【《体育核心素养视域下S县高中田径教学影响因素及对策（附问卷）》15000字（论文）】

绪论1.1选题依据田径运动是体育运动之根本，就是人增强体质、加强运动能力、改善健康的一个主要依据。我国高，初中和高校体育教育，田径课程是一项传统体育项目，具有举足轻重的作用。可以去看那些参加田径运动时间长，不但锻炼了身体，也养成了吃苦耐劳、积极拼搏的精神，更清楚地认识到团结互助[1]。伴随着现代社会生活的逐渐改善，社会大众也重新认识自身健康问题。就是要认识到体育锻炼很重要。我们从事体育的人，应该站在切身的立场上，不管是什么职务，体育事业必须继续发展下去，有助于增强人民体质，实现健身目的。作为一名未来体育教师，要把它当作奋斗的目标，从而让学到的知识有用[2]。1.2研究目的及意义1.2.1研究目的首先，与初中体育教学的比较。在体育课中，高中田径教学的重要性逐渐减少，中考中有体育加试的分值，特别注重田径运动项目的发展，所以同学们为迎接中考的到来，在田径训练中增加了比例和力度，且高考无体育加试得分，所以学生对于田径运动练习的次数和兴趣都在逐渐降低；与此同时，球类运动等运动项目也在不断崛起并流行起来，同学们对于田径运动学习的兴趣程度逐渐降低，与此同时，田径运动竞技性也比较强、练习形式重复、运动强度大的特点等等，对于学生体能有更高的要求，田径项目本身具有很强的局限性，结果，学生田径运动兴趣明显减退[3]。在这种情况下，如何激发学生学习田径运动的兴趣，改善田径教学现状是目前的主要难题。在高中体育课程越来越受到人们关注的今天，本专题将针对近几年我国学校田径课程教学实效性现状展开调查与统计，发现在体育教学中行之有效的田径课程特征，并作实证分析。以期对从事体育教学田径课的老师们起到一定的指导作用，增强体育教学行为针对性等，提升体育教学水平。教师组织，管理，课堂教学等方面的技能。通过对教学大纲内容与要求进行优化，改变了多数学生对于田径选修课固有的畏惧与厌烦心理，提高大学生田径选修课学习心理，激发其学习动力，提高学习兴趣，切实提高身体素质、体型及其他生理指标与运动能力的关系[4]。1.2.2研究意义田径教学是运动的基础，是教学的核心部分，但是当今田径课程的发展情况并不乐观，致使一些学生的体质有所下降，运动技能不过关。无论是教师还是学生，在田径教学的过程中存在着很多的问题，如教师技能欠缺，观念传统等、教学方法老旧、很难激发学生的兴趣。这一教学模式，在较大程度上压抑了学生对田径学习的兴趣。再者，田径教师处于教学的主导地位，学生在被动的学习中，学习主动性差，积极性不高。多方面的原因造成了学生对于田径项目的厌烦[5]。以田径为基本运动项目，普通高中公共体育课程开展呈滑坡态势，尽管经过调查和研究，田径课程在加强学生身体素质，提高运动能力等方面发挥着其他课程无法取代的功能和意义，但是在这门课上，老师、学生对于参加田径课程还缺乏热情，这和当前阶段田径选项课教学模式有关、教师和学生对田径课了解程度等诸多影响因素相关。如何改进和解决普通高中体育教育专业田径课教学中出现的问题，还有待于进一步深入研究。希望通过考察，可以发现一些问题，并给出了分析意见，让教师们能从中学到一些东西，从而转变大学生在田径课上的抵触心理，让他们主动参与，对田径课价值进行再认识，并对高中田径教学的现状进行了改进，提供了一些参考依据[6]。1.3文献综述1.3.1国内研究现状我国的田径教学存在诸多问题，例如：单建平的（2020）和《中学田径教学的现状及对策分析》都提到，目前中学田径教学的内容比较单一，教学内容枯燥，乏味，尤其是田径课堂上的教学内容，多数都是跑的传统模式，这样就使许多同学对田径课感到厌烦，又不想去田径锻炼。田径项目技术性不足，教学时要以传统教学为主，辅以技能传授如跳高等、三级跳远等等，以此来启发学生发挥自身主体性，引导同学们热爱田径[7]。在转变过去“说明，演示，实践”固定模式的教学上，朱靖军（2019）是在田径教学实践中提出来的，如老师教的某些动作，难度比较大，使一些同学看不全，由此给以后的实践造成了一定的影响。对此，教师则可通过运用小视频来进行教学，使学生直接观察，这样可以让动作观看更直观[8]，为了实现技术动作传授准确。