第4课《孙权劝学》课件-统编版语文七年级下册

同学们，今天咱们要化身三国成长情报局的小探员！情报局接到一桩经典成长案：东吴大将吕蒙，原本被称作“吴下阿蒙”，却在短时间内让鲁肃惊叹“非复吴下阿蒙”。这桩“逆袭案”的背后藏着怎样的秘密？今天，我们就通过《孙权劝学》这宗“档案”，一步步搜集线索，解开吕蒙的成长谜题。接下来，就让我们开启探案之旅。

谍启东吴·诵读探案

档案溯源·初识案宗背景

司马光（1019-1086），字君实，号迂叟，世称涑水先生，北宋政治家、史学家、文学家，祖籍山西夏县，生于河南光山，历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，官至宰相，追赠太师、温国公，谥号文正。19岁中进士，神宗时因反对王安石变法离朝15年，哲宗初任宰相，废除新法。

史学巨献：主持编撰《资治通鉴》，耗时19年成294卷编年体通史，记公元前403年-公元959年共1362年史事，为史学经典。

其他著作：有《温国文正司马公文集》《稽古录》等。

后世影响：其史学与政治思想影响深远，“司马光砸缸”的故事广为流传，成为机智救人的经典典故。

档案溯源·初识案宗背景

《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史，全书共294卷，历时十九年编撰完成。

该书以时间为纲、事件为目，记载了从战国周威烈王二十三年（公元前403年）至五代后周世宗显德六年（公元959年）共1362年的历史，内容侧重政治、军事与民族关系，旨在为统治者提供治乱兴衰的借鉴。

诵读搜证·梳理案件脉络

初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。

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诵读搜证·梳理案件脉络

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”

古代君对臣、长辈对晚辈的爱称。朋友间也以“卿”为爱称。当权，掌权。当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”

诵读搜证·梳理案件脉络

蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！

古代王侯的自称。研究儒家经典。

吕蒙用军中事务多来推托。

孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士吗！官名，始设于战国时期，西汉中期之间专管经学讲授。推托。事务。语气词，同“耶”。

诵读搜证·梳理案件脉络

但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

只，只是。

只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自认为大有益处。”粗略地阅读。。了解历史。

诵读搜证·梳理案件脉络

蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

才干和谋略。

吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，与吕蒙谈论，十分惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了！”古县名，治所在今湖北黄梅西南。如今，现在。经过。不再是。

诵读搜证·梳理案件脉络

蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

吕蒙说：“士分别三天，就要另外拭目相看，兄长明白这个道理怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后告别。拭目相看，指用新的眼光看待。明白事理、事势。另外，再。对同辈朋友的敬称。

档案溯源·初识案宗背景

小组合作：简要概括故事情节。

提示：可按“孙权____—吕蒙____—鲁肃____”的格式梳理。孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学

档案溯源·初识案宗背景

侦查中发现，档案里的称谓暗藏人物关系！

圈画出“卿”“孤”“大兄”等称谓语，说说这些称谓指的是谁。卿孤大兄古代君对臣、长辈对晚辈的爱称。朋友间也以“卿”为爱称。古代王侯的自称。对同辈朋友的敬称。这些称谓不仅体现了东吴的礼仪文化，更帮我们明确了人物身份：孙权是东吴君主，吕蒙是麾下大将，鲁肃是吕蒙的好友。

档案溯源·初识案宗背景

现在请以小组为单位，分配角色，联系文中语境，读出语气。卿今当涂掌事，不可不学！（关切，郑重其事，满怀期待）孤岂欲卿治经为博士邪！

（反问语气，略带责备）但当涉猎，见往事耳。

（让步，语重心长，循循善诱）卿言多务，孰若孤？

（略带责备）孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，语重心长）

档案溯源·初识案宗背景

现在请同学们以小组为单位，分配角色，联系文中语境，读出语气。

卿今者才略，非复吴下阿蒙！（惊讶，不敢相信，情不自禁的赞叹）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！（反问语气，自豪，半开玩笑）

档案溯源·初识案宗背景

结合以上对话，谈谈你对角色的理解。孙权是循循善诱、懂人心的领导者。

孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说尤为重要。他首先向吕蒙指出学习的必要性：“卿今当涂掌事，不可不学。”当吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习的目的（“见往事”而非“治经为博士”）和方法（“涉猎”），而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤”回应了吕蒙的推辞，并用自己的体会强调学习的作用。最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。

