新版人教版九年级下册物理全册教案（完整版）教学设计

新版人教版九年级下册物理全册教案(完整版)教学设计第十八章第1节电能电功1课时2.知道电能及其单位，会读家用电能表，会通过电能3.会用电功公式W=UIt进行相关计算。重点难点通过观察演示实验和视频、图片，说出获取电能的方式及实验引入：教师摇动手摇发电机，引导学生观察发电机工提出问题：(1)生活中你见到过哪些电池?它们的作用样的能量转化?学生交流讨论回答。(2)生活中你见到过哪些消耗电的用电器?能否说出它们的能量转(1)电能的概念。(2)电能的单位。物理学中电能更常用的单位是焦耳，简称焦，符号是系是1kW·h=3.6×10⁶J。过渡问题：走进生活，让学生根据生活经验，说出在自己的家庭中是如(2)说出如何读出电能表的示数?(3)如何计算出这个月消耗的电能?(1)“220V”是说这个电能表应该接在电压为220V的电路(20)A”是说这个电能表的标定电流为10A,额定最大电流为20A。“50Hz”电能表上的用电器，每消耗1千瓦时的电能，电能表上转(3)月末的电能表示数减去月初电能表的示数，即为一个月消耗的电(1)通过了解数据，生活中你将如何节约用电?(2)近几年我国家庭用电量普遍提高，请分析当地经济发展特提出问题：双手摩擦时，改变内能的方式是转化的?电流通过灯泡时，灯泡发光也发生了能量知识迁移：双手摩擦时，通过做功的方式，手的内能增加，此过程中动用电器工作时电能可以转化为其他形式的能，这个过程也是电流做功的(2)电流做功的多少与哪些因素有关?如何表达它们之间的关系式?(2)电功计算公式：W=UIt。说明电流做功的多少与电流的大小、电压拓展问题：尝试利用欧姆定律与电功计算公式推导出其他的电功回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要点电能电功利用电功本节内容主要包括三部分：电能、电能表、电观的基础，为了激起学生的兴趣，让学生从自己身边化的角度来了解电能，进而为电功的理解做好了铺垫。对于学生对电能表的认识，充分利用实物，让学生结合实物和工作过程来认识电能表和电能表的铭牌，加深了学生对知识的把握。1课时1.知道电功率的物理意义、定义和单位。2.能利用电功率的公式进行相关计算。3.知道“千瓦时”的来历。4.能结合实际说出用电器铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义，并能区别额定电压与实际电压、额定功率与实际功率。5.了解电功率的测量方法。重点难点的知识解决简单的电功率问题。电功率是初中电学中的重点，电功率中公式的选用和计算又是电学中的难点，学生在知识的综合运用上都有一定障碍。通过观察接不同的用电器电能表铝盘转动的快慢不同，建构电功率的概念；类比机械功率推导出电功率的公式P=W/t。通过观用灯泡的亮度变化情况，区别用电器的额定电压和实际电压，额定功率和实际功率。通过公式P=W/t的推导式W=Pt得出千瓦时的由来之间的换算关系。通过综合总结本节课的内容分析讨论，学会利用电流表和电压表测量用电器的电功率。表示什么意思呢?220V/5W,220V表示电压值，5W是什么意思习的电功率的内容。演示实验：分别把一只24W的节能灯和一只500W的电吹风接(2)观察到的现象说明了什么问题?参考答案：在使用一只灯泡时，电能表上铝盘时，铝盘转得快。说明铝盘转动的快慢与用电器的种类有关!铝盘转动的(1)什么是电功率?电功率的物理意义?类比学习：回顾学过的机械功率，类比推导电功率的相关知识，完电功率的物理意义(1)电功率等于电功与时间之比，表示电流做功快慢的物理量。(2)电功率单位：WkW1kW=10³W(3)公式：P=W/t过渡问题：电能的单位是千瓦时，根据电功率的公式，你能否时的来历?(1)1千瓦时可以看作电功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电(2)千瓦和千瓦时是两个不同物理量的单位，不能混例题1:某家用空调的电功率是1000W,每天使用3h,一个月用电多少千瓦时?(按30天计算)提出问题：不同用电器的电功率一般不同，那么,在不同情演示实验：将标有“36V40W”的灯泡分别接在不同电压下(24V、36V、自主学习：引导学生阅读课本“额定电压额定功率”的内容，了解相(1)概念：实际电压、实际功率：实际加在用电器两端的电压叫实际电压；用电器(2)功率与电压的关系：U实>U额，则P实>P额，用电器容易损坏；U实=U额，则P实=P额，用电器正常工作；由W=UIt,P=W/t可推导得出电功率P和电流I、电压U之间的关系是P交流讨论如何测量一个标有“2.5V0.3A”字样小灯泡的额定功率。通过电流和电压来测量，即测量出用电器两端的电压和通过用电器的电流，根据电功率表达式P=UI求出回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要第2节电功率一、电功率定义、公式、单位、物理意义、变形式二、千瓦时的来历来历、换算关系四、电功率的测量原理：P=UI导，从感性认识到理性分析，深人理解问题实质。1课时1.知道节约用电的重要性。2.能为家庭节约用电提建议。重点难点掌握节约用电的重要性。制作家庭节约用电的方案。本节内容侧重锻炼学生的分析总结以及提出可行性方案的能力。节电建议，最后实践验证建议效果。二、项目提出例如，出门时应注意随手关灯；电热水器、电饭机状态时也会消耗电能，若长时间不使用，应关闭电源定太高或制冷时温度设定太低，就会消耗较多的电能，因此应合理设定空调温度，等等。总结节电建议，与家人商量后，按照节电建议实施一段时间，看看你家消耗的电能是否减少。若减少了，计算比采取节电措施前把家中的用电情况、节电建议以及实施效果整理看哪些同学的节电措施更全面、更有效。汇总同学们成一份综合性的研究报告，共同为家庭提供实用的节电建议。本节侧重培养学生调查分析以及解决问题的能用电情况的调查研究，分析耗电原因，提出可行性节约用电方案，实行方案并检验效果。在这些过程中将所学知识应用到实际生活中，不仅能锻炼了学生分析解决问题的能力，学以致用，还能提高学生的环保节约意识。1课时1.通过生活实例，认识电流的热效应。2.