部编版小学语文青山处处埋忠骨公开课教案

部编版小学语文青山处处埋忠骨公开课教案一、教材分析《青山处处埋忠骨》是部编版小学语文五年级下册的一篇精读课文。本文节选自杨得志将军的《伟大的战士》，讲述了抗美援朝战争中，毛主席的长子毛岸英同志不幸牺牲后，毛主席在极度悲痛的情况下，面对是否将儿子遗体运回国内安葬的抉择，最终以革命事业为重，毅然决定将毛岸英同志安葬在朝鲜的动人故事。课文语言质朴，情感深沉，字里行间蕴含着毛主席作为父亲的丧子之痛和作为无产阶级革命家的博大胸怀与高尚情操。通过对毛主席动作、语言、神态及心理活动的细致描写，展现了他常人的情感与伟人的境界。教学本文，不仅要让学生感受毛主席的凡人情怀与伟人风范，更要引导他们理解“忠骨”的深刻含义，传承和弘扬革命先烈的崇高精神。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够通过关键词句体会人物的情感。他们对抗美援朝这段历史有一定的耳闻，但可能不够具体深入。对于毛主席，他们更多的是知道他是伟大的领袖，对其作为普通人的情感世界了解较少。因此，教学中需要创设情境，引导学生走近毛主席，从字里行间感受他复杂的内心世界，从而理解课文主旨，升华情感。同时，五年级学生对重点词句的品读能力有待加强，需要教师的有效引导。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解“殉职、踌躇、黯然、情不自禁”等词语的意思。有感情地朗读课文，重点品读描写毛主席言行和心理活动的句子。2.过程与方法：通过抓住关键词句，品读感悟，体会毛主席在面对儿子牺牲这一噩耗前后的悲痛心情和做出抉择时的复杂心理。学习通过人物的动作、语言、神态及心理活动描写来表现人物品质的方法。3.情感态度与价值观：感受毛主席作为父亲的深沉父爱和作为无产阶级革命家的广阔胸怀、崇高境界。理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义，激发对革命先烈的崇敬之情和对祖国的热爱之情。四、教学重难点*教学重点：品读描写毛主席动作、语言、神态及心理活动的语句，体会他失去儿子的悲痛心情和作为革命领袖的伟大胸怀。*教学难点：理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的深刻含义，感悟毛主席将革命事业放在首位的崇高精神境界。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含毛主席画像、毛岸英照片、抗美援朝相关背景资料、重点词句等），准备课文朗读音频。2.学生：预习课文，查阅抗美援朝的相关历史资料，初步了解毛岸英同志的事迹。六、教学过程（一）深情导入，揭示课题1.（课件出示毛主席画像）同学们，看到这幅画像，你们想到了谁？（毛主席）在我们心中，毛主席是伟大的领袖，是新中国的缔造者。他运筹帷幄，指挥千军万马，为中国人民的解放事业立下了不朽功勋。然而，伟人也有常人的情感。今天，我们就要学习一篇课文，去感受毛主席作为一位父亲的深沉情感和作为一位领袖的博大胸怀。2.板书课题：青山处处埋忠骨。齐读课题。3.引导质疑：读了课题，你有什么疑问吗？（预设：“忠骨”指的是谁的遗骨？为什么说“青山处处埋忠骨”？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词预习情况：*出示生字词：殉职、踌躇、黯然、彭德怀、拟定、奔赴、特殊、尊重、情不自禁。*指名认读，纠正字音，重点指导“殉”（xùn）、“踌”（chóu）、“躇”（chú）、“黯”（àn）的读音。*引导学生结合上下文或查字典理解词义，如“殉职”指（在职人员）为公务而牺牲生命；“踌躇”指犹豫不决；“黯然”指情绪低落、心情沮丧的样子。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）*学生交流，教师引导概括：毛主席在得知儿子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲后，经过痛苦的抉择，最终决定将儿子的遗体安葬在朝鲜的故事。（三）品读感悟，体会深情1.学习第一部分：噩耗传来，悲痛万分*默读课文第1-3自然段，思考：当毛主席得知岸英牺牲的噩耗时，他的心情是怎样的？你是从哪些词句中体会到的？*学生圈点勾画，小组交流。*全班汇报，重点品读：*“毛主席收到了彭德怀司令员的电报，当他读到‘岸英同志为了人民的事业光荣殉职’时，他的手微微地颤抖了一下，目光投向窗外，自言自语地说：‘岸英……’”*引导学生抓住“微微地颤抖”、“目光投向窗外”、“自言自语”等细节，体会毛主席内心的巨大悲痛和难以置信。*指导朗读：语速要慢，语气要沉重，读出那种突如其来的打击和深切的痛楚。*“秘书这时走了进来，看到毛主席痛苦的神情，不敢出声，静静地站在一旁。”