课程思政案例

课程思政案例引言在新时代高等教育体系中，课程思政肩负着落实立德树人根本任务的关键使命。其核心在于将思想政治教育元素有机融入各类课程教学，实现知识传授与价值引领的同频共振，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。然而，如何摆脱生硬说教，找到专业知识与思政教育的自然契合点，是广大教育工作者面临的共同挑战。本文以《材料科学基础》课程中的“材料的力学性能”章节为例，探讨课程思政的具体实施路径与教学效果，以期为相关课程提供借鉴。一、案例背景与目标（一）课程概况《材料科学基础》是材料类、机械类、航空航天类等工科专业的核心基础课程，主要研究材料的成分、组织结构、制备工艺与性能之间的关系。该课程不仅要求学生掌握扎实的理论知识，更需要培养其工程思维、创新意识和严谨的科学态度。（二）教学章节与思政切入点本案例选取“材料的力学性能”这一章节。该章节涉及强度、硬度、韧性、塑性等关键概念，这些概念本身蕴含着丰富的哲学思辨和价值导向。例如，材料的“强度”与“韧性”的平衡，可以引申到个人品格的磨砺与团队协作的重要性；材料在极端条件下的性能表现，可以联系到科技工作者的责任担当与爱国情怀。（三）教学目标1.知识目标：使学生理解材料力学性能的基本概念、测试方法及影响因素。2.能力目标：培养学生运用力学性能知识分析和解决工程实际问题的能力，提升其科学探究能力。3.思政育人目标：*引导学生认识到严谨求实的科学精神对于材料研发的重要性；*激发学生的民族自豪感和科技报国的责任感；*培养学生精益求精的工匠精神和勇于探索的创新精神；*树立学生可持续发展的理念和绿色材料的意识。二、案例设计与实施过程（一）教学方法与手段采用案例教学法、问题导向法、小组讨论法相结合，并辅以多媒体课件、短视频、虚拟仿真等教学资源，营造沉浸式、互动式的教学氛围。（二）教学过程设计1.导入：创设情境，引发思考课程伊始，播放一段我国自主研发的某大型装备（如大飞机、高铁）的精彩视频片段，聚焦于其关键结构部件。提问：“这些大国重器能够安全、可靠地运行，背后依赖于何种核心保障？”引导学生思考材料性能，特别是力学性能对工程安全的极端重要性，初步建立“材料是工业的粮食”、“材料强则国家强”的认知。2.知识点讲解：融入思政，深化理解*“强度”与“韧性”的辩证关系：在讲解材料的强度和韧性概念时，不仅阐述其定义和测试方法，更通过对比不同材料（如普通碳钢与高强度合金钢，或陶瓷与复合材料）的性能差异，引导学生思考“宁折不弯”与“刚柔并济”的哲学智慧。进一步联系到工程实践中，单一追求强度或韧性往往难以满足复杂工况需求，正如个人发展需要具备过硬的专业本领（强度），也要有应对挫折的心理承受能力和适应能力（韧性）。团队协作中，成员间的优势互补、刚柔相济，才能使团队更具战斗力。*“疲劳性能”与“工匠精神”：介绍材料的疲劳性能时，通过分析历史上因材料疲劳失效导致的重大工程事故案例（如早期铁路钢轨的断裂），强调材料性能测试的严谨性和数据可靠性的极端重要性。引申到工程技术人员必须具备一丝不苟、精益求精的工匠精神，任何一个微小的疏忽都可能造成无法估量的损失。鼓励学生在实验课程和未来工作中，培养严谨细致的科学态度。*“先进材料”与“科技自信”：在介绍高性能合金、复合材料等先进结构材料时，结合我国在航空航天、深海探测等领域取得的举世瞩目的成就（如大飞机用高性能铝合金、航天器用特种材料），介绍我国材料科学家在关键材料“卡脖子”技术上的不懈攻关和取得的突破。通过对比我国材料产业从跟跑到并跑，部分领域实现领跑的发展历程，激发学生的民族自豪感和科技报国的使命感，鼓励他们勇攀科技高峰，为国家材料事业发展贡献力量。3.课堂互动与研讨：启发思考，价值引领*小组讨论：设置议题“假如你是一名材料研发工程师，在设计一款用于极端环境（如高温、高压、强腐蚀）的关键零部件材料时，你会优先考虑哪些性能？为什么？在材料选择和研发过程中，你认为最重要的职业素养是什么？”引导学生从技术、经济、安全、环保等多维度思考，并自发联系到工程师的社会责任与职业道德。*案例辨析：展示某企业为降低成本而使用不合格材料导致产品质量问题的案例，组织学生进行伦理辨析，强化学生的诚信意识和责任担当，明确科技工作者必须坚守道德底线，将人民生命财产安全放在首位。4.总结与升华：提炼要点，情感共鸣课程总结环节，不仅梳理本次课的知识点，更再次强调材料科学对于国家科技发展和国家安全的战略意义。鼓励学生以我国材料领域的前辈科学家为榜样，学习他们艰苦奋斗、无私奉献的爱国精神，将个人理想融入国家发展大局，努力成为有理想、有本领、有担当的新时代材料人。三、案例成效与反思（一）教学成效本案例通过将抽象的材料力学性能概念与生动的工程案例、深刻的价值理念相结合，有效避免了思政教育的“两张皮”现象。学生在掌握专业知识的同时，对材料科学的重要性有了更深刻的认识，民族自豪感和社会责任感得到增强。课堂互动氛围活跃，学生参与度高，课后反馈显示，多数学生认为这种融入方式“自然不生硬”、“很有启发”，能够引发情感共鸣和深度思考，对个人品格修养和职业发展规划也有所助益。（二）反思与启示1.深入挖掘是前提：课程思政的关键在于“融入”，要求教师对课程内容进行深度研读，充分挖掘其中蕴含的思政元素，找到与知识点的自然结合点，避免“贴标签”式的思政植入。2.创新方法是关键：采用学生喜闻乐见的教学方法和手段，如案例教学、情境创设、互动研讨等，增强思政教育的吸引力和感染力，变“要我学”为“我要学”。3.言传身教是保障：教师自身的言行举止、治学态度本身就是一种无声的思政教育。教师应以身作则，用深厚的学识、高尚的人格魅力影响和带动学生。4.持续改进是动力：课程思政是一个动态优化的过程，需要教师在教学实践中不断总结经验，根据学生反馈和时代发展，调整和完善教学设计，提升育人效果。结语课程思政并非一蹴而就，而是一个系统工程，需要教育工作者以高度的责任感和使