外研版（三起）（2024）四年级下册英语全册教案（含教学工作计划）

外研版(三起)(2024)四年级下册英语全册教案教学工作计划以《义务教育英语课程标准》(2022版)为指导，落实立德树人根本任务，以促进学生核心素养发展为核心。围绕教材主题，引导学生在巩固已有语言知识、提升语言技能的基础上，进一步培养文化意识、思维品质和学习能力，让学生在真实的语言情境中灵活运用英语，深化英语学习的乐趣，形成积极健康的情感态度和正确的价值观。二、教材结构分析本册教材为义务教育阶段教科书外研版四年级下册小学英语教材，延续了注重核心素养培养和育人价值体现的编写理念，在三年级上册的基础上实现螺旋式上升。新教材编写理念1.培根铸魂，实现育人育才相统一；2.主题牵引，贯通课程内容六要素；3.整合单元，践行英语学习活动观；4.核心素养统领，兼顾语言和非语言目标；5.学思践行，强调语言综合运用。新教材特点语言地道，材料鲜活；活动新颖，寓教于乐；融通多元文化，促进文明互鉴；学科融合，课内外结合；以评促学，以评促教；视觉冲击，吸引学生关注；插图美观大方，积极向上。第2页共127页新教材引导学生基于各单元语篇内容的学习和主知识、拓展新知、深化主题理解、解决实际问题，激发持续学习的兴趣与动机，逐步建构围绕单元主题的深层认知，完善世界观、本册教材由六个学习单元和三个戏剧及词汇表评价(Checkit)和知识拓展(Let'sexplore)八个板块组成。各板块涵盖学习理解类、应用实践类和迁移创新类活动，既注重夯实学生的语言基础，又强化综合语言运用能力，同时兼顾地域差异与学生个体差异，为教师创造性设计理解预热激活(Getready)激活学生已有相关语言知识和生活经验，明确单元学习方向基础学习(Startup)通过主题相关的语篇(对话、小故事等)呈现核心词汇和句型，搭建单元学习基础发展拓展阅读(Speedup)以丰富的语篇形式(绘本、短文等)拓展单元话题视角，深化主题意义探究语言运用(Fuelup)话、chant等活动，巩固语言知识，提升语言第3页共127页技能实践通过真实的项目式任务(如设计、介绍、创作等),引导学生综合运用单元所学解决实际问题总结反思(Wrapup)通过游戏、问答等形式，系统回顾单元核心内容，强化知识记忆引导学生自我检测、反思学习效果，查漏补缺，明确后续学习重点知识拓展(Let's融合多学科内容(如社会、艺术、科学等),拓展学习广度，帮助学生构建系统知识体系每个单元的开篇页以真实图片或场景呈现单元相块深化主题理解，提升语言综合运用能力；实践类板块(Hititbig/Wrap三、教材内容分析《义务教育英语课程标准》(2022版)提出英语教材既是教学的主要内容和载体，也是思想品德教育的重要媒介。本册教材特点，每个单元主题鲜明，围绕与学生生活紧密相关的话题设计核心问题和学习任务，具体如下：1.Unit1Peopleatwork:围绕“职业”展开，引导学生认识不同职业名称，学习用“Whatdoeshe/shedo?”“He/Sheisa...”等句型谈论职业，了解不同职业的工作内容和重要性，培养对各类职业的尊重和理解，树立正确的职业观。feeling/doing...”“Ishe/shefeeling/doing...?”句型描述情绪及相关行为，引导学生正确表达自身情绪，理解他人情绪，培养情绪管理能力和同理心。3.Unit3Everyone'sgottalent!:以“才能”为主题，引导学生学习各类才能的英文表达，运用“What/Whyareyoudoing...?”句型询问行为，通过故事体会“每个人都有独特才能”的道理，强调努力的重要性，鼓励学生发现自身优势，树立自信心。4.Unit4Plantlife:围绕“植物”展开，帮助学生认识植物的各个部分(种子、根、茎、叶等),学习用“Whatareyoudoing?We'redoing...”句型谈论植物种植相关行为，了解植物的生长过程和用途，感受生命的奇妙，培养爱护植物、保护环境的意识。5.Unit5Schoolevents:聚焦“学校活动”,引导学生认识各类学校活动(艺术节、运动会、实地考察等),学会用“Thereis/are...”“Is/Arethere...?”句型描述学校活动，鼓励学生积极参与学校活动，感受集体生活的乐趣，培养团队合作精神。6.Unit6Coolclothes:围绕“服装”话题，帮助学生认识不同服装的英文表达，学习用“Whatareyouwearing?”“I'mwearing...了解服装制作的材料和不同国家的校服文化，培养审美能力和环保意识(如利用可回收材料制作服装)。四、教材教学要求本册教材的教学对象为已具备一年英语学习基础的四年级学生，教学过程需体现以下要求：1.学习内容的整体性：以单元核心问题为引领，梳理板块间的逻辑关系，深入挖掘每个单元的育人价值，创设真实的生活情境，对单元内容进行整合设计，帮助学生构建对单元主题的完整认知，避免知识碎片化。2.学习要求的渐进性：依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》二级学段目标，结合学生已有语言基础，坚持“听说为主、读写跟进”的原则，逐步增加读写练习的比重，注重语言知识的复现与拓展，由浅入深、循序渐进地提升学生的语言综合运用能力。3.学习安排的灵活性：结合时代背景、学生生活实际和教学需求，创造性地使用教材。深入分析各板块功能，根据学生的认知逻辑和生活经验，对教学内容进行适当调整、增补或重构，设计符合四年级学生特点的教学活动，灵活安排课堂环节。4.学习活动的趣味性：把握四年级学生的学习特点，通过歌曲、歌谣、游戏、角色扮演、项目实践等丰富多样的活动，保持学生的学习兴趣和积极性。注重引导学生主动参与、大胆表达，增强学生对英语学习的自信心和期待感。5.学习形式的多样性：坚持“以学生为中心”,转变教与学的方式，鼓励学生通过小组合作、同伴互助、自主探究等形式开展学习。在活动中注重学习方法和策略的指导，帮助学生逐步形成自主学习、合作学习的能力和良好的学习习惯。6.学习评价的激励性：落实“教—学一评”一体化，加强评价对学习过程的激励和指导作用。采用多主体(教师、学生、同伴)、多方式(课堂观察、作业反馈、项目成果展示等)的评价方式，关注学生的进步与成长，对学生的错误和不足给予宽容和指导，鼓励学生敢于尝试、大胆表达。五、学生分析四年级学生经过一年的英语学习，已具备一定的英语听说基础，能够听懂简单的课堂指令，认读部分基础词汇，进行简短的日常交流，对英语学习保持着一定的兴趣和好奇心。第6页共127页学生性格开朗活泼，乐于参与集体活动和合作学习，喜欢通过游戏、故事、歌曲等形式学习英语。但同时也存在一些不足：一量和句型积累不足，读写能力较弱，尤其是书写规范体差异逐渐显现，部分学生因基础薄弱或缺乏学习兴用英语解决实际问题的能力有待加强，在真实情力不足。针对以上情况，教学中需注重分层教学，关注不础薄弱的学生提供更多帮扶，为学有余力的学生设计拓用能力。英语学业质量标准以核心素养及其学段目标为基础，结合课程内容和学习进阶，从学习结果角度描述学业成就的典型表现。