能在实验的基础上推导出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。3.通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问重点难点觉?这是什么原因?我们这节课就来一起学习相关知识，解决这一问题。课件展示：电饭锅、取暖器、电炉丝、电铬铁……这些用电器工作时有什么共同特点?发生怎样的能量转化?参考答案：这些用电器工作时都会产生热。将电能转化成内热?电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关?计实验?如何比较产生热量的多少?要用到相关内容，回答以上问题，同学们讨论交流确定实验方案。多少，即利用U形管中液面高度差来反应温(1)探究电热与电阻的关系展示实验装置1观察本实验装置，思考：分析实验数据，可以得到什么结论?(2)探究电热与电流的关系展示实验装置2分析实验数据，可以得到什么结论?(3)探究电热与通电时间的关系么不同?通电时间越长，液柱上升越高，说明放出热量越(2)公式及单位：Q=1RtQ——电热——JI——电流——AR——电阻——Ωt——时间——s(1)当电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时转化成其他形式的能量，那么电流产生的热量Q就等于消(2)当电流通过导体时，如果电能只有一部分转化为内能，还有一部分转化为其他形式的能量，那么电路中产生的热量Q就小于消耗的电能W,即答案点拨：电炉通过导线接到电路中，导线中的相等。导线的电阻很小，而电炉丝的电阻很大，由欧姆定律可知，当通过的电流相等、通电时间相同时，电炉丝很热，想想议议：额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小，正常时单位时间内产生的热量越多。可是按照焦耳定律，电阻越大，单位时间内过渡问题：同学们在生活中发现哪些情况下我们在利用电(1)利用课件展示电热利用的实例图片，各种电热器，如热水器、电说明利用电热的优点。电热器清洁卫生，没(2)防止电热过高的例子：电视机、电脑安装散热装置。在电动机里，电流主要是用来做机械功的，但电动机里的导线有电阻，也要产生热量，使导线的温度升高，温度超过绝缘材料的耐热温度，绝缘材料会迅速老化，甚至可能烧坏。为此有的电动机里装有风扇，电动机的外壳做成漏空状，都是回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要第4节焦耳定律一、电流的热效应(电能转化为内能)2.表达式：Q=I²Rt教与学是一个相互配合、不可分割的有机整点，准备采用多媒体课件展示、演示实验等探究、启发式教法学法，引导学生观察、讨论、分析、类比、推理完成教学任务。第十九章1课时1.知道家庭电路中电流过大的原因。2.初步掌握家庭电路中电功率的计算。3.了解常见的触电事故和正确的处理方法。重点难点通过小组实验，知道家用电器的总功率对家庭电习了解短路对家庭电路的影响；自主阅读课本后，小组讨论交流，能准确地说出触电事故的发生原理、类型、预防及处理措施，养成严谨的科学态度。课件，电学实验盒等。最近几年我国城乡许多地区在进行家庭供电线路的改造。改造的主要是①把电线换成更粗的；②把电能表换成额定电流更大的。为什么电路要这样改造?学习了本节内容，我们便会找到答即在电压不变的情况下，电流与电功率的大小使小灯泡发光，观察电流表的示数的变化。讨论说流越大，说明什么问题?实验指导：教师指导学生分组进行实验，提醒注意电池正负接实验开始前开关需要断开。况下，家里用电线路上的总电流会随着用电器的增加而变大。由P=UI知，家庭电路的电压一定，用电器的总功率越大，电路中的电流就越大。用电器的总功率过大是家庭电路中电流过大的原因之一。下，防止电流过大超过家庭供电线路和电能表允许的最大值。家原有用电器的总功率是1020W,电能表上标有“220你通过计算说明：(1)使用这台空调时，通过它的电流是多少?(2)从安全用电的角度考虑，明明家的电路是否允许安装这样一台空调?(2)方法一：电能表允许家用电器同时工作的最大功率P=UI=22因P>P1+P2=1000W+1020W=2020W所以，明明家的电路允许安装这样一台空调。方法二：增加这台空调后，明明家的用电器总功率变所以，明明家的电路允许安装这样一台空调。问题过渡：有时候家庭电路中用电器的总功率并不是很大，但是察到灯泡发光。闭合开关S,观察发生短路的现象；看到灯泡熄灭，保险丝(2)如果没有保险丝可能会出现什么后果?自主学习：引导学生阅读课本“短路对家庭电路的影响”相关内容，小(1)哪些情形下可能发生短路现象呢?(2)短路会损坏用电器吗?(3)开关内两接线相碰，会造成短路吗?(1)开关闭合后，相线和中性线直接连通，造成短路。如电线绝缘皮刮破或老化、连接线路不小心等情况造成相线、中性(2)短路使得电流过大，保险丝熔断，保护了电路，否则可能烧坏整在哪些地方见到过这些标志?引起麻的感觉归纳总结：电对人体造成的伤害程度与通过人体电流的大小和持续时间有关。电流越大，电流通过人体的时间越长，对人(1)当人体的电阻不变时，电压越大，通过人体的电流越大。若人接触到高压，通过人体的电流就很大，超过人体能承受的限度，会造成生命危(2)通常情况下，不高于36V的电压对人是安全的，称过渡问题：同学们有没有触电的经历?你周围自主学习：阅读课本“常见的触电事故”内容，总结生活中(1)低压触电事故成因：人体直接或间接与相线接触，并且构①单线触电：人的一只手接触相线，由于站在地地和电网中的供电设备同样构成了闭合电路，而发②双线触电：人的一只手接触相线，另一只手接触(2)高压触电事故①高压电弧触电：高压带电体会在周围形成强大②跨步电压触电：如果高压输电线发生断线落地，时，两脚之间存在相当高的电压，同样会发过渡问题：我们知道了触电的类型，那么,绝缘层损坏的导体、大功率用电器没有接地安装过低、开关接在中性线上、手接触试电笔尖过渡问题：发生触电事故时，应该怎么办?(1)处理原则：立即切断电源，注意自身安全，紧急救①切断电源，或用干燥的木棒等不导电的物体挑开电线，使触电者尽快脱离电源；②发生电火灾时，务必在切断电源后再救火；③尽力抢救，在整个过程要注意自身保护，防止自己也触电。