小学青岛版（五四制2024）二年级下册科学第三单元教案（2026春）

青岛版（五四制2024）二年级下册科学第三单元教案（2026春）11液体一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）二年级下册第三单元“物体的形态”的第一课时，是学生认识物体三种基本形态的起始课。教材紧密结合二年级学生的认知特点，以生活中常见的液体为探究对象，通过观察、实验、对比等活动，引导学生发现液体的基本特征，建立对“液体”的初步认知。教材注重联系生活实际，选取水、牛奶、白醋、食用油等学生熟悉的液体，设计分层探究活动，从“认识液体”到“探究液体特征”，再到“区分液体与非液体”，层层递进，既培养学生的观察能力和探究意识，也为后续学习固体、气体奠定基础，符合小学科学“做中学、玩中学”的理念。二、核心素养目标1.科学观念：知道液体是物体的一种形态，认识水、牛奶等常见液体，了解液体没有固定形状、会流动的基本特征，能区分简单的液体与非液体。2.科学思维：能通过观察、实验，用简单的语言描述液体的特征，能对不同液体的异同进行简单对比，培养初步的观察和归纳能力。3.探究实践：能主动参与观察、实验活动，学会用简单的方法观察液体的特征，能在教师指导下规范完成实验操作，记录实验现象。4.态度责任：对生活中的科学现象充满好奇心，乐于参与探究活动，养成仔细观察、实事求是记录的习惯，体会科学与生活的密切联系。三、教学重点认识常见的液体，掌握液体没有固定形状、会流动的基本特征，能区分液体与非液体。四、教学难点用规范、准确的语言描述液体的特征，理解“没有固定形状”的含义，能通过实验对比不同液体的流动快慢。五、教学方法观察法、实验法、对比法、讨论法、情境教学法六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师创设生活情境，提问：“同学们，早上起床后，我们会用什么洗脸？吃饭时，妈妈会给我们倒什么喝？画画时，我们会用到什么涂色？”引导学生说出水、牛奶、果汁、颜料等。2.教师出示准备好的水、牛奶、白醋、食用油，放在讲台上，引导学生观察：“这些东西看起来都不一样，但它们有一个共同的名字，你们知道是什么吗？”3.引出课题：“今天我们就一起来认识这种常见的物体形态——液体，揭开液体的小秘密。”板书课题：11液体。（二）探究新知，认识液体特征（25分钟）1.活动一：认识常见的液体教师将准备好的液体分发给每组学生，提醒学生不要随意品尝、倾倒，引导学生用眼睛看、鼻子闻（规范扇闻法）的方法观察。提问：“请同学们仔细观察，每组的液体是什么颜色、什么样子的？用鼻子闻一闻（注意不要凑太近，用手轻轻扇动），有什么气味？”学生分组观察，教师巡回指导，纠正不规范的观察方法，引导学生用完整的句子描述观察到的现象，如“水是无色、透明的，没有气味”“牛奶是白色、不透明的，有牛奶的香味”。师生共同总结：生活中有很多液体，它们颜色、气味各不相同，但都有相似的特点。2.活动二：探究液体的第一个特征——没有固定形状教师出示不同形状的容器，如圆柱形杯子、方形盒子、三角形量杯，提问：“如果我们把水倒进不同形状的容器里，水的形状会发生变化吗？”请学生上台演示，将一杯水依次倒进不同容器中，其他学生仔细观察，记录水的形状变化。再请学生用牛奶重复实验，观察现象，引导学生发现：无论是什么液体，倒进不同形状的容器里，都会变成容器的形状。教师小结：液体没有固定的形状，会随着容器的形状发生变化。3.活动三：探究液体的第二个特征——会流动教师提问：“液体没有固定形状，那它们能流动吗？我们来做一个小实验验证一下。”每组发放一块倾斜的塑料板，分别滴几滴清水、牛奶、食用油在塑料板顶端，引导学生观察三种液体的流动情况，比较它们流动的快慢。学生分组实验，教师巡回指导，提醒学生滴液体时要适量，观察时要仔细，记录每种液体的流动速度。实验结束后，每组派代表分享观察结果，教师引导学生总结：液体都会流动，不同液体的流动快慢不一样，比如水比食用油流动得快。4.