《体验化学探究》化学授课课件教案

第一单元步入化学殿堂1.2

体验化学探究逐点导讲练课堂小结作业提升学习目标课时讲解1课时流程2提出问题通过科学探究解决问题对探究活动进行反思课时导入通过上一节的学习，我们知道化学几乎无处不在，时刻影响着我们的生活，推动着社会的发展，而化学的每一项成果都是通过科学探究获得的，那么怎样开展化学科学探究呢？感悟新知知1－导科学始于问题，正是一个个问题的提出，引导着人们不断的去探索，去寻找问题的答案，化学就是从这一个个问题开始的……从问题开始知识点11.提出问题的重要性化学是在不断发现问题和解决问题的过程中向前发展的。2.提出问题的关键敏锐观察和深入思考是提出问题的关键。知1－讲3.提出有探究价值问题的方法知1－讲知1－练如图1所示，在蜡烛火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，内壁出现水珠，倒转烧杯，加入少量澄清石灰水，振荡，石灰水变浑浊，则提出的下列问题不合理的是（）A.烧杯内壁上为什么会有水珠？B.石灰水为什么变浑浊了？C.现象的产生是否与蜡烛的成分有关？D.现象的产生是否与点燃蜡烛的火柴有关？例1DPPT模板：/moban/PPT素材：/sucai/PPT背景：/beijing/

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c知2－导知识点通过科学探究解决问题2问题的提出是化学探究的第一步，关键的第二步就是去解决这些问题，去寻求这些问题的答案，那么我们该如何去探索呢？化学是一门以实验为基础的科学。许多结论、发明及成果都是通过实验及科学探究得出的。1.科学探究的基本环节知2－讲2.实验方案设计的规律总结（1）对比实验设计对比实验是实验设计的一种基本思路，有利于观察对比实验现象，有利于推理论证结论。（2）控制变量实验设计一个问题常常受多方面的因素制约，为了研究每一个因素对问题的影响程度，常常采取控制变量法逐个检验，每一种现象只说明一个问题，换一个条件再检验。综合各个因素对问题的影响作出综合性的判断。知2－讲3.观察实验的基本方法知2－讲特别提醒1.科学探究的形式有多种，进行科学探究不一定都按这六个步骤一步步进行，可根据具体研究内容设计合理的方法和步骤。2.不是所有的问题通过一次探究就都能得到正确的结论，因此，在得出结论后，还需对整个探究过程进行反思。3.在科学探究中要坚持实事求是的原则，当探究结论与原有知识发生矛盾时，应大胆修正原有知识。知2－讲知2－练[改编·威海]小丽捡到一枚白色鹅卵石，这会不会是大理石呢？小丽将其放在食醋中，有气泡产生，认为鹅卵石中可能含有碳酸盐。在此过程中，没有应用的科学探究环节是（）A.作出猜想B.进行实验C.获得结论D.交流评价例2D知2－练知识拓展科学探究各个环节的作用1.提出问题是科学探究的基础。2.猜想是对问题中现象、原因依照自己的经验或理论水平进行的假设。3.设计并进行实验是验证猜想是否正确、获得结论的有力证据。4.通过反思、交流与评价可发现实验中的问题或不足，从而进一步完善实验得出正确结论。知2－练[节选·沈阳]观察是学习化学的重要方法。我们可以利用自己的感官，也可以借助仪器，通过实验观察物质及其变化的条件、现象和结果。观察与思考：蜡烛在空气中燃烧例3知2－练（1）颜色、状态（其他答案合理均可）（2）蜡烛燃烧，有明亮的火焰，烛芯周围的固态石蜡熔化为液态（其他答案合理均可）（3）有“白烟”生成，液态石蜡重新凝固（其他答案合理均可）知2－练学法指导观察实验的“三步法”：变化前：观察并记录物质的形态、外观等；变化中：观察变化过程中伴随的现象，如形态、外观是否改变，是否有发光、放热、颜色改变、生成气体或沉淀等现象发生；变化后：观察并记录生成物的形态、外观等。知识点对探究活动进行反思3通过科学的探究过程，我们已经找到了问题的答案，但是在探究的过程中，我们总会遇到一些问题，我们仍然要不断的反思，总结，才会让我们不断地进步！知3－导1.通过对探究活动的过程和结果的反思与评价，我们不断获得进步。2.探究是一个合作与交流的过程，只有积极参与、充分表达交流才能享受到探究的乐趣。3.探究过程中，应当对探究活动的各个环节进行反思，然后作出评价。知3－讲4.知3－讲知识链接当探究活动结束后，我们要认真反思，并完成探究实验报告。①有关表头如实填写；②实验名称即为你所进行的实验探究的名称；③实验目的即为所探究的问题；④实验步骤和现象根据实验设计以及实验观察准确描述；⑤反思可从探究方法的科学性、有效性、安全性、环保性，以及结论与猜想的统一性，是否有新的发现与困惑等方面入手。知3－讲知3－练某同学为了验证我们呼出的气体中含有水蒸气，设计了如图3所示的实验方法，通过观察玻璃片上的水雾来达到目的。下列对此实验的反思与评价，你认为不合理的是（）A.该方法简便易行B.该方法采用的玻璃片应冷而干燥C.这种方法无任何缺点D.应使用两块相同的玻璃片，一块放置于空气中，向另一块上呼气，这种对比实验的方法可排除水雾来自于空气中的观点例4C知3－练方法提分“对比实验”是化学学习中行之有效的思维方法，目的是通过对比实验的结果，排除无关因素的影响，以保证实验的客观性、公正性。几名同学对蜡烛火焰的焰心进行了以下探究，请你完成其中的一些步骤：（1）点燃蜡烛，将一根小木条迅速平放入火焰中，约1s后取出，现象如图4中A