自主学习：除了确保家庭用电安全外，在夏天还要注意防一种什么现象呢?生活中我们怎样防雷?请同学们阅读教材的注意防雷部(1)雷电是一种什么现象?(2)雷电有什么危害?(3)怎样预防雷电造成的危害?你在哪里见过避雷针?(1)雷电是大气中一种剧烈的放电现象；雷电产生时，云层之间、云层和大地之间的电压可以达到几百万伏至几亿伏，放电时的电流可达几万安至十几万安，产生很强的光和声。(2)发生雷击事故的主要因素：云层较低，空气特别潮湿，没有高大(3)防雷措施：不要在离电源、大树和电线杆较近的地方避雨；不要请结合本节学习过程，总结自己对本节课学习的收获1.家庭电路中电流过大的原因(1)家用电器的总功率过大(2)短路(1)低压触电(2)高压触电1课时教学目1.知道保险丝的作用。2.了解相线和中性线，会正确使用测电笔来判断相线和中性线。3.了解保护线、漏电保护器和安全用电的关系。4.了解家庭电路的组成、连接及各部分的作用。1、测电笔的用法。2、三孔插座作用。3、家庭电路组成元件及作用。1、保险丝的工作原理。2、联系实际了解家庭电路中组成元件的作用。分析归纳法、探究法、观察法。通过演示实验，并观料和作用。课件、测电笔、两脚插头、三脚插头、保险丝的作用演示器等。教师出示台灯和电热水壶。请同学们认真观察这两种用电器及其插头，提出问题：同样是用电器，为什么台灯的插头有两个插脚，而电热水壶的插头却有三个?同学们观察过家中的用电器的插头，三脚插头要连接三孔插座，这是为什么呢?下面我们了解保险丝是如何保险的。演示实验：如图所示，移动滑动变阻器的滑片，观察两段电明保险丝的作用。现象：电流过大时，保险丝由于温度升高而熔断，导线和(1)制作保险丝的材料有什么特点?(2)保险丝为什么可以起保险作用?(3)如何选择合适的保险丝?(1)材料：用电阻比较大、熔点比较低的铅锑合金制(2)原理：当过大的电流通过时，保险丝产生较多的热量，使它的温度达到熔点，于是保险丝熔断，自动切断电路。(3)保险丝要根据电路中导线能承载的最大电流，选择合适的规格。保险丝越粗，其额定电流越大，过粗的保险丝对电路起不到保护作用，更不能用铜丝、铁丝代替保险丝。新建楼房的供电线路用起保险作用的空气开关代替大时，空气开关自动断开，切断电源。教师利用多媒体课件展示如下问题：(1)什么是相线和中性线?(2)测电笔的构造是怎样的，如何使用?(3)测电笔内阻值很大的电阻的作用是什么?(4)测电笔在现实生活中有什么重要作用?(1)进户的两条输电线中，一条叫做端线，俗称相线，另一条叫做中性中性线在入户之前已经和大地相连。(2)构造：金属笔卡、氖管、电阻、弹簧，可以识别相线和中性线，使用时用指尖抵住上端的金属帽。(4)作用：①辨别相线和中性线，②判断电气设备的外壳是否带电。请学生在断电的情况下模拟使用测电笔判断相线和中性线，小组内互相纠错。通电后，再次使用测电笔，辨别相线和中性线。测电笔的使用：人手要握住测电笔的绝缘杆部分，(或金属笔卡)。若笔尖接触相线，则氖管发光；若笔尖接触中性线，则氖管不发光。注意：手不要接触测电笔笔尖!!(1)家用电器之间是如何连接的?(2)控制家用电器的开关，应该和该电器如何连接?另一端要接到相线上还是中性线上?为什么?(2)控制用电器的开关要连接在相线和用电器之间。开关接在相线上，开关关闭后，电灯与相线断开，更安全。知识拓展：当使用测电笔接触相线时氖管会发光，为什么接触中性发光呢?中性线在入户前已经接地，人站在地上用测电笔接触中性线时，中性线将人体和测电笔短路，故氖管不发光。提出问题：教师出示两线插头、三脚插头，引导学生观察两者的不同。不同的用电器为什么使用的插头不同?教师点拨：塑料外壳的用电器的插头大多使用两线插头，有金属外壳器使用的是三脚插头。插头上标有PE的导线和用电器的金属外壳相连，用电器的金属外壳带电时，电流就会流入大地，不致对人造成伤害。自主学习：学生自主阅读课本“三脚插头和漏电保护器”的内的知识。教师利用多媒体课件出示如下问题：(1)三脚插头的三根线分别接什么?(2)插座的三个孔是如何接入家庭电路中的?(3)标PE的插头比其余两个略长一些，这样设计有什么好处?(4)漏电保护器和空气开关在电路中分别起什么作用?学生结合课本自主回答以上问题：(1)L接相线、N接中性线、PE接用电器金属外壳。(3)PE为接保护线插脚，插座里的线与大地相连，E插脚与用电器的金属外壳相连，可以使用电器在与相线接通之前先使外壳与保护线相通，(4)漏电保护器可以在人体站在地上接触相线时，自动切断电路，对人身起保护作用。空气开关则是在电流过大时自动切断电路，对用电器和电路起保护作点拨：三孔插座连接方法左中性线右相线上保护线。(1)家庭电路的电源是什么?我国家庭电路的电压是多少?(2)家庭电路由哪几部分组成的?(3)保险装置是由什么组成的呢?它有什么作用?学生结合课本，自主回答以上问题：(1)从发电厂通过输电线输送过来。我国家庭电路的电压是220V。(2)家庭电路由两根进户线、电能表、总开关、保险装置、用电器、导线等(3)熔丝或空气开关。电流过大时自动切断电路，起保护作用。演示实验：出示家庭电路演示器，引导学生观察并说出每个器材的输电线进户后首先接到电能表上，电能表用来显示所消耗的电能。接下来是全户用电的总开关。当家庭电路需要修理时，必须断开总开关。总开关后面是保险装置，电流过大时切断电路，对用电器起到保护作用。保险装置之后可以连接用电器。电路中还可以安装回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要一、保险丝的作用1.保险丝的材料2.保险丝的作用3.空气开关二、相线和中性线1.概念2.辨别：测电笔1.三脚插头：三根线，L接相线、N接中性线、PE接用电器金属外壳2.漏电保护器：对人身起保护作用四、家庭电路的组成1.我国家庭电路的电压：220V2.家庭电路组成：由两根进户线、电能表、总开关、保险装置、用电器、导线等组成3.当家庭电路需要修理时，必须断开总开关。并且本节课主要是介绍生活用电常识，大多数知识学生易变得平淡、乏味。针对这一现象，在教学过程中，让学生接触实物、模型或挂图，这样即使对于测电笔的使用和家用电器金属外壳接计1课时1.了解家庭电路的组成、作用及连接；了解家庭电路各组成部分的作用。2.经历家庭电路设计过程，体会物理与生活的密切联系。3.