档案溯源·初识案宗背景

结合以上对话，谈谈你对角色的理解。吕蒙是知错能改、勤奋豪爽的武将。

开篇“蒙辞以军中多务”，直白的推脱尽显武将重武轻文、轻视学习的初始心态；而与鲁肃对话时的“士别三日，即更刮目相待”，是他对鲁肃赞叹的巧妙接应。从他的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快。

档案溯源·初识案宗背景

结合以上对话，谈谈你对角色的理解。鲁肃是爱才惜才、坦荡真诚的谋士。

“卿今者才略，非复吴下之阿蒙”的惊叹，直接道出鲁肃对吕蒙变化的震撼，体现他不抱偏见、善于识人的眼光；而他听完吕蒙回应后“遂拜蒙母，结友而别”的举动，更是以实际行动印证了对吕蒙的认可，尽显爱才惜才、坦荡真诚的谋士风范。

档案溯源·初识案宗背景

小组合作：课文是怎样表现吕蒙学识进步的？

课文主要是通过鲁肃与吕蒙的对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。

谍破迷局·品悟成长

名片绘像·定格人物特质

请探员们结合案件线索，为孙权、吕蒙、鲁肃制作专属人物档案卡，包含主要信息、性格特点和在案件中的角色。姓名：吕蒙

字：子明

国籍：吴国

职务：吴国大将性格特点：知错就改，勤奋，豪爽案件中的角色：被劝说者，通过学习有了惊人进步

名片绘像·定格人物特质

请探员们结合案件线索，为孙权、吕蒙、鲁肃制作专属人物档案卡，包含主要信息、性格特点和在案件中的角色。姓名：孙权

字：仲谋国籍：吴国

职务：吴国君主性格特点：善于识人，有远见，重视人才案件中的角色：劝学发起者，主动劝导吕蒙学习，推动其才识提升

名片绘像·定格人物特质

请探员们结合案件线索，为孙权、吕蒙、鲁肃制作专属人物档案卡，包含主要信息、性格特点和在案件中的角色。姓名：鲁肃

字：子敬

国籍：吴国

职务：吴国谋士性格特点：爱才惜才，豪爽豁达，有见识案件中的角色：变化见证者，与吕蒙论议后惊叹其进步，感慨“士别三日，当刮目相待”

功劳评说·探究蜕变根源

根据名片的展示，可以看出吕蒙在听从了孙权的劝说后开始学习，有了惊人进步。试用“

功劳最大，因为

”的句式说出个人的理解。

孙权功劳最大，因为他关心下属，对吕蒙提出学习的要求时态度坚决；在吕蒙试图推托后没有放弃，而是果断否定了吕蒙的借口，并且以自己的切身经验继续劝说吕蒙。可以说，没有孙权的“劝”就没有吕蒙的“学”。

功劳评说·探究蜕变根源

根据名片的展示，可以看出吕蒙在听从了孙权的劝说后开始学习，有了惊人进步。试用“

功劳最大，因为

”的句式说出个人的理解。

吕蒙功劳最大，因为吕蒙虽然是在孙权的劝说下才开始学习，但前后发生巨大变化，令鲁肃发出“卿今者才略，非复吴下阿蒙”的惊叹，主要靠的是自己勤奋学习。因此孙权的“劝”只是外因，需要通过吕蒙的“学”这个内因起作用。

鉴古知今·领悟成长真谛

虚心受教的吕蒙通过勤奋读书，让自己成为智勇双全的东吴名将，如果他穿越时空来到现代社会，他会对正在学校里求学的学生们说些什么？想一想，同学之间交流。

鉴古知今·领悟成长真谛

鉴古知今·领悟成长真谛

我们再查阅两份补充档案：方仲永天资过人却因“不使学”泯然众人，宋太宗坚持读书留下“开卷有益”的名言。结合《孙权劝学》，说说你的体会。

鉴古知今·领悟成长真谛材料1：

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰：“泯然众人矣。”

（宋王安石《伤仲永》，有删节）

鉴古知今·领悟成长真谛

《孙权劝学》写吕蒙“当涂掌事”之后，经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进；

《伤仲永》写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。

两文的内容都与学习有关，一正一反（一是年长好学，学有所成；一是幼年不学，毫无所成），从不同的方面说明了学习的重要性。

鉴古知今·领悟成长真谛

材料2：