活动四：区分液体与非液体教师出示额外物品，如石头、木块、酱油、蜂蜜、粉笔，提问：“这些物品中，哪些是液体，哪些不是？请说出你的理由。”学生分组讨论，结合刚才学到的液体特征，判断哪些是液体，并用完整的语言说明理由，如“酱油是液体，因为它没有固定形状、会流动”“石头不是液体，因为它有固定形状、不会流动”。教师总结：判断一种物体是不是液体，关键看它有没有固定形状、会不会流动。（三）巩固练习，深化认知（7分钟）1.小游戏“猜一猜”：教师描述一种液体的特征，如“无色、透明、没有气味，能用来洗手、做饭”，让学生猜是什么液体。2.小组竞赛：快速判断教师出示的物品（如可乐、冰块、墨水、橡皮）是不是液体，答对的小组获得小奖励。3.提问：“生活中还有哪些液体？它们都有什么用途？”引导学生联系生活实际，说出更多常见液体，如洗衣液、洗发水、果汁等，体会液体在生活中的作用。七、作业设计1.和家长一起寻找家里的3种液体，观察它们的颜色、气味，记录下来，明天和同学分享。2.做一个小实验：用两个相同的杯子，分别装上水和食用油，轻轻倾斜杯子，观察它们流动的快慢，记录实验发现。3.尝试用简单的语言描述一种液体的特征，说给家长听。八、结语板块今天我们一起认识了液体，发现了液体没有固定形状、会流动的小秘密，还学会了区分液体与非液体。生活中有很多奇妙的科学现象，只要我们仔细观察、认真思考，就能发现更多有趣的知识。下节课我们将学习另一种物体形态——固体，看看固体和液体有什么不一样。九、板书设计11液体常见液体：水、牛奶、白醋、食用油特征：没有固定形状、会流动12固体一、教材分析本课是第三单元“物体的形态”的第二课时，承接上一课“液体”的学习，是学生认识物体三种基本形态的重要环节。教材遵循“生活情境—探究实验—总结特征—应用拓展”的思路，选取学生生活中常见的固体物品，如石头、木块、橡皮、积木等，引导学生通过观察、触摸、对比等活动，发现固体的基本特征，区分固体与液体。教材注重培养学生的观察能力和动手操作能力，设计的探究活动简单易操作，符合二年级学生的认知水平，同时为后续学习气体、物体形态变化奠定基础，让学生逐步建立“物体有不同形态”的科学观念。二、核心素养目标1.科学观念：知道固体是物体的一种形态，认识常见的固体物品，了解固体有固定形状、不会流动的基本特征，能准确区分固体与液体。2.科学思维：能通过观察、触摸、对比等方法，描述固体的颜色、形状、软硬等特征，能对比固体与液体的异同，培养初步的对比和归纳能力。3.探究实践：能主动参与探究活动，学会用多感官观察固体的特征，能在教师指导下完成固体与液体的对比实验，规范记录实验结果。4.态度责任：激发对固体物品的探究兴趣，乐于与同学合作交流，养成仔细观察、认真思考的科学习惯，体会科学与生活的密切联系。三、教学重点认识常见的固体，掌握固体有固定形状、不会流动的基本特征，能区分固体与液体。四、教学难点用规范的语言描述固体的特征，准确对比固体与液体的异同，理解“固定形状”的含义。五、教学方法观察法、实验法、对比法、讨论法、小组合作法六、教学过程（一）复习导入，衔接新知（5分钟）1.复习提问：“上节课我们学习了液体，谁能说说液体有什么特征？生活中有哪些常见的液体？”引导学生回顾液体没有固定形状、会流动的特征，说出水、牛奶等常见液体。2.教师出示石头、木块、橡皮、积木等物品，提问：“这些物品和我们上节课学的液体一样吗？它们有什么特点？”3.引出课题：“这些物品都是我们生活中常见的固体，今天我们就一起来学习12固体，探究固体的小秘密。”板书课题：12固体。（二）探究新知，认识固体特征（26分钟）1.活动一：认识常见的固体教师将准备好的固体物品分发给每组学生，引导学生用眼睛看、用手摸、用手掂的方法观察，提醒学生不要把固体物品乱扔、乱摔。提问：“请同学们仔细观察这些固体，它们是什么颜色、什么形状的？用手摸一摸，感觉是光滑的还是粗糙的？用手掂一掂，感觉是轻的还是重的？”学生分组观察，教师巡回指导，引导学生用完整的句子描述观察到的现象，如“石头是灰色的，形状不规则，摸起来粗糙，掂起来很重”“橡皮是长方形的，摸起来光滑，掂起来较轻”。