和教师本身没有系统地掌握田径技术，而教学能力相对有限，课堂教学创新欠缺，无法合理应用，学生易于接受的一种教学方式，致使学生无法对田径知识技能进行整体的把握。周稳在（2021）中提出，要在通过新课标新要求和核心素养理念的培养，强化课程知识内容等方面训练，有助于体育教师在提高教学水平，进一步加强自身综合素养的提升，继而保证其在体育田径教学的辅助下，更好的进行体育教育，切实地发展学生的综合素养，促进学生身心健康的全面发展等[9]。程宝（2021）建议，体育老师应该在田径教学的过程当中，必须建立学生对田径运动的兴趣，有助于养成田径运动好习惯，在田径运动中找到了自己的魔力[10]。为了实现对学生综合能力的培养，促进学生身心健康发展，它更注重学生社会实践能力的培养，更注重对学生正确人生观，价值观的塑造。黎小梅（2020）运动习惯建立之后，要实施趣味田径教学。教师把竞技内容变成学生喜闻乐见的运动内容，吸引学生积极参加体育锻炼，也是与新课标所提倡的终身体育理念相一致的[11]。贾锦山（2017）建议田径教学要确保场地器材齐全，如所建训练场地、装有起跑器，跨栏和哑铃[12]。体育老师在教学课堂上应该运用所学知识对场地器材进行合理的配置，比如；课堂教学也要注意走出原始准备活动，从原地站位准备动作变化到在动作上进行，对照教授田径项目，设立专项准备活动，不仅可以提高学生兴奋程度，还可以潜移默化地把想要教授的运动提前锻炼学习，学习的过程更要精讲多练。1.3.2国外研究现状关于有效教学，大致可分为两类：其一是描述性定义，它将有效教学说成是“生成有效学习之教”。以美国默塞尔（Mursell1954）为代表，从以生为本的角度出发，在他看来，教学成果持久而富有弹性，知识能运用到生活中去进行教学，就是一种有效教学。二是对流程性的界定，这一界定将教学有效性解析为背景变量、过程变量与产出变量共同组成的过程，背景变量由教师，学生和学科构成、学校等等特点，过程变量是由教师和学生的概念组成、学生的概念与教学任务及活动特点等。产出变量由短，长期学习成果构成，例如，学生对待学校，对待学科的态度转变、提高自我概念、考试是否顺利，自主性是否较大。此外，还包括认知，情感等多方面教育结果。这一定义突出了背景变量对过程变量的作用，过程变量对产出变量也有影响。两个定义的重点是学生，以教学中学生的习得为评价标准，评价教学是否有成效[13]。美国DanielJ·MoranRichardW·Malott认为有效教学的定义“就像研究教育的学者一样多”，作者认为有效教学是“使学生能够示范、维持并将学习成果概括普及运用，且学生掌握上述技能的速度快于那些通过自己努力或其他教学方法的人”[14]。美国英语学习和成就研究中心对有效教师能力特征进行了总结；激发强烈学术活动等技能，优秀课堂管理能力，结合背景知识教学能力，养成主动，协作的态度、增强的课堂氛围能力、教学技巧等内容，鼓励自我规范，约束自我，跨课程管理，能够以学生能力为目标进行适当提升的需求。一般来说，对体育有效教学策略的研究远少于对相关学科有效教学策略的研究。强化学生行为的策略，包括情境强化和结构强化策略。1.4相关理论概述1.4.1体育核心素养概述体育核心素养，是指学生从事体育工作所应具备的性格和相应的能力，分运动能力，健康行为等、3个方面，体育道德。运动能力又分基本体能、技战术能力，心理能力和其他活动方面的综合表象，是身体活动正常进行的基础。健康行为是促进身心健康，主动适应环境的一种综合反映，提高健康状况，逐步养成良好生活方式至关重要。所谓体育品德，就是从事体育运动所应遵守的行为规范及由此而产生的价值追求与精神风貌，对于维护社会规范、推动社会风尚的形成有着积极的影响。1.4.2高中田径教学概述按照高中体育课程教学目标，以学生学习与田径相关的理论知识、运动技能主要包括跑、跳、投三大项目为主要教学内容，采用各种各样的教学方法对学生进行教学，促使学生掌握基本的田径知识和运动技能。

