斜面的作用说课稿

斜面的作用说课稿第一篇：斜面的作用说课稿《斜面的作用》说课稿一、说教材《斜面的作用》是新教科版小学科学六年级上册工具和机械单元第七课的内容，是本单元认识的最后一种简单机械。本课是按照“问题――实践――结论――应用”的思路编写的。课文分三部分：1、通过工人利用斜搭的木板往车上搬运重物的实验，使学生知道什么是斜面。2、通过实验认识斜面的作用，这部分内容分为两段：首先认识斜面有省力作用，然后认识斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。3、指导学生认识斜面在生产和生活中的应用，体现了“从实践中来，到实践中去”的思想。其中“用实验验证斜面是如何省力的”是本课的教学重点，“运用对比实验进行验证，注意控制变量”是本课的教学难点。通过本课教学拟达到以下目标：科学知识方面：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。过程与方法方面：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。情感态度价值观方面：培养学生严谨认真，实事求是地科学态度，积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。二、说教法、学法教师要以学生的经验为起点，重视学生的实践操作，本节着重于让学生在体验中学习。课前我仔细研读教材，结合实际对分组材料进行了变通，如斜面坡度的大小改用一个纸盒的几个不同高度的立面来控制，用一厘米宽的纸条来控制塑料板斜面探出部分的一致性，这样一来使学生的操作更规范易行。在教学中采用合作学习法，合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。为了取得合作的实效性，我主要做了以下几项工作：（1）小组分工明确：实验前确定了一名小组长，由小组长协调大家的工作，安排每人实验操作的顺序。这样大家分工明确，操作时既节省了时间，又能取得较好效果。（2）成员轮流实验：操作时，我建议学生每人操作实验中的一个步骤，这样依次轮换，做到人人有参与，人人有收获。（3）及时记录：人人有实验记录单，既做观察员又做记录员，防止学生松懈。三、说教学过程（一）导入新课先用谈话法说运河桥的斜坡引出斜面，再配合教材明确什么是斜面。教师做明确说明：一块木板当把它从低处到高处搭成一个斜的平面，并沿着它向上搬运物体时，它就成为一种简单的机械――斜面（板书）。（二）探究斜面有什么作用1．提问是搬油桶还是借助斜面滚油桶到车上更省力呢？说斜面能省力光凭感觉还不行，还要用什么来证明。2．斜面是否省力要靠比较才能判断。问学生怎么设计证明斜面是否省力的实验呢？3．小组讨论实验设计。根据学生的汇报，教师小结：先称出物体（小车）垂直时的拉力，然后记下物体（小车）在斜面运动时的拉力，再进行比较。教师逐一出示为学生准备的材料，并演示组装、分发材料和实验记录单。实验要求：⑴、由小组长分派每人操作一个实验步骤。⑵、把小车放在斜面下端，通过测力计拉着它均匀上行，在小车运动过程中，观察测力计的读数。⑶、把观察结果记录在实验记录单上。⑷、汇报实验结果：分析你的实验数据，有什么发现？⑸．学生分组讨论斜面是否能够省力。最后小结：斜面有省力的作用。（三）、研究不同坡度的斜面1、学生通过上一个实验发现了同样的物体省力情况不同。问学生答案。希望学生找到可能是由于有的小组坡度高，有的小组坡度低的原因。接着让学生猜想从低处到高处走楼梯和爬梯子的感觉有什么不同？斜面坡度的大小影响物体在斜面上的省力情况，怎样设计实验来证明？2、分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作1）制定实验计划表（教师准备）2）交流计划中的要点，并进行相互修改。（坡度的四级梯度要按照先高后低的实验顺序进行，可以把塑料板搭在小车外的纸包装盒的几个高低不等的立面上作前三个坡度，最后最小的坡度用塑料板搭一支笔来完成。为保证对比实验中塑料板搭在斜面以上的部分也相同，借助两厘米宽的纸条使露在斜面以上的部分和纸条宽相同就行了。）