2024-2025学年统编版语文四年级下册全册教案（教学设计）

2024-2025学年统编版语文四年级下册全册教案（教学设计）第一单元田园生活单元整体设计本单元人文主题为“田园生活”，语文要素是“抓住关键语句，体会作者对乡村生活的喜爱之情”“学习描写乡村生活的方法，尝试运用”。单元编排《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文（其中《三月桃花水》为略读课文），搭配口语交际“转述”、习作“我的乐园”及语文园地，引导学生感受乡村生活的质朴美好，积累优美语言，提升读写能力。本单元教学时长约12课时，具体分配如下：《古诗词三首》3课时、《乡下人家》2课时、《天窗》2课时、《三月桃花水》1课时、口语交际1课时、习作2课时、语文园地1课时。1.古诗词三首（3课时）第一课时：《宿新市徐公店》《四时田园杂兴（其二十五）》教学目标认识“篱、疏”等生字，会写“宿、徐”等生字，正确读写“住宿、稀疏、篱笆”等词语。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗句的意思。感受古诗描绘的乡村田园风光，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。教学重难点重点：理解诗句含义，背诵古诗；难点：体会诗句蕴含的情感，感受田园风光的美好。教学过程导入新课（5分钟）：出示乡村田园风光图片，引导学生观察，提问“你们眼中的乡村是什么样子的？”，引出课题，板书《古诗词三首》，简要介绍诗人杨万里、范成大的生平及创作背景。初读古诗（10分钟）：指名朗读，纠正字音、停顿；学生自由朗读，借助拼音读准生字，读通诗句；同桌互读，检查朗读效果，教师巡视指导。精读《宿新市徐公店》（15分钟）：逐句讲解诗句含义，重点理解“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，引导学生想象画面；指导朗读，读出儿童的活泼和田园的静谧，尝试背诵。精读《四时田园杂兴（其二十五）》（10分钟）：结合注释理解“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”，感受初夏田园的丰收景象；对比两句诗的画面差异，体会诗人对田园生活的赞美；指导朗读，背诵诗句。课堂小结与作业（5分钟）：回顾两首古诗的画面，小结诗人的情感；作业：背诵两首古诗，抄写生字词，尝试用自己的话描绘诗句中的画面。板书设计古诗词三首

宿新市徐公店：篱落、小径、儿童、黄蝶、菜花→活泼可爱

四时田园杂兴（其二十五）：梅子、杏子、麦花、菜花→丰收美好第二课时：《清平乐·村居》教学目标认识“茅、檐”等生字，会写“茅、檐、翁”等生字，正确读写“茅屋、屋檐、老翁”等词语。正确、流利、有感情地朗读词，背诵词，理解词的含义，了解词的体裁特点。感受词中描绘的家庭生活场景，体会词人对安宁幸福乡村生活的喜爱和赞美。教学重难点重点：理解词的含义，背诵词；难点：体会词的意境，感受家庭的和睦美好。教学过程复习导入（5分钟）：指名背诵前两首古诗，提问“上节课我们感受到了乡村的风光美，今天我们一起走进一个乡村家庭，看看他们的生活是什么样子的”，板书课题《清平乐·村居》，讲解“清平乐”是词牌名，“村居”是题目。初读词（10分钟）：教师范读，注意词的停顿和节奏；学生自由朗读，读准生字，读通词句；小组齐读，讨论词的大致意思，教师相机指导。精读词（15分钟）：逐句解析“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”，理解“翁媪”“吴音”的含义，想象老夫妻闲谈的温馨画面；解析“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，区分三个儿子的不同活动，体会小儿的顽皮可爱；指导朗读，读出词的节奏和情感，尝试背诵。拓展延伸（5分钟）：对比三首诗词，说说它们描绘的乡村场景有什么不同，都是表达了诗人怎样的情感；引导学生积累描写乡村的诗词。课堂小结与作业（5分钟）：小结词的内容和情感，强调词与诗的区别；作业：背诵《清平乐·村居》，抄写生字词，画一画词中描绘的家庭场景。板书设计清平乐·村居