四年级要求如下：语言能力<br>(4)能借助语音语调、手势、第7页共127页(4)能在语境中理解和运用本单元(5)能够正确认读和书写本学期要(6)能观察生活中的英文标识、广文化意识(1)能够在教师指导下，通过语篇、图片、视频等获取中外文化信(2)乐于用英语与他人交流，熟练(3)能用简单的单词、短语或句子事物，如不同国家的校服、代表植物(4)能感受英语歌曲、chant的音(5)增强对中华优秀传统文化的认第8页共127页差异，初步形成跨文化交际意识。思维品质(1)能够通过阅读语篇、观察图片等获取信息，归纳核心内容和关键信(2)能根据标题、图片、上下文或(3)能够对语篇中的信息、观点或故事内容形成自己的看法，表达个人(4)具有一定的问题意识，能针对单元主题提出简单的问题，并尝试通过合作探究解决问题。(5)能进行简单的逻辑推理，如根据语境判断人物情绪、根据行为推测第9页共127页职业等。学习能力(1)保持对英语学习的兴趣和积极性，乐于参与各类英语学习活动，敢于开口、不怕出错，遇到困难能主动求助。(2)能够在教师指导下，制定简单的英语学习计划，并尝试按照计划开展学习。(3)能尝试利用多种渠道学习英公众号等辅助学习。(4)能够积极参与小组合作学习，与同伴分工协作、互相帮助，共同完(5)能够在学习过程中主动反思学习效果，总结学习方法和经验，及时调整学习策略。第10页共127页单元单元内容1626364656663合计一3课时3课时第11页共127页3课时3课时talent!(Getready&3课时3课时Unit1-Unit3复习3课时期中考试3课时 3课时3课时第12页共127页explore)+期中复习一3课时big&Wrapup&Let's3课时 3课时big&Wrapup&Let's3课时3课时期末复习一3课时期末复习二3课时期末考试3课时1.单元主题和主题意义单元主题：“Peopleatwork”,本主题属于“人与社会”的主题范畴，涉及“不同职业的名称、工作内容、工作场所，职业与生活的联系”。主题意义：认识各种各样的职业，了解不同职业的工作内容与价值，体会劳动者的辛勤付出，尊重各行各业的劳动者，树立正确的职业观和对未来职业的美好憧憬。2.单元主要内容分析本单元围绕“Peopleatwork”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、对话、绘本故事、韵句、人物介绍、梦想职业表达、复习游戏及探索活动等。语篇一Getready(Learnthewords)语篇类型为词汇学习+歌曲。语篇内容是介绍常见的职业名称，搭配简单歌曲辅助记忆。主题意义是认识常见职业，感受职业词汇的韵律美，激发对职业话题的兴趣。语篇二Startup(Let'sread)语篇类型为对话。语篇内容是Lingling和他人猜测其爸爸的职业，通过线索排除农民、画家，最终得知是科学家。主题意义是学会通过关键信息推测职业，初步运用职业相关句型交流。语篇三Speedup(Storytime)语篇类型为绘本故事。语篇内容是“nightowls”(夜猫子),介绍公交车司机、出租车司机、警察、消防员、医生、护士等夜间工作的劳动者，他们默默付出保障城市运转和人们安全。主题意义是了解特殊时段的职业，体会夜间劳动者的坚守与奉献，增强对劳动者语篇四Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型包括韵句、发音练习、人物职业介绍。语篇内容：韵句讲述UncleJake作为面包师的工作与热爱；发音聚焦含/ei/音的单词；介绍ZhangGuimei、GeJun、YangQiming的职业及工作价值。主题意义是感受职业的多样性与趣味性，掌握发音规则，体会不同职业对他人的帮助。语篇五Hititbig(Wecandoit)语篇类型为梦想职业表达。语篇内容是引导学生思考并写下自己的梦想职业、工作场所及工作内容，然后进行班级分享。主题意义是树立职业理想，明确职业与个人价值的联系，敢于表达自己的职业追求。语篇六Wrapup&Checkit&Let'sexplore语篇类型为复习游戏、自学生自评学习成果；Let'sexplore探讨职业与生活物品(如面包)的关联，了解物品从生产到使用涉及的职业。主题意义是系统巩固单元知识，培养自我反思能力，理解职业与生活的密切联系，拓宽对职业的认知。本单元的六个语篇从“认识职业—了解职业细节—表达职业理想—深化职业认知”四个维度展开，构成三个子主题，即“认识常见职业及基础表达”“探索职业多样性(特殊时段、不同价值)”“树立职业理想，尊重劳动者”。各语篇相互关联，学习活动按学习理解、应用实践和迁移创新分层推进，帮助学生建构结构化知识，提升语言运用能力，形成正确的职业观。二、单元教学目标本单元学习后，学生能够：1.用英语说出常见的职业名称(如teacher,doctor,scientist,driver2.运用核心句型“Whatdoeshe/shedo?”"He/Sheisa...”“Iwanttobea...”交流他人职业及自己的梦想职业；3.讲述关于职业的简单故事(如夜间工作者的故事);4.理解不同职业的重要性，尊重各行各业的劳动者。三、分课时教学设计第15页共127页teacher,doctor,fireman,farmer,cook,policeofficer,worker,—Whatdoeshe/shedo?—He/Sheisa...教学目标学习活动效果评价1.在听歌曲、看图片的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述职业的核心词学生听教材Getready板块的歌曲，初步感知内容并回andcircle.学生再次听歌曲，圈出歌词中提到的职业名称，教师核对并领读词教师根据学生的回答和圈画情况，评价其能否通过歌曲曲主题。第16页共127页2.观察图片并准确说出图中人物的职业名称。3.Lookandmatch.学生动。4.Lookandsay.学随后全班齐读职业词汇，纠教师根据学生的配对结果和回答情况，评价其能否准确识别图片对应的职业名称，掌握词汇发音。3.使用核心句型简单询问和介绍他人的职业。5.Askandanswer.学生两人一组，结合图片运用核心句型进行问答。程度一般的班级或学生：用“一学生：可添加简单修饰，如doctor.”6.Singagain.学生跟随教师根据学生的互动问答情况，评价其能否正确运用核心句型询问和介绍职业。作业内容作业类型作业内容1.听教材Getready板块的歌曲，跟着录音唱熟。2.熟练掌握本课职业词汇，与家发展性作业制作职业词汇卡片(正面画职业图片，背面1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：(1)在看图片、读对话的活动中，理解对话大意，了解Lingling爸爸的职业；(2)在教师指导下，补全对话句子，内化谈论职业的核心句型；(3)在小组内互动，运用核心词汇及句型谈论自己家人的职业。2.课时核心语言【核心词汇】farmer,painter,scientis【核心句型】—Whatdoeshe/shedo?