3）分工合作进行实验操作。（提醒：每个坡度做3次实验，取平均值填入实验记录单）四、学以致用先启发举例：通过教师用线在圆珠笔上绕两种螺旋线让学生观察后比较哪种螺丝更容易拧进木板中去,问学生为什么你会这么选择？然后想一想盘山公路为什么会修成“S”型。再问学生在日常生活中还有哪些地方运用了斜面。最后全课总结：这节课我们认识了什么简单机械？有什么作用？有什么缺点?通过这节课的学习，你有什么收获？你受到了什么启发？板书：7.斜面的作用斜面可以省力坡度越大用力越大坡度越小用力越小第二篇：斜面省力作用实验斜面省力作用实验实验材料：测力计、长方形木板、小木块若干块、小车。实验步骤：1．用测力计竖直提小车，读出读数。2．3．4．5．6．7．在长木板的一端垫一块木块搭斜面，在斜面上用测力计向上拉小车，使其均速运动，读出读数，并记录下来。8．在长木板的一端垫同样的两、三、四块木块斜面，在斜面上用测力计拉小车，使其均匀运动，读出读数，并分别记录下来。9．实验结论：竖直提小车用的力最大。斜面坡度越小，用的力越小；坡度越大，用的力越大。斜面有省力作用。第三篇：斜面《斜面的作用》教学设计及反思一、教材分析：课内容分为三部分，第一部分：斜面有什么作用。本课的学习从生活现象引入，让学生形象地认识“斜面”这一新的简单机械。通过制定实验计划，进行对比实验得知斜面省力；第二部分：不同坡度的斜面有什么不同，在已知斜面省力的前提下，学生会提出不同坡度的斜面省力情况也不同，通过实验，比较数据得出坡度越小越省力。第三部分：斜面在生活中的应用，生活中存在很多斜面，了解螺丝钉、盘山公路设计的原因。二、学情分析：斜面是生活中较常见的简单机械。前几节课已学过其它简单机械，基于学生的年龄特点和生活经验，推测斜面能够省力是比较容易的。但设计一个完整的实验方案还是有难度的。所以在讨论过程教师会加以引导。斜面在生活中比较常见，容易引发学生的求知欲。三、教学目标：科学概念：1、认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。2、斜面坡度越小，越省力。坡度越大，越不省力过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。情感态度价值观：培养学生积极参与科学实验，注重事实，敢于提出不同见解的意识，愿意与同学进行合作交流。四、教学重难点：重点：通过科学实验并用数据来说明斜面的省力规律难点：制定一个科学的研究计划来研究斜面五、教学准备：教师准备：PPT课件、木板、小油桶、测力计一个、盒子一个、螺丝钉模型二个每组学生准备：木板、小油桶、测力计、盒子一个、实验记录表二份六、教学过程：（一）创设情景，提出问题。1、出示PPT，师：今天老师带来一个问题请教我们班的同学，请看大屏幕：要把油桶从车下搬到车上，你能用什么办法？2、其实这是我的生活常见的简单机械。PPT出示：像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械，叫做斜面。今天我们就来研究斜面的作用（板书：斜面的作用）二、自主实验，探究问题实验一：斜面的作用1、我们的这些推测到底对不对呢？我们要像科学家那样通过实验证明，怎么做这个实验呢？四人小组为单位讨论这个实验方案，并思考做这个实验要注意什么，看看哪组考虑得最周到。引导的话：用手直接搬与用斜面哪种省力呢？我们应该怎么做这个实验？2、通过比较，我们知道哪种方法搬油桶省力，那我们需要什么材料呢？生：斜面，你能利用铁架台和木板制造一下斜面吗？如能，请生到讲台演示生：测力计，我们使用测力计的时候应该注意什么？生：油桶，今天我们就用小油桶来代替3、在做这个实验的时候，为了测量更准确，测斜面所用的力时测力计要缓慢速的拉，（师演示）一边拉一边可以读数，并及时做好记录。请完成实验的前10组，到上面来填写数据。清楚了吗？请同学样拿出实验器材和记录表。开始实验4、小组实验，师将学生的数据展示5、汇报交流师：科学家总不忘在实验后整理材料，看，这组做到了，我们表扬一下他们。师：观察数据，你可以得到什么结论？