部编人教版八年级上册语文全册教案（完整版）教学设计含教学反思

部编人教版八年级上册语文全册教案(完整版)1消息二则第1课时《我三十万大军胜利南渡长江》俗话说：足不出户，能知天下事。现代社会中我们可以依靠什么知晓天下大事呢?哪种类型的电视节目?哪种类型的报刊文章?发生、发现的事实的报道。新闻的结构：●标题：高度概括已经发生的新闻事实，一般包括引标题、主标题、副标题。●导语：是消息的第一段或者第一句话。是消息中最主要的事实，是最重要、最有影响力的材料，是一则消息报道的价值所在。●主体：承接导语，对消息事实进行具体的叙述与展开。●背景：是新闻事实发生的历史条件或现实环境。●结语：是消息的最后一段或最后的一句话。新闻一般须具备“五要素”,称为“五个W”:When(何时)、Where(何地)、Who(何人)、What(何事)、Why(何故)。有的还加上How(如何),即“五个W加一个H”,成为新闻“六要三、初读课文，整体感知1.掌握生字生词。渡过(dù)芜湖(wú)摧枯拉朽(xiǔ溃退(kuì)摧枯拉朽：枯草朽木受到摧折，比喻腐朽势力被迅速摧毁。溃退：(军队)被打垮而后退。风平浪静：没有风浪，水面很平静，形容平静无事。2.根据辅读资料中的文体知识，给消息划分层次。标题：我三十万大军胜利南渡长江导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。主体：渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。……现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。背景：国民党反动派经营了三个半月的长江防线。结语：人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。四、研读课文1.阅读课文，找出这则新闻的“五要素”。(该问题检测学生对新闻“五要素”知识的掌握情况)明确：在这条消息中，何时，是1949年4月20日午夜开始的不到二十四小时之内；何地，在芜湖和安庆之间的长江水面上；何人，人民解放军，三十万之众；何事，我三十万大军胜利南渡长江(一看标题便知);何故，人民解放军攻破国民党反动派防线，占领长江南岸(从“人民解放军”和“国民党反动派”的命名中，确定战争的性质。)本文的重点，在“如何”上：(1)一方面是解放军不到二十四小时突破敌阵，摧枯拉朽，渡江后乘胜追击；(2)另一方面是国民党军，经营了三个半月的防线，军无斗志，土崩瓦解。2.“新华社长江前线二十二日二时电”属于新闻的什么?在新闻中起什么作用?是新闻的电头。交代了通讯社名称、发电地点和发电时间。电头的作用：表明材料真实，报道及时。3.这篇消息报道的是一场大战，只用不到二百字，你觉得效果如何?请说出自己的感觉。作者为什么不详细写渡江战斗的情景?明确：本文不足二百字，却简而不陋，是大手笔，堪称经典。对于渡江和战斗的情景，作者没有详细描写，只是几笔勾勒，粗线条地介绍了渡江的时间、地点及事件的结局。因为敌人“军无斗志，纷纷溃退”,在三十万大军面前简直不堪一击，所以也不值得去详细介绍。4.有人认为，消息是客观公正地报道新近发生的事情。既然是客观报道，就不应在字里行间带有感情色彩。找一找本文中的带有感情色彩的词语，品味一下，说说理由。明确：①这是对新闻语言的片面理解。作者在写作新闻时，总是会在文章中凝聚自己的感情的。②本文中的一些词语包含了作者对解放军的高度赞扬，也充满了对敌人的嘲笑和讽刺。作者爱憎分明的感情，也起到了很好的宣传效果。5.细读课文，列举文中表达准确的词语，分析其效果；说说文中用语的精练、铿锵处。约”能否去掉?明确：不能去掉，“已”是“已经”,表明解放军大约三十万人已经渡过长江；“大约”表明三十万人是一个概数，不是确数。(2)“国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。”这句话中的“经营”能否换成“构筑”,“溃退”能否换成“败退”,为什么?明确：不能，因为“经营”有精心筹划和准备之意，更能够说明解放军的英勇。“溃退”更能说明国民党军队败退的程度。从词语的意义和表达的情感入手。这句话表达了对人民解放军赞美的情感，字里行间透出了豪迈的情怀。本文短小精粹、一气呵成。本文所反映的是一个重大的历史事件，我军南渡长江，揭开了解放全中国的序幕。这一战役声势浩大，人民解放军三十万大军，冲破敌军防线，南渡长用了区区199字(含标点),便作了简洁而不失完整的报道。全文气韵生动，令人叹为观止。十万大军胜利南渡导语背景第2课时《人民解放军百万大军横渡长江》背景链接：1949年初，辽沈、淮海、平津三大战役结束，人民解放军在全国取得胜利已成定局。但国民党反动政府依然负隅顽抗，在对长江防线经过三个月苦心经营之后，于4月20日悍然拒绝签订国内和平协定。4月21日，毛主席和朱总司令立即发布了《向全国进荻港(Dí)锐不可当(dāng)泄气(xiè)要塞(sài)溃退(kui)签订(qiān)督战(dū)歼灭(jiān)时间：1949年4月20日夜至4月22日22时地点：西起九江(不含),东至江阴一千余华里的长江前线1.大声朗读课文，勾画出导语部分。思考：这个导语从哪几个方面总领了全文?渡江三路大军时间兵力中路军(安庆一芜湖)30万30万西路军(九江一安庆)35万三分之二东路军(南京一江阴)35万大部3.本篇报道的主体是写三路大军渡江战斗的经过，为何是从中路写起?何处详写?何处略写?为什么这样安排?中路于20日首先渡江，所以先写。21日夜即已渡完，只用一句话就交代清楚了。至于4.文章中有许多语言极富表现力，试揣摩(4)我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬《消息二则》所报道的渡江战役是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的战人民军百万大军横江标题百万(兵力)横渡(锐不可当)冲破(排山倒海)导语展渡江盛况横渡(一往无前)中路军——首战告捷(略写)主体西路军——所向无敌(详写)东路军——战绩辉煌(详写)1.找出文中能体现新闻语言准确、精练特点的语句，并作简要赏析。这两则消息铿锵有力、短小精悍。它们带领我们重回那场惊心动魄的战役，使我们深刻感受到人民解放军百万大军同仇敌忾、所向披靡的大无畏革命精神。这两则消息既有共第二则新闻侧重于让学生们体会新闻各部分之间的内在联系以及作者构思行文之妙。这样的处理，避免了讲授的重复。在教学过程中我还注重对学生学习方式与方法的建构，重视师生间的平等交流，让学生在自主、合作、探究的学习过程中各抒己见、取长补短。2首届诺贝尔奖颁发1.掌握新闻常识及特点。2.理解新闻的内容。3.养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和时代发展。1.了解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的能力。2.认真阅读课文，培养学生快速、准确获取信息的能力。3.养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和时代变迁。能根据新闻的结构理清课文的内容和层次。(一)情景导入，生成问题在世界科学史上，有这样一位伟大的科学家：他不仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖励后人，勇攀科学高峰。今天，以他的名字命名的科学奖，已成为举世瞩目的最高荣誉奖。这位伟人就是诺贝尔。那么关于诺贝尔奖首次颁发的时间、获得者、颁发机构、地点等等，你了解多少呢?今天我们就从一则新闻《首届诺贝尔奖颁发》中寻求答案吧!(二)自我研学，生成新知知识梳理夯实基础1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。遗嘱(yí)渗透(shèn)卓有成就(zhuó)拨款(bō)2.重点词语的词义。遗嘱：人在生前或临死前用口头或书面形式嘱咐死后各事应如何处理。颁发：授予，分发某一样东西，比如勋章，奖状等。建树：在事业上有很大的成就或表示建立不朽的功勋。卓有成就：有突出的成绩，成就。3.作者简介诺贝尔(1833-1896),瑞典化学家,工程师。诺贝尔在机械和化学方面有100多种发明，但他最突出的是发明炸药。