得道多助失道寡助教案

【课题】得道多助，失道寡助【授课年级】初中语文【课时安排】一课时【课型】讲读课【教学目标】（一）知识与技能1.积累文言词汇，掌握“郭、环、兵革、委、域、固、威、至、畔、顺”等实词的含义，理解“三里之城，七里之郭”“域民不以封疆之界”等重点句子的意思。2.理解文章的中心论点，理清论证思路，把握孟子层层深入、对比鲜明的论证方法。3.背诵并默写全文，体会孟子散文气势充沛、逻辑严密的特点。（二）过程与方法1.通过反复诵读，感知文章内容和气势，培养文言语感。2.通过小组讨论、合作探究等方式，分析文章的论证结构和论证方法。3.引导学生联系现实，理解“得道多助，失道寡助”的深刻内涵。（三）情感态度与价值观1.认识“人和”在战争中的决定性作用，理解“得道”的重要性。2.体会孟子“仁政”思想的现实意义，培养正确的价值观和人生观，认识到人心向背的重要性。【教学重难点】重点1.理解并背诵课文，掌握重点文言词汇和句式。2.把握文章的中心论点“天时不如地利，地利不如人和”以及“得道多助，失道寡助”的深刻含义。3.学习孟子运用排比、对比等手法进行论证的方法。难点1.理解“得道”的内涵及其在文中的核心地位。2.体会孟子思想的现实意义，理解“人和”的重要性在当代社会的体现。【教学方法】诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法【教学准备】1.教师：制作多媒体课件（包含作者简介、背景资料、重点字词、相关图片或视频片段等）。2.学生：预习课文，借助工具书初步疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子。【教学过程】一、导入新课（约5分钟）师：同学们，我们常说“人心齐，泰山移”，这句话强调了什么的重要性？（引导学生回答：团结、人心一致）在两千多年前的战国时期，有一位思想家就非常重视“人心”的作用，他认为在战争中，甚至在国家治理中，有一种因素比有利的天气条件、险要的地理环境更为重要，大家知道这位思想家是谁吗？（学生回答：孟子）今天，我们就一起来学习他的一篇经典议论文——《得道多助，失道寡助》，看看他是如何论述这一观点的。（板书课题及作者）二、初读感知，疏通文意（约15分钟）1.作者及背景简介：师：（课件展示）孟子，名轲，战国时期儒家学派的代表人物，被尊称为“亚圣”。他继承和发展了孔子的思想，主张“仁政”“民贵君轻”。《孟子》一书是孟子及其弟子共同编写的，记录了孟子的言行和思想。本文选自《孟子·公孙丑下》，当时战乱频繁，孟子周游列国，希望统治者施行仁政，以统一天下。2.诵读课文：（1）教师范读：要求学生注意字音、节奏和语气。（2）学生自由朗读：圈点勾画，初步感知文章内容。（3）指名朗读：师生共同点评，纠正读音和停顿。（4）全班齐读：力求读准字音，读出气势。3.疏通文意：（1）学生结合课下注释和工具书，自主翻译课文，同桌之间可以相互讨论、质疑。（2）教师巡视，了解学生自学情况，对共性问题进行点拨。（3）重点字词梳理：（课件展示）*三里之城，七里之郭（内城；外城）*环而攻之而不胜（围）*池非不深也（护城河）*兵革非不坚利也（兵器；皮革制成的甲胄、盾牌等）*委而去之（放弃；离开）*域民不以封疆之界（限制）*固国不以山溪之险（巩固）*威天下不以兵革之利（威慑）*寡助之至（极点）*亲戚畔之（同“叛”，背叛）*天下顺之（归顺，服从）（4）指名学生翻译重点句子，教师适时纠正和补充，确保学生理解文意。三、再读探究，把握主旨（约15分钟）1.找出中心论点：师：默读课文，思考本文的中心论点是什么？（引导学生找出：天时不如地利，地利不如人和。）师：“天时”“地利”“人和”分别指什么？（学生讨论回答，教师总结：天时，指适宜作战的时令、气候等；地利，指有利于作战的地理形势；人和，指人心所向，内部团结。）2.分析论证过程：师：孟子是如何论证“天时不如地利，地利不如人和”这一观点的？（1）小组讨论：找出文中论证“天时不如地利”和“地利不如人和”的句子。（2）学生代表发言，教师引导分析：*论证“天时不如地利”：“三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也。”（攻城者占有天时，但结果失败，说明天时不如地利。）*论证“地利不如人和”：“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也。”（守城者占有地利，但最终弃城而逃，说明地利不如人和。）师：这两个例子有什么特点？（运用了对比，从正反两方面进行论证，使观点更具说服力。）3.深化论点：师：既然“人和”如此重要，那么怎样才能实现“人和”呢？（引导学生找出：得道者多助，失道者寡助。）师：“得道”与“失道”分别指什么？（“得道”指施行仁政，得到人民的拥护；“失道”指不施行仁政，失去人民的拥护。）师：孟子是如何进一步论述“得道”与“失道”的不同结果的？（“寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。”）师：这段话运用了什么手法？有何作用？（对比、排比。突出了“得道”与“失道”的截然不同的结果，增强了语言的气势和论证的力度，强调了“得道”的重要性。）4.总结主旨：师：由此可见，本文的主旨不仅仅是论述战争，更重要的是借此阐明什么道理？（引导学生理解：孟子借战争论述“人和”的重要性，最终目的是强调统治者施行“仁政”的重要性，只有“得道”，才能“人和”，才能“多助”，才能“天下顺之”，从而实现国家的长治久安。）四、品读赏析，体会语言（约5分钟）师：孟子的文章以雄辩著称，语言气势磅礴，富有说服力。请同学们朗读课文最后一段，体会其语言特点。（学生朗读）师：这段文字在句式上有什么特点？（多用排比句、双重否定句，如“城非不高也，池非不深也……”“寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之”，使文章节奏鲜明，气势恢宏，增强了感染力和说服力。）五、拓展延伸，感悟现实（约5分钟）1.师：“得道多助，失道寡助”的思想，在历史上和现实生活中有哪些体现？（引导学生联系历史事件、社会现象或自身经历举例。如：楚汉之争中刘邦的“约法三章”得民心，项羽的残暴失民心；企业管理中团结员工的重要性；班级建设中同学和睦相处的重要性等。）2.师：在当今社会，“人和”依然是我们追求的目标。大到国家治理、国际交往，小到团队合作、家庭和睦，都需要“人和”。那么，作为新时代的青少年，我们应如何为营造“人和”的氛围贡献自己的力量？（学生自由发言，教师总结：尊重他人、学会合作、关爱集体、明辨是非等。）六、课堂小结（约2分钟）师：本节课我们学习了《得道多助，失道寡助》，不仅理解了孟子“天时不如地利，地利不如人和”的深刻思想，更体会到了“得道多助，失道寡助”的现实意义。希望同学们能将“人和”的理念融入到自己的学习和生活中，同时也能从孟子的智慧中汲取力量，做一个明事理、懂合作、有担当的人。七、布置作业（约3分钟）1.背诵并默写全文。2.整理课堂上积累的文言词汇，理解并记忆。3.拓展阅读：搜集孟子的其他名言警句（如“生于忧患，死于安乐”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等），体会其思想内涵，并选择一句写一段简短的感想（100字左右）。4.思考：结合当前国际形势或社会热点，谈谈你对“得道多助，失道寡助”的理解。【板书设计】得道