了解安全用电知识，有安全用电意识。重点难点提前调查家庭电路中用电器的功率和数量。通结合日常生产生活，阅读教材相关内容，能总结出安全用电的原则，提1.复习家庭电路的基本组成：进户线→电能表→总开关(含保险装置)求和前面所学知识，为你的家庭电路提出一个[小组合作学习]家庭电路设计需要综合考虑哪些问题?4.考虑安全，导线、空气开关、漏电保护器要相互匹配……1.调查家庭用电需求空调电热水器电饭锅电灯(2)根据表格中分支回路的用电器数量和功率分别计算同时工作时的总电流，思考控制分支回路的断路器的额定电(3)教师展示提前收集的各小组家庭电路的配电箱，观察分支回路的额定电流是多少。各小组对比配电箱中断路器的额定电(4)小组讨论：家庭电路如何规划分支回独设置回路，如照明回路、插座回路1(客厅、生间)、插座回路3(厨房)、空调回路1、(5)[想想议议]家庭电路中的供电导线选择粗一些还是细一些的?除了考虑安全因素外，还要考虑什么因素?(6)小组合作设计家庭电路：学生小组合作先用A4纸大致画出户型图，①相线用红笔画出；②不要漏掉接保护线；③考虑未来用电需求。教师巡视指导，拍照学生制作过程及完成后的设计图。2.交流对家庭电路的认识和安全用电的体会，分析家庭用电的安全隐(2)不接触低压带电体，不靠近高压带电(3)更换灯泡、搬动电器前应断开电源开(5)保险装置、插座、导线、家用电器等达到使用寿命应及时更换。请结合本节学习过程，总结自己对本节课学习的收获二、项目分析1.估算总体用电需求1.调查家庭用电需求3.导线的选择四、展示交流科学、技术、工程、材料、数学等有机地融为一体，能力与提高综合素养。本节课注重科学、技术和社会的联系，培养学生综合实际、体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的理念。在教法上，采用讲解、实验、小组讨论等方法充分调动学生学己动手，体会在合作交流中感受探究的乐趣，增加学习物理的兴趣。1课时1.了解简单的磁现象，知道磁极、磁极间的相互作用的规律。2.了解磁化现象及其应用。3.通过实验认识磁场、知道地磁场。重点难点自主学习、合作探究、启发引导课件、条形磁体、蹄形磁体、小磁针、曲别针、铜片、玻璃、小铁钉、铁屑等课件展示：公元843年，在茫茫的大海上，行，船员利用手中仪器指示方向，开辟了从浙江温州到日本嘉值岛的航线。这就是罗盘。航海用到罗盘(指南针)。指南针是我国古代中记载为：“司南之杓，投之于地，其柢指南。”司南是把天然磁石琢磨成勺子的形状，放在一个水平光滑的“地盘”上制成的，静止时它的长柄指向这节课学习后我们就能解答这一问题了。(1)有哪些磁体?磁体有什么的性质?(2)什么是磁极?磁极间有什么规律?(3)什么是磁化?演示实验1:用磁铁吸引曲别针、铁片、铜片和玻璃等身(1)磁体吸引铁屑的多少有何不同?(2)磁体的每部分磁性大小相同吗?(1)磁体各部分的磁性强弱不同。磁体上，磁性最强的部分在两中间部分的磁性最弱，几乎为零，我们把磁体两端吸引能力最强的两个部位(2)磁体有两个磁极。能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极磁体总是成对出现，磁体断开或吸合时，仍然只演示实验3:分别用磁体的N极和S极靠近小磁针，观察小磁针转(1)什么情况下小磁针会远离磁体?什么时候小磁针靠近磁体?(2)各磁极间有怎样的作用力?间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁归纳总结：一些物体在磁体或电流作用下获得磁性的现象叫磁化。许多物体容易磁化。机械手表磁化后，走时不准；彩色电视机显像管磁化后，色么现象?说明了什么?把小磁针拿到磁体附近，它会发生偏转。说明小磁针和磁体之间有力的类比学习：空气看不见、摸不着，但我们可以根据空气流动的作用来认识空气的存在；电流看不见、摸不着，但我们可以根据电流经过用电器所产生的效应来认识电流的存在。磁体周围存在的一种物质，能使磁针偏转。(1)磁场：磁体周围存在一种看不见、摸不着的物质，能使磁针偏把这种物质叫磁场。磁体间的相互作用就是通过它们各自的(2)像磁场这种物质，我们用实验可以感知它，所以它是确确实实存针N极的指向。学生回答观察到的现象：放入条形磁铁前，每个小磁针是指南北的；归纳总结：物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该屑，轻敲玻璃，观察铁屑的排列。再将条形磁体周围换成小磁针，观察小磁(1)铁屑的分布好像很多曲线，如果按小磁针N极所指的方向，给该处的曲线加上箭头，就可以形象地描述该点的磁场；(2)磁场越强的地方，磁感线分布越密集；(3)磁体外部磁感线的方向：从磁体北极出发回到磁体南极。模型建构：引导学生小组实验观察蹄形磁体周围的铁列，讨论并画出蹄形磁体、同名磁极和异名磁极间磁场的磁感线分布，教师(1)磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的物理模型，实际并不(2)磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发回到S极。磁感线越(4)磁感线是闭合曲线。(5)磁感线上任意一点的方向与该点的磁场方向相提出问题：小磁针静止时为什么指向南北，磁体在地球上为什么向性呢?(1)什么是地磁场?(2)地磁场的磁感线、形状。(1)小磁针静止时都指向同一方向即磁针的N极总是指向北方。这(2)地磁场的分布及其方向。地磁场的形状跟条形磁体的磁场相似。南北方向略有偏离。沈括记载磁偏角的现象比西方早400多回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要第1节磁现象磁场一、磁现象1.磁性3.磁极：北极、南极4.磁极间相互作用：同名排斥，异名相吸。5.磁化二、磁场1.磁场：磁体周围存在一种看不见、摸不着的能使小磁针偏转的物质叫2.磁场方向：小磁针在磁场中静止时北极所指的方向。3.磁感线：带箭头的曲线来表示磁场(假想线)三、地磁场本节课采用了多媒体、教师演示与学生动手操作进行教学。由于学生的自主探究能力还不太强，有些探究活动仍需在教师的指导下进行，从而引导学生自主建构磁现象有关概念，突破教学难点。1课时1.