—No,he/sheisn't.He/Sh3.教学过程教学目标学习活动效果评价第18页共127页1.在看图片、读对话的活Lingling爸爸的职业。学生齐唱第一课时的歌曲，复习职业词汇，教师提问：<br>学生观察Startup板块的图片，预测问题：What阅读对话，回答问题：Is音语调，理解对话中的关键教师根据学生的预测和回答情况，评价其能否从对话中获取关键信息，理解对话大第19页共127页2.在教师指导下，补全对话句子，内化谈论职业的核blanks.学生根据对话内全班核对答案，分组朗读补全后的句子，强化句型记教师根据学生的填空情况，评价其能否掌握核心句型及关键词汇的用法。3.在小组内互动，运用核心词汇及句型谈论自己家人的职业。以小组为单位，运用核心句isn't.She’sacook.”教师根据学生的小组互动和班级分享情况，评价其能否灵活运用核心句型谈论家人职业。作业内容作业类型作业内容1.带感情地朗读Startup板块的对话，发展性作业以小组为单位，将对话改编成小短剧，加入自己的创意，下一节课课堂展示。1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：(1)在观察图片、读故事、回答问题的活动中，理解“nightowls”的故事大(2)了解夜间工作的常见职业及其工作价值；(3)谈论夜间劳动者的付出，表达对他们的尊重。2.课时核心语言【核心词汇】nightowl,busdriver,taxidriver,policeofficer,fireman,doctor,【核心句型】—He/She...tohelp3.教学过程教学目标学习活动效果评价第21页共127页1.在观察图片、读故事、回答问题的活动中，理解“nightowls”的故事大意。观察Speedup板块的图details.学生再次阅读故arethe“nightowls”atnight?教师根据学生的猜测和回阅读把握故事大意及核心细节。2.了解夜间工作的常见职业及其工作价值。分组阅读故事，列出故事中夜间工作的职业及对应第22页共127页3.谈论夜间劳动者的付出，表达对他们的尊重。andshare.学生两人一组，讨论问题：Whatdo分学生分享自己的观点，教师引导学生表达对夜间教师根据学生的讨论和分享情况，评价其能否深刻体会劳动者的付出，并用简单的英语表达自己的看作业内容作业类型作业内容1.带感情地朗读“nightowls”的故2.背诵故事中提到的夜间职业名称及对应发展性作业画一画自己最敬佩的夜间工作者，并用3-(1)在听、读韵句的活动中，理解韵句大意，感受职业的趣味性；(2)感知并掌握字母组合“ake”在单词中的发音(/ei/);(3)在听录音、补全信息的活动中，了解ZhangGuimei等人的职业及贡献；(4)运用所学语言谈论不同职业对他人的帮助。2.课时核心语言【核心词汇】bake,cake,make,sweet,teacher,postman,busdriver,highschool,【核心句型】—He/Sheworksin/at...—He/Shehelpspeopleby...3.教学过程教学目标学习活动理解韵句大意，感受职业的听Fuelup板块的韵句，初趣味性。步感知内容并回答问题：WhatdoesUncleDoeshelikehisjob?学生朗读韵句，教师讲解关键短语(workhard,dayasweetplace),帮助学生理解大意。3.Chanttogether.学生跟随节奏齐读韵句，可加入动作(如效果评价教师根据学生的回答和朗读情况，评价其能否理解韵句大意，感受面包师职业的趣2.感知并掌握字母组合“ake”在单词中的发音(/ei/)。3.在听录音、补全信息的活动中，了解ZhangGuimei等人的职业及贡献。“bake”做搅拌动作，“makecake”做蛋糕形出韵句中含“ake”的单词 make),教师示范发音，引导学生观察口型，体会/ei/的发音要领。学生分组练习发音，程度较好的班级或学生可列举其他含“ake”的单词(如lake,snake,wake),并朗读。听教材中介绍ZhangQiming的录音，将人物与对in.<br>学生再次听录音，教师根据学生的发音练习和单词拓展情况，评价其能否教师根据学生的匹配结果和填空情况，评价其能否通过听力获取人物职业及贡献的关键信息。manypeoplehomeevery4.运用所学语言谈论不同职8.Workinpairs.Talk教师根据学生的小组讨论和展示情况，评价其能否运用theirlives.”<br>9.Classpresentation.<br>作业内容作业类型作业内容1.有节奏地跟读韵句，录制音频分享给同学或家人。2.熟练朗读含“ake”的单词，巩固发音。发展性作业调查一位自己熟悉的劳动者(如老师、清洁工、快递员),制作信息卡，用英文介绍他/她的职业及对他人的帮助。1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：(1)读懂教材中关于梦想职业的范例，理解表达梦想职业的常用句型；(2)思考自己的梦想职业，明确梦想职业的工作场所、合作对象及工作内容；(3)通过小组调查，了解同学的梦想职业，增进彼此了解；(4)在班级内展示自己的梦想职业，敢于表达自己的职业追求。2.课时核心语言【核心词汇】dreamjob,workin,workwith,teach,help,firestation,school【核心句型】Iwanttoworkin/at...Iwanttoworkwith...3.教学过程第27页共127页1.读懂教材中关于梦想职业的范例，理解表达梦想职业的常用句型。例，回答问题：Whatdoessummarize.教师引导学生总结表达梦想职业的句型：教师根据学生的回答和总结情况，评价其能否理解范例内容，掌握表达梦想职业的核心句型。2.思考自己的梦想职业，明确梦想职业的工作场所、合作对象及工作内容。3.Thinkandwrite.学生独立思考自己的梦想职业，完成教材中的笔记：What教师根据学生的笔记完成情况，评价其能否清晰梳理自己梦想职业的相关信息，正3.通过小组调查，了解同学的梦想职业，增进彼此了5.Groupsurvey.学生以小组为单位开展调查，用句教师根据学生的调查记录和互动情况，评价其能否运用核心句型开展调查，有效获第28页共127页work?”询问组员的梦想职业，并记录结果。程度一般的班级或学生：仅记录梦记录完整的工作内容和合作对象。取同学的信息。4.在班级内展示自己的梦想职业，敢于表达自己的职业追求。2-3名学生，在班级内展示自己的梦想职业：“Iwant教师根据学生的展示情况，评价其能否自信、清晰地表达自己的梦想职业及相关规作业内容作业类型作业内容1.完善自己的梦想职业笔记，用5-6句英2.向家人介绍自己的梦想职业及原因。