他一生致力于炸药的研究，因发明硝化甘油引爆剂，硝化甘油固体炸药和胶状炸药等，被誉为“炸药大王”。4.背景介绍1867年，瑞典化学家诺贝尔发明了黄色炸药，取得了在许多国家生产黄色炸药的专利。发了大财，以后又发明了更安全可靠威力更大的胶质炸药，接着又研制无烟火药。因毕生从事科研和火药的研制，终身未娶、无儿无女，晚年立下遗嘱，将全部不动产进行投资，作为基金，设立诺贝尔奖金。1901年12月10日瑞典国王和挪威诺贝尔基金会首次颁发了诺贝(三)整体感知，走进文本1.大声朗读课文，勾画出导语部分，思考：导语交代了哪些内容?导语为课文第一段话。导语交代了颁奖的时间，颁发者和颁奖机构以及诺贝尔奖设立的2.速读主体部分，从中你获取了哪些信息?我获取的信息有：首届诺贝尔奖的获得者及所获奖项；诺贝尔奖的颁奖机构，时间和地点；诺贝尔奖的资金来源；资金管理权和评奖权是分离的。(四)合作探究，生成能力品味语言感受魅力本文选自《百年好文章——路透社新闻佳作》,称新闻佳作，那语言自然富有表现力。下面就请同学们再读课文，揣摩以下加点字的含义。1.德国的伦琴(物理学奖),他发现了X射线。发现是已有的事物、现象从隐藏不为人知的状态到为众人所知的状态的过程。而X线波长是介于紫外线和Y射线之间的一种电磁辐射，它是本来就存在的。所以此处用“发现”,体现了新闻语言的准确性。2.德国的贝林(生理学或医学奖),他在血清疗法的研究方面卓有成就。3.法国的普吕多姆(文学奖),他在诗歌创作方面颇有建树。(五)精读课文，深层探究1.课文主体部分为什么要一一列举获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献呢?2.课文的主体部分详写了什么内容，略写了什么内容，为什么要这样安排?3.最后一段交代新闻背景，进一步介绍颁奖资金的来源，补充说明资金管理权和评奖的(六)课堂小结这篇新闻所报道的是首届诺贝尔奖颁发的具体情况。文中详细列举了获奖者的国籍、(七)拓展知识1896年，诺贝尔在意大利与世长辞。临终时，他把毕生发明所得的积的恩惠，希望大家继续研究下去，区区200万英磅的利息，虽微不足道，但愿意为行走在物新闻的结构准确新闻的语言精练生动准确运用学到的新闻结构的知识，写一篇新闻，报道本校或本班的某人、某事或者某项活动。本文主要介绍了诺贝尔奖设立的宗旨，首届获奖者的获奖成就和诺贝尔奖的颁奖机构、时间、地点及奖金来源。对于八年级学生来说，阅读消息已经没有障碍，但是分析消息，掌握消息的结构，概括主要内容，以及品析文中重要词所以在本文的教学过程中，我主要抓住这几个要点，讲解题目，让学生在掌握本文内容和结构的同时，也对消息这一体裁的结构和特点有所了解。本节课授课思路清晰，内容重点突出，方法灵活多样，收到了很好的教学效果。1.了解新闻特写的有关知识，明确新闻特认真阅读课文，品味文章优美而生动的语言。(一)情景导入，生成问题对有着“跳水皇后”之美称的郭晶晶，这位美女我们大家是再也熟悉不过了，可是在1982年新德里亚运会上跳水比赛中夺得金牌的女运动员又是谁呢?今天就让我们揭开这神秘的面纱去一睹她的芳容吧!(二)知识梳理，夯实基础1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。优雅(yǎ)一刹那(chà)慷慨(kǎi)哧地(chi)2.重点词语的词义。翘首：抬起头来。屏息：暂时抑止呼吸。酷似：好像。慷慨：大方，不吝惜。轻盈：形容女子动作、姿态轻柔优美。由衷：指衷心的，出自内心的，不是假装的。如梦初醒：像刚从梦中醒来，比喻过去一直震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。3.背景介绍《“飞天”凌空》是一篇新闻特写，发表于1982年11月25日《光明日报》,由夏浩然，樊云芳采写。仅540多字的特写。记者别具匠心地选用了百余个动词，堪称精当运用动词的新闻经典范文，30多年了，今天再来读它，依然觉得比赛像刚发生在昨天一样，现场动态感十足，是那样的真切感人，它不仅让我们了解了新闻，而且还具有美学价值，因此作品被评为全国好新闻一等奖。(三)整体感知，走进文本1.听课文录音。学生思考：这则新闻特写报道了一件什么事?着重抓住什么场面来刻画的?2.学生再读课文。思考：本文按照什么顺序来记叙的?能不能列出课文的结构提纲。准备跳水。第二部分(2-4):细致刻画吕伟起跳、腾空、入水的跳水动作。第三部分(5-8):写了观众的反应和赞叹以及现场的气氛。(四)品味语言，感受魅力(五)精读课文，探究写法1.认真通读课文，小组合作探讨：本文采用了什么写法，有什么效果?开头起笔不凡，采用了动静结合，对比烘托的写法。先是“静”中的吕伟站在10米高台的前沿“沉静自若，风度优雅”,再用“飘浮的白云、掠过的飞鸟、翘首的观众”这些记者的赞叹，观众的掌声、欢呼声，游泳场的气氛的描写则是侧面描写，这样结合起来运用的有比喻，如“紧接着，是向前翻腾一周半运用的有拟人。如“1.7秒的时间对她似乎特别慷慨。让她从容不迫地展示身体优美的情有意。从而展现了吕伟跳水动作既快又潇洒。(六)总结课文，拓展延伸1.这篇新闻特写，善于捕捉瞬间，落笔集中，突出一点，在一秒七的时间里，记者层次鲜明地描绘了一幅美丽的“飞天”画卷。文势有起有伏，动静相宜，侧面烘托，将体育健儿奋力拼搏为祖国争光的主题突显出来，不仅是一篇非常优秀的人物特写，更是一篇不可多得的美文，值得我们细细品鉴。2.怎样写好现场短新闻?用“五官”采写是写作现场短新闻的基础，作者深入到现场后，不能像个木偶，必须充分发挥“五官”的作用去观察现场。眼：要像一部摄像机。要把事件主要人物的肖像，行动，细节乃至现场的景物摄下来。耳：要像一部录音机。要把主要人物的话原汁原味录下来，其他人物有意义的话录下来。鼻：要成为“新闻鼻”。要嗅一嗅现场空气的气味是否正常，尽可能感受是什么气味。口：要成为“新闻嘴”。要张开嘴伸出舌头舔一舔，看是什么味道。身：要勤莫偷懒。要注意感受现场的冷暖，对有关东西要掂一掂，感受轻重，对有关路程，迈开腿去量一量，看看有多远。五官感受的东西越多，写出来的稿子就越生动，否则就是一杯白开水。“飞天”凌空“飞天”前——沉静自若，风度优雅“飞天”时——凌空翔舞，从容不迫，自天而降“飞天”后——沸腾，如梦初醒，惊讶不已对比烘托侧面描写熟读课文，进一步体会本文的情感、写法和语言特色。《“飞天”凌空———跳水姑娘吕伟夺魁记》是一篇新闻特写，发表于1982年11月25日《光明日报》,由夏浩然，樊云芳采写。仅500多字的特写，记者别具匠心地选用了百余个动词，堪称精当运用动词的新闻经典。时隔30多年，今天再来读它，依然会让读者觉得比赛像刚结束一样。它不仅让我们了解了新闻而且具有美学价值。所以，在本文的教学过程中，我主要引导学生在了解文章主要内容的基础上，对文章的写法、语言进行深入探究，让学生分析新闻特写的写作特点，品味文章的语言之美。为了培养学生的自主学习能力，课堂上也以学生自主合作探究为主，我只做必要的引导和点拨。从整个教学过程来看，学生的表现比较积极，对本文的写法、语言特色也有了较深的理解。不过，本文的教学也有不尽人意之处，如学生对本文作者情感的理解、对运动员拼搏精神的感受只停留在较浅的层面，课后还需在这方面给学生进一步的指导和点拨。4一着惊海天———目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰1.掌握通讯这一新闻体裁的基础知识，了解其写法特点。2.把握本则通讯的主要内容及写作特色。1.了解通讯有关知识，明确通讯的一些特点。2.感知课文内容，培养提取信息的能力。3.感受作者的爱国激情培养学生的爱国情操，激发学生富国强军的豪情。揣摩文章写作手法，品味文章语言特色。(一)基础知识，检测学习1.字音检测着陆(zhuó)桅杆(wai)凛冽(lǐnliè)舰艉(wěi)澎湃(péngpài)殚精竭虑(dān)2.掌握释义娴熟：熟练。镌刻：雕刻。白手起家：比喻原来基础或条件很差而创立一番事业。殚精竭虑：用尽精力，费尽心思。惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。3、文体知识通讯的定义：是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的通讯的分类：它包括人物通讯和事件通讯两类，特写也是通讯的一种。(二)自我研读，生成新知1.通读全文，概括这篇通讯记录了什么事件?