（发现同一物体从斜面拉上去用的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）（板书：能省力）实验二：不同坡度的斜面1、师：毛老师还发现了一个问题，你们发现了什么吗？为什么直接提升油桶的力一样，为什么用斜面提升的力不一样呢？生说：操作上，仪器上，坡度。2、大家觉得坡度的大小和斜面省力程度有关系吗？你们觉得坡度越小，用斜面所作的力怎么样？我们也需要用实验证明，这个实验又应该怎么做呢？3、生说实验方案，师：这个实验过程中我们只要改变什么？4、那我们怎样来改变坡度呢？生演示5、我们知道做实验时及时记录数据是很好的习惯，老师给大家准备了一张记录表，分发记录表。请完成实验的前10组同学到上面来填与数据，看看哪组测量得最准确。开始实验6、小组实验7、我们再观察这6组数据，你可以得到什么结论呢？生说（坡度越小越省力）（板书：坡度越小越省力）若提到了坡度越大越费力，师：真的吗？我们来看看跟直接提升物体的力比较一下。用学生的数据证明，我们应该说破度越大越不省力。三、联系生活，延伸问题。1、斜面给我们的生活带来了方便，使我们省力。所以啊，我们的周围有很多地方应用到斜面，你发现了吗？（生说）2、同学们很会观察身边的事物，老师收集了生活中应用到斜面的图片。出示图片，大家看，这里有两条通往山项的路，一条就是直接到达山顶，另一条是盘山公路，你喜欢走哪条路？为什么？师总结：盘山公路虽然路程比较长，但是坡度变得比较少。3、了解盘山公路的原理，再来看看哪一枚螺丝钉更容易旋出来呢？并说说为什么？4、总结：在选择螺丝的时候会选择螺纹密的螺纹钉，看到盘山公路的长度越长，汽车爬坡越容易。5、其实，斜面在我们生活中应用得很多，除了盘山公路，螺丝钉，（投影出示并随机利用教具说出原理）四、课堂小结1、斜面在生活中的应用真的很多，通过这节课的学习，你学到了什么呢？好，今天就上到这里，下课！七、板书设计：斜面的作用：省力坡度越小，越省力，坡度越大，越不省力教学反思：《斜面的作用》是教科版六上机械和工具单元第七课，前面有了简单机械的概念和认识探究了杠杆、轮轴、滑轮等简单机械的作用。本课以学生自主探究为主。斜面在生活中比较常见，对于斜面省力学生有一定的认识，上课时通过工人搬油桶引入斜面的概念，通过猜测斜面的作用引出验证实验的设计和讨论，重点回顾对比实验，注意变量的控制。本课的第一个实验比较浅，数据得出就能得出“斜面能省力”结论。继后抛出“怎样的斜面更省力”的问题，让学生自行解决，同样通过控制变量，实验收集数据进行分析得出结论来。“同学们的数据比较都能证明使用斜面省力，为什么省力的大小不一样呢？这和什么因素有关系呢？”学生纷纷猜测，在猜测的基础上找到一个影响斜面省力大小的主要因素就是：斜面的坡度大小是否影响斜面省力的大小。可是在设计这个实验时，有些学生对于变量和不变量这个问题没有理解清楚，再加上自主选择实验材料训练的较少，致使学生实验完成的效果不好，汇报结果时有些仓促。看来只有做到课前备课的充分、周到，才能使课堂的生成处理的更高效。作为一名科学老师，我觉得在今后的课堂上，我还应该时时用自己的慧眼去捕捉课堂中的每一抹亮色，让学生自由畅谈个人真实的想法，而不是打压、终止学生的发言。要使课堂在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，那么我们的课堂也将在生成中绽放生命的旋律，课堂也会萌发个性化的气息。这样的课堂，一定会时时精彩的！第四篇：斜面《斜面》教学设计一．教学目标：过程与方法：◆能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等。◆能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。知识与技能：◆知道斜面是简单机械，了解斜面的基本组成。◆知道斜面坡度大小与拉力变化的规律。（重点）◆知道斜面的变形螺旋及其作用。（难点）◆了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。