*从侧面烘托毛主席的悲痛，连秘书都不忍打扰。*“毛主席整整一天没说一句话，只是一支接一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，他都没动。”*“整整一天”、“一支接一支”、“没说一句话”、“没动”，这些词语表现了毛主席沉浸在巨大的悲痛之中，食不下咽，夜不能寐。*想象一下，这一天毛主席是怎样度过的？他可能在想些什么？（引导学生想象毛主席对儿子的思念和失去儿子的痛苦）*小结：这一部分，我们感受到了一位父亲在失去爱子后的撕心裂肺的悲痛。2.学习第二部分：艰难抉择，伟人胸怀*过渡：毛主席沉浸在巨大的悲痛中，但作为党和国家的领袖，他还需要处理各种事务。当彭老总请示是否将岸英的遗体运回国内安葬时，毛主席又经历了怎样的内心挣扎呢？*自由朗读课文第4-8自然段，思考：毛主席在面对是否运回岸英遗体这一问题时，内心是如何变化的？*重点研读毛主席的内心独白和动作神态：*“毛主席陷入了沉思。岸英是他最心爱的儿子。他想见儿子最后一面，想把儿子的遗体运回国内，安葬在自己的身边。”*体会毛主席作为父亲的人之常情：对儿子的思念，想再见一面，想让儿子“回家”。*“可是，朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不想再见一见自己的孩子吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，他为朝鲜人民的解放事业而牺牲，就应该安葬在朝鲜。”*引导学生理解毛主席的“矛盾”心理：一方面是父子情深，希望儿子魂归故里；另一方面是作为领袖的责任感和大局意识，想到了更多牺牲的战士和朝鲜人民。*“他若有所思地说道：‘青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。’”*理解诗句含义：“忠骨”指忠臣的遗骸，这里指毛岸英等革命烈士的遗骨。“马革裹尸”指用马皮把尸体包裹起来，形容战死沙场。这句诗的意思是：革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。*体会毛主席引用这句诗时的心情：这既是对儿子英勇献身精神的肯定，也是他自己胸怀天下、以大局为重的崇高境界的体现。他强忍着悲痛，做出了一个伟大的决定。*“毛主席在电报记录稿上签了字。他写的是：‘同意安葬在朝鲜。’”*引导学生想象毛主席签字时的心情：这短短的几个字，承载了多少悲痛和不舍！但他最终还是以革命事业为重，以中朝友谊为重。*指导朗读：读出毛主席内心的矛盾、痛苦以及做出决定后的坚定与释然。可以采用对比朗读、师生共读等方式。3.学习第三部分：强忍悲痛，无私奉献*默读课文最后两个自然段，思考：毛主席做出决定后，他的心情是否完全平静下来了？*重点品读：“毛主席把那份电报放在了桌上，目光久久地停留在那几个字上，仿佛在对儿子说：‘岸英，我的好孩子，爸爸对不起你，爸爸不能把你接回家了……’”*体会毛主席内心深处那份无法言说的父爱和愧疚。他是伟人，但他也是一位普通的父亲。*“夜深了，毛主席房间的灯还亮着。他还在看着那份电报，看着儿子的照片……”*这灯光，照亮了毛主席对儿子的无尽思念，也照亮了他作为无产阶级革命家的宽广胸怀。（四）回顾全文，升华情感1.同学们，学完了课文，现在你对课题“青山处处埋忠骨”有了更深的理解吗？这里的“忠骨”仅仅指毛岸英吗？（还指所有为革命事业牺牲的烈士们）2.毛主席是伟大的，他不仅是一位伟大的领袖，更是一位伟大的父亲。他把对儿子的爱融入到了对国家、对人民的大爱之中。正是有了这样的领袖和无数像毛岸英一样的革命先烈，我们才有了今天的幸福生活。3.此时此刻，你想对毛主席说些什么？想对毛岸英烈士说些什么？想对所有为国家和人民牺牲的革命先烈说些什么？（学生自由发言）（五）拓展延伸，铭记历史1.推荐阅读：《毛岸英的故事》等相关书籍或文章，进一步了解毛岸英同志的生平事迹。2.观看纪录片：《抗美援朝》片段，感受战争的残酷和先烈们的英勇。3.小练笔：以“我心中的毛岸英”或“读《青山处处埋忠骨》有感”为题，写一段话。（六）总结全文，布置作业1.总结：今天，我们一起走进了毛主席的内心世界，感受了他作为父亲的深情和作为领袖的伟大。让我们永远铭记革命先烈，珍惜来之不易的和平生活。2.作业：*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*搜集更多关于革命先烈的故事，和同学分享。*完成课堂小练笔。七、板书设计青山处处埋忠骨毛岸英牺牲毛主席：悲痛（父亲）↓抉择（领袖）“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”↓伟大胸怀（常人情感与伟人境界）（板书设计力求简洁明了，突出课文核心内容和人物情感变化，帮助学生梳理思路，把握主旨。）八、教学反思（本