2研究对象及现状2.1研究对象本文以体育教育田径项目教学的方法为研究对象。三台县高中的学生和体育教育课程的教师作为调查问卷对象。2.2问卷的设计根据本课题的需要，设计了《高中体育教育田径项目教学现状及影响因素调查表（学生版）》和《高中体育教育田径项目教学现状及影响因素调查表（教师版）》。问卷调查的主要目的是对三台县高中田径课程的学生和高中体育课程教师对田径课程教学效果的理解和意见，为本课题的研究提供了主要的参考资料。2.3问卷的发放及回收本研究课题的问卷调查主要针对三台县高中的体育教育的学生、非学生以及校体育教育的教师。问卷的制作、发放和回收主要在2023年2月进行，总共发放186份，回收率100%，有效率为100%。2.4三台县高中田径课程现状由下表可见，这几所接受问卷的学校均已进行田径课程，但是在课程内容选择方面却存在差异。从附表2-1可以看出，短跑，立定跳远等项目几乎全部被学校作为教学课程设置，其他运动项目所提供的课程则相对较少。通过实地考察了解到，造成这一课程安排有两大原因，第一，教师在授课时会选择一些简单容易上的课，二是由于这两项都是升学体育测试中必考科目，因此，体育教师对这两个运动项目都很热衷。普通高中一节体育课是45分钟，由于课程时间有效不得不让教师选择那些省时又省力的运动项目，而学生更愿意参加这两项运动。三台县中考体育测试时，有个短跑测试项目，请同学们从200米短跑或男1000米长跑与女800长跑中选择一种。因此，做为中考必考点目的学校肯定要上课，这样使得没有进入中考的运动项目，比如跳高、投掷等，渐渐淡出了高中体育课程。表2-1三台县高中田径教学课程安排运动项目开设数量比例长跑220%中长跑880%短跑10100%接力330%立定跳远10100%急行跳远440%跳高330%投掷220%

3研究结果与分析3.1教师因素及分析教师在田径课程中发挥着举足轻重的作用，且认同率很高。在校学生中表示同意175人，认同率为96%；体育教育田径教师共认同4人，认同率达80%。这一统计数据充分表明，教师因素在和田径课程中具有重要意义。教师因素既包括四个次级影响因素，统计结果详见表3-1：表3-1关于教师因素对田径课程有效性的影响作用的调查结果学生百分比教师百分比教师的教学观念17295%480%教师的教学策略与方法17596.6%5100%教师主导作用的发挥14479.5%360%教师的田径运动技能水平17697.2%5100%3.1.1教师的教学观念统计结果显示，181名学生和5名田径课程教师认为，教师教学理念影响着田径课教学效果，认同率分别为95%和80%。田径课程教师教学观念可以引导教学实践，转化教学活动，影响了田径课堂教学效果。高效田径教学，教师可以充分了解国家教育方针，在日常教学行为中落实教育方针。观课期间，并对田径课程中“以教代学”现象进行了观察，缩短学生自主学习与练习时间，影响学生养成有效的学习方法，因而对田径课教学效果产生影响。3.1.2教师的教学策略与方法哪怕田径课程教师具有较高的知识、体育技能与教学，但是仍需采取适当的教学策略与手段，让学生更容易接受老师的内容。还要求老师采用更加适合学生学习的教学方式，参照不同情况，选取相应教学策略与方法，并合理地利用器材与场地，以配合教学，好的教学策略与方法能促进课程整体功能发挥，能够让课堂教学更快达到教学目标，其教学效果较好。在此方面，调查结果所载的资料和统计数字也是明确的。学生及田径课程教师“教师的教学策略和方法”认可率分别达到96.6%及100%。同时表明，教师教学策略在田径课程教学有效性中具有必然性，以及教师在教学过程中把握正确，丰富教学策略及方法的意义等。3.1.3教师主导作用的发挥教师主导从学生的需求出发，教师对教学起着启发和诱导的作用。在体育课程改革不断深入的背景下，体育教学从“教师是核心”走向“学生是主体”。学生独立，协作、探究学习已成为一种普遍现象，甚至“以学为教”。教师在课堂上是以学生为主，并非教师身份所扮演的角色被冲淡。以教师为主导人物，和学生这一主体人物相结合，就是完整教学，还可以让田径课程的教学更有效。尽管表3-1中“教师主导作用”的识别率低于其他因素的识别率，而教师的主导作用却能促使学生发挥“主体”作用。唯有激发其热情，田径课程教学才会更高效。3.1.4教师的田径运动技能水平田径课程在教学中以实践性训练技能为主，有助于学生掌握某种技能，所以田径课程教师本身技能水平要有一定高度，为了更加利于最大限度地提高教学过程中的效果。拥有高水平运动技能的田径课教师，在运动训练方面也将拥有十分丰富的经验，他们可以学会更多地优化田径项目的教学方法，这样有利于优化课堂时间、课堂结构与运动方式选择等方面。