2026春小学科学青岛版（五四制2024）二年级下册教学计划、教案及每课教学反思（附目录）

2026年春小学科学青岛版（五四制2024）二年级下册教学计划一、指导思想本教学计划以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为指导，立足青岛版（五四制2024）二年级下册新教材内容，紧扣“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养培育目标，坚持“学生主体、探究为本、生活联结”的最新教学理念。结合二年级学生直观形象思维为主的认知特点，通过“做中学、用中学、创中学”的实践活动，引导学生从生活中发现科学、探究科学、运用科学，培养学生的探究兴趣和科学素养，为学生后续科学学习奠定坚实基础。本学期严格按照18周教学安排，结合2026年节假日实际，合理规划教学进度，确保6月30日前完成所有教学任务及考核工作。二、学情分析二年级下册学生已具备初步的科学观察能力和动手操作意识，对身边的自然现象和生活中的科学问题充满好奇心，乐于参与简单的探究活动。但学生的科学思维仍处于启蒙阶段，对事物的观察不够细致，表达探究发现的能力较弱，小组合作的规范性和有效性有待提升。部分学生动手操作能力存在差异，对科学探究的持续性和严谨性不足。结合青岛版（五四制2024）新教材的探究性特点，本学期将注重因材施教，通过分层辅导、趣味探究，兼顾不同层次学生的发展，激发全体学生的科学学习兴趣。三、教材分析本教材为青岛版（五四制2024）二年级下册新教材，共分为三个单元，围绕“常见的材料”“水和空气”“物体的形态”三大核心主题展开，贴合学生生活实际，注重探究性和实践性，每个单元均设置具体的探究活动和实践任务，符合最新教学理念对低年级科学教学的要求。第一单元“常见的材料”包含石头、木头、金属、塑料、做泥塑5个课时及1课时综合与测试，引导学生认识生活中常见的材料，感知不同材料的特征和用途，培养观察和分类能力。第二单元“水和空气”包含认识水、水变咸了、捉空气、认识空气、制作小水轮5个课时及1课时综合与测试，聚焦水和空气的基本特征，通过探究活动让学生感知物质的基本属性，提升探究实践能力。第三单元“物体的形态”包含液体、固体、气体、制作量杯4个课时及1课时综合与测试，引导学生认识物体的三种基本形态，了解形态变化的简单特点，培养科学观察和动手实践能力。教材每个课时均注重核心素养的渗透，设置生活化情境、探究活动、拓展延伸等环节，兼顾知识传授与能力培养，符合二年级学生的认知规律和科学教学的发展方向。四、核心素养分单元落实清单（一）第一单元常见的材料1.科学观念：知道石头、木头、金属、塑料是生活中常见的材料，能区分不同材料的基本特征（如石头坚硬、木头质轻、金属有光泽、塑料易塑形）；了解不同材料的常见用途，知道材料与生活的密切联系；知道泥土可以塑形，了解泥塑的基本制作方法。2.科学思维：能通过观察、比较、分类等方式，区分不同材料的特征，尝试用简单的语言或图画描述材料的特点；能根据材料的特征，推测其用途，培养初步的推理能力；能对制作泥塑的过程进行简单梳理，总结制作要点。3.探究实践：能运用看一看、摸一摸、掂一掂、敲一敲等多种感官观察不同材料的特征，规范完成简单的观察记录；能小组合作开展探究活动，分工协作完成材料的收集、观察和分类任务；能动手制作简单的泥塑作品，体验动手实践的乐趣。4.态度责任：激发对常见材料的探究兴趣，乐于观察生活中的材料，主动分享探究发现；培养爱护材料、节约资源的意识，知道合理利用材料的重要性；在小组合作中，培养尊重他人、乐于合作的良好品质。（二）第二单元水和空气1.科学观念：知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体，了解水的基本特征和常见用途；知道盐等物质能溶解在水中，了解溶解现象的简单特点；知道空气是无色无味、看不见摸不着的气体，能占据空间、有质量，了解空气的基本特征；知道水的流动能产生力量，了解小水轮的工作原理。2.科学思维：能通过观察、实验，归纳水和空气的基本特征，区分水和空气的不同点；能对溶解现象进行简单分析，推测影响溶解快慢的因素；能根据空气的特征，解释生活中与空气相关的简单现象；能分析小水轮转动的原因，培养初步的分析和推理能力。3.探究实践：能动手开展水的特征探究实验，规范操作实验步骤，记录实验现象；能尝试用不同方法“捉空气”，验证空气的存在；能动手制作小水轮，观察水的流动与小水轮转动的关系；能小组合作完成探究任务，提升合作探究和动手操作能力。4.态度责任：激发对水和空气的探究兴趣，乐于探索身边的科学现象；培养爱护水资源、保护空气的意识，养成节约用水、保护环境的良好习惯；在实验探究中，培养严谨认真、实事求是、乐于分享的科学态度。（三）第三单元物体的形态1.科学观念：知道液体、固体、气体是物体的三种基本形态，能区分生活中常见的液体、固体和气体；了解液体、固体、气体的基本特征（固体有固定形状和体积，液体有固定体积无固定形状，气体无固定形状和体积）；知道量杯的用途，了解量杯的基本制作方法。2.科学思维：能通过观察、比较，区分物体的三种形态，归纳三种形态的不同特征；能根据物体的形态特征，对生活中的物体进行分类；能分析量杯的制作原理，尝试设计简单的量杯，培养初步的设计和推理能力。3.探究实践：能动手观察不同形态物体的特征，规范完成观察记录；能小组合作开展物体形态分类活动，提升分类和合作能力；能动手制作简单的量杯，尝试用自制量杯测量液体体积，体验动手设计和制作的乐趣。4.态度责任：激发对物体形态的探究兴趣，乐于观察生活中的不同形态物体，主动分享探究发现；培养认真观察、严谨实验的科学态度，在动手制作中，培养耐心、细心的良好品质；了解量杯在生活中的应用，体会科学与生活的密切联系。五、学具教具使用清单（一）教师教具1.第一单元常见的材料：各类石头（花岗岩、大理石、鹅卵石等）、各类木头（木板、木条、木块等）、各类金属（铁钉、铝箔、铜丝等）、各类塑料（塑料瓶、塑料尺、塑料袋等）、泥土、泥塑成品、多媒体课件、材料特征对比表、放大镜、实物投影。2.第二单元水和空气：透明烧杯、清水、盐水、白糖、筷子、漏斗、滤纸、气球、塑料袋、吸管、空瓶子、小水轮模型、多媒体课件、实验记录表、实物投影、水的特征演示装置。3.第三单元物体的形态：各类固体（石块、木块、橡皮、积木等）、各类液体（水、牛奶、食用油等）、各类气体（气球内的气体、空瓶子内的空气等）、透明容器、量杯（标准）、硬纸板、刻度笔、剪刀、胶水、多媒体课件、物体形态分类表、实物投影。4.通用教具：黑板、粉笔、小组探究任务单、评价表、实验安全提示牌。（二）学生学具1.第一单元常见的材料：自己收集的石头、木头、金属、塑料小物件、泥土、小铲子、放大镜、观察记录本、彩笔。2.第二单元水和空气：透明水杯、清水、少量盐或白糖、筷子、气球、塑料袋、吸管、空矿泉水瓶、观察记录本、彩笔。3.第三单元物体的形态：自己收集的固体、液体小物件（如橡皮、铅笔、矿泉水、牛奶盒等）、硬纸板、刻度笔、剪刀、胶水、观察记录本、彩笔。4.通用学具：铅笔、橡皮、练习本。（三）学具教具使用要求1.教师提前准备好每节课所需的教具，确保教具完好、安全，能正常用于教学演示和探究活动；课前检查学生学具准备情况，对未准备齐全的学生进行合理调配，确保每位学生都能参与探究活动。2.课堂上，教师规范演示教具的使用方法，引导学生正确使用学具，强调实验安全，避免因操作不当造成安全隐患；教育学生爱护学具教具，用完后及时整理、归位，养成良好的使用习惯。3.鼓励学生利用身边的废旧材料自制学具，培养学生的创新意识和节约资源的意识；定期检查学具教具的损耗情况，及时补充和更换，确保教学活动顺利开展。六、分层辅导方案结合二年级学生的科学学习能力差异，将学生分为基础层、提高层、拓展层三个层次，实施“分层教学、分层辅导、分层评价”，兼顾不同层次学生的发展，确保每位学生都能在原有基础上获得提升，落实核心素养培育目标。（一）分层标准1.基础层：对科学学习兴趣一般，动手操作能力较弱，能完成简单的观察和实验任务，对核心知识的掌握不够扎实，表达探究发现的能力较差，需要教师较多指导和帮助的学生。