发展性作业制作“我的梦想职业”手抄报，包含图片、英文介绍及对未来的期许，下一节课第六课时(Wrapup&Checkit&Let’sexplore)1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：(1)在游戏中，通过读、说、猜等方式，进一步巩固本单元所学的职业词汇和(2)对本单元所学内容进行自评，了解自己的知识掌握情况；(3)了解职业与生活物品的联系，知道面包从农场到餐桌涉及的职业；(4)探索身边物品涉及的职业，拓宽对职业的认知，增强尊重劳动者的意识。2.课时核心语言【核心词汇】所有单元重点职业词汇(teacher,doctor,farmer,baker,driver等)【核心句型】—Whatdoeshe/shedo?—He/Sheisa...—Whatjobshelptomakeit?3.教学过程教学目标学习活动效果评价1.在游戏中，通过读、说、猜等方式，进一步巩固本单元所学的职业词汇和核row”game.学生分组参与教材Wrapup板块的游戏，按照游戏规则，通过问答motherdo?”“Whoworks教师根据学生的游戏参与度和抢答情况，评价其能否熟练掌握单元核心词汇和句第30页共127页线，先连成四格的小组获2.Quickresponse.教师说出职业特征(如“He学生快速抢答职业名称(“doctor”);或教师出示职业图片，学生快速说出2.对本单元所学内容进行自评，了解自己的知识掌握情况。材中的评价内容，评估自己的学习表现：能否说出不同职业、能否运用句型谈论职业、能否讲述职业故事、能否解释职业的重要性，用星号标记掌握情况。teacher.学生主动与教师交流自评结果，教师针对学生的薄弱环节进行简单指教师根据学生的自评结果和交流情况，评价其能否客观认识自己的学习成果，明确第31页共127页3.了解职业与生活物品的5.Lookandmatch.学生的图片，将职业(farmer,shopkeeper)与对应的工作内容进行匹配。6.Ordertheprocess.学生小组讨论，按照“面包从农场到餐桌”的流程，排列图片顺序，并说明每个环节涉及的职业：“First,theThen,thebakermakesbread.”教师根据学生的匹配结果和流程排列情况，评价其能否理解职业与生活物品的密切联系。4.探索身边物品涉及的职业，拓宽对职业的认知，增强尊重劳动者的意识。思考身边的物品(如铅笔、每组分享讨论结果，如：教师根据学生的讨论和分享情况，评价其能否拓宽对职业的认知，深刻体会劳动者的重要性。第32页共127页theshop.”作业类型作业内容1.与家人或朋友再次玩Wrapup板块的游戏，巩固单元知识。2.回顾本单元所学内容，整理自己不发展性作业种职业，用英文写成短文或制作流程图展示。一、单元整体分析1.单元主题和主题意义单元主题：“Howdoyoufeeltoday?”,本主题属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，涉及“情绪与情感，情绪与行为的调节与管理”和“同伴交往，相互尊重，友好互助”。主题意义：学会正视情绪、合理表达情绪、识别和照顾他人情绪，树立积极乐观的生活态度。2.单元主要内容分析本单元围绕“Howdoyoufeeltoday?”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、独白、介绍类短文等。语篇一Getready(Learnthewords)语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍不同的情绪以及相应的表现形式或应对方法。该语篇的主题意义是帮助学生认识丰富多样的情绪，了解不同情绪的表现形式或应对方法。语篇二Startup(Let’sread)语篇类型为配图故事。语篇内容是Amy原本要和Lingling一起表演京剧，但演出当天因病无法登台。Lingling得知后表达了安慰和关心。在Amy病愈后，二人一起登台表演。该语篇的主题意义是引导学生学会描述自己的行为和感受，关注并照顾他人情绪，建立良好人际语篇三Speedup(Storytime)语篇类型为配图故事。语篇内容是Jay在生日时收到家人送的轮船模型，兴奋地开始组装。在他组装时，弟弟Ray不小心打散了模型，Jay生气地吼了弟弟。冷静下来后，Jay反思了自己的行为。最终，兄弟二人互相道歉，重归于好，一起完成模型的组装。该语篇的主题意义是引导学生学会合理表达和调节情绪，感受正确处理消极情绪的重要性。语篇四Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为韵句。语篇展示了抽象情绪和具体色彩之间的联系：愤怒是火焰的红色，喜悦是太阳的黄色，悲伤是阴天的蓝色，忧虑是深夜的黑色。该语篇的主题意义是帮助学生体会色彩与情绪的联系，培养情绪识别能力和表达能力。语篇五Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为独白。语篇内容是四个小朋友描述不同的生活场景，表达不同的情绪。该语篇的主题意义是引导学生根据不同生活场景判断人物情绪，学会换位思考，理解他人感受。语篇六Hititbig(Wecandoit)语篇类型为介绍类短文。语篇内容是介绍川剧变脸的背景知识。该语篇的主题意义是引导学生感受变脸艺术的独特魅力，学会悦纳情绪变化，合理表达情绪。本单元的六个语篇从不同角度谈论情绪。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识和应对不同情绪”“管理和调节消极情绪”“合理表达情绪，体察他人情绪”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，学会正视情绪、合理表达情绪、识别和照顾他人情绪，树立积极乐观的生活态度。二、单元教学重难点本单元学习后，学生能够：1.用英语描述不同的情绪；2.运用所学语言谈论彼此当下的状态或行为；3.合理表达自己的情绪。三、分课时教学设计1.课时教学重难点通过本课时学习，学生能够：(1)在看视频、听音频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述情绪的英文单词；(2)能看图指认不同人物的情绪并说出相应的单词。2.本课时核心语言【核心词汇】第35页共127页happy,laugh,sad,cry,scared,angry,excit【核心词块】talkto,share…w【核心句型】教学重难点1.在看视频、听音频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述情绪的学生听录音，说一说：Howmanythey?并用下划线画出描述情绪的单词。学生听录音，跟唱歌曲。教师观察学生能否提取关键信息并进行分享，如遇问题及时给教师根据学生的回答情况，评价学生能否教师评价学生能否获取描述情绪的英文单2.能看图指认不同人物的情绪并说出相应的单词。述情绪的单词。然后尝试回答问题：教师观察学生能否说出图片中人物的情绪，评价学生对情绪表达的掌握情况。教师可以为学生提供相应的语言第36页共127页学生根据图片内容填空。学生看图片，说一说每幅图片中人物学生根据转盘中转到的单词，运用“Ifeel…”说一说自己的情绪。