方法较多，经验丰富，使得田径课有效教学内容所占比重较大。因此调查结果显示，学生与田径课程教师认同度分别达到97.2%与100%。3.2学生因素及分析学生百分比教师百分比学生的身体素质与技能基础16691.7%480%学生的学习策略14980%480%学生的学习动机14196.1%5100%学生参与课程的程度14077.3%5100%学生作为教学活动的“主体”，它在教学过程中处于主体地位。现教学观念，日益重视学生在教学过程的主体地位与作用。根据调查结果，在影响田径课程教学有效性的诸要素中，学生因素占据着十分重要的地位。其中，在校学生有167位认同该因素，认同率为92.2%；对“学生因素”持赞同态度的田径课程教师共有5名，认同率为100%。同时还有四个次级影响因素组成这一因子，详细调查结果见下表3-2：表3-2关于学生因素对田径课程有效性的影响作用的调查3.2.1学生的身体素质与技能基础表3-2显示体育教学毕业的166名学生和4名田径课教师认为，“学生体质和技能的基础”影响田径课的教学效果，识别率分别达到91.7%%、80%。从这一角度骤来看，学生身体素质与技能基础在田径课教学效果中作用十分明显。身体素质较好，技术基础较好，能够较同学们更容易地面对田径课程，能够更快的形成更高水平和更稳定的能力。在泛化体育技能的学习过程中、分化与自动化阶段的成绩较好。田径课程教学效果会起到正面作用。但是，每一个学生在体能和技能基础上并不完全相同，还要求教师在教学的过程中要采用良好的教学策略，做到因材施教。3.2.2学生的学习策略所谓体育学习策略，就是体育学习者根据学习情境进行目标学习时的学习活动进的的学习策略，行内有机调控，是限制体育学习成效的一个主要因素。表3-2调查结果，学生与教师在影响因素上具有80%的一致性。学生合理的田径课程学习策略，有利于学生对课程内教学内容有一个较为质的掌握，推动课堂学习氛围，让田径课程更高效地开展。田径教师从教学内容的角度来看同时，要针对学生学习情况，促使学生获得良好学习策略，不但可以让师生之间更有默契，并且能够从学生学习效果以及课堂教学流畅性等方面反映出教学有效性得到了加强。3.2.3学生的学习动机从表3-2中可以看出141是学生，5名田径课程教师都认为学生学习动机会影响田径课程教学的有效性，认同率分别为77.9%和100%。经研究证实：体育学习动机对学生学习效果有强化和促进作用。激发，发掘学生学习体育的动力，可以促使他们认真学习、摆正学习行为，确立正确体育学习目标。对学生而言，在田径课程中学到强烈而正确的学习动机就更显得尤为重要。这个学生在观念上，笔者认为，学习田径课程是为了学习田径课程的教学方法，由此忽视田径运动技能学习和提高。这种错误的学习动机，造成了学生对田径课程的学习过程过分重视田径教师教学方法与手段的运用，而体育教师，作为基础素质，其提升不表现为学习。也是学生“有效学习动机”的一种体现。田径体育课中的“有效学习动机”，是把握田径教学方法的根本所在，运动技能的提升至关重要。3.2.4学生的参加课堂教学的程度学生在课堂上参与度高，就是要体现学生的主观能动性，是学生“主体”的集中表现。学生在课堂教学中参与度高，积极性强，直接关系着教师教学内容能否真正让学生去体验。田径教师对此影响因素认同率达到90%。研究结果还显示，田径教师对学生参与教学过程十分重视。无论如何，教师必须对课堂结构进行优化、教学内容与教学方法。但是，若学生参与效果并不好，田径教学是否有效，只能是一句空话。尤其是田径课程，要求学生体验运动，亲身开展培训，以掌握以教师为教授的技能和教学方法，如果学生没有主动参与，田径课程教学有效性不可避免地大大降低。它还需要老师时刻关注学生在课堂中是否参与，以及合理激发学生参与课堂教学热情。3.3教学内容因素及分析从田径课程教学目标来看，开发田径课程教学内容。教学内容是否能在体育教学中最大程度上适应学生需要，根本影响田径课程教学效果。166名学生和5名田径教师认为，田径课程的教学内容影响了田径课程的教学效果。教学内容因素包括4个次级因素，统计结果见下表：表3-3关于教学内容因素对田径课程有效性的影响作用的调查学生百分比教师百分比教学内容的多少14479.5%360%教学内容的难易程度14278.4%480%教学内容是否符合学生兴趣13876.2%360%3.3.1教学内容的多少因素与分析由表3-3的调查结果可知：144位在校学生、3为田径课程教师认同该影响因素，认同率分别为79.5%和60%。