情感、态度与价值观：◆对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。◆体验到亲历科学探究过程的乐趣。◆关注身边的简单机械的应用。三．教学准备：演示实验器材：测力计、小车、木板、螺丝钉模型、多媒体课件等。分组实验器材：测力计、小车、木板、记录图（表）等。教学过程：一、创设情景，揭示研究主题1、图片引入：同学们，在生活中我们经常会遇到麻烦，瞧，要把这头牛搬上卡车很不容易，你有好的解决办法吗？2、学生交流解决方法。3、揭示斜面，坡度。4、根据你的经验运用斜面往高处搬运重物，它有什么作用呢？（省力、方便）二、动手实践，探究斜面省力作用1、提出问题：运用斜面这样搬运重物真的能省力吗？你有办法证明吗？2、学生设计实验：（要研究这个问题首先要搭建一个斜面，会吗？）①、用什么做斜面？怎样做？（用木板和木块搭成）②、单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？（不能）③、我们还必须测量出什么？（不用斜面直接提升的力，两者之间进行对比）④、会使用测力计吗？如何使用？（检查指针是否在“0”位，读数时眼睛平视指针）⑤实验只做一次够吗？（不够）为什么？（不准确）3、学生动手实验注意事项分析：实验怎样做已经知道了，在做实验之前谁还能说说我们在做实验时要注意什么？怎样拉？怎样读数？特别提醒：①拉动时要匀速、缓慢。（教师必要时可以演示）②拉动方向需与斜面平行。③在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。④分工合理（实验员、观察员、记录员），及时记录4、小组汇报实验结果。5、观察实验数据，你有什么发现？6、交流发现：使用斜坡能省力、各组斜坡省力不一样。三、实验探究，发现斜面省力规律1、发现新问题：每一组的斜面省力多少不一样，那你有什么问题要提出来吗？（怎样的斜面更省力？斜面省力多少与什么有关？）师：根据你的判断，认为哪个可能性最大？（斜坡的坡度）师：下面我们就来研究斜面坡度大小是否对小车拉力有影响。2、组织学生小组交流研究新问题：①、在实验中，我们要改变什么条件？（斜面的坡度）（教师出示木块和木板）就用木块和木板，你能搭出几种坡度不同的斜面？②、在实验中，什么条件一定要相同？（被拉升的物体、斜面长度„„）③、为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，实验的时候还要注意些什么呢？（引导学生注意观察记录，以及多次试验保证实践结果准确性）3、实验要求：(注意分工合作、记录数据、分析研讨）（1）一个实验员按顺序搭建不同的斜坡。（2）另一个实验员准确测出小车上坡所需的拉力。（3）观察员与记录员仔细观察做好记录。（4）实验结束后，请及时整理好实验器材。（5）组长组织分析数据，准备汇报实验结论。4、学生分组开展探究。（教师巡视，提示定时记录，填写记录表。）5、组织汇报，交流并分析实验数据。你从这些数据中发现了什么？6、汇报实验结果：①每次的实验结果是怎样的？②你的实验结果说明了什么？③什么样的斜面更省力（学生课内汇报各组的实验数据，分析实验数据，得出实验结果。）小结：当高度相同时，斜面越长坡度越平缓越省力。简单地说，斜面越平缓越省力。四、拓展应用，结合生活实践（1）认识变形的斜面1、实践操作活动：请大家取出一个直角三角形纸片，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？2、出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？3、小结：螺旋是一种变形的斜面。讲解：将螺丝钉的螺纹展开，螺纹与钉长构成一个斜面。我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际是沿着斜面往里拧的，所以比较省力。4.延伸思考：同样长的螺钉，其螺纹圈数越多越省力，还是越少越省力？5、师：（课件出示），下面老师请大家来做工程设计师，在这样一座陡峭的山上建筑一条公路到山顶。