茅檐、青草→环境美

翁媪：闲谈→和睦美

大儿：锄豆中儿：织鸡笼小儿：剥莲蓬→生活美第三课时：巩固复习与拓展教学目标巩固本课时生字词，熟练背诵三首古诗词，默写重点诗句。深入体会古诗词描绘的意境，积累描写乡村风光的词句。尝试用简单的文字或绘画描绘乡村场景，提升语言运用能力。教学过程生字词巩固（10分钟）：听写“宿、徐、茅、檐”等生字词，纠正易错字；辨析“疏、蔬”“翁、嗡”等形近字，积累词语。古诗词复习（15分钟）：指名背诵、默写三首古诗词，检查背诵和默写情况；小组讨论：三首诗词分别从哪些角度描写乡村生活？表达了诗人怎样的共同情感？教师总结。拓展练习（15分钟）：出示描写乡村的其他诗句，让学生朗读、积累；引导学生用自己的话描述三首诗词中的任意一个场景，或者画一画对应的画面；分享交流，教师点评。课堂小结与作业（5分钟）：回顾本课时内容，强调积累的重要性；作业：默写三首古诗词，完成拓展练习中的描述或绘画任务。2.乡下人家（2课时）第一课时教学目标认识“构、饰”等生字，会写“构、饰、蹲”等生字，正确读写“构成、装饰、蹲守”等词语。正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，了解课文主要内容。初步感受乡下人家的生活场景，激发对乡村生活的喜爱之情。教学重难点重点：认识生字词，理清课文脉络，了解课文主要内容；难点：初步体会乡下人家生活的美好。教学过程导入新课（5分钟）：回顾上节课所学的乡村古诗词，提问“除了古诗词中的乡村，现实中的乡下人家还有哪些可爱的场景？”，出示乡下人家的实景图，引出课题《乡下人家》，板书课题。初读课文（15分钟）：教师范读课文，注意字音和停顿；学生自由朗读，读准生字，读通句子，圈出生字词；同桌互查生字词，教师巡视指导，重点指导“饰、蹲、率”等字的读音和写法。理清脉络（15分钟）：学生默读课文，思考“课文描写了乡下人家的哪些生活场景？”；指名回答，教师梳理并板书：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后种翠竹、院中养鸡鸭、门前吃晚饭、夜听催眠曲；引导学生概括课文主要内容：课文围绕乡下人家的日常生活场景，展现了乡村生活的美好。课堂小结与作业（5分钟）：小结课文脉络和主要内容；作业：抄写生字词，朗读课文2-3遍，思考每个场景的特点。板书设计乡下人家