在体育教育中田径课程要求这名学生有更多项目可学，但是课时量相对较小，平均课时量约96节。每项分配的课时量较小，同学们只能初步认识该项目的内容，没时间专门系统训练。也阻碍着学生对田径课程稳定技能的养成，阻碍着运动成绩的提升。观课期间，还找到了田径课程，学生只会模仿教师的行为，且无法有计划地布置较多训练手段，让学生掌握运动技能，提高运动体育表现。这就体现了田径课程教学内容和课程课时量上存在着矛盾。3.3.2教学内容的难易程度根据表3-3中的统计结果可知：该影响因素的认同率分别为78.4%%(学生142位)、80%(田径课程教师4位)。观课期间，笔者在田径课程的各个项目上发现有些难以使学生和谐地理解，如铅球、标枪这种需要学生掌握绝对力量难度较大的课，其学习效果一般要低于比较简单的跑，跳。因此，教学内容难易程度以每一个学生为相对对象。学生需依据自身能力，迎合老师教得比较难教，而且教师还要关注课程的重难点，由浅入深，使学生更加易懂，便于实践。3.3.3教学内容是否符合学生兴趣有138位学生和7位田径课程教师认同该影响因素，认同率为76.2%%和60%。尽管学生的认同率亦相当高，但我以为：田径运动自身竞技性相对较高，趣味性本身比篮球更有趣、游泳和其他项目比较少。并在田径课程研究中，练习手段以教球类为主，其他项目单调。因此学生对田径课程的学习就是，第一，必须认识到田径运动具有自己的特色，并进行自我调整，在田径课程中培养学生学习兴趣。教师在教学中还应该采用更加丰富的教学方法与手段，让自身趣味性差的田径课程变得妙趣横生。

4三台县高中田径教学中存在的问题4.1学生思想积极性不高通过调查发现：三台县高中生对田径课程的学习重要性认识水平较低，相当多的同学对田径运动内涵理解不透彻。学生对田径运动产生反感，主要表现在“怕吃苦受累”两个方面、气氛不够热闹，枯燥怕快、持久力不强，遭人耻笑、本身身体素质较差，耐受力也较差、对教师的厌恶等多方面的因素，这其中，有学生本身对于田径项目的内涵缺乏足够的认知深度，也存在着教师自身教学内容简单、方式僵化等问题。因学生田径运动积极性不高，田径教学效率降低。4.2老师素质缺乏三台县高中田径师资规模偏小，而体育教师队伍缺少高学历的人才，这对提高教学水平，扩大教学知识覆盖面有很大的制约作用，许多教师只是熟练地掌握了自己科班体育教学内容，知识掌握广度较低，而在三台县高中田径教授的过程中，还有教师示范动作不够精准等，课内活动时，许多教师的教授内容比较少，常以“自由活动”进行教学，透过下任务式运动强度、尺度以要求学生，致使许多同学觉得田径运动枯燥。此外在田径教学的师资队伍方面，女教师人数比较低，这样并不利于高中阶段的学生接受田径教学。就教师的教授方式而言，三台县高中体育教师，在田径教学的过程中，教学方法的使用过于呆板、教学缺乏创新度等，出现了“一师多用”，教师根本不可能较好地进行教学研究，田径教学的革新受到一定的冲击，由于高中田径教学缺口较大，这样田径教师工作量大，教学任务重，田径教师进行教学时，缺少对新时期田径运动的学习与研究，从而出现了应付。有部分田径教师，在教学过程中，钻研意识不强，因而在田径教学方面还存在着一定的滞后性，例如田径教学的过程中的激励教学、人本教学等等，至今尚未被广泛应用，限制着田径教学进一步发展，也达不到好效果。4.3场地设施建设不足就三台县田径教学资源的利用情况来看，主要教学资源是田径场地使用情况，在所调查学校里，田径教学场地无法适应高中发展，教学场地无法承受学生人数。通过研究发现，田径教学设施同样不乐观，标准为200米场地占到了半壁江山，而非标准场地则占到了总场地面积的1/4，这对开展学校体育活动，促进田径教学无疑是一种障碍。在参观过程中，我们发现，场地及设备陈旧等、失修现象较为严重。尽管有的学校器材比较丰富，但是在校学生众多，人均培训设备低。另外该装置失修时间较长，但是可用性不强。所以对场地及设备进行维护与防护也应该成为我们所重视的。而在应用的过程当中，许多设备利用率较低，有些不足10%。