认识电流的磁效应，通过实验了解电流周围存在磁场。2.探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺的相似。3.知道安培定则。会判断通电螺线管的电流方向重点难点通过实验了解电流周围存在磁场，认识电流的磁效应。结合实验探究通电螺线管周围的磁场，总结实验现象，得出判定通电螺线管磁场的方法，把现象上升至规律，使判定结合实验总结出判定通电螺线管磁极的方法安培定则。通过习题练习学会应用安培定则。课件、电源、螺线管、玻璃板、长直导线、小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗?只有磁体周围存在着磁场吗?其他物质能不能产生磁场呢?如何判断磁场的存在?这节课我们就学习产生磁场的一种方式：电生磁。学生分组实验，准备实验器材：电源、导线、小磁针。思考问题：电源实验过程：在静止的小磁针上方放置一根与小磁针平行的直导线，分别记录实验现象，分析并总结实验结论：说明：通电导线周围存在磁场。(2)改变电流方向，小磁针偏转方向相反。说明：电流周围磁场的方向与电流方向有关。动?怎样才能使电流的磁场变强呢?螺线管(也叫线圈)。通电后各圈导线磁场产生叠加，磁场增向学生展示螺线管。给螺线管通电，能使小磁针转动。(1)通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，通电螺线管的两(2)通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有通电螺线管看作一个磁体，用小磁针验证螺线管的N、S极。通过实验，判断螺线管的N、S极，并标在图方向的关系表述出来吗?猴子用右手把一个大螺线管夹在腋下，说：如果电流沿着我右臂所指的方向流动，N极就在我的前方。在发现一个物理规律后，如果能够采用一个巧妙的办法把则既方便记忆，又便于我们发现其中各量之间的联系。对于通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系，我们可以用安培定则来表述。安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是螺线管的N极。例题：根据图中通电螺线管的南北极，标出小磁针的N极和电源的“+”请结合本节学习过程，总结自己对本节课学习的收获式进行展示。一、电生磁1.奥斯特实验2.通电导线周围存在与电流方向有关的磁场二、通电螺线管的磁场1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似2.螺线管外部磁场的方向与电流方向有关三、安培定则本节课设计遵循“从一般到特殊、从易到难”律。注重实验探究形成知识的过程，奥斯特实验、通电螺线管外部的磁场的实验，学生亲历探究通电螺线管外部的磁场和极性，对抽象的通电螺线管外部的磁场和极性的认识形象具体。由于电磁场比较抽象，学生对通电螺线管的磁场方向与电流方向之间关系的认识和判断有较大的困难。1课时1.了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特点和工作原理。2.通过实验，了解电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。3.了解电磁铁在生产生活中的应用。了解电磁继电器的结构及工作原理。重点难点重点：通过实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素。电磁铁的特性通过对实验猜想和观察、分析，提高学生分析、归纳的能力。通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使生的观察、分析及操作能力。多媒体课件、长铁钉、开关、导线、电源、电流表、滑动变阻器、大头针等。磁铁”概念。(1)什么是电磁铁?电磁铁的特点是什么?(1)把一根导线绕成螺线管，再在螺线管内插入铁芯，我们把这种磁体叫电磁铁。(2)电磁铁的特点：当有电流通过时，它会有较强的磁性。没有电流时，电磁铁就会失去磁性。电冰箱、吸尘器中的电磁铁电磁起重机提出问题：实际中，根据工作的性质不同，需要电磁铁的磁性同。那么电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关呢?用一根导线和一枚铁钉可以制作一个电磁铁。引曲别针。思考并猜想怎样可以使这个电磁铁的磁性较强?学生讨论，分享(1)电磁铁只有在线圈中通有电流时才有磁性，那么电流的大小应该(2)构成电磁铁的主要部件是线圈，线圈的形状和匝数可能也会影响(1)多个影响因素，用到什么探究方法?(2)怎样改变电流大小?(3)怎样控制不同线圈电流相等?(4)怎样比较磁性强弱?实验方案：用滑动变阻器改变电路中电流的大小；用不同线圈串联控制电路中的电流相等；比较吸引大头针的数量的多少比实验器材：滑动变阻器、电流表、不同匝数的线圈(内部有铁钉)、开探究磁性强弱与电流大小的关系探究磁性强弱与线圈匝数的关系进行实验：把滑动变阻器、电流表和一定匝数的线圈(内部有铁钉)串联起来，通过开关接到电源上。调整变阻器的滑片，改变电改换不同匝数的螺线管，比较不同匝数电磁铁的磁性。(1)线圈的匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越(2)电流一定时，外形相同的螺线管，匝数越多，电磁铁磁性越强。电磁起重机。电动机、发电机、电铃和电磁继电器里也用到电磁铁。磁悬浮列车的车厢和铁轨上分别安放着磁体答案点拨：按钮是继电器的开关，电源的接通和断开由(1)什么是继电器?(2)它是怎样工作的?归纳总结：继电器是利用低电压、弱电流电路的通断，来控制高电压、电磁继电器的结构如图所示，由电磁铁、衔铁、弹簧、触点组成。其工电磁铁通电时，具有磁性，吸引衔铁，使动触点和静触点接触，工作请结合本节学习过程，总结自己对本节课学习的收获让学生认识电磁继电器在生产和生活中的作视。电磁继电器的结构和工作理，让学生小组讨论，加深了对电磁铁作用的1课时1.通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与电流2.