师生共同总结：生活中有很多固体，它们的颜色、形状、软硬、轻重各不相同，但都有相似的特点。2.活动二：探究固体的第一个特征——有固定形状教师提问：“固体有固定的形状吗？我们来做一个实验验证一下。”请学生拿出一块积木和一杯水，将积木放进不同形状的容器里，观察积木的形状是否变化；再将水倒进不同形状的容器里，对比观察。学生分组实验，教师巡回指导，引导学生发现：积木放进任何容器里，形状都不会变化；而水会随着容器的形状变化。再请学生尝试用手改变橡皮、木块的形状，观察是否能轻易改变，引导学生发现：固体的形状不容易改变，具有固定的形状。教师小结：固体有固定的形状，不会随着容器的形状发生变化，也不容易被改变形状。3.活动三：探究固体的第二个特征——不会流动教师提问：“液体会流动，那固体会不会流动呢？我们来做一个小实验。”每组发放一块倾斜的塑料板，分别放上石头、积木、橡皮，再滴几滴清水在塑料板上，引导学生观察固体和液体的变化。学生分组实验，观察发现：清水会顺着塑料板往下流，而石头、积木、橡皮不会流动，一直停在塑料板上。教师小结：固体不会流动，这是固体和液体的重要区别之一。4.活动四：对比固体与液体的异同教师引导学生回顾本节课和上节课的内容，提问：“固体和液体有什么相同点，又有什么不同点？”学生分组讨论，结合实验观察到的现象，尝试总结异同点，教师巡回指导，帮助学生梳理。师生共同总结：相同点是固体和液体都是物体，都能被我们看到、摸到；不同点是固体有固定形状、不会流动，液体没有固定形状、会流动。（三）巩固练习，深化认知（6分钟）1.分类游戏：教师出示多种物品，如粉笔、酱油、冰块、尺子、果汁、魔方，让学生分组将物品分成固体和液体两类，说明分类理由。2.提问：“生活中还有哪些固体？它们有什么用途？”引导学生联系生活实际，说出更多常见固体，如桌子、椅子、书本、铅笔等，体会固体在生活中的作用。3.小游戏“找不同”：出示一组图片，其中有固体也有液体，让学生快速找出固体，并用语言描述其特征。七、作业设计1.和家长一起寻找家里的5种固体，观察它们的颜色、形状、软硬，记录下来，明天和同学分享。2.做一个对比实验：分别将一块积木和一杯水放进方形盒子里，观察它们的形状变化，用简单的语言记录实验发现。3.尝试说出3种固体和3种液体的不同之处，说给家长听。八、结语板块今天我们一起认识了固体，发现了固体有固定形状、不会流动的特征，还对比了固体和液体的异同。通过学习，我们知道了物体有两种不同的形态——液体和固体，下节课我们将学习第三种形态——气体，看看气体又有什么奇妙的特点，继续探索物体形态的奥秘。九、板书设计12固体常见固体：石头、木块、橡皮、积木特征：有固定形状、不会流动与液体对比：固体有固定形状、不流动；液体无固定形状、会流动13气体一、教材分析本课是第三单元“物体的形态”的第三课时，承接前两课“液体”“固体”的学习，完成学生对物体三种基本形态的认知。教材结合二年级学生的认知特点，避开抽象的科学概念，以“看得见、摸得着”的探究活动为核心，引导学生发现气体的存在，认识气体的基本特征。教材选取空气、气球里的气体等学生熟悉的气体，设计“捕捉气体”“观察气体”等实验，让学生在动手操作中感知气体没有固定形状、会流动、能占据空间的特征，同时培养学生的观察能力、动手能力和探究意识，为后续学习物体形态的变化奠定基础，体现“从生活走向科学，从科学走向生活”的理念。二、核心素养目标1.科学观念：知道气体是物体的一种形态，认识空气等常见气体，了解气体没有固定形状、会流动、能占据空间的基本特征，能区分固体、液体和气体。2.科学思维：能通过实验、观察，用简单的语言描述气体的特征，能对比三种物体形态的异同，培养初步的观察、对比和归纳能力。3.探究实践：能主动参与“捕捉气体”“观察气体”等实验活动，学会用简单的方法捕捉和观察气体，能在教师指导下规范完成实验操作，记录实验现象。4.态度责任：对气体的探究充满好奇心，乐于与同学合作交流，养成仔细观察、认真思考、规范操作的科学习惯，体会科学与生活的密切联系。三、教学重点认识气体的存在，掌握气体没有固定形状、会流动、能占据空间的基本特征，能区分三种物体形态。