从这一观点来看，三台县田径器材运用不足，有不少处于空闲状态，这样势必对田径教学效果产生影响。4.4教学方式枯燥落后田径项目拓展教学具有形式多样，就高中田径运动而言，所进行的教学种类仍然相对不够全面，许多工程尚未进行，这一部分工程对于学生体能、智力的开发锻炼有很大的帮助，这类项目缺乏，并且不利于田径项目对学生全面发展提出的要求。开展田径项目课外拓展活动时，运动会形式以田径课外活动和趣味活动为主、游戏活动课外田径项目开展形式偏少。即便通过实践来看，这类竞技项目有效地促进高中生参与田径项目的热情，却又枯燥无味，形式各异、一年一度的开展，极易增强学生心中对于田径项目枯燥乏味的感觉。在对三台县高中生身体素质进行调查时发现，学生身体素质逐年下滑，在某些气候变化很大的时段，同学们请假现象很普遍。据调查显示，由于学生身体素质的下降，使其患上常见疾病的概率加大。因学生各种运动能力水平降低，有些对于学生身体素质有很高要求的体育项目，则无法得到有效发展。有的对于学生的速度，耐力，柔韧性等、协调性要求高的田径项目，几乎没有一个学生能做到，甚至有些同学由于平时运动较少，肌肉强度不足，柔韧性不够，所以做了较基础的运动就会受到伤害。从而进一步造成了许多教学内容无法高效地完成，迫使教学考核降低了标准，严重影响教学效果。

5改进三台县高中田径教学的对策5.1加强宣传田径活动的精神内涵面对当前学生对田径运动参与热情不高等现状，三台县高中通过多种方式，多种措施，大力宣传田径教学运动，鼓励与指导体育教师与学生田径训练与活动。学校可借助校园网络、学生网络论坛，校园广播，校报校刊等、校园宣传栏系统细致地介绍了田径运动基础知识及竞技方式。通过普及田径运动相关知识，增强学生对田径运动的理解；学校可经常邀请在田径运动领域有所建树的人到校演讲，通过这些人的亲身经历与感悟，使学生了解田径运动对于其他所有体育运动的基础性作用及其对于人们身体健康的重要意义，使鲜活的事例与理论相结合，让它变得更有说服力；学校要加大对学生田径运动对自身发展的宣传力度、身体素质增强等好处，并且指导学生在教学中要养成持之以恒的品质，注重教学过程中学生性格的疏导与教育，让一些自卑，怯懦的学生大胆地投入田径活动，通过锻炼来改善自己身心健康。高中田径教学要以培养学生田径运动兴趣为基础，增强教学启蒙价值等，所以针对田径项目教学而言，三台县高中要组织开展一些丰富多样的田径趣味活动和游戏，以进一步提升学生对于田径运动内涵认识的了解程度，以期望能在它未来的发展过程中，喜欢此项运动，这不仅对他们养成健康锻炼习惯具有重要意义，也有助于增强学生锻炼信心，破除“自卑”带来的懦弱心理，积极参加田径项目的比赛。5.2健全体育教师培训体系，优化教师队伍结构据调查，许多教师都不是田径教学人员，他们必须经过训练，才能提高自己，田径教学仅仅是一种品质，来实际能具备进行田径教学的条件，所以，三台县高中应该对这种情况作出反应，利用已有教育和培训资源，进行田径有关知识培训，从当前教师田径教学能力的现状出发，以组织教师跨学校学习和交流，推动三台县中学田径教学质量全面提高。三台县高中应把建设田径教师队伍列入中学教育教学的总体发展规划，尤其是从贯彻国家“阳光田径”要求，进一步加强田径教师队伍的建设。一方面引进并培养出一批高素质田径教师，让田径教师人数满足需求，尽可能地解决田径教学中的空白；另一方面应增加现有田径教师教育培养，让他们提高自身的素质，同时，也要建立激励与约束的机制，并且积极指导中学田径教师强化教学研究。例如，可从田径教师个性特点入手、自己的需要开始，有针对性地加以启发，指导和保护、充分发挥田径教师工作热情、主动性与创造性，使田径教师主观能动性最大化。指导学生参加体育锻炼，其最佳动机是学生本身对体育运动产生了浓厚兴趣。在开展田径教学过程中，学校应不断改变田径教学形式，使学生从心里喜欢上田径运动。也可通过进行田径游戏运动，激发学生的参与热情。教师素养的高低，会直接决定着学生对田径运动掌握能力的成效，学生要想完成田径运动，就必须要有体育老师的引导，教学过程中，教师要有丰富的知识储备，并不断强化自身运动技巧，在日常的教学过程中，不断地学习，了解最新教学方式与手段，在实践的基础上，对自身教学上存在的不足之处进行了概括，从而提升自身教学能力。学校有必要定期培训体育教师，加强其教学能力，降低其学习压力。