屋前：搭瓜架→别致

门前：种鲜花→艳丽

屋后：种翠竹→清幽

院中：养鸡鸭→热闹

门前：吃晚饭→温馨

夜里：听催眠曲→宁静第二课时教学目标熟练掌握生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。抓住关键语句，体会作者对乡下人家生活的喜爱之情，学习作者的描写方法。激发对乡村生活的热爱，培养观察生活、发现美的能力。教学重难点重点：抓住关键语句，体会作者的情感，学习描写方法；难点：运用所学描写方法，描写简单的生活场景。教学过程复习导入（5分钟）：听写生字词，指名朗读课文，回顾课文描写的生活场景；提问“这些场景给你留下了怎样的印象？”，引出本节课的学习重点。精读感悟（20分钟）：聚焦重点段落，引导学生分析：①“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”，对比城市与乡村的装饰，体会乡下人家的质朴可爱；②“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，抓住“探”字，体会竹笋的生机勃勃，感受作者的喜爱之情；③其他段落，引导学生找出关键语句，体会场景特点和作者情感；指导朗读，读出乡村生活的美好和作者的喜爱之情，背诵喜欢的段落。写法探究（10分钟）：提问“作者是怎样把乡下人家的场景写生动的？”，引导学生总结：抓住景物特点、运用拟人等修辞手法、按一定顺序描写；结合课文中的例句，让学生仿写简单的句子，如“小草从土里探出头来”。课堂小结与作业（5分钟）：小结课文内容和写法，强调要善于观察生活中的美；作业：背诵喜欢的段落，仿写一个生活中的小场景，运用本节课学到的描写方法。3.天窗（2课时）第一课时教学目标认识“慰、藉”等生字，会写“慰、藉、卜”等生字，正确读写“慰藉、占卜、锐利”等词语。正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，了解天窗的作用。初步体会天窗给孩子们带来的快乐和慰藉。教学重难点重点：认识生字词，理清课文脉络，了解天窗的作用；难点：初步理解天窗对孩子们的意义。教学过程导入新课（5分钟）：提问“你们小时候有没有过被困在屋里，只能望着窗户发呆的经历？透过窗户，你们会看到什么、想到什么？”，引出课题《天窗》，板书课题，引导学生质疑“天窗是什么？它能给孩子们带来什么？”。初读课文（15分钟）：教师范读课文，注意“藉、卜”等字的读音；学生自由朗读，读准生字，读通句子，圈出生字词；同桌互查，教师重点指导“慰、藉”的写法和读音，辨析“藉、籍”的区别。理清脉络（15分钟）：学生默读课文，思考“课文主要写了天窗的什么？”；指名回答，教师梳理：天窗的由来、天窗的作用（孩子们雨天、夜晚透过天窗想象世界）、天窗的意义；引导学生概括课文主要内容：课文讲述了乡下孩子们在雨天、夜晚通过天窗观察世界、展开想象，获得快乐和慰藉的故事。课堂小结与作业（5分钟）：小结课文脉络，强调天窗对孩子们的重要性；作业：抄写生字词，朗读课文2-3遍，思考“天窗给孩子们带来了怎样的快乐？”。板书设计天窗

由来：乡下房子的窗户，屋顶的小方洞

作用：雨天、夜晚→观察、想象

意义：快乐、慰藉第二课时教学目标熟练掌握生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。抓住关键语句，体会孩子们透过天窗产生的想象，理解天窗对孩子们的意义。培养想象力，学会观察生活、展开合理想象。教学重难点重点：体会孩子们的想象，理解天窗的意义；难点：培养想象力，学会展开合理想象。教学过程复习导入（5分钟）：听写生字词，指名朗读课文，回顾课文主要内容；提问“孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？”，引出本节课的学习重点。精读感悟（20分钟）：聚焦重点段落，引导学生分析：①雨天，孩子们透过天窗看到“雨脚在那里卜落卜落跳”，想到“这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界”，体会孩子们想象的丰富；②夜晚，孩子们透过天窗看到“一粒星，一朵云”，想到“无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，感受孩子们想象的奇妙；③引导学生找出描写孩子们想象的句子，朗读体会，感受孩子们的快乐和慰藉；理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”这句话的含义：当孩子们被困在屋里时，天窗给他们提供了观察世界、展开想象的渠道，让他们获得了快乐和心灵的安慰。拓展练习（10分钟）：引导学生展开想象：“如果你透过天窗，还会看到什么、想到什么？”；指名分享，教师点评，鼓励学生展开合理想象；仿写句子，如“看到天边的晚霞，我想到了______”。课堂小结与作业（5分钟）：小结课文内容，强调想象力的重要性；作业：背诵喜欢的段落，完成仿写练习，写下自己透过窗户看到的和想到的内容。4.三月桃花水（1课时）教学目标认识“绮、和”等生字，正确读写“绮丽、和谈、纤细”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受三月桃花水的美好。体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情，积累优美的语言。教学重难点重点：了解课文主要内容，感受三月桃花水的美好；难点：体会作者的情感，积累优美词句。教学过程导入新课（5分钟）：出示三月桃花水的图片和音频（流水声），提问“听，这是什么声音？看，这是什么景象？”，引出课题《三月桃花水》，板书课题，引导学生感受三月桃花水的柔美。初读课文（10分钟）：学生自由朗读课文，读准生字，读通句子，圈出生字词；教师指导“绮、纤”等字的读音和写法；指名朗读，纠正字音和停顿。精读感悟（20分钟）：引导学生默读课文，思考“课文把三月桃花水比作什么？描写了它的哪些特点？”；指名回答，梳理：比作“春天的竖琴”“春天的明镜”；“春天的竖琴”描写了桃花水的声音（叮叮咚咚、潺潺），“春天的明镜”描写了桃花水的样子（清澈、明亮）；找出文中优美的词句，如“那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心”，体会拟人手法的妙处；指导朗读，读出桃花水的柔美和作者的喜爱之情，积累优美词句。课堂小结与作业（5分钟）：小结课文内容，强调作者对三月桃花水的赞美之情；作业：朗读课文，积累文中的优美词句，尝试用自己的话描写三月桃花水的样子。板书设计三月桃花水