这篇通讯用写生的笔法详尽而具体地勾勒出了我国第一艘航母“辽宁舰”上成功着陆歼-15舰载机的全过程。2.快速浏览课文，从这篇通讯中你获取了那些信息?辽宁舰的航行位置、歼-15舰载机着舰训练的时间、舰载机着舰的难度和重要性歼-15成功着舰的过程、歼-15成功着舰后工作人员的欢呼和庆祝。3.归纳出文章的层次第一层：(1-4)交代时间、地点及事件的重要性。(1-2)检查甲板，做好着舰准备。(3-4)交代这次飞行的重要性和降落的风险性。第二层：(5-19)详细叙述了舰载机降落过程。(5-16)舰、机默契配合。(17-19)舰载机成功降落。第三层：(20-25)着舰成功的重大意义及人们的激动心情。(三)合作探究，生成能力1.标题的“着”“惊”“海天”给你怎样感受?“着”“惊”两个动作，“海天”一个景象，强烈的画面感跃然纸上，很容易让读者心头一震，吸引着继续往下读。2.导语中哪些词语给读者以很强的画面感，找出来细细品味。海风呼啸、斩浪前行、艳红的八一军旗……这些词像画家一下画出了画的底色和格调，给人很强的现场感。3.详细描述塔台和飞行员对话，略写其他细节。用“刀尖上的舞蹈”比喻着舰的危险。用“凌波海燕”比喻歼-15轻巧的飞行。用“疾如闪电”比喻舰载机飞行的速度。(四)本文写作特色1.叙事完整，铺排有序2.重点突出，主次分明3.文风平实，脉络直观(五)课堂小结这篇通讯用细腻的笔触记述了辽宁舰歼-15舰载机成功着舰的过程，向读者展示了中国(六)拓展延伸能用自己的话说说自己的收获吗?提示：可以用“读了这段话，或者读了这句话，我正面描写环境描写一着惊海天写法侧面描写背景介绍人物映衬报国之志多种修辞手法的运用议论性语言学生首次接触通讯这种新闻体裁，首先要让他们明白通讯是广义的新闻。作者通过对我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的报道，表明我国海军强军梦终于实现，体现了海军将士不畏艰险、勇攀高峰的崇高精神。本文情节虽然简单，可是要求学生真正地读懂并有所收获，并不容易。所以，在教学内容上，我主要选择了文体知识、写作手法、语言特色、思想感情四个方面。对于八年级的学生来说，基本了解通讯的写法就可以了。因此我的教学重点放在语言欣赏和情感体悟上。教学方法上，我主要采用朗读和批注的方法，把每个学生的积极性都调动起来。但由于时间原因，对学生提出的问题只进行了选择性的解答，5国行公祭，为佑世界和平1.引导学生掌握新闻评论这种文体。意识。(一)基础知识，检测学习宝鼎(dǐng)国殇(shāng)野蛮(mán)杀戮(lù)改抵赖(lài)呓语(yì)振聋发聩(kuì)2.掌握释义篡改：别有用心地改动或曲解。右翼：政党或阶级、集团中在政治思想上倾向保守或反动的一部分。呓语：梦话。遁形：隐藏形体。铭记：深深地记在心里。缅怀：怀念；追想(己往的人或事，含崇敬意)。磅礴：气势)盛大。惨绝人寰：人世上还没有过的悲惨，形容悲惨到了极点。人寰，人间。沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海，形容世事变化很大。振聋发聩：比喻唤醒糊涂麻木的人。聩，聋。丑态百出：意思是比喻各种丑恶的样子都表现出来了。3、文体知识新闻评论：是媒体编辑部或作者对新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题，运用分析和综合的方法，就事论理，就实论虚，有着鲜明针对性和指导性的一种新闻文体，是现代新闻传播工具经常采用的社论、评论、评论员文章、短评、编者按、专栏评论和评述等的总称，属于论说文的范畴。简而言之，新闻评论是就有价值的新闻事实和社会现象发表意见以指导实践的一种文体。(二)整体感知1.你了解南京大屠杀吗?你知道是谁在南京大屠杀中犯下了滔天罪行吗?仔细阅读这篇新闻评论，弄清楚作者是针对什么事件展开评论的。了解。日本。2017年12月13日是我国第四个南京大屠杀死难者国家公祭日。全世界人民都爱好和平，但在日本，右翼分子否认历史的态度仍然顽固。日本右翼还在不断寻找各种借口对当年的军国主义罪行百般抵赖，扭曲历史，美化战争，颠倒黑白，并企图通过修宪复活军国主义。作者是针对这样的事件展开评论的。2.仔细阅读这则新闻，思考：设立国家公祭日的初衷是什么?国行公祭，法立典章。铸兹宝鼎，祀我国殇。3.请说说本则新闻评论中作者所表达的观点。本则新闻评论作者想表达的观点：中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平。(三)文本探究4.文章第一段在表达方式上有什么特点?有什么作用?5.本篇新闻评论的中心论点是什么?作者是如何提出这一论点的?6.第二段主要运用了什么论证方法?有什么好处?运用了事例论证的方法，举出全世界的正义之士以不同方式纪念死难者的事例，有力地7.作者是如何对日本右翼分子否认历史的态度进行批判谴责的?以不同方式纪念南京大屠杀死难者的行为与日本右翼分子极力否认历史的罪恶行径进行对针对新闻事件，提出观点——牢记南京大屠杀历史，维护和平国行公祭，爱好和平人士和日本右翼分子行为的对比——呼吁提高警惕，不忘历史为佑世界和平作为一名中学生，想想怎么为世界和平贡献一份自己的力量?(100字左右)由于这是一篇新闻评论，学生对这种文体比较陌生，教师在学生掌握不到位。在以后的复习中，要带领学生多欣赏几篇新闻评论，激起学生阅读新闻然后老师再进行总结，虽然时间不长，但从学生的回答中可以看出自主学习的效果还是不3.学习鲁迅的爱国主义思想感情，把个人(一)导入新课学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”,但并不师呢?鲁迅对他的感情又是如何呢?让我们一起走访《藤野先生》吧!(二)预习巩固1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》《阿长和<山海经>》《社戏》《雪》。2.《朝花夕拾》《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”,是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》,这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。3.简介作者的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。4.写作背景《藤野先生》这篇散文，1926年10月12日写于厦门大学。它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”,为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”,重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的前夜。这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门。他在一封信中曾说：“我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚‘正人君子’们的迫害，然而小半也在休息几时，使有些准备。”所谓“休息”和“准备”,乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想，总结斗争经验，以迎接新的更大的战斗。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的……(三)整体感知教师播放朗读，学生聆听，完成下列任务：1.标注出难字难词。2.这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的?以什么为线索来记叙的?3.注意：文章变换了几个地点?4.划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。学生听读后，讨论明确：1.需要注意的字词列举如下：绯(fēi)红：鲜红。流言：流传的毫无根据的坏话。瞥(pie)见：很快地看一下。畸(jī)形：不正常的形状。遗民：a.留下的在国外的人；b.改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c.