所示，这证明焰心___________。例5温度低综合应用（2）向焰心斜向插入一支细短玻璃管，发现玻璃管中无明显现象（如图4中B所示），在玻璃管的上口点燃，上口产生火焰，这说明焰心物质的状态及性质是________、_________________。综合应用气态具有可燃性（3）假设和验证：综合应用假设操作现象结论假设①：焰心气体含二氧化碳在未点燃的短玻璃管上口__________________________________________________________假设①不成立罩一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯石灰水不变浑浊综合应用上口没有火焰假设操作现象结论假设②：焰心气体含石蜡蒸气取一较长的细玻璃管，用湿冷毛巾包住中部，将玻璃管下端插入焰心，上端用火柴点燃____________假设②成立取下长玻璃管，打开湿毛巾________________________玻璃管内壁有固体附着知识储备物质燃烧产生的火焰分为三层，由外往内依次为：外焰、内焰、焰心。由于外焰周围氧气充足，物质燃烧完全，放出的热量较多，外焰的温度最高，而内焰燃烧不完全，焰心处物质基本没有燃烧，所以焰心的温度最低。综合应用技巧点拨推理法在实验中应用较多，如根据实验现象推断物质的性质、组成等。如某气体使澄清石灰水变浑浊，则是二氧化碳；或根据实验结论逆推实验操作和实验现象，如由实验结论“生成物中有水蒸气”，逆推实验操作和现象：在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，烧杯内壁有水雾或小水珠出现。综合应用[中考·聊城]某同学在点燃蜡烛时，提出固体石蜡可能变成蒸气才能燃烧。就此看法而言，应属于科学探究环节中的（）A.提出问题B.猜想与假设C.进行实验D.获得结论例6B综合应用解法提醒可根据表述特征来辨析科学探究的环节。“点燃蜡烛时，提出石蜡可能变成蒸气才能燃烧”属于科学探究中的猜想与假设的环节。综合应用下列有关蜡烛燃烧实验现象的叙述，错误的是（）A.蜡烛在空气中燃烧产生黄色火焰，放热B.在蜡烛火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，烧杯内壁有水珠C.蜡烛燃烧时生成了二氧化碳和水