如果你是设计师你会怎样设计？试着在纸上画一画。6、学生思考、讨论交流。（把它分割成4个高度，每一个高度怎样爬会省力？）爬第一个高度时从左下角向右上角爬，坡度小，比较省力。（引一条线）那么以后的路，就知道如何走了。7、出示盘山公路图：这就是我们生活中的盘山公路。盘山公路是根据斜面省力的道理修建的！他也是一种变形的斜面。看，盘旋而上的公路多像螺丝钉上的螺纹。（2）斜面在生活中的应用1、讨论生活中哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用是什么？2、出示斜面应用图片：老师也带来了一些斜面和螺旋，你能找到，并指出来吗？并说说它的作用。五、课堂小结通过今天的学习，请你用一句话来说说得到了哪些启示呢？教学反思：本堂课，课前学生未经过有效预习，所以内容接受起来有些难度，而且对于变形的斜面挖的过深，可以作为课下拓展让有兴趣的同学继续学习，这样就不会出现后面内容进行的很吃力，在教学时间上也明显把握不当。此外，我本身的课堂语言还需要再加锤炼，过于啰嗦，随意。第五篇：斜面《斜面》教学设计一、教科书说明对于机械，人们可能都有一些简单的了解，因为在我们的生活和工作中，机械无处不在。从本课开始，教科书将引领学生探究日常生活中觉的简单机械，如斜面、杠杆、滑轮、齿轮等，认识机械的作用，了解机械在生产、生活中的应用。斜面是学生日常生活接触最频繁的一种简单机械。但究竟什么是斜面？为什么要用这些斜面？斜面在生产生活中都有哪些应用„„学生却比较陌生。本课以盘山公路作为切入点，引领学生认识探究斜面的省力规律及其在生活中的广泛应用。活动准备：教科书中以一幅盘旋上升的公路作为背景图。目的是暗示本课探究的主题，引导学生观察生活中的斜面。教科书以图片的形式提示了本课探究活动所需的材料：小车、测力计、长短不动一的木板、木块、铅笔、螺丝钉、水彩笔、白纸等，为学生课堂上深入开展探究活动做好材料上和心理上的准备。活动过程：包括两个活动。☆活动一：搭个斜面来研究。包括三个环节：第一个环节，教科书展示了一幅图片：几个学生正在用长短不同的木板和木块搭斜面。目的是以学生日常观察和生活经验为基础，让学生亲自动手搭斜面，体验并认识到生活中经常遇到并给我们带来极大方便的斜坡，就是一种简单机械─斜面。并暗示学生：斜面有长度和高度两个要素，为活动二的探究埋下伏笔。教科书提供了一段文字：像这样抬起一个平面的一端而形成的一个斜坡，就是一个简单机械─斜面。这样，在学生体验的基础上，理解什么是斜面，让学生体会到：机械并不神秘，科学就在我们身边。第二个环节，研究斜面。分两个步骤展开：教科书展示了一幅图片：图片中三个学生正在研究斜面的作用。一个学生说：“在这个斜面上拉动小车用的力是„„”，一生在观察、记录，另一生正用测力计竖直提起玩具小汽车，测量小车的重力。这一研究情景不仅为学生提示了研究斜面的方法，而且还暗示学生在探究时要合理分工与协作，靠集体的力量来共同完成一个任务，养成在探究活动中随时观察并及时记录下相关信息的良好行为习惯。图的下面是一个表格：我们的研究记录。提示学生要随时把实验中的数据记录下来，并进行整理、分析和研究。卡通人物的语言“用不同长度的木板试试”，提示学生还可以设计其他实验，继续探究斜面的知识。这充分体现了教科书空间大的特点，有利于学生思维能力的培养。第三个环节，是交流“我们的发现”。教科书展现了一个空白框，暗示学生对前面的探究进行思考，对记录的数据信息进行分析和解读，并把自己对斜面省力规律的发现记录下来。☆活动二：生活中的斜面。包括两个环节：第一个环节，教科书给出了跨海大桥、斧子劈木头、锛和凿、向汽车上推东西、拉链、台阶、开瓶器、螺丝钉、螺旋楼梯等图片。这些图片可分三个层次认识：第一层为立交桥、斧子劈木头、锛和凿、向汽车上推东西等四幅图，它们都是简单直观的斜面；第二层有拉链、台阶二幅图，它们是楔子和斜面的曲折，都是斜面的变形应用；第三层有开瓶器、螺丝钉、螺旋楼梯三幅图，它们是变形斜面的另一种应用──螺旋。卡通人物的提示语言“这些是斜面吗？”意在引导学生更广泛的观察斜面在生产生活的应用，从劳动人民的智慧中汲取创造的灵感，为进一步开拓创新提供源泉和动力。