大乱后遗留下来的不逊(Xùn):不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。2.明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。3.变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后4.理清结构第一部分(第1—3段):写“我”在东京的见闻及感受。第二部分(第4—35段):这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。第三部分(第36—38段):写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。5.本文记叙线索：“我”与藤野先生的交往(明线)“我”的爱国感情的变化(暗线)(四)课堂小结在东京(1～3):写清国留学生：赏樱花、学跳舞在仙台(4～35):写与藤野先生的交往离开仙台后(36～38):写对藤野先生的怀念2.再读课文(一)学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览6—10段，找出有关描写人(学生活动)找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先目睹印象——治学严谨耳闻亲见——生活俭朴学者形象(二)学生再根据阅读感知，课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个的人”的形式回答，选择角(三)过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。读到此，(四)学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了明确：添改讲义———认真负责纠正解剖图——严格要求提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点?明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法②叙事应该有详略③叙事时要注意刻画人(1)衣着简朴(1)对东京清国留学生腐化生活的反感(2)为作者精心添改讲义(2)途经“日暮里”、“水户”勾起作者的忧国和对爱国志士朱舜水先生的敬仰(3)当面订正解剖图(3)受到日本所谓“爱国青年的侮辱、诽谤，民族自尊心受到极大的伤害。(4)为作者勇于解剖尸体而高兴“中国是弱国”的现实，于是毅然弃医从文，寻求救国之路。(5)询问中国女人裹脚的情形(6)与作者的惜别添改讲义——认真负责关心实习——正直热诚(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无(五)读到此，老师有一疑问，藤野先生就长相，并不是光彩四射，非常普通。就行为，非常平凡，做着老师该做的事。假如你碰着这样的一位老师，你会觉得他伟大吗?那么,作者亚病夫”,所以，作为一名日本教师，他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀我，严格要为中国……;大而言之，是为学术……”。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎(六)总结本课就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精真的可以结束了?本文标题为《藤野先生》,为什么文中却旁逸出许多其他内容呢?是大作实事求是、探索研究(一)一些段落在语言上有何特点?比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。文章中这样描写“清国留学生”:“但花下……实在标致极了。”这段文字在准确地形容与细致的描写的基础上，作者还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了，本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。文章用比喻和反语夸张，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”,加上“油光可鉴”,生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”,说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”,这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”,强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。(二)作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的?黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书，通过肖像描写，写了他的穿着，穿插了他穿衣服的掌故，表现了藤野先生是一个不注重穿着的人，生活朴素、简单。(三)这篇文章既然重点写藤野先生，从文章内容上看，写清国留学生的所作所为；日本“爱国青年”的所作所为，似乎与藤野先生无大关系，认真思考，这些内容与叙写藤野先生有何关系?本文记叙抒情的对象是藤野先生，但在五千字的文章里，正面写藤野先生的不过两千字，其余文字表面看来与藤野没大关系，但实际上“形断意连”,笔笔都是为了衬托藤野先生。总体来看，作者写清国留学生和日本“爱国青年”,是在写与藤野相识、相交、相别的社会(四)鲁迅去日本留学的目的是什么?他为什么离开东京?他为什么学医?又为什么弃医从文?这些都表现了鲁迅怎样的思想感情?1.鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到曰本学医的。2.文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京去往仙台见到藤野的缘由。3.救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。)4.写日本“爱国青年”寻衅是对藤野作反面衬托。写课堂上看电影，决心弃医从文是与藤野先生告别的直接原因。(五)词语赏析清国留学生：不学无术，附庸风雅，思想腐朽 大概是物以希为贵罢：鲁迅作为弱国子民的辛所以……当然……:用来强调，作者有意以反语的方式揭示“爱国青年”的荒谬逻辑，表达……虽然……:倒装转折复句，强调了藤野先生留给我的深刻印象——伟大。(六)对课文结尾一句话含义的理解。之流所深恶痛疾的文字。”4.“正人君子”是反语，讽刺那些为军阀政客(六)总结提升本文主要通过写作者与日本友人藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医而后弃医从文的过程，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，并反映出那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品质。鲁迅弃医从文匿名信事件看电影事件藤野先生语言特色学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物思想品质的写作方法，写一篇短文。(要求：选自己熟悉的人来写)根据本单元的教学要求和本课的特点，我将本课的教学目标定为：正确、流利、有感情地朗读课文；整体感知课文、理清思路和线索；体会作者的感情；品味文章的语言。第一课时，我以整体感知课文内容、分析藤野先生的人物形象为主；第二课时，我以分析作者的思想情感和品味语言为主。设计课程条理分明，由易到难，符合学生的认知规律。此外，本课的教学不仅仅注重对课文的理解，同时还强调学生对文本特征的把握，有利于学生对回忆性散文这类文章的深度理解。但因为本文篇幅较长，需要完成的教学任务比较多，而鲁迅的文章大多含蓄难懂，主题又极为深刻，因此很多学生在理解上有一定困难。所以需要借助相关资料来帮助理解。7回忆我的母亲【知识与能力】1.