2.提高层：对科学学习有一定兴趣，动手操作能力中等，能独立完成观察和实验任务，基本掌握核心知识，能简单表达探究发现，具备初步的合作探究能力，需要教师适当引导和点拨的学生。3.拓展层：对科学学习兴趣浓厚，动手操作能力强，能主动开展探究活动，熟练掌握核心知识，能清晰、完整地表达探究发现，具备较强的合作探究和创新能力，能自主完成拓展任务的学生。（二）分层辅导内容与方法1.基础层辅导1.1辅导内容：重点辅导教材核心知识和基础探究技能，帮助学生掌握常见材料、水和空气、物体形态的基本特征；指导学生规范完成观察记录和简单实验操作；帮助学生梳理探究过程，学会用简单的语言表达探究发现。1.2辅导方法：采用“一对一”辅导和小组帮扶相结合的方式，课堂上重点关注基础层学生的参与情况，及时纠正操作错误，给予鼓励和肯定；课后利用课余时间，针对性辅导基础薄弱的知识点，布置简单、易完成的课后任务，帮助学生建立学习信心；安排提高层、拓展层学生与基础层学生结对帮扶，共同完成探究任务。2.提高层辅导2.1辅导内容：在掌握教材核心知识和基础探究技能的基础上，引导学生深入探究材料的特征、水和空气的奥秘、物体形态的变化；指导学生规范完成实验记录，提升表达探究发现的能力；引导学生尝试分析简单的科学现象，培养初步的科学思维。2.2辅导方法：课堂上，设计针对性的探究问题，引导提高层学生主动思考、积极发言；组织小组探究活动时，让提高层学生担任小组组长，带领小组完成探究任务，提升合作能力和组织能力；课后布置中等难度的拓展任务，如观察生活中的材料用途、记录水的变化等，引导学生主动探究，提升探究能力。3.拓展层辅导3.1辅导内容：在熟练掌握教材知识和探究技能的基础上，引导学生开展拓展探究活动，如探究不同材料的耐用性、设计改进小水轮、制作更精准的量杯等；培养学生的创新思维和动手设计能力；引导学生关注生活中的科学现象，尝试用所学知识解决简单的科学问题。3.2辅导方法：课堂上，提供开放性的探究任务，鼓励拓展层学生自主设计探究方案，大胆尝试创新；组织拓展探究小组，让拓展层学生带领小组开展专题探究活动，提升创新能力和合作能力；课后布置具有挑战性的拓展任务，如撰写简单的探究报告、制作科学小发明等，引导学生自主探究、自主提升；定期组织科学探究分享会，让拓展层学生分享探究成果，带动全体学生共同进步。（三）分层辅导时间安排1.课堂辅导：每节课预留5-10分钟，针对不同层次学生的学习情况，进行针对性辅导和点拨，及时解决学生在学习和探究中遇到的问题。2.课后辅导：每周利用2次课余时间（每次20分钟），对基础层学生进行集中辅导；每周利用1次课余时间，对提高层、拓展层学生进行拓展辅导，组织探究活动和成果分享。3.单元辅导：每个单元结束后，针对不同层次学生的单元测试情况，进行针对性的查漏补缺辅导，帮助学生巩固单元知识，提升核心素养。（四）分层评价1.基础层：重点评价学生的参与度、基础知识点的掌握情况和简单实验操作的规范性，以鼓励性评价为主，及时肯定学生的进步，帮助学生建立学习信心。2.提高层：重点评价学生的探究能力、知识的运用能力和表达能力，评价学生在小组合作中的表现，鼓励学生主动探究、大胆表达，引导学生不断提升。3.拓展层：重点评价学生的创新能力、拓展探究能力和知识的综合运用能力，评价学生的探究成果和创新想法，鼓励学生勇于创新、乐于探究，培养学生的科学精神。七、教学进度表（表格式）说明：1.2026年春季开学日期参考全国多数地区安排，确定为3月2日（星期日不补课，3月3日正式上课）；2.本学期共18周，预计6月27日完成所有教学任务，6月30日前完成期末考核及总结工作；3.小学科学每周安排2课时，共36课时；4.节假日按照2026年官方安排执行，清明节（4月4日-4月6日）、劳动节（5月1日-5月5日）、端午节（6月19日-6月21日），节假日期间不安排教学任务，后续不调休，通过调整教学进度确保18周完成教学；5.期中测试安排在第9周，期末测试安排在第18周；6.每个单元结束后安排1课时综合与测试，巩固单元知识，落实核心素养。周次起止日期教学内容课时安排核心素养落实重点备注（节假日、测试等）13月3日-3月7日第一单元常见的材料：1.石头2课时科学观念：认识石头的基本特征和来源；探究实践：学会用多种感官观察石头；态度责任：激发探究兴趣。3月2日开学报到，3月3日正式上课23月10日-3月14日第一单元常见的材料：2.木头2课时科学观念：认识木头的基本特征和用途；科学思维：比较石头和木头的不同；探究实践：观察木头的特征。正常教学33月17日-3月21日第一单元常见的材料：3.金属2课时科学观念：认识金属的基本特征和用途；探究实践：观察金属的光泽、硬度等特征；科学思维：分类区分材料。正常教学43月24日-3月28日第一单元常见的材料：4.塑料2课时科学观念：认识塑料的基本特征和用途；态度责任：培养节约资源、爱护环境的意识；探究实践：对比不同材料的特征。正常教学53月31日-4月4日第一单元常见的材料：5.做泥塑；本单元综合与测试2课时科学观念：了解泥土的特性和泥塑制作方法；探究实践：动手制作泥塑；科学思维：总结单元知识。4月4日-4月6日清明节放假，本周围绕清明节调整教学，确保完成单元测试64月7日-4月11日第二单元水和空气：6.认识水2课时科学观念：认识水的基本特征；探究实践：开展水的特征实验；科学思维：归纳水的特点。正常教学，补清明节放假落下的教学进度74月14日-4月18日第二单元水和空气：7.水变咸了2课时科学观念：了解溶解现象；探究实践：动手做溶解实验；科学思维：分析溶解的特点。正常教学84月21日-4月25日第二单元水和空气：8.捉空气；9.认识空气2课时科学观念：认识空气的基本特征；探究实践：用不同方法捉空气；态度责任：培养爱护空气的意识。正常教学94月28日-5月2日第二单元水和空气：10.制作小水轮；期中测试及讲评2课时科学观念：了解水的流动能产生力量；探究实践：制作小水轮；科学思维：总结半学期知识，分析测试错题。5月1日-5月5日劳动节放假，期中测试调整至4月28日-4月29日完成105月6日-5月10日第二单元水和空气：本单元综合与测试；第三单元物体的形态：11.液体2课时科学观念：巩固水和空气的知识，认识液体的基本特征；探究实践：观察液体的特征；科学思维：分类区分液体。正常教学，补劳动节放假落下的教学进度115月13日-5月17日第三单元物体的形态：12.固体2课时科学观念：认识固体的基本特征；科学思维：比较液体和固体的不同；探究实践：观察固体的特征并记录。正常教学125月20日-5月24日第三单元物体的形态：13.气体2课时科学观念：认识气体的基本特征；探究实践：观察气体的特点；科学思维：归纳物体的三种形态特征。正常教学135月27日-5月31日第三单元物体的形态：14.制作量杯2课时科学观念：了解量杯的用途和制作原理；探究实践：动手制作量杯；态度责任：培养耐心、细心的品质。正常教学146月3日-6月7日第三单元物体的形态：本单元综合与测试；全册知识梳理（一）2课时科学思维：总结第三单元知识，梳理全册核心知识点；探究实践：巩固单元探究技能；态度责任：培养总结归纳的习惯。正常教学156月10日-6月14日全册知识梳理（二）；专项复习（探究实践类）2课时科学思维：系统梳理全册知识，掌握探究实践的基本方法；探究实践：巩固实验操作技能；态度责任：培养严谨的复习态度。正常教学166月17日-6月21日专项复习（核心知识类）；模拟测试（一）2课时科学思维：巩固全册核心知识，提升知识运用能力；态度责任：培养认真答题的习惯，分析模拟测试错题。6月19日-6月21日端午节放假，复习任务调整至6月17日-6月18日完成176月24日-6月26日模拟测试（二）；错题讲评；查漏补缺2课时科学思维：针对性解决复习中的薄弱环节，提升答题能力；态度责任：培养查漏补缺的意识，养成良好的学习习惯。正常教学，补端午节放假落下的复习进度186月27日-6月30日期末测试；测试讲评；学期总结2课时科学思维：全面检测核心素养落实情况，总结学期学习收获；态度责任：培养反思总结的习惯，激发后续学习兴趣。6月30日前完成期末测试及总结工作，顺利结束学期八、教学措施1.