春天的竖琴→声音：叮叮咚咚、潺潺→柔美

春天的明镜→样子：清澈、明亮→可爱

喜爱、赞美5.口语交际：转述（1课时）教学目标明确转述的要求：准确、完整地传达他人的话，不遗漏关键信息，不随意添加自己的想法。能认真倾听他人的发言，掌握转述的方法，能清晰、流利地进行转述。乐于参与口语交际活动，培养倾听和表达能力，养成认真倾听的习惯。教学重难点重点：掌握转述的要求和方法，能准确、完整地进行转述；难点：转述时不遗漏关键信息，语气恰当。教学过程导入新课（5分钟）：创设情境“老师让小明通知同学们，明天下午班会课，全班同学要带自己的小制作，小明该怎么把老师的话传达给同学们呢？”，引出本节课的口语交际主题“转述”，板书主题，明确转述的含义：把别人说的话，准确、完整地传达给另一个人。明确要求（10分钟）：结合情境，引导学生讨论“小明转述时，要注意什么？”；教师总结转述的要求：①认真倾听，记住关键信息（时间、地点、人物、事情）；②准确传达，不遗漏、不添加；③语气恰当，口齿清晰。实践练习（20分钟）：①基础练习：教师说一句话，如“请同学们明天早上8点，准时到操场集合，参加升旗仪式”，指名学生转述，教师点评，纠正不足；②情境练习：分组进行，每组设定一个情境（如老师通知、家长留言），一人扮演说话人，一人扮演转述人，一人扮演听众，练习转述，教师巡视指导；③展示交流：每组推选代表进行展示，其他同学点评，教师总结。课堂小结与作业（5分钟）：小结转述的要求和方法，强调认真倾听的重要性；作业：回家后，把今天课堂上的口语交际内容，转述给家长听。板书设计口语交际：转述

要求：准确、完整、不遗漏、不添加

方法：认真倾听→记住关键信息→清晰传达6.习作：我的乐园（2课时）第一课时：审题立意与构思教学目标明确习作要求：写自己的乐园，写出乐园的特点和自己在乐园里的快乐时光。能围绕主题，回忆自己的乐园，确定写作内容，理清写作思路。激发习作兴趣，乐于表达自己的真情实感。教学重难点重点：明确习作要求，确定写作内容，理清写作思路；难点：找准乐园的特点，梳理自己在乐园里的快乐时光。教学过程导入新课（5分钟）：提问“同学们，你们有自己的乐园吗？你的乐园在哪里？在那里，你会做什么？”，引导学生自由发言，分享自己的乐园；引出习作主题“我的乐园”，板书主题，明确习作要求。审题指导（10分钟）：引导学生分析习作要求：①写“自己的”乐园，不能写别人的；②写出乐园的“特点”（如热闹、安静、美丽）；③写出“快乐时光”，体现自己在乐园里的快乐；④语句通顺，真情实感。构思指导（20分钟）：①确定乐园：引导学生回忆，自己的乐园可以是家里的阳台、乡下的小院、学校的操场、公园的一角等；②梳理特点：思考自己的乐园有什么与众不同的地方，如小院里有各种各样的花，操场有很多游乐设施；③梳理快乐时光：回忆在乐园里做过的事情，如在小院里浇花、捉蝴蝶，在操场里跑步、玩耍；④理清思路：引导学生确定写作顺序，如先介绍乐园的位置和特点，再写自己在乐园里的快乐时光，最后表达对乐园的喜爱之情；小组交流自己的构思，互相启发。课堂小结与作业（5分钟）：小结习作构思的方法，强调要写出真情实感；作业：完成习作提纲，梳理自己的写作内容。板书设计习作：我的乐园