了解回忆录的一般特点：写真人真事，记叙中可穿插议论、抒情。2.学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。3.学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。【过程与方法】1.体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。2.鼓励学生结合阅读经验研讨交流，大胆质疑，以感悟作品所包蕴的人文内涵。3.引导学生充分诵读，把握文中的母亲形象，感受母亲深细而严格的教育及其深远影【情感态度与价值观】体味作者朴实自然的语言风格。体会母亲的关爱，培养学生孝敬母亲的情感。理清课文脉络，把握文章结构。分析“母亲”这个人物形象，体会作者对母亲的情感。一、激情导入母爱是世界上最为崇高的爱，因此关于母亲的比喻也比比皆是。大家说说有哪些?(学生讨论、回答)是的，母亲像点燃的蜡烛，让我看到光明；母亲是大地，我就是小草；母亲是绿叶，我就是鲜花；母亲是金色的灯塔，时刻指明我前进的方向。母亲是遮风挡雨的纸伞，呵护着我幼小的生命。母亲是御寒的冬衣，时刻给我温暖……朱德的母亲就是这样的人。二、辅读资料朱德同志(1886—1976)是中国人民伟大的革命战士和无产阶级革命家，是党、国家和军队的卓越领导人之一。朱德同志早年加入孙中山先生领导的同盟会，参加了辛亥革命。1915年在云南参加反对袁世凯称帝复辟的起义。1922年加入中国共产党。之后，在党的领导下，积极从事革命活动。1927年参加了八一南昌起义；次年，他率领南昌起义的一部分部队，开赴井冈山，与毛泽东同志所领导的部队会师，成立了中国工农红军第四军，任军长。1930年起任中国工农红军总司令，中华苏维埃军事委员会主席。1934年10月，参加了二万五千里长征。1937年抗日战争爆发后，任八路军总指挥、第十八集团军总司令。解放战争时期，任中国人民解放军总司令。中华人民共和国成立后，朱德同志当选为中央人民政府副主席，被任命为中央军委副主席、中国人民解放军总司令。1954年，当选为中华人民共和国副主席，被任命为国防委员会副主席。二届人大后，当选为人大常委会委员长。朱德同志的一生，是为共产主义事业奋斗的一生。他为中国革命和建设事业建立了不朽的功勋，受到全党、全军和全国各族人民的衷心爱戴。三、默读课文同学默读课文，在生字词处标上记号，思考课文的段落层次和主要内容。1.给下列加点字注音。佃农(diàn)祖籍(jí)妯娌(zhóuli)勉强(qiǎng)迁徙(xǐ)血溅(jiàn)瞒着(mánzhe)2.解释下列词语。不辍劳作：不停地劳动(耕作)。任劳任怨：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。宽厚仁慈：待人宽大厚道，仁爱慈善。为富不仁：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。节衣缩食：尽量节省。节，俭省；缩，缩减。支撑门户：勉强维持家庭。东挪西借：文中指到处向人家借钱。聊叙：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈。(姑且谈谈)五、小组交流，全班研讨课文大致可分为三部分：第一部分(第1段),痛悼母亲逝世，引出对母亲的回忆。第二部分(第2～15段),叙述家庭情况，着重写母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。这部分又可分为三层。第一层(第2～8段),概述家庭情况，着重写母亲勤劳、俭朴、宽厚仁慈的高贵品质和坚强不屈的性格。第二层(第9～13段),母亲理解儿子，鼓励支持他投身革命。第三层(第14～15段),从三个方面概述母亲对自己的教育和深刻的影响。(这两节也可归人第三部分)第三部分(第16～17段),写对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深恩的崇高的思想感情。六、朗读分析课文这篇课文是训练朗读的好材料，通过朗读可以细细体会作者对母亲的感情，并感受文章朴素优美的语言魅力，达到以读代讲的目的。1.老师范读第一节，此段情深意切，要求学生认真体会。提问：这一节在全文中起什么作用?开篇点题，怀着对母亲深沉的爱，回忆母亲勤劳的一生。引导学生把握“我爱我母亲”既直接呼应题目，又自然地引出下文。要求学生在理解的基础上深情地朗读第一节。2.指定一两位学生朗读2～15节。要求感情充沛，以情带声，尽量声情并茂。读后教师可请学生加以评论，要求言之有理，言之有据，然后教师再略作评点。提问：这一部分以记叙为主，但其间穿插着评价母亲优秀品质的语句，请把这些关键性语句找出来。蔼”“她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了”“母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉”“母亲知道我所做的事业，她期待着中国民族解放的成功”。这些语句分别从一个侧面表现了母亲的优秀品质，把它们联系起来看，就形成了母亲的完整形象。教者可指明，这种阅读方法就是筛选并整合信息。3.讨论：以上提取的语句都是由哪些具体材料来支撑的?并加以简单分析。如：“母亲是个好劳动”——“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”,“还能挑水挑粪”,这表明母亲的勤劳能干。母亲同情贫苦的人——她自己不富裕，“还周济和照顾比自己更穷的亲戚”,这是母亲性格中所特有的宽厚仁慈，宁可自己吃苦受难，也要帮助别人。然而，她对豪绅地主的欺压、衙门差役的蛮横更加反感了。爱憎又何等分明。“母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉”——母亲曾经以节衣缩食的办法培养作者去读书，想靠儿子成为读书人来“支撑门户”,不受或少受压迫。在作者求学期间，“学费都是东挪西借来的，总共用了二百多块钱”,直到后来“远走云南，参加新军和同盟的农妇生活”,这又充分表明了，作为一个劳动妇女，母亲表现出第一部分(第1段):痛悼母亲的逝世，引出对母亲的回忆。回忆我的母亲第二部分(第2～13段):回忆母亲勤劳的一生。第三部分(第14～17段):以抒情、议论的手法来表达自己对母亲的怀念。第2课时探究问题1:作者从哪三个方面抒写了母亲对“我”的教育和影响?三是“教给我生产的知识和革命的意志。”探究问题2:请你谈谈对这两节深刻含义的理解。作者用了两个段落，两次强调“我应该感激母亲”,是因为母亲给了作者受用一生的精探究问题3:作为全文的结尾，第16节表达了哪几层意思?探究问题1:文章先后选取了那些材料，为什么选取这些材料?探究问题2:作者是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的?“回忆”的内容同“我”的感受和谐地统一成整体，使全文中心突出，文气贯通。探究问题3:文中哪些事情详写?哪些事情略写?为什么?母亲优秀品质对“我”的深刻影响和“我”对母亲的感思、怀念、哀悼写得略支持革命母亲对“我”的教育和影响给“我”与困难做斗争的经验给“我”生产的知识和革命的意志教回忆母亲的一生任劳任怨勇敢坚强回忆我的母亲送子读书2.背诵14～17节。《回忆我的母亲》是朱德同志得到母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。文章回忆了母亲勤劳的一生，叙述了母亲对自己的教育和影响，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质。这篇文章的语言通俗易懂，对八年级的学生来讲，学习的难度不算太大，所以本文在教学过程中，主要采取以学生自主学习为主，老师从旁指导、点拨的形式。本文在学习引导上，主要从回忆性散文的文体特征着手，既关注本文作为回忆性散文的基本特征(即关注叙事事件与“我”的存在),也关注文本写作风格，如此不仅有利于学生把握文本内容，同时有利于深化学生对回忆性散文的认识。由于作者母亲所处的时代背景有其特殊性，当代学生在充裕的物质生活环境中，对“勤劳一生”以及“苦难中的母子情深”难以有比较深刻的理解。出于此客观因素，本课的教学在深化学生对主题的理解上，还有待改进。【知识与能力】1.