三年级数学册第四单元第二课时《1吨有多重》教学设计

体验加想象让量感落地归根——《1吨有多重》教学实践与思考【学习内容】北师大版三年级下册第四单元第1课时《1吨有多重》第47页。【教材分析】（一）本课关联的核心素养分析量感：本课与量感密切相关，第一，通过微课，并结合丰富的生活素材进行讨论和练习，能够针对真实情境选择合适的度量单位进行度量。第二，通过体验1千克，10千克水的重量，想象推理100千克，和1000千克水的重量，并掌握1吨=1000千克，会在同一度量方法下进行不同单位的换算。3.在抱一抱小伙伴重量的活动中，学生使用体重秤称量了自己的重量，并对“几个三年级学生重量约为1吨”进行推算，在此过程中初步感知度量工具和方法引起的误差，能合理得到或估计度量的结果。推理意识：1)在认识千克的基础上，通过体验1千克，10千克的重量，推理出100桶10千克的水，也就是1000千克的水为1吨。2)在知道1吨=1000千克的基础上，通过推算“几个三年级小朋友重约1吨？”，初步建立1吨的表象。（二）本节课核心任务分析本课是本单元的第二课时，认识重量单位“吨”。课本首先创建了一个故事情境，猜猜小象的体重，之后引出了本节课的核心问题：1吨有多重？学生在认识了第1课时所学习的质量单位“克，千克”的基础上，通过体验1千克水，10千克水的重量，想象100千克，1000千克水的重量，并推理几桶10千克的水等于1吨，几个三年级的学生重量等于1吨，去认识1吨有多重，建立1吨的表象。并通过丰富的生活素材，感受质量单位“吨”与实际生活的密切联系，积累生活经验。【学情分析】在学习“吨”之前，学生已经掌握了克和千克，并对这两个质量单位有了实际的体验和感知。但是“吨”这个质量单位对于学生来说却是很抽象的。通过课前调查，学生们对它的印象只停留在“1吨”很重，是一个很大的质量单位，但是对此并没有实际的体验和感知。因此，在本课中，需要结合具体情境、各项操作活动，以及生活实例，让他们感知和理解“吨”。通过体验不同层次的质量以及推理想象，逐步建立起对于“1吨有多重”的理解和感受。【学习目标】1.结合具体情境和观察、体验、推理等各项数学活动，认识质量单位“吨”，理解计量比较重的大宗物体，通常用“吨”作单位。2.结合具体情境，通过推理演算，掌握1吨=1000千克，建立1吨的表象。3.体会“吨”在日常生活的应用，积累生活经验，发展量感。【学习重难点】教学重点：通过各项数学活动，建立“1吨”的概念。教学难点：学生在建立1吨的表象后，理解生活中关于吨的常识，如桥梁载重，电梯限重等等。【学习过程】一、创设情境，引出课题1.故事情境导入：猜猜我有多重教师依次出示连环画，让学生讲数学故事。2.引出核心任务：探究1吨有多重？【设计意图：本环节创设了一个“猜猜我有多重”的有趣情境，让学生看图讲故事，培养表达能力。同时，由小象的体重重为1吨引出了本节课的新的质量单位“吨”，让学生初步体会到“吨”是一个更大的质量单位，激发起他们对于“1吨有多重”的好奇心和学习欲望。】二、感知体验，建立概念1.1千克有多重？（1）估一估。学生掂一掂1千克的瓶装水，估一估有多重。（2）想一想。知道瓶装水有多重后，小组轮流体验一下它的重量，想一想有什么样的感受。（3）说一说。按照以下格式，全班进行交流汇报。2.10千克有多重？（1）估一估。学生抱一抱10千克的桶装水，估一估有多重。（2）想一想。知道桶有多重后，小组轮流体验一下它的重量，想一想有什么样的感受。（3）写一写。完成学习单，全班进行交流汇报。（4）选出一名“大力士”上台搬10千克桶装水，教师递加，直到搬不动。学生感受自身能承重的极限。3.想象推理：100千克有多重？（1）想一想。几桶这样的桶装水，质量为100千克？（2）说一说。

