一年级认识人民币教学设计与案例

一年级认识人民币教学设计与案例一、教学理念与学情分析人民币作为我国法定货币，是人们生活中不可或缺的交换媒介。对一年级学生而言，认识人民币不仅是数学知识的学习，更是生活技能的培养。本教学设计紧密围绕《义务教育数学课程标准》要求，以“生活中的数学”为指导思想，注重引导学生在真实或模拟的生活情境中，通过观察、操作、体验等方式，初步建立元、角、分的概念，了解它们之间的十进关系，并能进行简单的人民币换算和购物活动。一年级学生年龄小，注意力集中时间短，形象思维占主导地位。他们在日常生活中可能有过接触人民币的经历，但多为零散、模糊的感性认识，缺乏系统的知识结构和清晰的单位概念。因此，教学中需创设生动有趣的情境，提供充足的动手操作机会，帮助学生将感性经验上升为理性认知，同时培养其数学应用意识和解决实际问题的能力。二、教学内容与目标教学内容：人教版小学数学一年级下册“认识人民币”第一课时（主要认识小面额人民币：1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元等；了解元、角、分之间的十进关系）。教学目标：1.知识与技能：使学生初步认识各种小面额的人民币，知道人民币的单位是元、角、分，掌握元、角、分之间的进率：1元=10角，1角=10分。能够正确区分不同面值的人民币，并能进行简单的元、角、分之间的换算。2.过程与方法：通过观察、比较、操作、模拟购物等活动，引导学生经历认识人民币的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的抽象思维能力。在购物情境中，学会简单的付钱、找钱方法，体验数学与生活的密切联系。3.情感态度与价值观：感受人民币在生活中的作用，培养学生爱护人民币、合理使用零花钱的意识，渗透勤俭节约的思想教育。在合作与交流中，体验学习数学的乐趣，培养与人合作的意识。三、教学准备与过程设计（一）课前准备1.教师准备：多媒体课件（包含各种人民币图案、购物场景图）、不同面值的人民币学具（或仿真币）若干套、真实的小面额人民币（用于展示）、价格标签、小货架、各种小商品（如橡皮、铅笔、练习本、小玩具等）。2.学生准备：每人一套人民币学具（可提前让学生与家长共同制作或教师统一发放）、预习生活中常见商品的价格。（二）教学过程1.创设情境，激发兴趣——“走进超市”*情境导入：师：小朋友们，你们喜欢逛超市吗？（生：喜欢！）今天，老师要带大家一起去一个特别的“数学超市”逛一逛，想去吗？（出示课件：超市琳琅满目的商品图片）看，超市里的东西可真多呀！有好吃的零食，好玩的玩具，还有我们学习用的文具。*设问引思：师：这么多好东西，我们怎样才能把它们买回家呢？（生：用钱买！）师：在我们国家，人们用来买东西的钱叫做什么？（生：人民币！）*揭示课题：师：对啦！今天，我们就一起来认识这位生活中的好朋友——人民币。（板书课题：认识人民币）*设计意图：从学生熟悉的生活情境“逛超市”入手，激发学生的学习兴趣，自然引出“人民币”，让学生初步感知学习人民币的必要性。2.自主探究，认识人民币——“人民币大家庭”*活动一：看一看，说一说——认识不同面值的人民币1.认识“元”币：师：（出示1元纸币和硬币）小朋友们，这是多少钱？（引导学生说出“1元”）你们是怎么认出它是1元的？（鼓励学生观察人民币上的数字、文字“壹圆”、图案等）师：（逐一出示2元、5元、10元等纸币和相应硬币，若有）这又是多少钱呢？谁能大声告诉大家？你是怎么看出来的？（引导学生仔细观察，重点认识人民币上的阿拉伯数字、大写数字、单位“元”以及主要图案。）师：这些人民币上都有一个共同的单位，是什么？（生：元）（板书：单位：元）2.认识“角”币和“分”币：师：（出示1角纸币和硬币）这是多少钱呢？（生：1角）“角”也是人民币的单位。（板书：角）师：（出示5角纸币和硬币）这个呢？（生：5角）师：（出示1分、2分、5分硬币，根据实际情况决定是否重点讲解，可说明分币在生活中使用较少，但我们也要认识）这些是“1分”、“2分”、“5分”，“分”也是人民币的单位。（板书：分）3.同桌互认：师：现在请小朋友们拿出自己的人民币学具，和同桌一起，互相认一认这些人民币，看看谁认识的最多，说得最清楚。遇到不认识的可以问问同桌，也可以举手问老师。（学生活动，教师巡视指导，帮助有困难的学生。）4.快速抢答：师：好了，刚才小朋友们都认得很认真。现在老师要考考大家，看谁反应最快！（随机出示不同面值的人民币学具，学生抢答面值。）*活动二：分一分，理一理——给人民币分类1.提出要求：师：人民币家族的成员可真不少！它们有的是纸做的，有的是金属做的，面值也不一样。你们能给它们分分类吗？想一想，可以按照什么标准来分？（小组讨论，教师巡视引导）2.汇报交流：（预设学生分类方法：按材质分——纸币、硬币；按单位分——元、角、分；按面值大小分等。）师：哪个小组愿意分享你们的分法？（引导学生重点按“单位”进行分类，将“元”币放在一起，“角”币放在一起，“分”币放在一起，为后续学习元、角、分的关系做铺垫。）3.小结：师：通过分类，我们更清楚地认识了人民币的单位有元、角、分。