四、教学难点感知气体的存在（气体看不见、摸不着），用规范的语言描述气体的特征，理解气体能占据空间的含义。五、教学方法实验法、观察法、对比法、小组合作法、情境教学法六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师出示一个瘪气球和一个吹鼓的气球，提问：“同学们，这两个气球有什么不一样？吹鼓的气球里面装了什么东西？”引导学生说出“空气”。2.教师演示：将吹鼓的气球松开，气球会慢慢变瘪，提问：“气球里的空气去哪里了？我们能看到空气吗？”3.引出课题：“空气是一种气体，它看不见、摸不着，但真实存在。今天我们就一起来学习13气体，探究气体的小秘密。”板书课题：13气体。（二）探究新知，认识气体特征（26分钟）1.活动一：捕捉气体，感知气体的存在教师提问：“气体看不见、摸不着，我们怎么才能证明它的存在呢？我们一起来捕捉气体。”每组发放一个空杯子、一个气球、一根吸管、一杯水，引导学生尝试用不同的方法捕捉空气。方法一：将空杯子倒扣在水中，观察杯子里是否有气泡冒出，引导学生发现：杯子里有空气，所以水进不去，会冒出气泡。方法二：用吸管往气球里吹气，观察气球的变化，引导学生发现：吹气时，空气进入气球，气球会变大，证明空气存在。方法三：将吹鼓的气球放在耳边，轻轻挤压，能听到“呼呼”的声音，引导学生感知空气的流动。学生分组实验，教师巡回指导，规范实验操作，提醒学生不要用力挤压气球，避免气球破裂。师生共同总结：气体虽然看不见、摸不着，但它真实存在，我们可以通过实验捕捉到它。2.活动二：探究气体的特征——没有固定形状、会流动教师提问：“气体有固定的形状吗？会流动吗？我们来做实验验证一下。”实验一：将吹鼓的气球里的空气慢慢放进不同形状的容器（如杯子、盒子、量杯）里，引导学生观察：空气进入不同容器，会变成容器的形状，没有固定的形状。实验二：将吹鼓的气球松开一个小口，让空气慢慢流出，用手感受空气的流动；再将一张纸放在气球口旁边，观察纸张是否会被吹动，引导学生发现：气体能流动。学生分组实验，教师巡回指导，引导学生观察实验现象，用简单的语言描述发现。教师小结：气体没有固定的形状，会随着容器的形状变化，而且会流动。3.活动三：探究气体的特征——能占据空间教师出示一个装满水的杯子、一张纸，提问：“如果把纸盖在杯子口，然后把杯子倒扣过来，纸会掉下来吗？”教师演示：将纸盖在装满水的杯子口，用手按住纸，倒扣杯子，松开手，纸没有掉下来。提问：“为什么纸没有掉下来？”引导学生思考，教师讲解：杯子里的水占据了空间，空气在杯子外面，向上的力量托住了纸，证明气体能占据空间。学生分组重复实验，感受气体能占据空间的特点，教师巡回指导，纠正不规范的操作。4.活动四：对比三种物体形态的异同教师引导学生回顾前三课的内容，提问：“固体、液体、气体各有什么特征？它们有什么相同点和不同点？”学生分组讨论，结合实验观察到的现象，尝试总结三种形态的特征，教师巡回指导，帮助学生梳理。师生共同总结：相同点是三种形态都是物体，都真实存在，都能占据空间；不同点是固体有固定形状、不会流动，液体没有固定形状、会流动，气体没有固定形状、会流动，且看不见、摸不着。（三）巩固练习，深化认知（6分钟）1.分类游戏：教师出示多种物品和现象，如空气、石头、水、气球里的气体、积木、果汁，让学生分组将它们分成固体、液体、气体三类，说明分类理由。2.提问：“生活中还有哪些气体？它们有什么用途？”引导学生说出天然气、水蒸气、二氧化碳等，体会气体在生活中的作用。3.小游戏“猜一猜”：教师描述一种气体的特征，如“看不见、摸不着，我们呼吸离不开它”，让学生猜是什么气体。七、作业设计1.和家长一起做“捕捉空气”的实验，用两种不同的方法捕捉空气，记录实验过程和发现。2.观察生活中的气体现象，如烧水时冒出的水蒸气、吹蜡烛时的气流，说说它们的特点。3.尝试说出固体、液体、气体的各一个特征，用简单的图画画出三种物体形态。八、结语板块今天我们一起认识了气体，通过实验捕捉到了看不见、摸不着的空气，发现了气体没有固定形状、会流动、能占据空间的特征，还对比了三种物体形态的异同。