坚持以核心素养为导向，落实最新教学理念，将科学观念、科学思维、探究实践、态度责任的培育融入每一节课，避免单纯的知识传授，注重学生探究能力和科学素养的提升。2.结合教材内容和学生生活实际，创设生活化的教学情境，激发学生的探究兴趣，引导学生主动观察、主动思考、主动探究，让学生在生活中学习科学、运用科学。3.注重探究式教学，多设计动手操作、小组合作的探究活动，给学生足够的时间和空间开展探究，让学生在“做中学”，提升动手操作能力和合作探究能力，培养科学思维。4.严格按照教学进度表开展教学，合理安排每节课的教学内容，兼顾教学质量和进度，针对节假日调整教学计划，确保18周完成所有教学任务，6月30日前结束学期。5.落实分层辅导方案，关注不同层次学生的学习情况，因材施教，及时给予指导和帮助，确保每位学生都能在原有基础上获得提升，全面落实核心素养目标。6.加强学具教具的管理和使用，引导学生正确使用学具教具，规范实验操作，强调实验安全，培养学生爱护学具、节约资源的良好习惯。7.注重教学评价的多元化，将过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的探究过程、参与度和进步情况，以鼓励性评价为主，激发学生的学习动力。8.加强自身学习，深入研究教材和课程标准，掌握最新的教学理念和教学方法，不断提升自身的教学水平，确保教学质量。九、考核评价本学期考核评价分为过程性评价和终结性评价两部分，重点考核学生的核心素养落实情况，兼顾知识掌握和能力提升，评价结果分为优秀、良好、合格、待合格四个等级。1.过程性评价（占40%）：主要评价学生的课堂参与度、探究活动表现、观察记录完成情况、学具使用情况、小组合作表现及课后任务完成情况。过程性评价贯穿整个学期，每周记录，每月汇总，及时反馈给学生和家长，引导学生不断改进。2.终结性评价（占60%）：包括单元测试、期中测试和期末测试。每个单元结束后进行单元测试，考查单元核心知识和探究能力；第9周进行期中测试，考查半学期核心素养落实情况；第18周进行期末测试，全面考查全册核心知识、探究能力和核心素养的落实情况。3.综合评价：结合过程性评价和终结性评价的结果，综合评定学生的学期科学成绩，同时关注学生的进步情况，对进步明显的学生给予重点表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。十、注意事项1.课堂教学中，注重实验安全，提前强调实验操作规范，避免学生因操作不当造成人身伤害或物品损坏；课后及时清理实验器材，保持教室整洁。2.关注学生的个体差异，尊重学生的探究想法，鼓励学生大胆表达、大胆尝试，不否定学生的错误想法，引导学生在探究中发现问题、解决问题。3.加强与家长的沟通与合作，及时反馈学生的学习情况，鼓励家长配合学校开展科学探究活动，引导学生在家中开展简单的科学探究，拓宽学生的探究渠道。4.严格遵守教学时间，不迟到、不早退，合理安排课堂时间，确保每节课的教学效果；针对节假日，提前调整教学计划，避免教学进度滞后。5.注重教学反思，每节课后及时反思教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提升教学水平；每个单元结束后，总结单元教学情况，优化后续教学安排。2026春小学科学青岛版（五四制2024）二年级下册教案青岛版（五四制2024）二年级下册（2024）新教材第一单元常见的材料​1石头​2木头​3金属​4塑料​5做泥塑​本单元综合与测试第二单元水和空气​6认识水​7水变咸了​8捉空气​9认识空气​10制作小水轮​本单元综合与测试第三单元物体的形态​11液体​12固体​13气体​14制作量杯本单元综合与测试第一单元常见的材料​第1课石头一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）二年级下册第一单元“常见的材料”的开篇课，是学生系统认识生活中常见材料的启蒙内容，为后续木头、金属、塑料等材料的学习奠定观察方法、探究思路的基础，贴合2022版课标中“1-2年级能描述材料的某些特征，知道物体是由材料制成的”学习要求。教材严格遵循“情境・问题—探究・实践—反思・评价—拓展・迁移”的模块化结构，以“生活中哪里能见到石头？石头有什么特点？”的生活情境切入，激发学生的探究兴趣；设计了分层递进的探究活动，选取的石头都是学生生活中常见的，观察、实验操作简单易实现，避免了复杂的地质概念讲解，以“玩中学、做中学”为核心，重点培养学生的观察能力和对比探究能力，是低段物质科学领域启蒙的典型内容。二、核心素养目标1.科学观念：知道石头具有颜色、纹理、软硬、光滑度等基本特征，不同的石头特征存在差异；了解石头在建筑、装饰、工艺、生产生活中的常见用途，理解石头的特征决定了它的用途。2.科学探究：能用眼看、手摸、鼻闻、手掂等多感官方法观察石头，会使用放大镜、安全刻刀等简单工具辅助观察；能通过刻画实验对比石头的软硬，用口述、画图的方式记录观察结果。3.科学思维：能通过对比观察，发现不同石头的特征差异，发展初步的比较、分类思维；能根据石头的特征，推理出它对应的用途，培养简单的因果推理能力。4.科学态度与责任：对石头这种常见材料充满好奇心和探究兴趣，乐于参与观察、实验活动；在探究过程中遵守安全规则，养成规范操作、如实记录的科学习惯；体会石头与人类生活的密切联系，树立合理利用自然资源的意识。三、教学重点通过多感官观察和简单工具辅助，认识石头的颜色、纹理、软硬、光滑度等基本特征；了解石头在生活中的常见用途。四、教学难点通过对比实验准确区分石头的软硬差异，理解石头的特征与用途之间的对应关系，掌握观察固体材料的基本方法。五、教学方法讲授法、观察法、实验法、小组合作探究法、情境导入法。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）生活情境提问：“同学们，在我们的生活中，哪里能见到石头？你们课前收集的石头，都是在哪里找到的？”引导学生自由发言，分享自己收集石头的经历和对石头的初步认知，有的同学说在公园的小路旁找到过石头，有的同学说在小河边见过光滑的石头，还有的同学家里有石头摆件。教师引导：“石头是我们生活中最常见的材料之一，公园里、马路上、小河边，到处都能看到石头。这些看起来普普通通的石头，藏着很多小秘密。今天我们就一起来学习第1课《石头》，一起探究石头的特征，看看石头到底有什么不一样。”板书课题：石头。（二）探究新知：多感官观察石头（18分钟）1.观察方法指导。提问：“我们要认识石头的特点，可以用哪些方法来观察？”学生自由发言，有的说用眼睛看，有的说用手摸，教师梳理总结多感官观察方法，同时强调安全规则：用眼睛看，观察石头的颜色、形状、有没有花纹（纹理）；用手摸，感受石头的表面是光滑的还是粗糙的；用手掂一掂，比较石头的轻重，和同样大小的木块比一比谁更重；用鼻子闻，看看石头有没有特殊的气味，特别提醒学生，任何实验材料都不能用舌头尝。同时着重强调安全：观察时不要把石头对着同学，防止掉落砸伤手脚，不能用石头打闹。2.分组观察探究。发放放大镜、石头标本、托盘，4人一组，对不同的石头进行观察，把观察结果用画图或简单文字的方式记录下来。教师巡回指导，引导学生用规范的语言描述石头的特征，教学生用放大镜观察石头的纹理细节，帮助学困生完成观察记录，提醒学生认真观察、如实记录，不随意摆弄实验材料。3.观察结果分享。邀请各小组上台分享自己的观察发现，展示自己的石头，说说它的颜色、纹理、光滑度、轻重。有的小组发现，鹅卵石是椭圆形的，表面很光滑，颜色有灰色、白色；有的小组发现，花岗岩有黑色、白色、粉色的花纹，表面比较粗糙；还有的小组发现，同样大小的石头，有的轻有的重。教师总结梳理：不同的石头，颜色、形状、纹理都不一样，有的石头表面光滑，有的石头表面粗糙，石头和木块比，同样大小的情况下，石头更重。（三）探究实验：石头的软硬对比（15分钟）1.问题引导。提问：“我们观察到了石头的颜色、光滑度，那不同的石头，软硬程度一样吗？我们怎么才能知道石头是软还是硬呢？”引导学生大胆猜想，有的学生说用手捏，有的学生说用东西划。2.实验方法讲解。