5.3加大教育投入，完善田径教学设施学校运动器材、运动场馆为学生开展体育运动提供了重要的物质保障，三台县中学体育器材和设施对体育教学效果有显着影响。还反映了高中总体办学规模和办学水平。近年来，随着三台县高中招生规模的不断扩大，三台县高中体育场馆及设施建设因资金紧张，未开展与学生人数相适应的建设。这将从某种程度上限制高中田径教学开展和发展。所以三台县高中要在这个基础上，进一步更新自己的思想和观念，利用企业赞助和协作等方式，有效地策划和很好地修建高中体育场馆。引进和购置较先进，精良体育器材。以及这些体育场馆和设备的有效管理和合理配置，不妨于授课之余向公众有偿开放部分设施和场馆。既可以得到部分经费，对场馆设施日常养护进行补助，还可以满足一般田径爱好者的运动需要，从另一个角度推动田径运动发展。让这些田径教学在基础社会中得到最大利用率，以期对高中学生田径运动有较好地设施保障。要瞄准体育教学的目标，加大经费投入，积极解决目前田径场地不足，器材失修的现状，要强化器材维护管理，确保田径教学可以有足够的硬件设施来保证。根据实地考察，全县各校田径设施建设仍相当滞后，所以，第一，要增加学校体育基础设施建设方面的资金投入，设置完善设施与场地，以适应学生训练需要。二是学校体育部门可以到教育部门办理设施建设，使学校拥有足够的经费用于体育场地建设。学校可以通过校园官网向社会公开募集学校体育场地建设经费，一些学校体育管理部门领导倡议众筹，在社会帮助下，得到了各界支持，还必须制定资金管理制度，对这些经费的运用进行监督。对学生而言，其锻炼的最主要场所是体育场地，但是很多学校场地，设备已出现了老旧不能用，很多运动器材连隐患都有，已不能满足学生平时锻炼需求，甚至妨碍其日常田径训练。所以，学校体育管理部门应尽快对学校体育训练场地进行核查，及时优化和调整出现的问题，检修保养体育训练器材淘汰落后设备，为学员提供高质量训练场地及训练器材。5.4转变教学模式，创新田径教学形式三台县高中田径教师进行田径教学时，必须确立一切以学生的需要为出发点的观点，把“以人为本”转化为田径教学中的习惯，在田径教学中引进趣味性教学，针对不同的学生不同的特点，实施不同教学活动并进行分类指导，对不守纪律的“问题学生”，不可以用批评来打击学生兴趣，而是因势利导，努力将“问题学生”言行融入教学，则动之以情、晓之以理，以理服人；例如，对不爱田径的同学，要加强交流和衔接，通过“情感交流”等，使学生像老师一样，从而让这些对田径没有好感的同学们爱上田径课。可在中学田径教学中引进“拓展训练”。三台县中学应在重视学生理论学习，为同学们提供了更多的练习和锻炼机会。三台县高中之间要强化衔接，联合举办了多项田径活动。田径教学课堂应开设部分俱乐部课程，同时，要多组织田径比赛，规模小，鼓励同学成立田径爱好者社团，这就可以让学生有组织地接受较多田径训练，同时，在竞赛的环境和队伍的气氛中，让学生体会竞技体育所要求的坚韧不拔的斗志。就田径专项化理论教学而言，教师可借助现代化技术，让同学们了解运动安全。就田径运动而言，同学们有些不正确的运动方式，就有可能出现一些安全隐患。例如，学生跨栏动作不规范，可造成脚腕重伤。所以教师在开展理论教学的时候，可借助多媒体技术，例如PPT等进行演示，让同学们看看不正确运动方式带来了什么。如以直观视频文件形式，能使学生对田径运动应注意的问题有更明确的认识，在头脑中形成具象的理解。同时，教师还可利用多媒体信息技术，将运动技术展示给学生，使同学们学会规范性行动，并且在具体执行过程中能将其作为实践的基础。特别是田径运动及其运动价值的发展历史、田径比赛组织与安排，是一种十分需要信息技术支持的教学方式，信息技术教学对于高中体育课程而言，具有多方面的效用，教师在教学中应该意识到信息技术具有便捷性，充实田径运动，它给田径运动提供了更多可能。是田径运动常用短跑项目，教师在开展教学时，可利用游戏，让学生更积极地投入其中。例如，有的老师教了某短跑教学内容一段时间，以增强教学内容兴趣性，积极性，教师可以精心设计教学比赛课，将学生分成若干小组参加课程，让同学们以竞赛的形式练习短跑技术，并参加竞赛。教师可采取计时制，让各组竞争，记录各组队员技术学习情况及运动成绩，最后，总结决出胜队。透过这种教学形式的转变，学生在田径运动过程中，能体会传递出的运动精神，巩固了运动技术，使学生在增强身体素质的同时，还可以巩固运动技术。游戏法，比赛法等教学方式还可以有效地推动学生田径课堂学习积极性，对促进田径课程课堂效率提高有很大帮助。