第二个环节，是做个螺丝钉模型，认识变形斜面――螺旋。首先让学生做一个螺丝钉模型，把模型和螺丝钉实物比较，意图让学生发现螺丝钉的螺纹实际上是扭曲成圆圈的斜面；让学生把各自的螺丝钉模型进行比较，试图让学生发现螺纹的疏密与斜面长短的关系，进而推想螺丝钉螺纹的疏密与省力大小之间的关系。通过这个环节，使学生明白：现实中的斜面并不都是一个简单的斜坡，为了进一步提高工作效率，人们在实际运用斜面过程中创造性地把斜面变形或隐藏起来。拓展活动：教科书提出了拓展活动指向：怎样才能较容易地骑自行车上一个陡坡？并配上一幅图片。目的是引导学生继续探究斜面的应用，并尝试用课堂上所学到的知识解决生活中遇到的问题。二、教学目标1．能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验，并能用测力计等简单测量工具进行测量，采集数据，并做好实验纪录；能做简易科学模型；能用简单表格整理有关数据，并尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果，并能对研究过程和结果进行评议，与他人交换意见。2．愿意合作与交流；认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物；乐于用学到的科学知识改善生活。3．知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高工作效率。三、教学建议活动准备：活动准备是教学活动必不可少的环节，准备的程度直接影响着课堂探究活动的开展。本课图示的材料只是课堂探究活动所需材料的一部分。教师可以根据需要准备实验材料，并尽可能充分。准备材料时，选择的木板要平整光滑，小车的轮子要能灵活地滚动，否则会影响实验效果。另外，为了提高课堂教学效果，教师可以适当制作一些多媒体课件。活动过程：教学时，可以让学生把日常生活中见到过的斜坡用木块和木板搭出来，直接切入。也可以从一个问题：“假如要你将某样东西从低处搬到高处，你将怎样做？”激起学生的兴趣，然后引入活动。☆活动一：教学时可以给学生提供长短不同的木板和一定数量的木块。不要以为这个环节很简单就一代而过。其实，这个环节教师可以充分放手，让学生自由发挥，这是一个培养和发现学生自主创新能力的好机会。如：放置搭斜面的木块，学生并不一定以“把面积最大的侧面贴在桌面上”这种最稳固的方式来搭建斜面，而往往以“把侧面积较小的一面放置在桌面上，甚至把面积最小的一面放在桌面上从而把木块立起来”这种方式来搭建斜面。因为这样搭起斜面来更快、更高。这是学生爱玩天性的一种自然流露。教师如果不能及时的发现这一点，很可能给后面的探究活动，主要是分析数据时带来不必要的麻烦。再如：在一块木块立放搭成的斜面上拉动小车所用的力，可能比在两块乃至三块木块平放搭成的斜面所用的力要大。学生如果不注意木块放置方式的不同，而只是简单地以搭建斜面时所用木块的数量为依据比较用力的大小，很可能会得出错误的结论。所以，教师在引导学生认识斜面时，可以先让学生汇报一下是怎样搭建斜面的、想建成一个斜面必须得怎样、怎样可以把斜面搭得更高、搭建斜面过程中有什么发现等问题；然后再科学地认识斜面的概念。这样，学生对斜面内在本质的理解和体验可能会更深刻。研究斜面是本节探究活动的重点，能不能顺利展开并完成，是本节探究活动成功与否的关键。因此，活动前一定要引导学生注意探究活动过程中的合理分工与团结协作，并做好实验记录。如果霎时间允许，教师还要鼓励学生自行设计其他研究方案，如“用不同长度的木板试试”，让学生充分探究斜面的省力规律等。在分析数据时，一定要注意木块的放置方式所带来的影响；总结结论时，一定要注意倾听他人的意见，发挥小组成员集体的智慧，形成一个相对比较科学的结论。教科书中的研究记录表，只是一个参考，如果不合适，教师可另行设计，也可发动学生自主设计。因为“会设计简单的实验报告，绘制简单图表”也是课程标准所要求的内容之一。☆活动二：在教学这部分内容时，教师可以先播放或展示一些有关“斜面在生产生活中应用”的多媒体资料，借