理解、积累文中生字词，做到会读、会写并理解其含义。2.了解托尔斯泰的生平，包括他的国别、身份、主要作品名称等，认识他的人生追求及精神境界。3.感知课文对托尔斯泰独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。【过程与方法】1.在诵读中引导学生悉心揣摩文中细致的描述手法，尤其是课文中运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。2.激活学生的想象联想能力，玩味夸张及妙喻的情趣，揣摩其含义。【情感态度与价值观】感知人物深邃而丰富的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。诵读，学习细腻、夸张而又精彩的人物外貌描写方法。由外貌透视人物心灵，认识托尔斯泰的思想变化、人生追求和精神境界。同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。斯蒂芬·茨威格(1881-1942),奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文和翻译作品。作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828—1910),19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。三、诵读，整体感知文章1.范读课文(或者听朗读磁带)或者选学生读(要求：听或读准字音，了解文章大意)。2.给学生强调重点字词的读音和解释(书下注解中有，教学时勾画)。3.学生默读课文，以四人一组合作的形式理出文章结构，整体把握文章内容：全文共分两部分。第一部分(1-5):刻画托尔斯泰的外貌特征。第二部分(6-9):描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。4.要求学生再一段一段地读，总结并且归纳出每个自然段的内容。(同桌合作，可以直接以文章中的语句作为答案，提高学生提取关键信息点的能力)师：同学们，通过合作，你们已经对文章中第一部分内容有了一定的了解。大家都知道“眼睛是心灵的窗口”,而文中的第二部分就侧重描写了托尔斯泰的眼睛，所以希望同学们能够用心走进托尔斯泰的内心世界。5.要求学生集体诵读文章的第二部分。四、深入研读文章(一)深入学习课文第一部分(第1～5段),体会文章对托尔斯泰的外貌描写。1.写托尔斯泰的胡须和头发——找出第一自然段中的比喻句，此比喻中有夸张，注意多体会。脸庞多毛——植被多于空地；黝黑脸膛——皱似树皮；宽约一指的眉毛——像纠缠不清的树根；灰白的髫发——像泡沫一样堆在额头上；须发——热带森林般茂密；大胡子——犹如卷起的滔滔白浪。2.写托尔斯泰的面部轮廓和结构——找出第二自然段中的几个比喻句。整个面部——就像出自农村木匠之手的粗制滥造的小屋；小眼睛上方的额头——像是用刀胡乱劈成的树柴；皮肤——就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙；鼻子——狮子鼻。小结：面部轮廓和结构给人总的印象是——失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。3.找出描写托尔斯泰面部表情特征的句子。劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑；他的面容没有一点光彩可言；不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢；这张脸蒙昧阴沉、郁郁寡欢、丑陋可憎。小结：作者抓住托尔斯泰的面部特征，细致刻画，毫无避讳，展示出其外貌丑陋的一面。4.课文第四自然段，作者是从哪两方面来写托尔斯泰相貌平平的?一是从穿戴来看——似乎什么穿戴都符合他；二是从职业来看——好像什么职业的人都像他(议员、酒鬼、面包商、大主教、学生、军人、乡绅、马车夫、农民)。小结：作者从多角度展示托尔斯泰普通的一面，意在表明托尔斯泰属于俄罗斯普通大众，他与全体俄国人民同呼吸、共命运。5.课文第五自然段，写拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰形成强烈的反差，给拜访者留下的印象是什么呢?身材矮小敦实；语言平和、随便；待客热情。(1)这个段落删除可以吗?为什么?不可以，因为这是一个过渡段，它承上启下，可以自然而然地过渡到下一个自然段，描写托尔斯泰的眼睛。(2)联系课后第一题回答课文第一部分为什么要反复刻画托尔斯泰丑陋的外貌?作用是什么?突出两方面的特点：一是说明托尔斯泰外貌平庸甚至丑陋；二是说明他跟普通人一样。作用：反衬他灵魂的高贵，反衬他眼睛美。这种写法叫：先抑后扬(或叫欲扬先抑)。这种写法不仅无损于托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相辅相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。(二)深入学习课文第二部分(第6-9段),体会文章是如何描写托尔斯泰那一对非同寻常的眼睛的。理解下列句子的含义，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。1.“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”运用夸张的修辞手法，道出了托尔斯泰能把万物尽收眼底的全方位的观察力。2.“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。”这句话写出作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作既来自于对社会生活、人间百态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔表现出来，展示了时代的本质和要求。3.“当这一对寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”写出托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。“眼睛是心灵的窗户”,托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。五、抓住文中的关键性语句，探究文章内涵怎样理解课文最后一段话的意思。一方面托尔斯泰能看清世界真相，这是幸福的；另一方面由于他看透了世间真相，看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，他想尽其毕生精力去改变这些，却又事与愿违的时候，这又是不幸的，所以并不矛盾。(晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活、放弃财产、和家人产生矛盾、毅然离家出走，客死途中——启发学生联系托尔斯泰的生平来理解。)六、课堂小结《重读大师》一书中王祥夫著文说：“读托尔斯泰的小说，总似乎让人能听到一种深深的叹息，感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂，而同时，也能让你感到他对人的深深的爱，一切都基于深深的爱。”学习了茨威格通过托尔斯泰的眼睛展示出的他的深邃的内心世界，我们对这样的评价更多了些理解。静心去品读代表他艺术高峰的《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》,我想，那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵。须发特点令人失望眼睛丰富的感情扬眼睛的威力有计划地阅读代表托尔斯泰艺术高峰的三部小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》,进一步了解这位文学家的风采。《列夫·托尔斯泰》是奥地利著名小说家、传记作家斯蒂芬·茨威格为俄国大文豪列夫·托尔斯泰描画的一幅“肖像画”。