6结论在调查中发现，学生自主选择田径的人数较少，更多的愿意选择更具有趣味性的体育项目，对田径课的了解仍处于有偏见的阶段。本校体育教育田径课程教学有效性呈基本良好状况，但同时也受很多影响因素影响和制约。教师因素，学生因素以及教学内容因素成为影响本校体育教育田径课程教学有效性的主要因素。因为田径课程的教学时间非常少，但田径课程中有很多田径运动需要学习。经过长期的田径课程学习，学生仍然无法形成稳定的田径运动技能，这将导致毕业后教学能力和素养不足，就业竞争力不足。等到毕业之后，体育教育的学生进入教师岗位。他们对田径项目的运动技能和运动水平以及田径项目的教学方法都有很高的要求。而非常多体育教师缺乏高水平的田径项目教学技能，他们往往需要重新学习和培训教学项目。田径课程教师往往会对学生过于倾向传授运动技术，而忽视了学生体育技能学习水平和教学实践水平的提高，使得田径课程的学习过于简单，学生没有对田径各项目的系统训练的体验。学生缺乏系统的训练经验，缺乏对体育教学学生的培养，导致该学生在各田径项目中的技能水平较低。参考文献[1]杨松柳.基于核心素养谈高中体育田径教学[J].田径，2021(03):14-15.[2]王德强.核心素养下初中田径教学的目标研究[J].田径，2022(08):52-53.[3]石磊.现阶段高中体育教学存在的问题及应对措施[J].当代体育科技，2021，11(19):119-121.[4]陈建军.就核心素养谈高中田径教学的现状与发展[J].田径，2021(05):23-24.[5]赵爽，张诗雨，刘晓梅.以核心素养为目标的体育教学创新研究[J].青少年体育，2022(03):102-103.[6]王芳.中学田径教学的创新方法探析[J].田径，2022(01):67-69.[7]单建平.中学田径教学的现状及对策分析[J].田径，2020(04):64.[8]朱靖军.小视频在初中体育田径训练中的应用实践[J].体育风尚，2019(06):31.[9]周稳.核心素养视域下高中田径教学现状与转变[J].田径，2021(08):30-31.[10]程宝.初中田径教学中提升学生兴趣的教学方式探究[J].田径，2021(09):58-59.[11]黎小梅.中学田径课程教学的现状及对策探究[J].田径，2020(02):11-12.[12]贾锦山.田径教学在高中中面临的困境和教学创新对策分析[J].青少年体育，2017(11):86-87.[13]ArichivedTheEffectiveTeacher[DB/OL]htt///inns/americaread/educators_effteah.html[14]WhatMakesanEffectiveTeacher?[DB/OL]http//tac/toolbox/tips/effective.html[15]杨孟武.论普通高中体育教学中有效发挥体育教师的主导作用[J].哈尔滨体育学院学报，2009，27(3):41[16]程新英.探讨翻转课堂在体育教育田径教学中的运用[J].文体用品与科技，2017，15(15)：80-81.[17]王鸿宇.普通高中体育教育田径教学改革路径探索[J].高教探索，2017(S1):30-31.[18]程新英.探讨翻转课堂在体育教育田径教学中的运用[J].文体用品与科技，2017，15(15):80-81.[19]代宝奇.体育游戏在高中田径教学中的实践应用研究[J].体育科技文献通报，2018，v.26;No.302(01):90-91.[20]耿红霞.不同教学方式对大学生身体素质的实践研究——基于田径传统教学、分层教学、动态分层教学[J].湖北体育科技，2018.[21]李俊.高中田径娱乐化教学内容与方法的体系构建[J].田径，2018(06):59-60.[22]李亚红.提高田径项目教学效率之探讨[J].中国校外教育：上旬，2018.[23]杨培雄.趣味田径教学法在中学体育教学中运用的研究[J].田径，2018(07):17.[24