八下9桃花源记 教学课件

八年级下册第三单元贰了解作者笔下的理想社会。理解并积累文中的文言常用词语，疏通文意。壹教学目标理解作者寄托的思想感情。叁新课导入“理想国”“伊甸园”“华胥氏之国”“大同世界”这是古往今来的人们对理想世界的构建。今天，让我们走进陶渊明笔下那个与世隔绝的“世外桃源”，去寻一寻最理想的心灵居所。新课导入桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。——[唐]张旭《桃花溪》人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。——[唐]白居易《大林寺桃花》况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。——[唐]李贺《将进酒》夯实基础陶渊明，字元亮，晚年更名为陶潜。别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生。浔阳柴桑（今江西省九江市）人。东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家。被誉为“隐逸诗人之宗”“田园诗派之鼻祖”。作者简介1陶渊明少有壮志。早年曾受过儒家教育，有过“猛志逸四海，骞翮思远翥”（《杂诗》）的志向。弱冠出仕。二十岁时，陶渊明开始了他的游宦生涯，以谋生路；曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军等职。壮年隐居。义熙元年（公元405年）八月，陶渊明最后一次出仕，为彭泽令，八十余天辞官，从此开始隐居生活。陶渊明传世作品共有诗125首，文12篇，被后人编为《陶渊明集》，代表作品有《拟古九首》《杂诗十二首》《归园田居五首》《五柳先生传》《桃花源记》《归去来兮辞》。夯实基础记“记”是记载、描写事物的文字。主要通过记事、记物、写景来抒发作者的感情和见解，即景抒情，托物言志。主要分为碑记、游记、杂记三种。碑记是一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体；游记是一种描写旅行见闻的散文体裁；杂记是因事见义，杂写所见所闻，不多加议论的散文体裁。夯实基础听《桃花源记》的范读音频，注意生僻字的读音，把握朗读节奏。自由朗读《桃花源记》，感受音节的强弱、徐疾等变化。鲜美交通妻子绝境无论缘延学习课文重点词语。2古义：鲜艳美丽。

今义：(味道)新鲜。古义：交错相通。

今义：交通运输。古义：妻子儿女。

今义：指男方的配偶。。古义：与世隔绝的地方。

今义：没有出路的地方。古义：不要说，更不必说。

今义；不管（连词）。古义：沿着。

今义：缘故，缘分。古义：邀请。

今义：延长，延伸。夯实基础（1）古今异义词舍志为寻其之①便舍船。动词，舍弃。①处处志之。动词，做标记。①武陵人捕鱼为业。动词，作为。①寻向所志。动词，寻找。①复前行，欲穷其林。代词，那。①忘路之远近。助词，的。②屋舍俨然。名词，房子、屋舍。②寻向所志。名词，标记，记号。②不足为外人道也。介词，对，向。②寻病终。副词，随即，不久。②其中往来种作。代词，指桃花源。②渔人甚异之。代词，指见到的景象。③既出，得其船。代词，他的。③具答之。代词，问题。夯实基础（2）一词多义（3）特殊句式①判断句

南阳刘子骥，高尚士也。夯实基础②倒装句

问所从来。（“所从”是介宾短语“从所”的倒装）③省略句

林尽水源。（林尽于水源）此人一一为具言所闻。（此人一一为之具言所闻。）夯实基础（4）重点语句翻译译文：（渔人）捕鱼的人对此感到很诧异。（他）继续向前走，想要走到林子的尽头。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。译文：起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。初极狭，才通人。译文：土地平坦开阔，房屋整齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树、竹子一类的东西。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。译文：田间小路交错相通，（村落间）能相互听见鸡鸣狗叫的声音。阡陌交通，鸡犬相闻。夯实基础译文：小孩和老人，都高高兴兴，自得其乐。黄发垂髫，并怡然自乐。译文：带着妻子儿女和乡邻们来到这个与世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就与外面的人断绝了往来。率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。译文：其余的人又各自请渔人到他们的家，都拿出酒饭来招待他。余人各复延至其家，皆出酒食。译文：（渔人）出来后，找到了他的船，就顺着原来的路回去，处处做了记号。既出，得其船，便扶向路，处处志之。深入研读1.朗读课文，找出文中描写桃源外景色的句子。明确：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。2.桃花源里的景色又是怎样的呢?明确：复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池

桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。3.比较桃源内外的美景的不同。明确：桃源外的景色鲜艳美丽、神秘动人；桃源内环境幽雅、景色宁静和谐，风景优美、自然。赏桃源美景（一）梳理课文，找出体现桃花源里的风土人情的句子，感受桃花源的风土人情之美。品桃源人情深入研读明确：1.村民勤劳能干——“往来种作”，这里的人们各尽所能地参加劳动，安居乐业。2.村民热情好客——“便要还家，设酒杀鸡作食”,“余人各复延至其家，皆出酒食”。渔人偶然来到与世隔绝的桃源，受到了村中人的热情款待，这里民主平等，民风淳朴。3.村民生活幸福快乐——“黄发垂髫，并怡然自乐”，村中人们过着自由快乐的生活。4.这是一个没有阶级压迫剥削，没有战乱纷扰的人人平等的社会。（二）1.这时外界的生活又怎样呢？明确：从渔人口中朝代的更迭和村中人“来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔”可以分析出，桃源外是剥削压迫、民不聊生、朝代更迭、战火纷飞。桃源内外冰火两重天，形成了鲜明的对比。深入研读思桃源深意（三）深入研读2.结合文章分析，如此幸福美丽又神奇的地方真的存在吗？明确：是作者虚构的，并非真实存在。以捕鱼为业的渔人“忽逢桃花林”“甚异之”及其“处处志之”却“遂迷，不复得路”，南阳刘子骥“欣然规往”，却“未果，寻病终”。由此可知，陶渊明的“世外桃源”是不可能存在的。思桃源深意（三）深入研读3.陶渊明为什么要虚构这样一个“桃花源”呢？明确：作者虚构世外桃源，与作者所处的现实社会息息相关的，是作者不满社会现实的一种精神寄托。作者借助这一理想强烈批判当时的黑暗社会，寄托了作者渴望改变黑暗现实的政治理想，表达了作者对和平安宁、美好幸福生活的追求。陶渊明生活在东晋末期战乱纷起的环境中，对身处水深火热的百姓们感同身受且充满悲悯。这一理想的世外桃源，成了人们美好的憧憬，反映了广大劳动人民摆脱压迫、摆脱剥削、反对战争的强烈愿望，具有积极的社会意义。深入研读4.《桃花源记》是虚构作品，可读来却给人一种“逼真”的效果。结合文章内容，分析作者的写作技巧。初入桃花林时见到的是人间常见的桃花，并非奇异的花朵。而且桃花源中的景象也是人间太平盛世的情景，并非仙界气象。真切具体写出渔人进出桃花源的路径，所经所历也是真实可感，和人们的日常行为几乎无差，没有任何奇幻色彩，都使人感到真实。明确：渔人、刘子骥两位人物都似真实可信。开头交代时代和渔人的籍贯，似乎真有其事，结尾的刘子骥是当时存在的一个真实人物，这便更加增加了故事的真实性。课堂小结在《桃花源记》这篇课文中