程度一般的班级或学生说一说表示不同情绪的单词。程度较好的班级或学生用彩笔在自己的手指上画上不同的表情，然后运用本单元的核心单词及句型，与同桌进教师观察学生是否能够运用本课时的核心语言描述图中人物的情绪，能够和朋友分享你周末做的事，然后描述一下你的感受。1.课时教学重难点通过本课时学习，学生能够：(1)在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解如何用现在进行时的陈述句和一般疑问句谈论彼此当下的状态或行为；(2)借助故事图片，小组合作进行角色扮演；(3)运用所学语言询问和介绍他人的状态或行为。2.本课时核心语言【核心词汇】【核心词块】【核心句型】I'm...—Yes,sheis.3.教学过程教学重难点读故事的活动时的陈述句和一通过阅读获取故事的大意及细节内第38页共127页学生阅读故事，将Amy的话语与心容，必要时提供帮教师根据学生的跟音、语调是否准片，小组合作进教师观察学生的表演情况，对有问题3.运用所学语言询问和介绍他人学生两人一组，观察图片，就图片中人物的状态或行为进行问答。教师根据学生的完成情况，评价其能否有效运用所学语言询问和介绍他人的状态或行为。基础性作业：1.流利、准确地朗读故事。2.画出故事中角色的情绪变化，并用英语描述一发展性作业：准备几张日常生活的照片，与同伴就照片中人物的行为和情绪进行问第三课时(Speedup)1.课时教学重难点通过本课时学习，学生能够：(1)在图片环游、预测、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语言知识；(2)表演故事，体会人物的内心感受；(3)简要评价Jay的行为，分析正确处理消极情绪的重要性，提升思辨能力。2.本课时核心语言【核心词汇】gift,model,happy,angry,【核心词块】【核心句型】3.教学过程教学重难点1.在图片环游、中，理解故事大theyfeel?第41页共127页学生再听一遍故事录音，画出Jay的学生根据故事内容，为图片排序。然后写下Jay的心情。程度一般的班级或学生采用逐图填空其语音语调是否2.表演故事，体会人物的内心感学生在教师的引导下，小组合作，分教师根据学生的表演情况，评价学生对课文内容的理解和内化情3.简要评价Jay的行为，分析正确处理消极情绪的重要性，提升程度一般的班级或学生思考并回答问教师根据学生的回答情况，评价其能否客观评价否正确管理和调尊重和理解他题：WhydoesJayshoutatRay?theproblem?Whyorwhynot?在自己身上类似的故事。基础性作业：带感情地朗读故事。发展性作业：第四课时(Fuelup)1.课时教学重难点通过本课时学习，学生能够：(1)在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，体会抽象情绪和具体色彩之(2)学习、掌握元音字母u在单词中的长音发音；(3)在听录音、为图片排序并为表情涂色的活动中，正确判断不同人物的情绪；(4)在小组活动中，运用所学语言谈论不同经历带来的不同情绪。2.本课时核心语言【核心词汇】【核心词块】thecolourof【核心句型】第43页共127页教学重难点3.在听录音、为图片排序并为表情涂色的活动中，正确判断不同人物的情绪。教师观察学生能否从图片中提取相关信息。教师观察学生能否通过听录音获取相关信息，正确判断人物的情绪，必要时给予4.在小组活动中，运用所学语言谈论不同经历带来的不同情教师根据学生的完成情况，评价其能否有效运用所学语言谈论经历及情绪。鼓励学生大胆想象，鼓励学生之间互相交流和学习。有节奏地朗读韵句。1.课时教学重难点通过本课时学习，学生能够：(1)获取川剧变脸的背景知识；(2)根据自己的情绪感受设计脸谱，并运用所学语言进行描述，感受中华传统艺术的魅力，学会正视和合理表达自己的情绪。2.本课时核心语言【核心词汇】mask,change,fast,smile,happy,cry,sad,angry【核心词块】wearmanymasks,showdifferentfee【核心句型】—Areyou…today?3.教学过程教学重难点学生根据教师给出的图片，运用“I'第45页共127页m…"说一说图片所体现的情绪。学生观察图片，回答问题：What脸谱，运用教师提供的句型进行介对上一课时所学教师观察学生的画线情况，评价其能否理解短文的主要内容。教师观察学生完成活动的情况，2.根据自己的情绪感受设计脸谱，并运用所学第46页共127页语言进行描述，感受中华传统艺术的魅力，学会正视和合理表达laughing/smiling/crying?构思并设计一个脸谱。学生简单介绍自己设计的脸谱，并写一写。学生阅读对话示例，然后两人一组，仿照示例进行问答。部分小组向全班展示对话。教师观察学生能否准确运用所学语言介绍脸谱，对有困难的学生教师评价学生的语言表达能力，根据需要进行追问，调动学生的积极性，鼓励学选择其他中国传统艺术形式，如泥人、皮影戏等，观(1)完成基于本单元所学语言设计的任务和游戏，回顾并巩固所学；(2)借助自评单，进行反思和自我评价，及时查漏补缺；(3)结合不同曲目的特点，说出从中体会到的情绪；(4)分享自己喜欢的音乐，介绍从中体会到的情绪。2.本课时核心语言【核心词汇】本单元出现的所有核心词汇。【核心词块】本单元出现的所有核心词块。【核心句型】本单元出现的所有核心句型。3.教学过程教学重难点要时给予帮助和第48页共127页2.借助自评单，进行反思和自我评价，及时查漏教师观察学生的自评情况，帮助学生用好评价表3.结合不同曲目的特点，说出从教师观察学生的完成情况，评价学生能否听懂不同的曲目并说出从中体会到的情4.分享自己喜欢的音乐，介绍从程度一般的班级或学生选择一条曲程度较好的班级或学生选择一条曲教师观察学生的完成情况，评价学生能否运用所学介绍自己喜欢的音乐并介绍从中体现的情绪，根据学生的表现第49页共127页绍从中体会到的情绪。再做一次Wrapup板块的游戏。选择一首自己喜欢的歌曲，用合适的颜色为歌曲绘制歌曲带来的情绪变化。1.单元主题和主题意义单元主题：“Everyone'sgottalent!”,本主题属于“人与自我”的主题范畴，涉及“个人才能类型、努力与天赋的关系、发现与展示才能”。主题意义：发现自身和他人的独特才能，理解“天赋+努力”成就自我的道理，培养自信乐观的人生态度，学会尊重和欣赏他人的闪光点。2.单元主要内容分析本单元围绕“Everyone’sgottalent!”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、对话、配图故事、韵句、实践活动、知识拓展等。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识多样才能，感知才能的魅力”“经历探索过程，理解努力的价值”“分享展示才能，传递自信与尊重”。