教师示范刻画实验的方法，强调安全规则：我们可以用指甲、铜钥匙、安全刻刀、铁钉，轻轻在石头上刻画，看看能不能留下划痕。能留下划痕，说明石头比较软；留不下划痕，说明石头比较硬。同时再次强调安全重点：刻画时，手要握住石头的下半部分，刻刀对着远离自己和同学的方向，不能对着人；只能轻轻刻画，不能用力划，防止划伤手；实验结束后，立刻把工具放回托盘，不能拿着工具打闹。3.学生分组实验。发放实验工具，学生分组对不同的石头进行刻画实验，记录实验结果：哪些石头能被指甲划出痕迹，哪些能被铜钥匙划出痕迹，哪些只能被铁钉划出痕迹。教师巡回指导，严格把控实验安全，纠正不规范的操作，引导学生如实记录实验现象，对操作不熟练的小组进行重点指导。4.实验总结。各小组汇报实验结果，教师梳理石头软硬的判断方法：软，能用指甲划出划痕；较软，能用铜钥匙划出划痕，指甲划不动；较硬，能用铁钉划出划痕，铜钥匙划不动；很硬，铁钉也划不动。核心总结：不同的石头，软硬程度不一样，这是石头的重要特征之一。（四）联系生活，了解用途（5分钟）展示石头制品的图片，如石磨、石桌石凳、大理石瓷砖、石雕摆件等，提问：“这些物品都是用石头做的，为什么人们要用石头做这些东西呢？”引导学生结合石头的特征思考，比如石桌石凳用的石头很硬、耐磨，大理石瓷砖纹理漂亮、适合装饰，石磨用的石头坚硬、不易变形。教师总结：石头的特征决定了它的用途，人们根据石头的不同特点，把它做成了各种各样的物品，方便我们的生活。（五）课堂小结（2分钟）师生共同回顾本节课的内容，总结：本节课我们用多感官观察和刻画实验，认识了石头的基本特征，知道了石头有不同的颜色、纹理、光滑度、轻重和软硬；还了解了石头在生活中的很多用途，学会了用观察、对比、实验的方法认识一种材料。七、作业设计1.回家后，和爸爸妈妈一起观察家里或小区里的石头制品，说说它们用到了石头的什么特征。2.用今天学到的观察方法，再观察自己收集的石头，把新的发现画在科学图画本上。3.尝试给自己收集的石头按颜色或软硬分分类，下节课和同学们分享分类方法。八、结语板块同学们，今天我们一起揭开了石头的神秘面纱，发现了石头的很多小秘密。石头是大自然送给我们的宝贵资源，它默默陪伴在我们身边，为我们的生活提供了很多帮助。希望同学们以后在生活中，能继续保持好奇心，多观察、多思考，发现更多身边材料的奥秘，做一个爱科学、学科学、用科学的小达人。九、板书设计1.石头特征：颜色、纹理、光滑/粗糙、软硬、轻重用途：建筑、装饰、工艺等观察方法：看、摸、掂、闻、工具辅助第2课木头一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）二年级下册第一单元“常见的材料”的第二课，承接上一课“石头”的学习，继续引导学生认识生活中常见的天然材料。教材围绕木头的特征、用途展开，贴合二年级学生的认知特点，选取学生熟悉的木头制品，设计了观察、实验等探究活动，注重引导学生运用上一课学到的观察方法，自主探究木头的特点，建立“材料特征与用途相关联”的认知。教材强调木头是天然材料，渗透合理利用木材、保护树木的环保教育，既巩固了探究材料的基本方法，又为后续学习金属、塑料等材料奠定基础，体现了“从生活走向科学，从科学走向社会”的教学理念。二、核心素养目标1.科学观念：知道木头是天然材料，具有质轻、有纹理、能燃烧、易加工等基本特征；了解木头在生活中的广泛用途，理解木头的特征与用途之间的联系。2.科学探究：能运用眼看、手摸、手掂、闻气味等多感官方法，结合简单实验，探究木头的特征；能准确描述木头的特点，用简单的方式记录探究结果。3.科学思维：能对比木头与石头的不同特征，发展初步的比较、归纳思维；能根据木头的特征，推理其用途，培养简单的逻辑推理能力。4.科学态度与责任：激发对木头材料的探究兴趣，乐于参与实验和小组合作活动；养成规范操作、如实记录的科学习惯；了解树木对人类的重要意义，树立节约木材、保护树木的环保意识。三、教学重点认识木头的基本特征（质轻、有纹理、能燃烧、易加工）；了解木头在生活中的常见用途。四、教学难点通过实验探究木头的特征，理解木头的特征与用途之间的对应关系；区分天然材料与人工材料的简单区别。五、教学方法讲授法、观察法、实验法、小组合作法、对比探究法。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）出示生活中常见的木头制品图片，如课桌、椅子、筷子、木床、木桶等，提问：“同学们，这些物品你们都认识吗？它们是用什么材料做的？”学生自由发言，说出这些物品都是用木头做的。教师引导：“木头是我们生活中非常常见的材料，我们每天都能用到木头做的物品。上节课我们学习了石头的特征，今天我们就一起来探究木头的秘密，看看木头有哪些特点，为什么人们喜欢用木头做这些物品。”板书课题：木头。（二）探究新知：观察木头的基本特征（17分钟）1.回顾观察方法。提问：“上节课我们学习了观察石头的方法，谁能说说我们可以用哪些方法观察材料？”引导学生回顾：看、摸、掂、闻等方法，教师补充：今天我们还可以通过简单实验，进一步探究木头的特征。2.分组观察探究。发放不同种类的木头标本（如杨木、松木、槐木）、放大镜，4人一组，运用多感官方法观察木头，完成探究任务：用眼睛看，观察木头的颜色、纹理，说说不同木头的纹理有什么不一样；用手摸，感受木头的表面是光滑还是粗糙，有没有弹性；用手掂一掂，比较木头和同样大小的石头的轻重；用鼻子闻，闻一闻木头有没有特殊的气味（如松木的香味）。教师巡回指导，引导学生认真观察、细致描述，教学生用放大镜观察木头的纹理细节，提醒学生不要用手刮木头，避免划伤手。对于观察不细致的小组，教师及时引导，比如“你们看看木头的纹理是直线的还是弯曲的？”“摸一摸，不同木头的光滑度一样吗？”3.观察结果分享。各小组依次上台展示木头标本，分享自己的观察发现。有的小组发现，松木是淡黄色的，有淡淡的香味，纹理比较稀疏；有的小组发现，槐木是深褐色的，纹理比较紧密，表面比较粗糙；还有的小组发现，木头比同样大小的石头轻很多。教师总结：木头有不同的颜色和纹理，表面有的光滑有的粗糙，质地比较轻，部分木头有特殊的气味，这些都是木头的基本特征。（三）实验探究：木头的其他特征（15分钟）1.实验一：木头的沉浮。提问：“把木头放进水里，它会沉下去还是浮起来？”引导学生大胆猜想，有的学生说会浮起来，有的学生说会沉下去。教师演示实验，将不同种类的木头块放进盛有水的烧杯中，让学生观察现象，发现所有木头块都浮在了水面上。教师总结：木头具有浮在水面上的特征，这也是人们用木头做小船、木筏的原因。2.实验二：木头的燃烧。教师强调实验安全，明确只能由教师操作，学生认真观察。教师用火柴点燃一小块木头，引导学生观察木头燃烧的现象：木头会冒烟、有焦味，燃烧后变成黑色的灰烬。教师总结：木头能燃烧，这是木头的另一个重要特征，提醒学生生活中不要随意玩火，注意用火安全。3.实验三：木头的易加工性。出示木工工具（如锯子、刨子）的图片，演示用小刀轻轻刻木头，引导学生观察：木头容易被刻出痕迹。教师总结：木头容易被加工，所以人们可以把木头做成各种各样的制品，如课桌、椅子、玩具等。（四）联系生活，了解木头的用途（5分钟）提问：“生活中还有哪些物品是用木头做的？人们为什么要用木头做这些物品？”引导学生结合木头的特征思考，比如用木头做课桌，是因为木头质轻、易加工、硬度适中；用木头做筷子，是因为木头无毒、易加工、轻便；用木头做小船，是因为木头能浮在水面上。教师补充：木头是天然材料，来自于树木，树木能净化空气、保持水土，我们要节约木材，保护树木，不浪费木头制品。（五）课堂小结（3分钟）师生共同梳理本节课的内容：本节课我们运用观察、实验的方法，认识了木头的基本特征，知道木头是天然材料，具有质轻、有纹理、能浮在水面、能燃烧、易加工等特点；了解了木头在生活中的广泛用途，知道木头的特征决定了它的用途；还知道了要节约木材、保护树木。七、作业设计1.回家后，找一找家里的木头制品，说说它们用到了木头的什么特征，记录在科学记录本上。2.和爸爸妈妈一起讨论：我们生活中怎样做才能节约木材、保护树木？（如不浪费纸张、少用一次性木筷等）3.尝试用一小块木头，用小刀轻轻刻出简单的形状（注意安全，在家长陪同下进行）。