至此，我们已经认识了物体的三种基本形态，下节课我们将利用所学知识，动手制作量杯，感受科学知识的实用价值。九、板书设计13气体常见气体：空气、水蒸气特征：看不见、摸不着，无固定形状、会流动、能占据空间三种形态：固体（有固定形状、不流动）、液体（无固定形状、会流动）、气体（无固定形状、会流动）14制作量杯一、教材分析本课是第三单元“物体的形态”的第四课时，是对前三课液体、固体、气体知识的应用与拓展。教材结合二年级学生的动手能力和认知特点，以“制作量杯”为核心活动，引导学生在动手实践中，巩固对液体特征的认识，学习简单的测量方法，体会科学知识在生活中的应用。教材注重实践操作，步骤清晰，从“认识量杯”到“准备材料”，再到“制作量杯”“检验量杯”，层层递进，既培养学生的动手能力、观察能力和探究意识，也让学生感受科学与生活的密切联系，激发学生学习科学的兴趣，符合小学科学“做中学、用中学”的理念。二、核心素养目标1.科学观念：认识量杯的用途和基本结构，知道量杯是测量液体体积的工具，巩固液体没有固定形状、会流动的特征，了解简单的测量方法。2.科学思维：能通过观察量杯的结构，思考制作量杯的方法，能在制作过程中发现问题、解决问题，培养初步的动手思维和探究能力。3.探究实践：能主动参与制作量杯的实践活动，学会准备制作材料，按照步骤规范制作量杯，能检验量杯的实用性，记录制作过程和发现。4.态度责任：乐于动手实践，勇于尝试，养成认真、细心的操作习惯，体会科学知识的实用价值，激发对科学实践的兴趣，培养合作意识。三、教学重点认识量杯的用途和基本结构，掌握制作量杯的步骤，能动手制作一个简单的量杯。四、教学难点在制作量杯时，准确画出刻度线，保证刻度的均匀性，能检验量杯的实用性。五、教学方法实践操作法、观察法、示范法、小组合作法、讨论法六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师创设生活情境，提问：“同学们，妈妈做饭时，需要往锅里倒一定量的水；我们画画时，需要往调色盘里倒适量的颜料水。如果没有测量工具，怎么才能知道倒了多少水呢？”2.教师出示一个标准量杯，提问：“这是什么工具？它有什么用途？”引导学生说出量杯是测量液体体积的工具，上面有刻度，能知道液体的多少。3.引出课题：“标准量杯是我们常用的测量工具，今天我们就一起来动手制作一个简单的量杯，看看谁制作的量杯最实用。”板书课题：14制作量杯。（二）探究新知，学习制作量杯（27分钟）1.活动一：认识量杯的结构和用途教师出示标准量杯，引导学生仔细观察，提问：“量杯是什么形状的？上面有什么？这些刻度有什么作用？”学生观察后发言，教师讲解：量杯一般是圆柱形的，上面有均匀的刻度线和数字，数字代表液体的体积，我们可以通过刻度知道倒了多少液体。补充说明：量杯是测量液体体积的工具，利用了液体没有固定形状、会流动的特征，能将液体固定在量杯里，通过刻度读出体积。师生共同总结：量杯的结构包括杯身、刻度线、数字，用途是测量液体的体积。2.活动二：准备制作材料教师提问：“我们可以用什么材料制作量杯呢？”引导学生结合生活实际，说出透明的塑料瓶、玻璃杯、纸杯等。教师明确本节课的制作材料：每组发放一个透明塑料瓶（去掉瓶盖）、一把尺子、一支马克笔、一个标准量杯、一杯水。提醒学生：塑料瓶要选透明的，方便画刻度和观察液体；马克笔要选能在塑料上写字的；使用尺子时要小心，不要划伤手。3.活动三：学习制作量杯的步骤教师示范制作步骤，边示范边讲解，引导学生认真观察：第一步：将透明塑料瓶洗干净，擦干水分，放在平稳的桌面上，确保瓶身垂直。第二步：用标准量杯量出100毫升水，慢慢倒入塑料瓶中，用马克笔在水面的位置画一条横线，标注数字“100”。第三步：再用量杯量出100毫升水，倒入塑料瓶中，此时瓶中共有200毫升水，在新的水面位置画一条横线，标注数字“200”。第四步：按照同样的方法，依次画出300毫升、400毫升的刻度线，确保刻度线均匀、清晰，数字标注准确。第五步：将瓶中的