了解直流电动机的基本构造、工作原理及重点难点本节内容是在学生已有通电导体对放入其中的磁体能够产生力的作用基础上，进一步引导学生逆向思维：磁体对放入其中的通电导体是否也有力的作用猜测，再利用实验进行探究，从而培养学生要善于发现事物间的某种联系，并大胆的猜想、探究，以证实自己的想法。通过“磁场对电流的作用实验”让学生获得丰富的感性认识。经历线圈从扭转到旋转这一科学发明过程，培养学生通过列举电动机的应用，渗透“从生活走向物理，从物理走向社会”的给电动机通电，它就能转动。这是为什么?电动机的结构是什么样的呢?提出问题：磁体在磁场中受到力的作用，奥斯特实验说明，通电导线周围有磁场。磁体间通过磁场相互作用。磁场对通电导线是否有力的作用呢?(1)把导线ab放在磁场里，接通电源，让电流通过导线ab,引导学生(2)把电源的正负极对调后接入电路，使通过导线ab的电流方向与原(3)保持导线ab中的电流方向不变，但把蹄形磁体上下磁极调换一下，使磁场方向与原来相反，引导学生观察导线ab(4)同时改变电流方向和磁感线方向，引导学生观察观察导线ab的运(2)导线向右运动，与原来的运动方向相(3)导线向右运动，与原来的运动方向相(4)导线向左运动，与原来的运动方向相(1)通电导线在磁场中受到力的作用。导体的受力方向跟电流方向和(2)若导体中电流的方向和磁感线的方向有一个改变时，则导体的受力方向也随之改变；若导体中电流的方向和磁感线的方向同时改变时，则导过渡问题：将一个矩形线圈放到磁场中，通实验现象：通电线圈在磁场中可以转动，转动的方向与电流方向(1)使线圈静止在图乙位置上，闭合开关，发现线圈并没有运动。这是由于线圈上下两个边受力大小一样、方向却相反。这个位置是线圈的平衡(2)使线圈静止在图甲位置上，闭合开关，线圈受力沿顺时针方向转(3)使线圈静止在图丙位置上，这是刚才线圈冲过平衡位置以后所到达的地方。闭合开关，线圈逆时针转动，说明线圈在这归纳总结：线圈不能连续转动，是因为线圈越过了平衡位置以后，受到的力要阻碍它的转动。如果在越过了平衡位置后停止对线圈供电，由于惯性，线圈就能过渡问题：如果在线圈转动的后半周，不是停止给线圈法改变后半周的电流方向，使线圈在后半周也获得平稳、更有力了吗?那么,如何使线圈在后半周也能获得向同方向转动的力呢?课件展示：图片展示换向器的结构，播放动画视频，分析电置时，换向器自动改变通入线圈中的电流方向，使线回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要本节课通过学生举例生活中的电动机，展示学引导学生思考驱动装置的电动机的工作原理，充分调动了在学习电动机的构造及工作原理时，让学生自己动手制作换向器的结构及工作原理部分学生理解起来较放视频，让学生形象了解换向器的结构，动态了解电动机的工作过程，降低1课时3.通过制作简易直流电动机培养学生的动手能力重点难点通过实验，激发学生的学习兴趣和创新精神；培所学知识应用于生活的意识；体验制作过程中的乐趣，增强对物理学科的兴遥控玩具小车、自制电动机材料包[强磁体、电池盒(电线]、曲别针、胶带、砂纸、小刀、铜导线、尖嘴钳、教学课件等。1.引导学生回顾直流电动机的工作原理。2.回顾直流电动机的基本构造。3.直流电动机为什么能连续转动?回顾换向器的构造及作本节课我们将应用所学物理知识来制作一台简易直[小组讨论交流]制作直流电动机需要考虑哪些问题?小组讨论交流后展示，其他小组补充，教师点评。1.用什么样的导线制作线圈?选择铜导线还是铝导线?圈数是多少?2.哪部分作为转子?哪部分作为定子?学生：线圈作为转子，磁体作为定子。3.直流电动机如果没有换向器，不能连续转动，在没有换向器的情况下，怎么保证通电线圈连续转动呢?小组讨论交流，提出解决方案。小组展示：1.设计实验方案[小组合作学习]设计制作简易直流电动机方案，大小组展示：方案一：课件展示简易直流电动机制作过程。①把一段粗漆包线绕成约3cm×2cm的矩形线圈端各拉出约2cm的漆包线作为转轴，用小刀刮去线圈两端引线的漆皮，左端方案二：心形线圈在磁场中转动。各小组根据确定的方案制作电动机，小组内做好分工，安装并进行调问题；教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。教师找几组设计方案不同的小组上台进行演示。1.介绍制作过程、制作过程中遇到的问题和解决方法。2.教师对作品进行评价，肯定优点，指出不足。4.怎样让线圈转动得更快?①减小摩擦；②电路中的电流更大一些；③使用磁性更5.全体同学共同选出最佳合作小组、优秀作品，进请结合本节学习过程，总结自己对本节课学习的收获二、项目分析1.线圈的材料、圈数3.持续转动：①换向器；②一端全部刮，一端刮半周四、展示交流线圈不转的原因：①处于平衡位置；②接触不低);④磁场太弱理课程中所学的知识，同时也培养了他们的动手能力、创新思维和科学探究在制作过程中，学生们提出了许多创新的想法和思路，第二十章第6节磁生电1课时1.通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条2.知道感应电流的方向跟什么因素有关。3.了解电磁感应在生产、生活中的应用。4.知道发电机的原理。了解发电机的构造及工作过程中的能量转化。重点难点流能产生磁，那么磁能否产生电呢?英国物理学家法拉第在10年中做了多次探索，1831年终于取得突发现了利用磁场产生电流的条件和规律。法拉第的发现(电磁感应现象),根据这个发现，后来发明了发电机，开辟了电气时发电机是如何发电的?今天我们就一起研究磁生电的相关知识。问题。试着完成以下问题：(1)什么是电磁感应现象?(2)产生感应电流的条件是什么?(3)感应电流方向与哪些因素有关?流称为(3)发电机是根据现象而设计制造的。(1)本实验应选择哪些实验器材?(2)如何获得磁场?(3)如何显示电路中有无电流?(4)电路中有电流的条件?在电路中哪部分是电源呢?实验器材：蹄形磁铁、导体、灵敏电流计、开关。怎样才能使回路中产生电流?鼓励学生可以进行各种尝试，例如：让导线在磁场中静止，换用不同强度的永磁体；让导线在磁场中静止，但不用单根导线，而用匝数很多的线圈；使导线在磁场中沿不同方向运动；产生电流。这种现象叫做电磁感应，产生的电流(3)能量转化：在电磁感应现象中，机械能转化为电(2)与磁场方向有关。