八、结语板块同学们，今天我们一起探究了木头的秘密，发现了木头的很多特点，也知道了木头在我们生活中发挥着重要的作用。木头来自于树木，树木是我们的好朋友，能为我们提供新鲜的空气、美化环境。希望同学们以后能珍惜每一份木材资源，从小养成节约木材、保护树木的好习惯，用自己的行动守护我们的绿色家园，继续探索更多身边材料的奥秘。九、板书设计2.木头特征：质轻、有纹理、能浮、能燃烧、易加工用途：家具、工具、玩具等保护树木，节约木材第3课金属一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）二年级下册第一单元“常见的材料”的第三课，在学生认识了石头、木头两种天然材料后，引导学生认识另一种常见材料——金属。教材选取铜、铁、铝等学生熟悉的金属材料，围绕金属的共同特征和用途展开教学，设计了观察、实验、对比等探究活动，注重培养学生的观察能力和探究能力。教材遵循低段学生的认知规律，从生活情境入手，让学生在动手操作中发现金属的特征，理解金属特征与用途的关联，同时渗透节约金属资源、回收利用的环保教育，为后续学习塑料、泥塑等内容做好铺垫，完善学生对常见材料的认知体系。二、核心素养目标1.科学观念：知道铜、铁、铝是常见的金属，金属具有有光泽、坚硬、有延展性、能导电（简单认知）等共同特征；了解金属在生活中的广泛用途，理解金属特征与用途的关系。2.科学探究：能运用多感官和简单工具，探究金属的基本特征；能通过对比实验，区分金属与木头、石头的不同，用规范的语言描述探究发现。3.科学思维：能归纳金属的共同特征，发展初步的归纳、分类思维；能根据金属的特征，推理其用途，提升简单的逻辑推理能力。4.科学态度与责任：对金属材料的探究充满兴趣，乐于参与实验和小组合作活动；养成规范操作、如实记录的科学习惯；了解金属资源的宝贵，树立节约金属、回收利用的环保意识。三、教学重点认识铜、铁、铝等常见金属，掌握金属的基本特征（有光泽、坚硬、有延展性）；了解金属在生活中的常见用途。四、教学难点通过实验准确归纳金属的共同特征，区分金属与其他材料的不同；理解金属特征与用途之间的对应关系。五、教学方法讲授法、观察法、实验法、小组合作探究法、对比法。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）出示实物：铜钥匙、铁钉、铝片、铁锅模型，提问：“同学们，这些物品你们都见过吗？它们是用什么材料做的？”引导学生观察实物，自由发言，有的学生说铁钉是铁做的，有的学生说铜钥匙是铜做的。教师引导：“这些物品虽然看起来不一样，但它们都属于同一种材料——金属。今天我们就一起来学习第3课《金属》，一起探究金属的秘密，看看金属有哪些独特的特点，为什么人们会用金属做这些物品。”板书课题：金属。（二）探究新知：观察金属的基本特征（18分钟）1.分组观察探究。发放铜钥匙、铁钉、铝片、砂纸、小塑料锤，4人一组，运用多感官方法，结合工具探究金属的特征，完成探究任务：用眼睛看，观察三种金属的颜色，说说它们的颜色有什么不同；用砂纸轻轻打磨金属表面，观察打磨后的变化；用手摸，感受金属的表面，掂一掂金属的轻重；用小塑料锤轻轻敲击金属，看看金属能不能变形。教师巡回指导，强调安全规则：打磨金属时，砂纸要轻轻摩擦，不要用力过猛；敲击金属时，要对着桌面，不要对着同学，防止金属片飞溅伤人；实验结束后，及时整理工具。引导学生认真观察、如实记录，教学生用规范的语言描述现象，比如“打磨后，金属变得更亮了”“敲击后，铝片变弯了，但没有碎”。2.观察结果分享。各小组上台展示探究成果，分享自己的发现。有的小组发现，铜是红棕色的，铁是银灰色的，铝是银白色的；有的小组发现，用砂纸打磨后，金属表面变得更有光泽了；还有的小组发现，用小塑料锤敲击后，金属能变弯，说明金属比较有韧性。3.归纳金属的共同特征。教师引导学生梳理：铜、铁、铝虽然颜色不同，但它们都有光泽，打磨后光泽更明显；都比较坚硬，用指甲划不动；都能被弯曲、敲击变形，具有延展性。这些都是金属的共同特征。（三）实验探究：金属的其他特征（14分钟）1.实验一：金属的导电性（简单探究）。出示电池、小灯泡、导线，教师演示实验：将铜钥匙连接在电路中，观察小灯泡是否发光，发现小灯泡亮了；再分别用铁钉、铝片替换铜钥匙，观察到小灯泡也亮了。教师总结：金属能导电，这也是人们用金属做电线、插座的原因，同时提醒学生，生活中不要随意触摸电线，注意用电安全。2.实验二：金属与其他材料的对比。引导学生回顾石头、木头的特征，将金属与石头、木头进行对比，说说它们的不同：石头质地坚硬、不能弯曲、不能导电；木头质轻、能燃烧、不能导电；金属有光泽、能弯曲、能导电、质地坚硬。教师引导学生用简单的语言总结三者的区别，加深对金属特征的认知。（四）联系生活，了解金属的用途（5分钟）出示生活中金属制品的图片，如铁锅、铝锅、铁轨、铜电线、暖气片等，提问：“这些物品都是用金属做的，它们用到了金属的什么特征？”引导学生结合金属的特征思考，比如铁锅用金属，是因为金属能导热、坚硬；铜电线用金属，是因为金属能导电；铁轨用金属，是因为金属坚硬、耐磨。教师补充：金属在工业、农业、生活等各个领域都有广泛的用途，金属资源是有限的，我们要节约金属，回收利用废旧金属制品。（五）课堂小结（3分钟）师生共同回顾：本节课我们认识了铜、铁、铝等常见金属，探究了金属的共同特征——有光泽、坚硬、有延展性、能导电；了解了金属在生活中的广泛用途，知道金属的特征决定了它的用途；还知道了要节约金属资源，回收利用废旧金属。七、作业设计1.回家后，找一找家里的金属制品，说说它们用到了金属的什么特征，记录在科学记录本上。2.和爸爸妈妈一起收集1-2件废旧金属制品（如易拉罐、废旧钥匙），下节课带到课堂，一起探讨回收利用的方法。3.尝试用砂纸打磨废旧金属制品，观察打磨后的变化，说说金属的光泽特征。八、结语板块同学们，今天我们一起探究了金属的秘密，发现了金属的很多独特特点，也知道了金属在我们的生活中、在各行各业中都发挥着重要的作用。金属资源是大自然赋予我们的宝贵财富，它是有限的，一旦用完就很难再生。希望同学们以后能养成节约金属、回收利用废旧金属的好习惯，珍惜每一份资源，继续保持好奇心，探索更多材料的奥秘，做一个爱科学、懂环保的小公民。九、板书设计3.金属常见：铜、铁、铝特征：有光泽、坚硬、有延展性、能导电用途：工具、电器、建筑等节约金属，回收利用第4课塑料一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）二年级下册第一单元“常见的材料”的第四课，在学生认识了石头、木头、金属三种材料后，引导学生认识生活中应用最广泛的人工材料——塑料。教材紧密结合学生的生活实际，选取塑料袋、塑料瓶、塑料玩具等常见塑料制品，设计了观察、实验、讨论等探究活动，引导学生认识塑料的基本特征和用途，了解塑料对环境的影响，渗透环保教育。教材注重引导学生运用之前学到的探究方法，自主探究塑料的特点，建立“人工材料与生活密切相关”的认知，同时培养学生的环保意识和社会责任感，为单元最后一课“做泥塑”的实践活动做好铺垫。二、核心素养目标1.科学观念：知道塑料是一种人工材料，具有质轻、不易碎、防水、易加工等基本特征；了解塑料在生活中的广泛用途，知道塑料对环境有一定的影响。2.科学探究：能运用多感官和简单工具，探究塑料的基本特征；能通过对比实验，区分塑料与其他材料的不同，用简单的方式记录探究结果。3.科学思维：能归纳塑料的共同特征，发展初步的归纳、分类思维；能辩证看待塑料的用途和对环境的影响，培养简单的辩证思维能力。4.科学态度与责任：对塑料材料的探究充满兴趣，乐于参与实验和小组合作活动；养成规范操作、如实记录的科学习惯；了解塑料污染的危害，树立减少塑料使用、保护环境的意识。三、教学重点认识塑料的基本特征（质轻、不易碎、防水、易加工）；了解塑料在生活中的常见用途。四、教学难点通过实验探究塑料的特征，辩证看待塑料的优点和缺点；树立减少塑料污染、保护环境的意识。五、教学方法讲授法、观察法、实验法、小组合作法、讨论法。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）出示生活中常见的塑料制品：塑料袋、塑料瓶、塑料玩具、塑料牙刷、塑料饭盒等，提问：“同学们，这些物品你们每天都能见到吗？