审题：自己的、特点、快乐时光、真情实感

构思：

1.乐园在哪里（位置）

2.乐园有什么特点（样子）

3.在乐园里做什么（快乐时光）

4.对乐园的喜爱之情第二课时：写作与修改教学目标能根据习作提纲，完成习作，写出乐园的特点和自己的快乐时光，语句通顺，真情实感。学会修改习作，能修改习作中的错别字、不通顺的句子，完善内容。乐于分享自己的习作，互相学习，共同进步。教学重难点重点：完成习作，写出乐园的特点和快乐时光；难点：修改习作，完善内容，表达真情实感。教学过程复习导入（5分钟）：回顾习作要求和构思方法，指名分享自己的习作提纲；强调写作时要注意写出乐园的特点和自己的真情实感，运用学过的描写方法。写作指导与练习（20分钟）：①开头指导：可以直接点明乐园的位置，如“我的乐园是奶奶家的小院，那里充满了我的快乐回忆”；②中间指导：重点描写乐园的特点和自己在乐园里的快乐时光，运用比喻、拟人等修辞手法，让内容更生动，如“小院里的月季花像一个个小喇叭，吹着欢快的歌，我常常在花丛中捉蝴蝶”；③结尾指导：表达对乐园的喜爱之情，如“奶奶家的小院，是我心中最温暖的乐园，我爱我的乐园”；学生自主写作，教师巡视指导，帮助有困难的学生，纠正错别字和不通顺的句子。修改与交流（10分钟）：①自改：学生自己朗读习作，修改错别字、不通顺的句子，完善内容；②互改：同桌互相交换习作，根据习作要求，提出修改建议；③展示交流：指名展示自己的习作，其他同学点评，教师总结优点，提出修改意见。课堂小结与作业（5分钟）：小结本次习作的情况，强调修改习作的重要性；作业：修改自己的习作，誊写在作文本上。7.语文园地（1课时）教学目标交流平台：总结本单元抓住关键语句体会情感的方法，学会运用。词句段运用：积累描写乡村生活的词语，学会运用拟人手法写句子。日积月累：背诵《卜算子·咏梅》，理解词的含义，积累古诗词。快乐读书吧：了解推荐的书籍，激发课外阅读兴趣。教学重难点重点：积累词语和古诗词，学会运用拟人手法写句子；难点：掌握抓住关键语句体会情感的方法。教学过程交流平台（10分钟）：回顾本单元课文，引导学生讨论“我们是怎样体会作者对乡村生活的喜爱之情的？”；教师总结：抓住课文中的关键语句（描写景物、人物活动的句子），结合上下文，体会作者的情感；举例说明，如《乡下人家》中“笋成群地从土里探出头来”，通过“探”字体会竹笋的生机勃勃和作者的喜爱之情；让学生结合自己的阅读经历，分享自己的体会。词句段运用（15分钟）：①积累词语：出示描写乡村生活的词语，如“炊烟袅袅、依山傍水、鸡犬相闻”，引导学生朗读、积累，说说词语的意思，尝试用词语说句子；②运用拟人手法：出示例句“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，引导学生分析拟人手法的妙处；让学生仿写拟人句，如“小草从土里醒来，伸了伸懒腰”，指名分享，教师点评。日积月累（10分钟）：出示《卜算子·咏梅》，教师范读，指导朗读节奏；结合注释，引导学生理解词的含义，体会梅花的坚韧品格；指导背诵，学生自由背诵、指名背诵，积累古诗词。快乐读书吧（5分钟）：介绍推荐的书籍，如《稻草人》，简要介绍书籍内容，鼓励学生课后阅读，培养课外阅读习惯。板书设计语文园地