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，帮助学生建构结构化知识，发展语言运用能力，形成对才能的正确认语篇序号语篇名称语篇类型语篇内容主题意义语篇一歌曲介绍不同类型如弹钢琴、表演、变魔术、拍照、烹饪、拼图等认识多样的才能形式，感受才能给人带来的光芒与快乐第51页共127页语篇二日常对话Lingling参加舞蹈比赛，因担心自己没有漂亮衣服而焦舞，最终赢得比赛理解才能的核心在于自身实力而非外在条件，培养自信面对挑战的态度配图故事小鸡尝试学习飞行、跑步、均未成功而伤心，在公鸡的教导下发现自己擅长唱歌的天赋体会每个人都有独特才能，不必盲目模仿他人，要善于发现自我语篇四韵句+语音练习日复一日的努最终取得进步的过程；语音聚焦含特定发音的单词认识到天赋离不开努力，勤奋是实践活动要求学生调查制作家庭才能展示板并进行增进对家人的了解，学会用英语交流和展示才能，培养表达自信复习+知识拓展通过游戏复习单元内容，进拓展不同才能能、绘画才能、数字才能巩固所学知识，明确自身学习收获，拓宽对才能的认知边界二、单元教学目标本单元学习后，学生能够：1.用英语说出常见的才能类型(如弹钢琴、跳舞、唱歌、绘画、变魔术2.运用句型“What/Whyareyoudoing...?”询问他人正在进行的动作，3.讲述关于才能的简单故事，理解努力对发挥才能的重要性，学会欣赏自身和他人的才能。三、分课时教学设计第一课时(Getready)1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：(1)在看视频、学唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述才能(2)观察图片并说出图中人物所具备的才能；(3)使用核心词汇和句型介绍自己或他人的才能。2.课时核心语言【核心词汇】talent,playthepiano,act,domagic,takephotos,cook,do【核心句型】Ican...Youcan...He/Shecan...3.教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看视频、学唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述才能的核心词歌曲视频，初步感知内容并教师根据学生的回答情况，评价其能否通过看视频理解歌曲大意，捕捉歌曲中的核心信息(才能类型)。第54页共127页2.观察图片并说出图中人教材配图，回答问题：Whatpictures?随后，学生说出相关才能的英文表达。才能词汇与对应的图片进行匹配，朗读匹配后的短语。教师根据学生的回答和匹配情况，评价其能否准确识别并说出图片中人物的才能。3.使用核心词汇和句型介绍自己或他人的才能。人一组，运用核心句型进行问答。程度一般的班级或学生：用短语回答，如“Playthepiano.”<程度较好的班级或学生：用完整句子回教师根据学生的互动情况和表达准确性，评价其能否正确使用本课时的核心词汇和句型介绍才能。6.Sayandact.学生说出自己具备的才能，并用相应动作表演，其他同学猜测对学生再次看视频，跟唱歌曲，可加入动作表演。作业内容作业类型作业内容2.练习掌握本课表示才能的词汇和短语，发展性作业结合个人实际，将歌曲中的才能替换为自己或朋友的才能，对歌曲进行改编并演1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：(1)在看图片、读对话的活动中，理解对话大意，了解Lingling参加舞蹈比赛的经历；(2)在教师指导下，运用核心句型补全对话，内化询问动作和表达担忧的(3)在小组互动中，运用核心词汇及句型谈论自己的担忧和所具备的才能。2.课时核心语言【核心词汇】dance,worry,clothes,win【核心句型】—I'mlookingat...—I'mworriedbecause...第56页共127页Don'tworryabout...教学目标学习活动效果评价1.在看图片、读对话的活Lingling参加舞蹈比赛的经1.Warmup.学生齐唱第一课时歌曲，复习才能相关词汇。2.Lookandpredict.学生观察教材对话配图，猜阅读对话，回答问题：Whycircle.学生再次阅读对话，圈出表示动作和情绪的词汇(lookingat,5.Listenandrepeat.学教师根据学生的回答和跟读情况，评价其能否从对话中获取关键信息，理解对话大意。第57页共127页2.在教师指导下，运用核心句型补全对话，内化询问动作和表达担忧的语言结生根据对话内容和图片提示，补全对话中的关键句子7.Checkanddiscuss.学生两人一组核对答案，教师教师根据学生的填空完成情况，评价其能否掌握本课时的核心句型。3.在小组互动中，运用核心词汇及句型谈论自己的担忧和所具备的才能。运用核心句型谈论：“What学生：用简单句表达，如学生：用完整句式表达，如dancing.”教师根据学生的互动交流情况，评价其能否灵活运用核心词汇和句型表达自身想法。作业内容作业类型作业内容1.带感情地朗读对话，尝试模仿录音中的语音、语调。2.用核心句型与家人交流：自己展示才能发展性作业以小组为单位，将对话改编成短剧，加入动作和表情，下一节课进行课堂展示。第三课时(Speedup)1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：(1)在观察图片、读故事、回答问题的活动中，理解故事大意和核心细节；(2)运用所学语言复述故事主要情节；(3)谈论对小鸡的看法，理解“每个人都有独特才能”的道理。2.课时核心语言【核心词汇】fly,run,swim,sing,goodat,talent,cry,teach【核心句型】I'mnotgood第59页共127页教学目标学习活动效果评价1.在观察图片、读故事、回答问题的活动中，理解故事大意和核心细节。1.Warmup.教师提问：at?”学生自由回答，复习3.Readandanswer.学生阅读故事，回答问题：Whatintheblanks.学生根据故事内容，完成填空：“Thegoodat_.”5.Listenandrepeat.学生听故事录音，跟读故事，教师根据学生的回答和填空情况，评价其能否理解故事大意和核心细节。第60页共127页2.运用所学语言复述故事主要情节。事。程度一般的班级或学如“TheLittleChicken如“TheLittleChickenwell.That'shistalent.”教师根据学生的复述情况，评价其能否运用所学语言清晰表达故事脉络。3.谈论对小鸡的看法，理解“每个人都有独特才能”教师根据学生的讨论和分享情况，评价其能否结合故事表达个人观点，理解主题意义。小组分享讨论结果，教师总作业内容作业类型作业内容带感情地朗读故事，尝试给故事中的角色配音。发展性作业以“我的独特才能”为题，画一幅画，并配上3-5句英文描述(如“I’mnotgood第四课时(Fuelup)1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：(1)在听、读韵句的活动中，理解韵句大意，体会努力对才能的重要性；(2)感知并掌握字母“w”在单词中的发音规则；(3)运用所学语言谈论身边勤奋努力、拥有才能的人。