它们是用什么材料做的？”学生自由发言，说出这些物品都是用塑料做的。教师引导：“塑料是我们生活中最常用的材料之一，它无处不在，给我们的生活带来了很多方便。但塑料也有一些小缺点，今天我们就一起来学习第4课《塑料》，探究塑料的秘密，看看塑料有哪些特点，它对我们的环境有什么影响。”板书课题：塑料。（二）探究新知：观察塑料的基本特征（18分钟）1.分组观察探究。发放不同种类的塑料制品（塑料袋、塑料瓶碎片、塑料玩具）、放大镜、小剪刀（教师辅助使用）、盛有水的烧杯，4人一组，运用多感官方法，结合实验探究塑料的特征，完成探究任务：用眼睛看，观察塑料的颜色、透明度；用手摸，感受塑料的表面，掂一掂塑料的轻重；用放大镜观察塑料的表面细节；将塑料碎片放进水中，观察塑料的沉浮；用手轻轻弯折塑料，看看塑料的韧性。教师巡回指导，强调安全规则：不要用剪刀随意裁剪塑料，避免划伤手；实验时不要把水洒在桌面上；弯折塑料时不要用力过猛，防止塑料碎片飞溅。引导学生认真观察、如实记录，教学生用规范的语言描述现象，比如“塑料很轻，放进水里会浮起来”“塑料能弯折，不容易碎”“塑料不吸水，水不会渗进去”。2.观察结果分享。各小组上台展示探究成果，分享自己的发现。有的小组发现，塑料有不同的颜色，有的透明，有的不透明；有的小组发现，塑料很轻，比木头还要轻；还有的小组发现，塑料不容易碎，能反复弯折，放进水里不会吸水。3.归纳塑料的共同特征。教师引导学生梳理：塑料是一种人工材料，具有质轻、不易碎、防水、易加工、有韧性等基本特征，这些特征让塑料成为生活中最常用的材料之一。（三）实验探究：塑料的其他特点与环境影响（14分钟）1.实验一：塑料的燃烧（教师操作）。教师强调实验安全，在通风良好的地方，用火柴点燃一小块塑料，引导学生观察现象：塑料燃烧时会冒烟、有刺鼻的气味，燃烧后变成黑色的硬块。教师总结：塑料不易腐烂，燃烧后会产生有害气体，污染环境，所以我们不能随意焚烧塑料。2.讨论：塑料的优点与缺点。引导学生分组讨论：“塑料给我们的生活带来了哪些方便？又有哪些不好的地方？”学生自由发言，优点方面：塑料质轻、不易碎、防水，方便携带和使用，价格便宜；缺点方面：塑料不易腐烂，容易造成污染，焚烧会产生有害气体。教师总结：塑料有优点也有缺点，我们要合理使用塑料，减少塑料污染。3.环保小知识：如何减少塑料污染。教师简单介绍：减少使用一次性塑料制品（如塑料袋、塑料吸管），使用可重复使用的物品（如布袋、玻璃杯）；将废旧塑料分类回收，进行再利用，这样可以减少塑料对环境的污染。（四）联系生活，了解塑料的用途（5分钟）提问：“生活中还有哪些塑料制品？它们用到了塑料的什么特征？”引导学生结合塑料的特征思考，比如塑料瓶用到了塑料防水、易加工的特征；塑料袋用到了塑料质轻、有韧性的特征；塑料玩具用到了塑料易加工、不易碎的特征。教师补充：塑料在生活、工业、医疗等领域都有广泛的用途，但我们要合理使用，保护环境。（五）课堂小结（3分钟）师生共同回顾：本节课我们认识了塑料这种人工材料，探究了塑料的基本特征——质轻、不易碎、防水、易加工、有韧性；了解了塑料在生活中的广泛用途，也知道了塑料不易腐烂，会对环境造成污染；还学会了如何减少塑料污染，保护环境。七、作业设计1.回家后，找一找家里的塑料制品，说说它们用到了塑料的什么特征，记录在科学记录本上。2.尝试用废旧塑料制品做一个小手工（如用塑料瓶做小花），下节课带到课堂展示。3.和爸爸妈妈一起约定，减少使用一次性塑料制品，出门携带布袋，保护环境。八、结语板块同学们，今天我们一起探究了塑料的秘密，知道了塑料给我们的生活带来了很多方便，也了解了塑料对环境的影响。塑料是一把“双刃剑”，合理使用它，能让我们的生活更便捷；如果随意丢弃，就会污染我们的环境，伤害大自然。希望同学们以后能从身边的小事做起，减少一次性塑料的使用，分类回收废旧塑料，用自己的行动保护我们的家园，做一个环保小卫士，继续探索更多材料的奥秘。九、板书设计4.塑料特征：质轻、不易碎、防水、易加工、有韧性用途：生活、工业、医疗等合理使用，减少污染第5课做泥塑一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）二年级下册第一单元“常见的材料”的最后一课，是一节拓展实践课。在学生认识了石头、木头、金属、塑料等常见材料后，引入黏土这一特殊材料进行泥塑创作。教材旨在通过让学生亲身体验泥塑制作过程，进一步了解材料的特性和用途，同时传承和弘扬传统民间艺术。这节课不仅能培养学生的动手能力和创造力，还能让学生在艺术创作中感受科学与人文的融合，丰富学生对材料世界和传统文化的认知，贴合低段学生“玩中学、做中学”的认知特点，总结本单元常见材料的学习，提升学生的实践探究能力。二、核心素养目标1.科学观念：知道黏土是一种天然材料，具有黏性、可塑性等基本特征；了解泥塑是一种传统民间艺术，知道黏土可以制作成各种泥塑作品。2.科学探究：能通过观察、触摸、实践操作，探究黏土的特征；能掌握搓、揉、捏、压等基本泥塑制作方法，制作简单的泥塑作品。3.科学思维：能根据黏土的特征，思考如何利用黏土制作作品，发展初步的创新思维和动手实践能力；能在制作过程中，发现问题、解决问题，提升简单的思维能力。4.科学态度与责任：激发对泥塑艺术的兴趣，培养对传统民间艺术的热爱和尊重；培养耐心、细心的品质，在制作过程中勇于尝试、不怕失败；体会黏土与生活的密切联系，树立合理利用天然材料的意识。三、教学重点掌握搓、揉、捏、压等基本的泥塑制作方法；运用基本方法，制作出简单的泥塑作品。四、教学难点引导学生发挥想象力和创造力，使泥塑作品具有独特性和创新性；在制作过程中，培养学生的耐心和细心，克服遇到的困难。五、教学方法讲授法、演示法、实践法、小组合作法、讨论法。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）播放精美泥塑作品的视频，展示动物、人物、小摆件等不同类型的泥塑，提问：“同学们，视频里这些可爱、精致的作品都是用什么材料做的？你们觉得神奇吗？”学生自由发言，表达自己的感受，有的学生说“看起来软软的”，有的学生说“好像是用泥土做的”。教师引导：“这些作品都是用黏土制作而成的，这种用黏土制作作品的艺术，叫做泥塑，是我们国家非常古老的民间艺术，已经有几千年的历史了。今天我们就一起来学习第5课《做泥塑》，一起动手，用黏土制作属于我们自己的小作品，探究黏土的秘密。”板书课题：做泥塑。（二）探究新知：认识黏土的特征（8分钟）1.观察触摸黏土。发放黏土（分不同颜色），让学生每人拿一小块，仔细观察、触摸，感受黏土的特点。提问：“同学们，摸一摸、捏一捏，黏土是什么样子的？它有什么特点？”2.分享发现。引导学生自由发言，有的学生说“黏土摸起来黏黏的、软软的”，有的学生说“黏土可以捏成各种形状”，有的学生说“黏土沾水后更黏了”。教师总结：黏土是一种天然材料，具有黏性、可塑性强的特点，正是因为这些特点，它才能被我们捏成各种各样的作品。3.温馨提示。提醒学生：黏土黏在手上时，可以用少量水清洗；不要把黏土弄到衣服上、桌面上，保持环境整洁；制作完成后，及时整理黏土，不要浪费。（三）实践操作：学习泥塑基本方法（15分钟）1.教师演示。教师拿出黏土，逐一演示泥塑的基本方法，边演示边讲解：搓泥条，把黏土放在手心里，双手来回滚动，用力要均匀，搓出粗细均匀的泥条；揉泥球，把黏土放在手掌心，用另一只手的手掌轻轻按压，同时转动黏土，揉成圆滚滚的泥球；捏形状，取一小块黏土，用手指捏出想要的形状，比如小动物的耳朵、花瓣等；压平面，把黏土放在桌面上，用手掌或工具轻轻按压，压成扁平的形状。2.学生模仿练习。学生跟着教师的示范，逐一练习搓、揉、捏、压四种基本方法，教师巡回指导，纠正学生的动作，对操作不熟练的学生进行一对一指导，鼓励学生大胆尝试，不要怕失败。比如有的学生搓的泥条粗细不均匀，教师就指导他调整力度，双手均匀滚动；有的学生揉的泥球不圆，教师就指导他轻轻转动、按压。3.小组交流。小组内互相展示自己的练习成果，互相指导、互相学习，分享自己的操作技巧，培养学生的合作意识。