《走月亮》试讲稿

《走月亮》试讲稿各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是《走月亮》。这篇课文选自部编版小学语文教材，是一篇充满诗情画意的散文。它以儿童的视角，描绘了在秋天的夜晚，“我”和阿妈在月光下散步的美好情景，字里行间洋溢着浓浓的亲情和乡土气息。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。一、说教材《走月亮》是一篇语言优美、意境恬静的散文。作者通过细腻的笔触，将月光下的乡村夜景与母子间温馨的陪伴巧妙地融合在一起。课文不仅描绘了月下溪边、田埂等富有生活气息的景物，更重要的是展现了“我”与阿妈之间那份深沉、和谐的情感。这种情感并非直白宣泄，而是蕴含在每一次散步、每一次对话、每一处景物描写之中，具有很强的感染力。学习这篇课文，不仅能让学生感受语言文字的魅力，更能引导他们体会亲情的可贵，培养热爱生活、热爱自然的情感。二、说学情本次授课对象是小学中年级学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的文学感知力，他们对生动形象、富有画面感的文字比较感兴趣。他们已经接触过一些描写景物和亲情的文章，初步掌握了一些朗读和品析词句的方法。但对于散文中情景交融的写作手法，以及通过具体事例和细节描写来表达情感的方式，理解起来可能还存在一定难度。同时，他们正处于情感发展的关键期，对于亲情的体验需要进一步引导和深化。三、说教学目标根据课程标准的要求以及学生的认知特点，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，感受课文的语言美和意境美。2.过程与方法：通过朗读、品味关键词句、想象画面等方法，理解课文内容，体会“我”和阿妈走月亮时的喜悦与幸福之情。初步学习借景抒情的写作方法。3.情感态度与价值观：感受母子之间浓浓的亲情，体会生活的美好，培养热爱家乡、热爱自然的情感。四、说教学重难点基于以上分析，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：理解课文内容，感受“我”和阿妈走月亮时的温馨与快乐，体会母子情深。*教学难点：品味课文优美的语言，特别是景物描写的妙处，以及作者是如何通过景物描写来表达情感的。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：通过多媒体展示月夜美景，播放轻柔的音乐，创设温馨的氛围，引导学生进入课文情境。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），让学生在朗读中整体感知，在朗读中体会情感，在朗读中品味语言。3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入理解课文内涵。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和感染力。*学法：1.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句、优美段落进行圈点勾画，写下自己的感受和理解。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，碰撞思维火花，共同解决学习中的疑难问题。3.想象联想法：鼓励学生展开想象，将文字转化为画面，感受课文的意境美。六、说教学过程我将用一课时来完成主要的教学任务。下面，我详细说说教学过程的设计：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢月亮吗？在月光下，你们都做过哪些有趣的事情呢？（学生自由发言）2.揭示课题：今天，我们就要一起走进一篇优美的散文，去感受一位小朋友和他的阿妈在月光下散步的美好经历。这篇课文就是——《走月亮》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：月亮怎么能“走”呢？“我”和谁一起走月亮？在哪里走月亮？走月亮时看到了什么，想到了什么？）【设计意图】从学生的生活经验出发，激发学习兴趣，并通过质疑，自然引出对课文内容的探究欲望。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考刚才提出的问题。2.字词检查：（出示本课生字词，如“鹅卵、风俗、跃出、稻穗、牵着、填上”等）指名认读，开火车读，纠正读音，理解词义。3.再读梳理：课文主要写了“我”和阿妈在什么时候、什么地方走月亮？（秋天的夜晚，在溪边、田埂上……）走月亮时，“我”的心情是怎样的？（快乐、幸福）【设计意图】通过初读，让学生扫清阅读障碍，初步了解课文内容和作者的情感基调。（三）品读感悟，体会深情1.感受月下美景：*默读课文，找出描写月亮和月下景物的句子，用“～～”画出来，读一读，你仿佛看到了怎样的画面？（学生交流，教师相机出示相关图片或引导想象，如“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，引导学生体会溪水的清澈、花香的迷人、月光的皎洁。）*重点品读描写溪边夜景的段落：“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”这里的“抱”字用得好不好？为什么？（拟人手法，写出了小水塘的可爱，也表现了月亮与水塘的亲密，充满了情趣。）*指导朗读：带着对美景的喜爱之情，美美地朗读这些句子。2.体会母子情深：*“我”和阿妈走月亮，仅仅是看风景吗？文中哪些地方让你感受到了“我”和阿妈的亲密？（学生找出相关语句，如“阿妈温暖的手拉着我”、“我和阿妈走月亮……”的反复出现、阿妈讲的故事、“我”在田埂上想的事情等。）*重点研读：“我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”这里的“牵”字有什么含义？（不仅指月亮牵着星星，也暗指阿妈牵着“我”的手，体现了阿妈对“我”的引导和陪伴。）*讨论：为什么“我”觉得“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”是“多么奇妙的夜晚啊”？（因为有阿妈陪伴，有美丽的景色，有美好的回忆，所以觉得奇妙而幸福。）*情感朗读：选择自己最喜欢的段落，读出“我”和阿妈之间浓浓的亲情和走月亮时的幸福喜悦。可以同桌互读，也可以指名读，教师范读。3.品味“走月亮”的含义：课文中多次出现“我和阿妈走月亮”这句话，每次出现，你的感受一样吗？（第一次是兴奋，第二次是温馨，第三次是幸福……）这句话像一条线索，串联起了所有的景物和情感。“走月亮”不仅仅是一种行为，更象征着阿妈对“我”的陪伴、关爱和引领，是“我”童年美好记忆的象征。【设计意图】通过抓住关键词句，引导学生品读、感悟、讨论，层层深入地理解课文内容，感受景物之美和亲情之暖，突破教学重难点。（四）拓展延伸，升华情感1.联系生活：同学们，在你的生活中，有没有和家人一起散步、一起看风景的美好经历？当时你的心情是怎样的？和大家分享一下。2.总结全文：《走月亮》这篇课文，用优美的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的乡村月夜图，更让我们感受到了母子之间那份深沉而美好的情感。希望我们都能珍惜和家人在一起的时光，感受生活中的点滴幸福。【设计意图】将课内学习与课外生活联系起来，深化学生对亲情的理解和对生活的热爱。（五）回顾全文，积累语言1.有感情地朗读全文。2.摘抄自己喜欢的句子或段落，并尝试背诵。【设计意图】积累优美语言，培养语感。七、说板书设计好的板书是课堂教学的“眼睛”，是知识的“网络”。我的板书设计力求简洁明了，突出重点：走月亮景美情深:---------------:---------------月亮（皎洁）阿妈