作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是全文运用欲扬先抑的手法，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。所以，在教学中，我不仅侧重于对人物形象的分析，还引导学生对写作方法也进行了探究。但由于课时的限制，学生对托尔斯泰的生平及时代背景缺乏详尽的认识，因而可能对文章的理解只能点到为止，不能深入。9美丽的颜色1.了解文中记述的居里夫人提炼镭的过程，感受科学家在艰苦条件下表现2.学习居里夫妇高贵品格，从中得到有益启示(一)情景导入，生成问题里，用了多长时间，在如何艰难的环境里提取镭的，你了解吗?的颜色》一探究竟吧!(二)自我研学，生成新知简陋(lòu)炽热(chi)猝至(cù)窒息(zhì)吹嘘(xū)沸腾(fèi)咽喉(yān)溶液(yè)触目(chù)踱步(duó)窒息:因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难，甚至停止呼吸。3.背景介绍夫共同努力下，发现了新元素钋，同年又发现了镭。1903年居里夫妇共同获得了诺贝尔物学第一位女教授和法国科学院第一个女院士。1911年，居里夫人获得诺贝尔化学奖。由于长时间接触放射性物质，1934年7月4日，这位充满了艰辛和荣誉的居里夫人最终因恶性(三)整体感知，走进文本1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，思考本文记述了一件什么事情?2.速读课文，居里夫妇是在哪儿发现镭的?他们工作的环境怎样?3.在从事镭和钋的化学离析工作中，居里夫人主要分工是什么?你觉得她的工作怎么样?围的烟刺激着眼睛和咽喉；③做的是壮工的工作；一次炼制20公斤材料，要搬运容器，移(四)品味语言，感受形象1.第一自然段中“这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐，两次都挑选了最简陋的布景。”此句中的“艰苦”和“快乐”矛盾吗?为什么?修辞手法?有什么表达效果?这句话运用了拟人的修辞手法。赋予“镭”以人的思想情感和性格特征了。生动幽默地表现了“镭”的难以提取，“镭”的发现是一个极其艰辛的过程。(五)探究写法，把握主旨1.本文在叙事的同时，还多次引用居里夫人自己的话：比如“我们没有钱，没有实验室……”“……然而我们生活中最美好而且最快乐的几年……”“感谢这种意外的发现……”。这样安排有什么好处?文章在叙事的同时，多次引用居里夫人自己的话，补充了历史细节。展示出传主的心理2.再次浏览课文，把握文章的主旨。这篇文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。作者像一个摄影师。充满感情地将一个个镜头展示出来。我们仿佛置身于那残破的棚屋。看到居里夫妇辛苦忙碌的身影，感受到科学发现的艰辛，也领略到科学家的坚守与乐观。(六)总结课文，拓展延伸读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只会依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。居里夫人的人格魅力主要体现在她从事科学工作所拥有的坚定信念上。学习本文后，谈谈你受到的最大启发。我受到的最大启发是居里夫人为了科学研究而过着艰苦的家庭生活，却能够以苦为乐，这使我想到了同学们喜欢盲目攀比。不是比学习成绩谁最好，而是比谁的家庭条件好，吃得好，穿的好，从而造成了学习时间的浪费，我们应该学习居里夫人这种精神。工作环境恶劣刻苦钻研美丽的颜色艰辛而快乐的实验工作设备简陋坚忍执着你觉得居里夫人成功的主要秘诀是什么?从中你得到什么启示?写一篇读后感。为了更好地开展本节课的教学，我提前给学生布置任务，让学生搜集有关居里夫人的资料，了解居里夫人的生平，从而为整节课的顺利进行打好了基础。本节课的教学中，我主要引导学生从了解文章的主要内容、分析居里夫人的形象、体会文章的语言特点以及探究文章的写作手法四个方面入手，层层递进，不仅让学生真切地体会到居里夫人的高尚品质，还让学生了解到传记文学及本文的写作特点。但是由于时间的关系，在人物形象分析【知识与能力】【过程与方法】3.引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。【情感态度与价值观】第1课时郦道元(约470—527),字善长，范阳涿县(今河北涿州)人。平东将军郦范之子，南北1.生字注音阙(quē)嶂(zhàng)曦(xī)溯(sù)湍(tuān)啸(xiào)属(zhǔ)涧(jiàn)2.通假字3.古今异义(1)自5.词类活用1.自由朗读课文。2.掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，明确：第1段总写了三峡的地貌特征，其余3段以夏、第2课时的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡!三峡承载着我们永远的爱!让我们走进历史的三峡吧!1.三峡两岸的山有什么特点?2.请概括课文第2～4段的大意。第2段写夏季三峡情景：水涨流急，交通阻断；第3段写春冬时三峡情景：水退潭清，风景秀丽；第4段写秋天三峡情景：水枯气寒，猿鸣凄凉。3.第2段是怎样描写夏天水势特征的?4.第3段作者的写作思路是怎样的?5.作者写三峡秋景抓住了什么事物?突出了什么气氛?6.文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的?抓住了三峡的什么特点?因为“峡”的意思就是两山夹水的地方，有山才有“峡”,所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春8.作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词三、课堂小结三峡(美)山——奇特险峻(高俊美)夏——湍急(奔放美)水春、冬——清幽(清幽美)秋——凄清(凄婉美)本文之所以只用寥寥150余字，就把七百里三峡的万千气象尽收笔底，是因为作者抓住了景物的特点，并采用大笔渲染的手法进行描写。请你学习这种写法，写一个描本文短小精悍，学生较容易把握山水的特点。通过老师的引导，学生热爱祖国河山之情也比较容易激发出来。美中不足的是在课堂上朗读课文次数较少，很少有同学能够当堂背诵课文。以后文言文教学，特别是这种短小精悍的美文，要在课内引导学生多频率、多方式朗读，由读而悟，体会作者的情感。11短文二篇【知识与能力】1.积累一些文言实词、虚词。弄懂句子的含义。2.了解两篇短文的作者及写作背景。3.了解两篇短文的思想内容。【过程与方法】1.重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。2.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高初步欣赏文学作品的能力。【情感态度与价值观】1.学习《答谢中书书》,感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。2.学习《记承天寺夜游》,感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。重理解文章的意境和作者的思想感情，感知写景类文章中作者的思想感情。背诵并默写两篇短文。第1课时《答谢中书书》一、激情导入同学们，你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。二、辅读资料陶弘景(456-536),字通明，南朝齐梁时丹阳秣陵(今江苏南京)人，号华阳隐居。著名的医药家、炼丹家、文学家，人称“山中宰相”。作品有《本草经注》《集金丹黄白方》《二《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，反映了作者娱情山水的思想。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。文题中的“答”是“回复”的意思。“谢中书”,即谢征，字玄度，陈郡阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人(掌朝廷机密文书),所以称之为谢中书。“书”,即书信。古人的书信又叫“尺牍”或“信札”,是一种应用性文体。