生活中哪些物体质量约为100千克？全班交流。

4.想象推理：1吨有多重？（1）1吨=1000千克10桶水为一组，教师依次课件出示10组桶装水，即100桶桶装水，质量一共是1000千克，也就是1吨。（2）交流总结。

学生分享对于1吨的感受。5.小伙伴有多重？借助同伴质量深化对1吨的认识。（1）称一称。学生借助体重秤，记录自己的重量。（2）抱一抱，背一背。小组内互相抱一抱，背一背，互相感受同伴的质量。

（3）写一写。完成学习单。（4）全班交流。（5）推算：如果按每人30千克计算，几个人重约1吨？（6）交流总结。学生再次分享对于1吨的感受，并说一说生活中哪些物体重约1吨。【设计意图：首先，学生通过“掂一掂”1千克的水，回顾了上节课对于“千克”的认识和感受。之后通过“抱一抱”10千克桶装水的活动，学生对于10千克物品的重量有了感知和体验，同时也会对比两次感受，获得个体的体感经验。之后通过观察，想象活动逐步发展对于100千克重量的感受。接着借助课件的演示，知道了1000千克就是1吨。通过小伙伴互相抱一抱，背一背这样趣味性的活动，学生可以直接感知比10千克更重的重量，通过想象和推算，知道了约33名三年级学生的重量为1吨，并通过亲眼看教室里33名同学站在一起，建立1吨的表象，从而对于“1吨有多重”有的更深的理解和感受。】三、联系生活，深化概念1.播放微课《生活中的“吨”》

（1）看一看。

（2）说一说。

生活中，你在哪里见到过“吨”？2.答题接力赛

选择合适的质量单位（克，千克，吨），完成这篇数学日记。

3.小小检查员（1）想一想，这些车辆能否通过？

（2）全班一起比手势。

【设计意图：在课前，我通过搜集学生的作品，制作了《生活中的“吨”》微课，通过微课让学生感受到质量单位“吨”与生活的密切联系，积累学生的常识与生活经验，发展量感。同时视频中的中国“全球第一”也让学生感受到祖国的强盛，激发学生的民族自豪感，将学科德育教育融入课堂。在练习环节，游戏形式能够激发学生学习和交流的兴趣。在接力答题中，学生巩固了对于质量单位“克，千克，吨”的理解，能够结合不同生活情境选择合适的质量单位，提升对物体质量的估计能力。在小小检查员中，学生将千克与吨的换算方法运用到实际中去，加深了对于桥梁载重，车辆限重的理解。】四、总结收获，深化认识1.全班交流这节课，你有哪些收获？预设：①我知道了要表示很重的物品，可以用质量单位“吨”。②我认识了1吨，知道了1000千克等于1吨。③我知道了班里33名同学的体重大约有1吨。【课后反思】一、将知识学习融入操作活动中，突出活动主体。本节课的开头创设了一个故事情境，通过猜一猜小象有多重，学生产生了认识“吨”的需求，初步感悟到了计量重量较大的物品时，需要用到“吨”这个质量单位。而对于“吨”与“千克”关系的理解，是在掂一掂1千克吨的水，抱一抱10千克桶装水，之后推算10桶水，100桶水时产生质量单位间关系的需求后进行学习的。因此，知识的学习始终融入在课堂的实践活动中，二者有机融合，不可分割。二、开展体验、想象、测量、推算活动，促进对量的感知，培养推理意识。虽然本节课的学习任务是认识“吨”这个较大的质量单位，但是课堂上依旧给学生创造了充分的体验机会。学生能够实际掂一掂1千克的水，抱一抱10千克的水，并将1千克的水，10千克的水的重量作为心中的参照，并用此对其他物体的质量进行估计，发展对于物体的估计能力。之后通过想象10桶水的重量为100千克，100桶水的重量为1000千克，也就是1吨，建立了1吨的表象，感受度量单位吨的意义。在学生互相抱一抱，背一背的活动中，学生通过使用体重秤，对自身体重进行了测量，又根据1吨=1000千克这样的换算关系，推算了“几个自己的重量约为1吨”，“按每人30千克计