2.课时核心语言【核心词汇】write,work,wash,brush,hard,hard-working,【核心句型】3.教学过程教学目标学习活动效果评价1.在听、读韵句的活动中，理解韵句大意，体会努力对才能的重要性。1.Warmup.学生齐唱单元2.Listenandanswer.学学生朗读韵句，教师讲解关帮助学生理解大意。着录音节奏跟读韵句，可加入拍手动作，感受韵律。教师根据学生的回答和跟读情况，评价其能否理解韵句大意，领悟“努力成就才能”的道理。2.感知并掌握字母“w”在5.Findandread.学生找出韵句中含字母“W”的单词(write,wash,work,教师根据学生的发音练习情况，评价其能否掌握字母“w”的发音规则。第63页共127页词的发音特点。音，学生观察口型模仿；学生朗读单词，教师纠正发音。程度较好的班级或学生：尝试列举更多含“w”发音的单词(如“we,3.运用所学语言谈论身边思考身边勤奋且有才能的人 (如同学、老师、家人),practice?”makeshimshine.”教师根据学生的交流和汇报情况，评价其能否运用所学能。作业类型作业内容1.有节奏地跟读韵句，向家人展示。2.练习含字母“w”的单词发音，朗读积累的单词。发展性作业调查一位自己敬佩的有才能的人(如运动员、艺术家),了解其努力的经历，用英文写2-3句描述。1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：(1)学习调查他人才能的方法，初步掌握整理调查数据的方式；(2)运用核心词汇和句型询问并记录家人的才能；(3)制作家庭才能展示板，在班级内分享调查结果，提升语言表达能力。2.课时核心语言【核心词汇】family,member,show,paint,magic,speakEnglish,playping-pong【核心句型】—Whatisyour...goodat?—He/Sheis...(doingmagic/painting/singing)3.教学过程第65页共127页教学目标学习活动效果评价1.学习调查他人才能的方法，初步掌握整理调查数据的方式。1.Warmup.小组内分享上一课时作业，复习“hard-working”“begoodat”等表达。2.Learntosurvey.教师示范调查流goodat...”回答，并记录察教材中的“家庭才能板”示例，了解展示板的制作形教师根据学生的观察和互动情况，评价其能否理解调查方法和展示板的制作要求。2.运用核心词汇和句型询问并记录家人的才能。以小组为单位，模拟调查同学的“家庭才能”,用表格记录结果。程度一般的班级或学生：记录家人姓名和对应的才能短语(如“Mom:cook”)。程度较好的班级或学生：用完整句子记录 教师根据学生的模拟调查情况，评价其能否正确运用核心句型询问和记录才能。第66页共127页5.Checkandcorrect.教师巡视指导，纠正学生在询问和记录过程中的语言错3.制作家庭才能展示板，制作展示板(可画图、贴照片或写文字)。班级内展示自己的家庭才能English...”教师根据学生的展示板制作和介绍情况，评价其能否清晰、自信地分享调查结果。作业内容作业类型作业内容1.完善自己的家庭才能展示板，补充更多细节。2.向家人介绍自己制作的展示板，用英文复述家人的才能。发展性作业调查班级同学的才能，制作“班级才能树”,在下一节课进行展示。第六课时(Wrapup&Checkit&Let’sexplore)1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：(1)在游戏活动中，巩固本单元所学的才能词汇和核心句型；(2)对本单元所学内容进行自评，明确自身的学习收获与不足；(3)了解不同类型的才能(身体才能、数字才能等),运用所学语言介绍自己的才能类型，增强对才能的全面认知。2.课时核心语言【核心词汇】talenttypes,bodytalent,picturetalent,numbertalent,wordtalent,sports,painting,maths,piano,writing【核心句型】Whatkindoftalenthaveyougot?3.教学过程教学目标学习活动效果评价第68页共127页1.在游戏活动中，巩固本单元所学的才能词汇和核心句型。Guess”game.规则：一名学生描述才能(如“Icanfast.”),其他学生猜talent!”或“You’re般的班级或学生：用简单短语描述(如“Playthepiano.”)程度较好的班级或学生：用完整句子描述 教师根据学生的游戏参与度和语言表达准确性，评价其能否熟练运用单元核心词汇和句型。2.对本单元所学内容进行自评，明确自身的学习收获与不足。中的评价内容，从“认识才能词汇、运用核心句型、讲述才能故事、理解努力的重用星号标记掌握情况。teachers.学生向教师反馈自评结果，教师针对学生的教师根据学生的自评结果和反馈情况，评价其能否清晰第69页共127页不足进行针对性指导。3.了解不同类型的才能(身体才能、数字才能等),运用所学语言介绍自己的才能类型，增强对才能的全面认知。talenttypes.学生阅读教材中“才能类型”的介绍，了解身体才能(bodytalent)、绘画才能(picturetalent)、数字才能(numbertalent)、音乐才能(musicaltalent)、文字才能(wordtalent)的含义及对应活生将所学的才能词汇(如“playping-pong,paint,与对应的才能类型进行匹talenttype.学生两人一组，谈论自己的才能类型：ping-pong.I’vegotyou?”教师根据学生的匹配情况和讨论内容，评价其能否理解不同才能类型的含义，并用所学语言介绍自己的才能类第70页共127页作业类型作业内容与家人玩“才能类型猜猜猜”游戏，用本单元所学句型交流彼此的才能类型。发展性作业制作“我的才能名片”,包含姓名、才能类型、擅长的活动、努力的方式，在班级内互相交换。单元主题：“Plantlife”,本“植物的组成部分、植物的种植、植物的用途及植物的文化寓意主题意义：了解植物的生长过程、组成部分及生活的密切联系，培养爱护植物、保护环境的意识，激发对自然界的探索兴趣。本单元围绕“Plantlife”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型语篇一Getready(Learnthewords)语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍种子成长为植物的过程及植物的各部分。主题意义是认识植物的基本组成部分，语篇二Startup(Let’sread)语篇类型为配图对话。语篇内容是Sam最后重新种植的故事。主题意义是学习种植相语篇三Speedup(Storytime)语篇类型为配图故事。