序号磁场方向导体切割磁感线方向指针偏转方向1向下向右向左2向上向右向右3向下向左向右4向上向左向左个因素，感应电流的方向改变；两个因素同时改变，感应电流方向1.展示手摇发电机。引导学生观察手摇发电机的构起来，先慢后快的摇动把手，观察灯泡的亮暗情3.检验手摇发电机电流方向的变化：把两个发光二极管极性相反(1)交流和直流电有什么区别?(2)什么叫频率?单位是什么?(1)交流电的电流方向是变化的，而直流电的电流方向不变。常见的(2)频率是物体在每秒内振动的次数，频率的单位是赫兹(Hz)。交变电流的频率在数值上等于电流在每秒内周期性变化的次数。我国电网以交流分析发电机线圈转至不同位置时，电流方向的变化。了解电磁感应产生实际的发电机也有转子和定子，大型发电机发的电，电压一般采用线圈不动，磁极转动的方式来发电。并且为了得到较强的磁场，还引导学生阅读课本内容，了解磁记录的原理。了解生活中哪些地方利用讨论录音机是如何进行磁记录的?如何把磁带息的?回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要本节课重视探究实验教学，在“什么情况下磁能生电”的实验中充分讨论实验方案，认真观察实验现象，在感性认识的基础上引导学生分析概括出“磁生电”的条件。通过实物展示手摇发电机，引导学生观察发电机的构造，思考发电机的工作原理。利用演示实验，让学生观察发电机转速对小灯泡亮度的影响，了解手摇发电机电流方向的变化。在激发学生学习兴趣的1课时4.了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发重点难点通过实验知道可以人为获得电磁波，通过对信息的收集、整理，了解电的使用及发展前景，从而丰富我们的课堂，开阔学生的视木棍、水槽、音叉、收音机、干电池、导线、真空罩、抽气筒、移动电话、多媒体课件等信息的。电磁波在信息的传递中扮演着非常重要的角色。这节课我们来学习电磁分熟悉，但是，你知道电磁波是怎样产圈凸凹相间的状态从木棍接触水面处向外传播，形成水“喀喀”声。学们回忆声音的传播需要介质的实验，设计实验探同学们交流、讨论后确定实验方案。现象：手机在真空中尽管听不到铃声，但仍能接收到信号。电磁波的频率、波长、波速。(1)波长：邻近两个波峰(或波谷)之间的距离。用λ表示。速为c=3×10⁸m/s。空气中的光速近似等于真空中的光速。(3)频率表示单位时间内振动的次数，用字母f表示。在国际单位制中，频率的单位是赫兹，简称赫，符号是Hz。也可以用千赫(kHz)和兆赫(4)波速、波长与频率的关系为c=λf。c表示真空中电磁波的波速；λ表示波长；f表示频率。(1)无线电波：广播、电视和移动通信等。(2)红外线：遥控、遥感等。(3)紫外线：杀菌、验钞等。(4)X射线：用于医疗上诊断是否骨折等。(5)Y射线：金属探伤，脑外科手术等。请结合本节学习过程，总结自己对本节课学习的收获。第二十一章第2节广播、电视和移动通信1课时1.了解无线电广播的工作过程。2.了解电视的工作过程。3.了解手机是怎样工作的。重点难点我们知道c=λf,由于电磁波的频率和波长可以各不相同，所以用途也不同。电磁波可以用来进行无线电通信，其中与我们日常生活紧密相关的就有了无线电广播和电视，就把我国古代传说中的“千里眼”“顺风耳”那么怎样利用电磁波来传递声音和图像信号呢?(1)信号的发射由什么完成，过程是怎样的?(2)信号的接收由什么完成，过程是怎样的?无线电广播信号的发射：由广播电台完成。无线电广播信号的接收：由收音机完成。(1)音频信号就相当于写信的人把信写好；(2)高频振荡电流相当于能够运载信件的信鸽、马、火车、飞机等交通工具；(3)调制器的调制过程就相当于把信件装在了信鸽、马、火车、飞机过渡问题：电视与无线电广播相比有什么不同?电视声音电广播是一样的，那么图像的传递是怎样的呢?自主学习：学生阅读课本“电视的发射和接收”相关知识，寻找这个问播放电视的发射和接收的视频，学生观看后讨论、交电视用电磁波传递图像信号和声音信号。声音信号的产生、传播和接收跟无线电广播的工作过程相似。图像信号的工作过程是：电信号，发射机把电信号加载到频率很高的电磁波上，通过天线发射出去。电视机的接收天线把这样的高频信号接收下来，通过电视机把图像信号取出来并放大，由显像管把它还原成图像，所以从电视上就能看到图像。过渡问题：利用手机拨打另一电话，手机是如何把信号传递给另(1)手机是如何把信号发射出去的?又是如何接收到对方电话的信号的?(2)手机既是一个信号发射台又是信号接收台，为什么广播电视塔要(3)在我们家中曾经使用过一种可以移动的无绳电话，它是如何工作的呢?(1)手机既是信号发射台又是信号接收台。手机相当于是无线电它将用户的声音转变为高频电信号发射到空中，同时它又捕捉空中的电磁(2)手持手机的体积很小，发射功率不大。它的天线也很简单，灵敏度不高，因此，它跟其他用户的通话要靠较大的固定无线电台(基地台)转接(3)无绳电话的主机和手机上各有一个天线，它们是通过电磁波来工作的，主机接在电话网上，相当于一个小型的无请结合本节学习过程，总结自己对本节课学习的收获本节课是较为抽象的原理课。电磁波本身就看不见摸不着，低频电流、1课时1.了解卫星通信、光纤通信。2.通过学习现代通信知识，了解科技为人类生活带来的便利，提高对科学的兴趣。重点难点通过多媒体图片、影视画面使学生掌握和了解卫点。通过学习现代通信知识，了解科技为人类带来的便利，提高学生学习科学的兴趣，使学生养成关注科学发展前沿的习惯，树立正确的科学观，培养振兴中华、用科学服务于人类的使命感和责任感。播放关于“北斗卫星导航系统”的视频，了解立正确的科学观，增强民族自豪感。提问：卫星通信是靠什么传递信息的?(电磁波)除了卫星通信外，还有哪些通信方式，它们有哪些特点?我们这节课来提出问题：收音机和电视播报天气预报时，声音广播和电视相比，在相同的时间内哪个传输的信息多?(电视)多，因此，几十年来，无线电通信，电视广播等所用的频率越来越高，我们(1)微波的波长、频率在什么范围?(2)微波通信有什么优点?有什么缺点?为什么?小组内讨论交流，找出问题的答案：(1)波长在10m～1mm之间，频率在30MHz～3×10⁵MHz之间。(2)优点：一条微波线路可以同时开通几千、几万路电话。