交流平台：抓住关键语句→体会情感

词句段运用：积累乡村词语、运用拟人手法

日积月累：《卜算子·咏梅》→背诵、积累第二单元科学奥秘单元整体设计本单元人文主题为“科学奥秘”，语文要素是“学习把握课文的主要内容，体会作者如何把事情写清楚”“学习写清楚一件小事，表达自己的奇思妙想”。单元编排《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》四篇课文（其中《千年梦圆在今朝》为略读课文），搭配口语交际“说新闻”、习作“我的奇思妙想”及语文园地、快乐读书吧，引导学生感受科学的魅力，学习把握课文主要内容、把事情写清楚的方法，激发科学探索欲望。本单元教学时长约12课时，具体分配如下：《琥珀》2课时、《飞向蓝天的恐龙》2课时、《纳米技术就在我们身边》2课时、《千年梦圆在今朝》1课时、口语交际1课时、习作2课时、语文园地1课时、快乐读书吧1课时。1.琥珀（2课时）第一课时教学目标认识“琥、珀”等生字，会写“琥、珀、嗡”等生字，正确读写“琥珀、嗡嗡、松脂”等词语。正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，了解课文主要内容。初步了解琥珀的样子和形成的基本过程，激发对科学知识的兴趣。教学重难点重点：认识生字词，理清课文脉络，了解课文主要内容；难点：初步了解琥珀形成的基本过程。教学过程导入新课（5分钟）：出示琥珀的图片和实物（或视频），提问“同学们，你们见过这种东西吗？它叫什么？是怎么形成的？”，引出课题《琥珀》，板书课题，简要介绍琥珀的相关知识。初读课文（15分钟）：教师范读课文，注意“琥、珀、脂”等字的读音；学生自由朗读，读准生字，读通句子，圈出生字词；同桌互查生字词，教师重点指导“脂、拭、渗”等字的写法和读音，辨析“脂、指”的区别。理清脉络（15分钟）：学生默读课文，思考“课文主要写了什么？”；指名回答，教师梳理：琥珀的样子、琥珀的形成过程、琥珀的价值；引导学生概括课文主要内容：课文详细介绍了琥珀的形成过程和价值，展现了科学的神奇。课堂小结与作业（5分钟）：小结课文脉络，强调琥珀形成的神奇；作业：抄写生字词，朗读课文2-3遍，思考“琥珀是怎样形成的？”。板书设计琥珀

样子：透明、内有蜘蛛和苍蝇

形成：松脂→包裹昆虫→沉积→化石

价值：科学研究、观赏第二课时教学目标熟练掌握生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。详细了解琥珀形成的两个阶段，体会作者如何把琥珀形成的过程写清楚。激发对科学知识的兴趣，培养观察和思考能力。教学重难点重点：了解琥珀形成的两个阶段，体会作者把事情写清楚的方法；难点：理解琥珀形成的条件，感受科学的神奇。教学过程复习导入（5分钟）：听写生字词，指名朗读课文，回顾课文主要内容；提问“琥珀的形成需要哪些条件？”，引出本节课的学习重点。精读感悟（20分钟）：引导学生精读课文，梳理琥珀形成的两个阶段：①松脂包裹昆虫：找出描写松脂形成的句子，分析松脂形成的条件（天气炎热、松树分泌松脂）；找出描写昆虫被包裹的句子，体会过程的巧合；②松脂变成化石：分析松脂变成化石的条件（时间漫长、地壳运动、深埋地下）；引导学生体会作者的写法：按时间顺序，详细描写每个环节，把琥珀形成的过程写得清楚、具体；指导朗读，读出琥珀形成的神奇，背诵相关段落。拓展练习（10分钟）：提问“如果没有这些条件，琥珀能形成吗？”，引导学生思考琥珀形成的偶然性和必然性；结合课文内容，让学生用自己的话复述琥珀形成的过程，锻炼语言表达能力。课堂小结与作业（5分钟）：小结琥珀形成的过程和作者的写法，强调科学知识的趣味性；作业：背诵相关段落，用自己的话向家人介绍琥珀的形成过程。2.飞向蓝天的恐龙（2课时）第一课时教学目标认识“钝、仅”等生字，会写“钝、仅、描”等生字，正确读写“迟钝、仅仅、描绘”等词语。正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，了解课文主要内容。初步了解恐龙向鸟类演化的过程，激发对科学探索的兴趣。教