语篇内容是Huahua的爷爷是一位科学家，他深耕稻田，怀揣种植高大水稻、用大米养活世语篇四Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为韵句和实践讨论。语篇内容是赞美来自植物的美味食物，讨论植物的其语篇五Hititbig(Wecandoit)语篇类型为实践活动指南。语是指导学生选择植物进行种植，记录植物生长日记。主题意义是通过实践体验植物生长过程，培养观察能力和责任感。语篇六Wrapup&Checkit&Let'sexplore语篇类型为游戏、自评和文化拓展。语篇内容是通过游戏巩固本单元知识，进行学习自评，了解不同国家代表性植物的文化寓意。主题意义是拓宽文化视野，深化对植物的认知，培养跨文化理解能力。本单元的六个语篇从不同视角围绕植物展开，各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识植物部分，学习种植相关表达”“了解植物故事，感悟坚持与奉献精神”“探索植物用途与文化寓意，培养实践与探索精神”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，帮助学生建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成对植物的正确认知和爱护植物的良好品质。二、单元教学目标本单元学习后，学生能够：1.用英语说出植物的不同部分(seed,root,stem,leaf,flower2.运用所学语言交流种植植物的过程(如dig,plant,water等)和植物3.讲述植物相关的故事，了解不同植物的文化寓意，培养爱护植物、保护环境的意识。三、分课时教学设计1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：(1)在看视频、学唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述植物各部第73页共127页分的词汇；【核心词汇】【核心句型】Theseare...(plantparts).教学目标学习活动效果评价1.在看视频、学唱歌曲的感知、获取描述植物各部分的词汇。看视频，初步感知歌曲内容并回答问题：What'sanswer.学生再次看视频，到的植物部分词汇：seed,教师根据学生的回答情况，评价其能否通过看视频理解歌曲大意，捕捉歌曲中的核心植物词汇。第74页共127页2.观察图片并匹配植物各部分名称，准确说出图中3.Lookandmatch.学生的图片进行匹配，小组内say.学生两人一组，一人指向植物图片的某一部分，另一人说出对应的英文名称；随后交换角色。教师根据学生的匹配结果和口头表达，评价其能否准确识别并说出植物各部分的英文名称。3.使用核心词汇和简单句型介绍植物的不同部分。两人一组，运用核心句型进行问答。程度一般的班a...”介绍单个植物部分。程度较好的班级或学生用“Theseare...”介绍多个植物部分，并简单描述(如“Theseare6.Singandperform.学指向对应的植物部分或做出相关动作(如模拟种子发芽、叶子生长)。教师根据学生的问答和表演情况，评价其能否正确使用本课时的核心词汇和句型介绍植物部分。作业类型作业内容1.看视频，熟练演唱教材中的歌曲，边唱2.熟练掌握本课表示植物部分的词汇，向家人展示植物图片并介绍对应的英文名画一幅自己喜欢的植物，并用核心词汇和句型标注出植物的各部分，制作成简单的1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：(1)在看图片、听对话的活动中，理解对话大意，了解Sam和同学们种植种子的过程及结果；(2)在教师的指导下，运用现在进行时的核心句型描述种植相关的动作；(3)在小组内进行互动，运用核心词汇及句型谈论自己正在进行的种植活动或相关动作。2.课时核心语言【核心词汇】dig,plant,grow,tomato,bean,cucumbe【核心句型】We'redoing...(digging/plantingseeds).第76页共127页Yes,theyare./No,theyaren'3.教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看图片、听对话的活动中，理解对话大意，了的过程及结果。1.Lookandpredict.学生观察教材中的对话图片，预测对话内容：What2.Listenandread.学生听对话录音，朗读对话并逐句跟读对话，注意语音、语调，理解对话中的关键信息。阅读对话，将人物与对应的种子进行匹配，小组内核对答案。教师根据学生的预测、回答和匹配结果，评价其能否从听读活动中获取对话第77页共127页2.在教师的指导下，运用现在进行时的核心句型描5.Lookandwrite.学生根据教材中的图片提示和动词变化规则(如dig→digging),完成句子填空(如Theyareplanting示种植过程的图片(dig,plant,water等),引导doing?They're...”进行问答练习。教师根据学生的填空完成情况和口头问答，评价其能否掌握现在进行时的核心句型，正确描述种植相关动作。3.在小组内进行互动，运用核心词汇及句型谈论自己正在进行的种植活动或相关动作。andanswer.学生两人一组，结合教材Activity3的图片或自己的种植经历，运用核心句型相互询问和描述正在进行的动作。程度一般的班级或学生可借助图片提示进行简单问答；程度较好的班级或学生可拓展描述种植的目的或感受。教师根据学生的互动交流用核心词汇和句型进行日常对话。作业类型作业内容1.带感情地朗读对话，熟练掌握对话内容。2.用核心句型与家人交流，描述自己正在做的与种植相关的事情(如浇水、松土等)。以小组为单位，根据对话内容编排短剧，第三课时(Speedup)1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：(1)在观察图片、听读故事、回答问题的活动中，理解故事大意，掌握故事中的核心词汇和句型；(2)根据故事内容判断正误，尝试复述故事，加深对故事的理解；(3)谈论对Huahua爷爷的看法，感悟爷爷为梦想努力的精神，体会植物对人类的重要意义。2.课时核心语言【核心词汇】scientist,field,rice,grain,dream,feed,world,cometrue【核心句型】Hewantsto...(growtallriceplants).3.教学过程第79页共127页教学目标学习活动效果评价1.在观察图片、听读故解故事大意，掌握故事中的核心词汇和句型。教材中的故事图片，回答问2.Watchandread.学生看故事视频或听录音，朗读故事，初步感知故事内容并回答问题：Whatdoes次阅读故事，思考并回答问题：WhatareGrandpa's看视频并跟读故事，关注语音、语调，理解核心词汇和教师根据学生的回答情况，评价其能否通过观察图片和听读活动获取故事基本信2.根据故事内容判断正误，尝试复述故事，加