（四）创意创作：制作泥塑作品（10分钟）1.创意启发。引导学生发挥想象力，提问：“同学们，现在你们已经学会了基本的制作方法，想一想，你想用黏土做出什么有趣的东西？是可爱的小动物、漂亮的小花，还是小巧的杯子、小摆件？”鼓励学生大胆说出自己的想法，小组内互相交流，碰撞创意火花。2.动手创作。学生开始动手制作自己的泥塑作品，可选择自己喜欢的颜色，也可以使用教师准备的辅助工具（如小木棍、瓶盖）。教师持续巡回指导，观察学生的制作进度，鼓励学生大胆创新，提醒学生注意卫生，遇到困难时，及时向老师或小组同学求助。对于创作有困难的学生，教师适当启发，比如“可以先揉一个泥球，再捏出耳朵和尾巴，做成小动物”。（五）作品展示与课堂小结（3分钟）1.作品展示。邀请几位学生上台展示自己的泥塑作品，介绍自己制作的是什么，用了哪些制作方法，分享自己的创作思路。教师对学生的作品给予肯定和表扬，鼓励学生互相欣赏、互相评价。2.课堂小结。师生共同回顾：本节课我们认识了黏土这种天然材料，知道了黏土具有黏性、可塑性强的特点；学会了搓、揉、捏、压等基本的泥塑制作方法，动手制作了属于自己的泥塑作品；还了解了泥塑是我国传统的民间艺术，感受到了手工创作的快乐。七、作业设计1.回家后，和爸爸妈妈一起制作一件泥塑作品，巩固今天学到的制作方法，下节课带到课堂和同学们分享。2.观察自己制作的泥塑作品，说说它用到了黏土的什么特征，记录在科学记录本上。3.和爸爸妈妈一起查阅资料，了解更多关于泥塑的知识，比如不同地区的泥塑风格，下节课和同学们交流。八、结语板块同学们，今天我们一起走进了泥塑的世界，亲手制作了可爱的泥塑作品，感受到了黏土的神奇和手工创作的快乐。泥塑是我们国家珍贵的民间艺术，承载着古人的智慧和创意。希望同学们以后能继续保持这份好奇心和创造力，多动手、多尝试，不仅能制作出更多精美的泥塑作品，还能发现更多天然材料的奥秘，传承和弘扬我们的传统民间艺术，做一个爱动手、爱科学、爱传统文化的小达人。九、板书设计5.做泥塑材料：黏土（天然、黏性、可塑性强）方法：搓、揉、捏、压创意创作，传承文化第二单元水和空气​第6课认识水一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）二年级下册第二单元“水和空气”的开篇课，是学生接触物质世界探究的基础内容。教材以生活中常见的水为探究对象，结合二年级学生直观形象思维的特点，设计了一系列观察、对比活动，引导学生运用感官感知水的基本特征，建立对“液体”的初步认知。本课内容既是本单元后续探究水的变化、空气特征的铺垫，也是培养学生科学探究能力、激发科学兴趣的重要载体，贴合学生生活实际，注重引导学生从生活中发现科学、探究科学。二、核心素养目标1.科学观念：通过观察和实验，知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体，了解水在生活中的广泛应用，知道水对生物的重要性。2.科学思维：能运用感官观察水的特征，并能用简单的语言描述观察到的现象，能根据观察结果对水的特征进行归纳和总结。3.探究实践：能主动参与观察水、比较水与其他物质的探究活动，学习运用感官进行观察的基本方法，能在教师指导下进行简单的实验操作，记录实验现象。4.态度责任：激发对水的探究兴趣，培养热爱科学的情感，了解水的重要性，树立节约用水、保护水资源的初步意识。三、教学重点认识水没有颜色、没有气味、没有味道、透明的基本特征，掌握运用感官观察物质特征的方法。四、教学难点准确描述水的特征，区分水与其他类似液体（如牛奶、白醋、糖水等）的不同，理解“透明”这一特征的含义并通过实验验证。五、教学方法观察法、实验法、比较法、讨论法、情境教学法。六、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.教师播放一段展示水的视频，内容包括小河流水、雨滴落下、小朋友喝水、植物浇水等场景，提问：“同学们，视频里出现了什么呀？”引导学生主动说出“水”。2.教师出示一杯清水，追问：“水是我们生活中离不开的东西，每天我们都要喝水、用水，可是我们真的了解水吗？水到底有什么特点呢？今天我们就一起来走进水的世界，认识水。”板书课题：认识水。（二）探究新知（25分钟）活动一：用眼睛观察水的特征1.教师给每组学生分发一杯清水、一杯牛奶、一杯红糖水，明确要求：“请同学们仔细看看这三杯液体，它们的颜色一样吗？认真观察水的颜色，和牛奶、红糖水对比，说说你发现了什么。”2.学生分组观察，教师巡视指导，提醒学生不要晃动杯子，仔细对比三种液体的颜色差异，引导学生发现牛奶是白色的，红糖水是红色的，而水没有任何颜色。3.教师进一步引导：“我们能透过水看到杯子后面的东西吗？请大家把手指放在杯子后面，仔细观察能不能看到手指，再用牛奶杯做同样的实验，对比一下结果有什么不同。”4.学生动手操作，交流发现，教师小结：通过眼睛观察，我们发现水是没有颜色、透明的，而牛奶是不透明的，我们无法透过牛奶看到杯子后面的手指。活动二：用鼻子闻水的气味1.教师给每组学生分发一杯清水、一杯白醋，提问：“我们已经用眼睛观察了水的样子，接下来我们用鼻子来闻一闻，水有气味吗？和白醋的气味对比一下。”2.教师示范正确的闻气味方法：用手轻轻扇动杯口的空气，让气味慢慢飘进鼻子里，强调不要直接把鼻子凑到杯子上，避免呛到。3.学生分组按照正确方法闻气味，教师巡视，及时纠正不规范的操作，引导学生对比清水和白醋的气味，发现白醋有刺鼻的气味，而水没有任何气味。4.师生共同总结：水是没有气味的。活动三：用舌头尝水的味道1.教师给每组学生分发一杯清水、一杯糖水、一杯盐水，强调注意事项：必须在教师确认液体安全的前提下才能尝，尝的时候只尝一点点，不要大口喝，避免呛到。2.学生分组按照要求尝味道，教师全程巡视指导，确保操作安全，引导学生对比清水、糖水和盐水的味道差异，发现糖水是甜的，盐水是咸的，而水没有任何味道。3.教师小结：通过尝味道，我们知道水是没有味道的。活动四：总结水的特征1.教师引导学生回顾刚才的三个观察实验，提问：“我们通过看、闻、尝三种方法，发现了水有哪些特点呀？请小组内互相讨论一下，然后派代表发言。”2.各小组派代表发言，分享自己的发现，教师根据学生的回答进行梳理和补充，告诉学生水是一种液体，它会流动，我们可以用杯子、瓶子等容器来装它。3.师生共同总结水的特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透明、能流动的液体。（三）巩固应用（10分钟）1.小游戏：“猜一猜”。教师出示几种液体（如矿泉水、果汁、酱油），让学生通过观察、闻气味等方法判断哪些是水，哪些不是，并说明理由，巩固对水的特征的认识。2.讨论交流：“水在我们生活中有哪些用处？”引导学生从生活用水（喝水、做饭、洗衣服）、植物用水（浇水）、动物用水（喝水、洗澡）等方面进行思考，让学生了解水的重要性。3.播放节约用水的公益短片，引导学生树立节约用水的意识，提问：“我们平时应该怎样节约用水呢？”鼓励学生分享自己知道的节约用水的方法，如随手关水龙头、用洗菜水浇花等。（四）课堂小结（3分钟）教师带领学生回顾本节课的内容，梳理水的特征和探究方法，强调水的重要性，鼓励学生以后继续观察生活中的水，发现更多关于水的秘密。七、作业设计1.回家后，和家长一起观察家里的水，用今天学到的方法（看、闻、尝）观察家里的自来水，说说它的特征。2.践行节约用水的好习惯，每天做一件节约用水的小事，如随手关水龙头，记录自己的节水行为。3.找一找家里哪些地方用到了水，和家长一起说说水的用处。八、结语板块水是生命之源，是我们生活中不可或缺的伙伴，它没有颜色、没有气味、没有味道，却滋养着世间万物。今天我们通过观察和实验，认识了水的基本特征，也知道了水的重要性。希望同学们以后能继续保持探究科学的兴趣，认真观察生活中的科学现象，同时养成节约用水的好习惯，珍惜每一滴水，保护我们的水资源。九、板书设计6.认识水特征：无色、无味、无气味、透明、能流动用途：生活、植物、动物倡议：节约用水第7课水变咸了一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）二年级下册第二单元“水和空气”的第二课时，承接上一课“认识水”的内容，聚焦水的变化，探究溶解现象。