三、文言文基础知识积累夕日欲颓(tuí)能与其奇者(yù)2.重点实词(1)五色交辉(交相辉映)(2)四时俱备(四季)(3)晓雾将歇(消散)(4)夕日欲颓(坠落)(5)沉鳞竞跃(潜游在水中的鱼)3.一词多义4.词类活用夕日欲颓(形容词活用为动词，坠落)5.古今异义2.课文可分为几部分?每一部分的内容分别是什么?4.作者笔下的景色很美，请问，美在哪里?其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体);林青竹翠为静，五色交辉为动(光色);日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山瞑为静，游鱼跃水为动(声响)。5.“自康乐以来，未复有能与其奇者”表答谢中书书仰视——高峰入云写景写景晓雾将歇日变景，抒怀欲界之仙都；未复有能与其奇者第2课时《记承天寺夜游》苏轼(1037—1101),字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。北宋著名文学家、书法家、画《记承天寺夜游》写于宋神宗元丰六年(1083年),作者被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官。在这种情记录了他当时生活的一个片段。也体现了他与张怀民解衣(jiě)藻荇(xìng)遂(suì)未寝(qǐn)2.一词多义(1)但少闲人如吾两人者耳(但：古义：只是；今义：但是，表转折关系的连词。耳：2.作者为什么要夜游承天寺?3.文中哪些句子表达了作者的情感?何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。4.“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感?…5.找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点?6.作者是如何描写月色的?东坡传》。《短文二篇》所选的两篇文章虽然文字不多，却十分优美。对于本课文言文的教学，1.注意激发学生学习文言文的兴趣。由于文言文离我们时代久远，文字简约、语言2.重视对课文的诵读。“教学千法读为本”,诵读是学好文言文的一把金钥匙。课堂教学中可以运用多种诵读形式交错进行。在反复的诵读中，学生能够感知文章的大意，3.注意“文”“言”并重。在教学中应以对“文”的领悟带动对“言”的理解。因为文章中的词句只是作者思想感情的载体，“文”才是“言”的最坚实的根基。如果只着眼于词句的学习，而忽视它所承载的丰富的思想感情，必然是舍本逐末教学，我把重点放在对作者情感态度的理解上，并联系实际，希望能在处世态度方面教给12与朱元思书【知识与能力】1.进一步掌握积累一些常见的文言实词、虚词、句式。2.理解文意，增强学生的阅读能力。【过程与方法】1.指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。2.品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。3.再现写景画面，感受富春江独特的自然美景。【情感态度与价值观】1.体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。2.激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。1.在准确朗读的基础上疏通文意。2.品味文章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的内涵，理解作者流露出来的思想感情。一、激情导入“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”其实，只要再向前跨出一步，就会惊喜地发现一条秀绝人寰的绿徜徉在同样青翠的群山之间。这就是富春江。古往今来，它倾倒了无数的文人墨客，留下了无尽的美丽传说学们，今天我们就可以一睹它的芳容了。一起来学吴均的《与朱元思书》吧。二、辅读资料(2)一词多义吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣(今浙江省安吉县)人。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。初任郡主簿，后官奉朝请(一种闲职文官)。他有志于历史著述，欲撰《齐书》,求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，遂私撰《齐春秋》,因实录齐梁间的历史，称梁武帝为齐明帝佐命之臣而触怒梁武帝，遭焚书免官的迫害。今存诗一百余首，所作多抒发郁勃不平之气和怀才不遇之慨。《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当作独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”:给，“书”:三、朗读课文，初步感知文意，感受作品的音韵美1.注意以下词语的读音。缥碧(piǎo)急湍(tuān)轩邈(miǎo)泠泠(líng)经纶(lún)横柯(kē)2.把握节奏、重音、停顿。(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，句号的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。“风烟/俱净，天山/共色”“从流/飘荡，任意/东西”。也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视指导。3.各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论或请老师回答。4.教师指导学生积累词语，理解文句。交流一下文中的文言词汇、句子：(1)通假字蝉则千转不穷“转”通“啭”,鸟叫声窥谷忘反“反”通“返”,返回第2课时百天下独绝(形容词，绝妙)百叫无绝(动词，断，停)负势竞上(动词，向上)横柯上蔽(表方位的名词，上面)A.从流飘荡，任意东西(省略主语“吾”)B.急湍甚箭(“甚”后省略介词“于”)C.互相轩邈(省略主语“其”,指树)4.写富春江水清澈的：水皆缥碧，千丈见底6.文中以动写静，赋予景物以蓬勃向上之势的7.写听觉感受的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则一、复习导入我国幅员辽阔，风光优美，到处都有让人流连忘返的奇山异水。上节课我们已对《与朱元思书》进行了整体感知，能理解文意，说出重点词语的意思。这节课我们再来看看吴均是如何向好友朱元思介绍富春江山水的。二、课堂研讨1.作者在介绍富春江山水时先总写，再分写。哪些句子是总写，哪些句子是分写?总写：奇山异水，天下独绝。后面部分都是分写。2.分写部分先写水，再写山。那作者是如何介绍富春江的“异水”的呢?一是从“水皆缥碧”到“直视无碍”,这是写它的清澈；二是“急湍甚箭，猛浪若奔，这是写它的湍急。3.“鸢飞戾天者……窥谷忘反”一句该怎样理解?为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事务的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。三、悉心体味，感受作品的志趣美和语言美1.本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融。请反复品读课文，联系作者所处时代背景和其生平经历，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?吴均曾得宠于梁武帝，并任史官，后因直言，一度被贬。虽然后来朝廷也曾恢复了他的官职，但他从官场倾轧中悟出了仕途的险恶，于是完全淡泊了功名。他的这种思想在本文中得到了充分体现：(1)“从流飘荡，任意东西”一句，流露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。(2)“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