*设计意图：本环节通过“看一看、说一说”、“分一分、理一理”等活动，充分调动学生的多种感官参与，引导学生自主观察、主动探究，在合作交流中认识各种面值的人民币及其单位，培养学生的观察能力和分类思想。3.合作研讨，探究进率——“人民币的秘密”*情境过渡：师：我们认识了这么多人民币，现在老师想买一块橡皮。（出示橡皮，标价1元）谁能帮老师想一想，可以怎样付钱呢？*活动二：换一换，议一议——探究元、角、分的关系1.探究“1元=10角”：师：如果老师只有1角的人民币，需要付几张呢？（学生思考，动手用学具摆一摆或数一数）生：10张1角。师：为什么是10张？（引导学生说出1角+1角+……+1角=10角，10角就是1元）师：真棒！所以我们知道了1元等于多少角？（板书：1元=10角）（全班齐读：1元=10角）师：那10角等于多少元呢？（生：10角=1元）师：如果老师用一张5角的，还需要几张1角的才能凑成1元呢？（生：5张1角，因为5角+5角=1元，或者5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角=1元）（鼓励学生用不同的方法凑1元，加深对1元=10角的理解。）2.探究“1角=10分”：师：我们知道了元与角的关系，那角与分之间有什么关系呢？（出示1分、2分、5分硬币）1角等于多少分呢？（引导学生回忆生活经验或进行推理）生：1角等于10分！师：你们真棒！（板书：1角=10分）（全班齐读：1角=10分）*小结进率：师：通过刚才的学习，我们知道了元、角、分之间有这样重要的关系：1元=10角，1角=10分。（指着板书，让学生再次齐读）*设计意图：通过“付钱买橡皮”的情境，引导学生在操作和思辨中自主探究元、角、分之间的十进关系，突破教学难点。鼓励多种付钱方法，培养学生思维的灵活性。4.实践应用，巩固提升——“小小售货员”*活动三：模拟购物——我是小小售货员/顾客1.设置“数学超市”：师：现在，我们的“数学超市”就要正式开业啦！（将教室布置成几个小货架，摆放好学具商品和价格标签，如：铅笔1角，练习本5角，橡皮1元，小玩具2元等）2.明确规则：师：我们要请几位小朋友当“小小售货员”，其他小朋友当“小顾客”。购物时，要想清楚自己想买什么，需要付多少钱，可以怎样付钱，售货员要仔细看清楚顾客付的钱对不对，需不需要找钱。注意，要文明购物，互相谦让。3.分组活动：（学生分组进行模拟购物活动，教师巡视指导，参与到学生的活动中，及时解决学生遇到的问题，如：付钱方式是否正确，找零是否准确等。）例如：*生1（顾客）：我想买一支铅笔，多少钱？*生2（售货员）：1角。*生1（顾客）：给你1角。（递上1角学具币）*生2（售货员）：谢谢，给你铅笔。*（再如购买1元的橡皮，学生可以付1张1元，或2张5角，或1张5角和5张1角等。）4.分享交流：师：刚才购物的时候，你遇到了什么有趣的事情？你是怎么付钱的？有没有遇到困难？（请几位学生分享购物经历和付钱方法。）*活动四：圈一圈，算一算——巩固练习（出示课件练习题）1.我会填：1张1元可以换（）张5角。1张5角可以换（）张1角和（）张2角。（答案不唯一）2元=（）角30角=（）元5角=（）分40分=（）角2.我会选：（给出商品图片和价格，以及几种付钱方式，让学生选择正确的）一个文具盒6元，下面哪种付钱方法正确？A.6张1元B.1张5元和2张5角C.3张2元*设计意图：“模拟购物”是本节课的高潮环节，通过角色扮演，让学生在真实的情境中运用所学知识解决实际问题，体验付钱、找钱的过程，进一步巩固对人民币的认识和元角分关系的理解，培养学生的应用意识和解决问题的能力。后续的练习则起到查漏补缺、巩固深化的作用。5.课堂总结，拓展延伸——“人民币的学问”*回顾总结：师：今天我们一起认识了人民币，你有哪些收获呢？（引导学生从知识、方法、情感等方面进行总结，如：认识了1元、5角、1角等人民币；知道了1元=10角，1角=10分；学会了买东西要付钱等。）*情感教育：师：人民币是我们国家印制的，代表着国家的尊严，我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画，也不能随意损坏。爸爸妈妈给我们的零花钱，我们要学会合理使用，买需要的东西，养成勤俭节约的好习惯。*拓展延伸：师：回家后，小朋友们可以和爸爸妈妈一起，看看家里的人民币，和他们一起玩一玩购物的游戏，也可以帮妈妈算算买东西要付多少钱。下节课，我们还要学习更多关于人民币的知识呢！*设计意图：梳理本课知识点，深化学生的理解。适时进行爱护人民币和勤俭节约的思想教育。将课堂学习延伸到课外，鼓励学生在生活中继续学习和应用数学。四、教学建议与延伸思考1.注重直观与操作：一年级学生以形象思维为主，教学中要充分利用人民币学具、实物等直观教具，让学生多摸、多看、多摆、多换，在动手操作中感知和理解知识。2.情境贯穿始终：创设生动有趣的生活情境，如“超市购物”、“玩具店”、“文具店”等，让学生在具体情境中学习和应用，感受数学的实用性。3.关注个体差异：学生对人民币的已有经验不同，在小组活动和练习中，要注意关注不同层次的学生，对有困难的学生给予及时帮助和鼓励，对表现好的学生给予表扬和肯定。4.渗透品德教育：将爱护人民币、合理消费、勤俭