教材结合学生生活中“炒菜放盐会变咸”的常见场景，设计了观察盐在水中溶解的实验，引导学生感知溶解的基本特征，了解溶解在生活中的应用。本课内容注重培养学生的观察能力和动手操作能力，为后续学习其他物质的溶解现象奠定基础，同时让学生体会科学与生活的密切联系，激发探究科学的兴趣。二、核心素养目标1.科学观念：知道盐能溶解在水中，了解溶解现象，能区分溶解和不溶解的现象，知道溶解在生活中的常见应用。2.科学思维：能通过观察实验现象，描述盐在水中的变化过程，能初步分析溶解与不溶解的区别，发展观察和归纳能力。3.探究实践：能动手操作盐在水中溶解的实验，学会观察实验现象并记录，能尝试探究其他物质在水中的溶解情况。4.态度责任：乐于参与科学实验探究，养成仔细观察、实事求是记录实验现象的科学态度，体会科学与生活的密切联系，激发探究科学的兴趣。三、教学重点观察盐在水中的溶解过程，认识溶解现象，知道盐能溶解在水中。四、教学难点理解溶解的含义，能区分溶解和不溶解的现象，能准确描述盐在水中的变化过程。五、教学方法实验法、观察法、讨论法、对比法、情境教学法。六、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.教师创设生活情境：“同学们，平时妈妈炒菜的时候，都会往菜里放什么调料呀？”引导学生说出“盐”“酱油”“醋”等。2.追问：“妈妈往菜里放盐后，菜会变成什么味道？盐放进去之后，我们还能看到盐的颗粒吗？”鼓励学生结合生活经验发言，有的学生可能会说“菜变咸了”“看不到盐颗粒了”。3.教师出示一杯清水和一小勺盐，提问：“如果我们把这勺盐放进清水里，会发生什么变化呢？盐会消失吗？水会变味道吗？今天我们就一起来探究这个问题——水变咸了。”板书课题：水变咸了。（二）探究新知（28分钟）活动一：实验探究盐在水中的溶解1.教师介绍实验材料：每组一杯清水、一小勺盐、一根搅拌棒，强调实验注意事项：搅拌时要轻轻搅拌，不要把水洒出来；实验过程中要仔细观察，记录盐和水的变化；实验结束后整理好实验材料。2.教师示范实验步骤：先把盐轻轻倒入清水中，观察盐刚放进水里的样子；然后用搅拌棒轻轻搅拌，观察盐的变化；搅拌停止后，再观察水的样子和盐的变化。3.学生分组进行实验，教师巡视指导，及时纠正不规范的操作，提醒学生重点观察三个阶段的变化：盐刚放入水中时的状态、搅拌过程中的变化、搅拌停止后的状态。4.各小组分享实验发现，教师引导学生总结：盐刚放进水里时，能看到白色的盐颗粒沉在杯底；搅拌的时候，盐颗粒慢慢变小、变少；搅拌停止后，盐颗粒消失了，水变成了透明的，尝一尝水会变咸。5.教师讲解：像盐这样，放进水里后慢慢消失，均匀分散在水中，让水变味道的现象，叫做溶解。盐能溶解在水中。活动二：探究其他物质在水中的溶解情况1.教师出示白糖、沙子、面粉三种物质，提问：“盐能溶解在水中，那白糖、沙子、面粉能溶解在水中吗？请大家猜一猜。”鼓励学生大胆猜想，说出自己的理由。2.学生分组实验，每组分发白糖、沙子、面粉各一小勺，分别放入三杯清水中，用搅拌棒搅拌，观察每种物质在水中的变化，记录实验现象。3.实验结束后，各小组汇报实验结果，教师引导学生对比分析：白糖放进水中，搅拌后会消失，水变甜，说明白糖能溶解在水中；沙子放进水中，搅拌后依然沉在杯底，水没有变化，说明沙子不能溶解在水中；面粉放进水中，搅拌后水会变浑浊，静置一段时间后，面粉会沉在杯底，说明面粉不能溶解在水中。4.教师小结：并不是所有物质都能溶解在水中，像盐、白糖这样能均匀分散在水中、慢慢消失的物质，能溶解在水中；像沙子、面粉这样不能均匀分散、会沉在杯底的物质，不能溶解在水中。活动三：了解溶解在生活中的应用1.教师提问：“生活中还有哪些溶解现象呢？请大家想一想，和小组内的同学讨论一下。”2.学生分组讨论，分享自己知道的溶解现象，教师引导学生举例：冲糖水时，白糖溶解在水中；冲咖啡时，咖啡粉溶解在水中；洗衣服时，洗衣粉溶解在水中等。3.教师补充：溶解现象在生活中很常见，它能给我们的生活带来便利，比如炒菜放盐，盐溶解在菜里，让菜更有味道；冲感冒药时，药粉溶解在水中，方便我们服用。（三）巩固应用（7分钟）1.判断对错：教师出示几个场景，让学生判断哪些是溶解现象，哪些不是，如“把盐放进水里”“把石头放进水里”“把味精放进汤里”，并说明理由。2.小游戏：“找溶解”。出示多种物质（如盐、沙子、白糖、粉笔灰），让学生分组判断哪些能溶解在水中，哪些不能，巩固对溶解现象的认识。（四）课堂小结（2分钟）教师带领学生回顾本节课的实验和发现，总结溶解的含义，区分溶解和不溶解的现象，强调溶解在生活中的应用，鼓励学生以后多观察生活中的溶解现象，发现更多科学奥秘。七、作业设计1.回家后，和家长一起做溶解实验，用白糖、盐、沙子分别放入水中，观察它们的变化，记录下来。2.找一找家里的溶解现象，记录3种以上，下节课和同学们分享。3.尝试用今天学到的知识，帮妈妈冲一杯糖水，观察白糖的溶解过程。八、结语板块今天我们通过动手实验，发现了盐能溶解在水中，了解了溶解现象，还知道了并不是所有物质都能溶解在水中。溶解现象就藏在我们的生活中，只要我们仔细观察、认真思考，就能发现更多有趣的科学现象。希望同学们能保持这份探究的热情，在生活中发现科学、学习科学、运用科学，做一个爱观察、爱思考的小科学家。九、板书设计7.水变咸了溶解：物质放入水中慢慢消失、均匀分散能溶解：盐、白糖不能溶解：沙子、面粉第8课捉空气一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）二年级下册第二单元“水和空气”的第三课时，承接前两课对水的探究，转向对空气的探究。空气是看不见、摸不着的，对于二年级学生来说，理解空气的存在有一定难度。教材结合学生的认知特点，设计了一系列“捉空气”的实践活动，引导学生通过动手操作，捕捉到空气，感知空气的存在，为下一课“认识空气”的特征奠定基础。本课注重培养学生的动手实践能力和观察能力，让学生在实践中感受科学的趣味性，激发探究空气的兴趣。二、核心素养目标1.科学观念：知道空气是真实存在的，能通过多种方法捕捉到空气，了解空气存在于我们周围的各个地方。2.科学思维：能通过动手实践，观察捕捉空气的过程和现象，能描述空气的存在形式，发展观察和表达能力。3.探究实践：能动手操作多种“捉空气”的实验，学会用简单的方法捕捉空气，能记录实验现象，乐于参与探究活动。4.态度责任：激发对空气的探究兴趣，养成仔细观察、动手实践的科学态度，体会科学探究的乐趣，感知空气对我们生活的重要性。三、教学重点通过动手操作，用多种方法捕捉到空气，感知空气的真实存在。四、教学难点理解空气看不见、摸不着但真实存在，能准确描述捕捉空气的过程和现象。五、教学方法实验法、实践法、观察法、讨论法、情境教学法。六、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.教师创设游戏情境：“同学们，我们来做一个小游戏——憋气挑战，大家深吸一口气，然后屏住呼吸，看看谁能坚持的时间最长。”2.学生开展憋气游戏，游戏结束后，教师提问：“憋气的时候，你们有什么感觉？为什么我们不能长时间憋气呢？”引导学生说出“憋得难受”“需要呼吸空气”。3.追问：“空气就在我们身边，可是我们能看到它、摸到它吗？我们怎样才能证明空气是真实存在的呢？今天我们就一起来学习‘捉空气’，想办法把空气‘捉’起来。”板书课题：捉空气。（二）探究新知（28分钟）活动一：用塑料袋捉空气1.教师出示塑料袋，提问：“我们能用这个塑料袋把空气捉起来吗？请大家想一想，应该怎么做？”鼓励学生大胆猜想，说出自己的方法。2.教师示范用塑料袋捉空气的方法：把塑料袋张开，在空中轻轻一兜，然后迅速捏住塑料袋的口，不让空气跑出来。引导学生观察：塑料袋鼓起来了，说明里面装了空气。3.学生分组动手操作，用塑料袋捉空气，教师巡视指导，提醒学生操作时要迅速捏住袋口，避免空气跑掉。4.学生展示自己“捉”到的空气，用手轻轻按压塑料袋，感受空气的存在，教师提问：“你们看到空气了吗？摸到空气了吗？怎么知道塑料袋里有空气？”引导学