读课文析一种视角我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。2与上文的沮丧、失望形成鲜明对比突出了“我”欢喜轻快的心情。壹精读课文析一种视角淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。3这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。壹精读课文析一种视角我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。4真实地写出了“我”的困倦反映了“我”既觉得无趣，又不甘心就此回去的心理。儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏的精神状态。壹精读课文析一种视角那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。5这是半想象、半纪实的描写。大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。壹拓展对比深层探究为什么《社戏》收录在《呐喊》而非《朝花夕拾》？原因：《呐喊》是小说集，而《朝花夕拾》是一部回忆性散文集。本文《社戏》是一篇小说，所以收录在小说集《呐喊》中比较合适。（文体）还有其他原因吗？壹对比阅读深层探究探究思想情感《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思?

我在倒数上去的二十年中，只看过两回中国戏，前十年是绝不看，因为没有看戏的意思和机会，那两回全在后十年，然而都没看出什么来就走了。……——《社戏》删节部分壹对比阅读深层探究成年的“我”两次看戏不愉快的原因有哪些？

这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然地走出了。

不知道那名角是谁，就去文挤在我左边的一位胖绅士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，说道，“龚甫云！”

我同时便机械的拧转身子，用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身子。我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门冷漠世故的都市人拥挤嘈杂的都市环境束缚压抑的等级观念壹对比阅读深层探究正是成年的“我”在北京看戏的挫败经历，才使“我”怀念起童年外祖母家乡所看的“社戏”。再读下列句子，感受与前文的不同。（21）大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，架起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。（2）我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公。然而我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来。（16）其实我们这白篷的航船，本也不愿意和乌篷的船在一起。平等，没有等级观念远离市侩，保持童真自由随意，无拘无束孩子们土财主的家眷壹对比阅读深层探究《社戏》是成人作者以儿童视角构筑的回忆性叙事小说。两次看京戏都窝窝囊囊，心绪极坏，人与人之间的关系更是冷漠疏离得令人窒息。而回忆里，如诗如画的江南水乡，淳朴善良的平桥村民，无拘无束的童年生活，构筑了一个桃花源般

的世界。现实俗世与梦想乡村，形成了极大的反差。文章既表达了作者对想象中的美好乡村的赞美、向往，也通过对比，抨击了虚假污浊的现实社会。它不仅有呐喊之音，也为整部《呐喊》留下了一份光明的希冀。《社戏》被放在《呐喊》的最后一篇，有何深意？有时候仍不免呐喊几声，聊以那在寂寞里奔驰的猛士，使他们不惮于前驱。壹对比阅读深层探究在北京两次看戏的挫败经历，使“我”怀念小时候在外祖母家乡所看的“社戏”。虽然过去几十年，但是当时的难忘经历如在眼前。通过“我”在北京看戏和在农村看社戏两种情景、两种感受的对比，表达了“我”对家乡民风、民俗的向往，以及对家乡、乡民和乡村文化的热爱。壹课堂小结文章主旨本文叙写了“我”十一二岁时在平桥村同小伙伴们一起夜航到赵庄看社戏的经历,刻画了一群农家少年形象，表现了劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村天地中自由欢乐的生活画卷