频率高，相缺点：必须每隔50km左右就要设一个微波中继站，所以需要大量的中(1)为什么需要建立微波中继站，它起到什么作用?(2)信号传输的越远，中继站就越多，而遇到雪山、海洋又无法建设，怎么办?能在月球上建中继站吗?可以反射微波，且它离我们太远了，信号衰减，信号不好，有时还可能接收不到信号。(3)怎样才能实现全球通信呢?(1)卫星通信是利用卫星做中继站的微波通信方(2)同步通信卫星绕地球转动的周期跟地球自转的周期相同，即相对(3)在地球的周围均匀地配置三颗同步通信卫星，就覆盖了几乎全部(1)通信卫星的两翼有什么作用?(2)总结卫星通信的优缺点。(1)太阳能电池板，把太阳能转化成电能(2)优点：覆盖范围广，理论上只要三颗同步通信卫星就可以让信号覆盖全球。缺点：电磁波传播的距离远，信号有延迟。的发展，了解我国北斗导航系统的发展历程，以及对我们生活的影响，体验内盛满水，水面的上方放一个发光的手电筒，当水从小孔流出时，观察光随着弯弯的水流照到地面，在地面上产生一个光斑。学生认真观察实验现象，并阅读课本“光纤通信”的内容。教师利用多(1)光纤通信为什么用激光?(2)激光在光导纤维里是如何传播的?(1)普通的光源夹杂了许多不同频率的光，难以携带信息。激光是频(2)激光从光导纤维的一端射入，在内壁上多次反射，从另一端射出。为了减少传输损耗，我们现在用高纯度的石长途通信的骨干力量。请结合本节学习过程，总结自己对本节课学习的收获式进行展示。本节主要内容是了解应用微波通信是因为它的频率比较宽但传输时的损耗也快，需要建立中继站，而高山、大洋处建中1课时1.能列出不同历史时期人类利用的主要能源。2.结合实例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。3.了解什么是一次能源、二次能源及其特点。4.知道能量的转化和转移有一定的方向性。5.认识伴随大量能源消耗所产生的环境问题，对于能源的开发和利用有可持续发展的意识。重点难点向性。以学生自学为主的教学模式，辅以教师利用多媒体课件图片展示和视频播放讲授知识。利用归类法引导学生了解能源的种类，区分不同鼓励学生利用网络资源搜集信息，关注人类使辨别是非的能力。自主学习：引导学生阅读课本相关知识，结合生活中实例，思考下列问(1)在热传递的过程中，热量是怎样转移的?(2)冷水能把热量自发地转移给热水吗?答案点拨：电冰箱通过消耗电能，把冰箱内的热量转移到外使热量从低温物体转移到高温物体，就需要消耗其他能不能再自动地用来驱动汽车?答案点拨：汽车制动时，由于摩擦，动能转化了轮胎、地面和空气的内总结归纳：能量的转化、能量的转移，都是有方向性的的转化或转移的过程中利用能量的。能源的利用是有条件的，我们所能利用二、能源消耗对环境的影响课件展示：教师利用多媒体展示两个多世纪以来，人类能源消耗急剧增如果把全世界的能源消耗量折合成热值为2.93×107J/kg的标准煤来计算，1950年为26亿吨，1987年为110多亿吨，2007年达到160亿吨，2022年达到205亿吨。由于世界人口的急剧增加和经济的不断发展，能源的消(1)化石能源通过燃烧转化为内能，相当一部分内能没有被有效利用。汽车尾气造成热岛效应、二氧化碳排放过多造(2)化石能源燃烧产生的酸性气体最终形成酸雨，致水、土壤酸化，对请结合本节学习过程，总结自己对本节课学习的收获第1节能源利用的现状和面临的挑战1.能源：能够提供能量的物质资源(1)一次能源。如：煤、石油、天然气(2)二次能源。如：电能二、能源利用面临的挑战(1)能量转移和能量转化的方向性(2)能源消耗对环境的影响，更好地利用已知能源，开发新能源本节主要采用了以学生自主学习为主要方式的学目标，课前搜集关于能源的资料、视频和图片等，在课堂上进行沟通、交流和比赛，极大地激发学生学习的积极性，利用钻木取火的过程和核反应堆的相关图片进一步激发学生的学习兴趣，让学生有极强的求知欲。通过让学生了解能源对人类文明的意义和利用能源带来的环境问题，让学生认识节约能源和开发新能源与可持续发展的关系。第二十二章第2节新能源的发展1课时教学目1.了解原子、原子核的结构。2.了解核裂变、核聚变。3.知道核能的优点和可能带来的问题。4.知道太阳能的由来及其特点。5.了解利用太阳能的方式及其新进展。用太阳能的方式。中要贯彻通俗性原则，不宜过深，尽可能采取恰当的比喻来帮助学生理解这些知什么是链式反应。养信息处理能力。原子结构模型、课件。我国第一颗原子弹爆炸我国第一颗氢弹爆炸1964年10月16日15时，我国第一颗原子弹爆炸成功。你知道原子弹为什么会突然放出那么大的能量吗?氢弹和原子弹的原理相同吗?这节课我们将学习核能的相关知识以及核能利用核能发电的核电站已有400多个。其年发电量约占全球年发电总量的17%,到下世纪，核能可能成为一些国家的主要能源。提出问题：请根据化学课中讲过的内容，说说原子负电的核外电子组成的；原子核又是由带正电的质子和不带电的中子(质子和中过渡问题：科学家们通过实验和理论研究对原子和有子核的组成有了新的原子核能，简称核能。那么,怎样才能有效地获得蕴藏在原子核里的大量核能呢?或结合都是极其困难的。质量较大的原子核发生分裂(1)什么是裂变?(2)了解裂变释放出的核能十分巨大。1千克铀中的铀核如果全部发生裂(1)用中子轰击铀235,铀核(质量大的核)会分裂成两部分(两个中等(2)2×10⁶千克。裂变是获得大量核能的重要途径。过渡问题：用中子轰击铀核，铀核才能发生裂变，放出能量。这就好比用火柴点燃木材，木材才能燃烧。假如外界的中子停止轰击，裂变也就停止了。那么,怎样才能使裂变继续下去呢?用中子轰击铀核，才能使铀核发生裂变，放出能量击，裂变也就停止。然而实验表明，铀核分裂时，还同时放一点的意义特别重要。因为放出的中子，又可以轰击其它铀核，使它们也过渡问题：核裂变会产生大量的能量，我们人类心设备是核反应堆。核反应堆是原子核发生链式反应的场所。核反应堆是缓慢、但需要解决很多核物理问题，也要求材料科学、电子学、自动控制学等解决许多成就，为和平利用核能创造了必要的条件。核电站利用反应堆产生的内能，通过汽轮机做功，带教师讲授：另一个利用核裂变的是原子弹，它的核反应是不加控制的。如果对裂变的链式反应不加控制，在极短时间(约百万分之几秒)会释放出大量核能，发生猛烈爆炸，原子弹就是