小学统编版语文三年级下册课程纲要

小学统编版语文三年级下册课程纲要

小学语文三年级下册课程纲要

课程名称：语文

课程类型：必修

教材来源：人民教育出版社部编本2018年版

适用年级：小学三年级

课

时：120课时

设计者：三语组

背景分析：

本册共有课文28篇，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。教材共八个专题。它们依次是：“可爱得生灵"、“寓言单元”、“传统文化"、“观察与发现”、“写作单元"、“多彩童年”、“奇妙的世界"、“有趣的故事”。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。

学生进入了三年级第二学期的学习。从本届学生的情况来看，学生的学习习惯、学习态度、学习能力都还不错,在这学期的教学中，除了引导大部分学生继续提高外，也要对学困生多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。因此，本学期在顺利完成各项学习任务的基础上，把培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。阅读习惯作为一项重要工作来做。

一、课程目标：

（一）识字与写字

借助工具书，自学字词，初步具有独立识字的能力。会认250个字，会写250个字，注重多音字，正确读写词语表中的339个词语。继续练习用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

阅读

1.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用及阅读方法。

2.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，通过朗读把感悟表达出来。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.在理解语句的过程中，知道句号逗号的不同用法，在写作中能正确使用冒号、引号。

4.在熟读课文的基础上，能用自己的话说出文章的主要内容，能和作品中人物一起喜怒哀乐，并积极和他人交流自己的阅读感受。

5.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

6.诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文、课外积累的精彩句段最少15篇（段）。

7.学习略读。养成读书看报的习惯，并与同学交流课外收集到的资料。课外阅读总量不少于10万字。

（三）习作

1.在阅读、背诵的基础上，留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。主要以段的形式写下自己的见闻、感受和想象。

2.大胆尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，特别是有新鲜感的词句，丰富自己的表达。

3.能根据表达的需要正确的使用句号和冒号。

4.课内习作，本学期八次左右。能够用修改符号修改习作中有明显错误的语句。

（四）口语交际

1.能用普通话与人交流，做到尊重、理解对方，积极参与讨论，敢于发表意见，在交际中注意语言美。

2.继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

（五）综合性学习

1.能在老师的指导下组织有趣味的语文实践活动，在活动中运用语文，学会合作。同时结合语文学习，观察大自然，观察社会，使书面与口头相结合，表达自己的观察所得。

2.在语文学习中，感受课余的生活和灿烂的文化。感受童年生活的丰富多彩，热爱生活。探寻祖国文化的博大精深，热爱祖国。

二、内容安排：

分享本册课程纲要1课时，采用学生默读，提问质疑，小组交流等方式分享。

单元序号及专题读写训练重点教学内容课时安排

第1组可爱的生灵试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。试着把观察到的事物写清楚1《古诗三首》2

2《燕子》（以文代文）2

3*《荷花》+《荷塘晨景》2

4《昆虫备忘录》（群文阅读）1

口语交际1

习作3

语文园地一2

复习检测3

第2组寓言故事读寓言故事，明白其中的道理。把图画的内容写清楚。5《守株待兔》（以文代文）1

6《会摇尾巴的狼》（以文代文）2

7《鹿角和鹿腿》（以文代文）2

8*《池子和河流》（群文阅读）1

口语交际1

习作3

语文园地二2

快乐读书吧1

复习检测3

第3组观察与发现借助关键语句概括一段话的大意。2.仔细观察事物的变化，把实验过程写清楚。9《海底世界》（以文代文）2

10《石蜂》（以文代文）2

11《小虾》（以文代文）2

习作语文园地三2

复习检测3

第4组中华传统文化1.了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。2.收集传统文化节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。12《古诗三首》（以文代文）2

13《纸的发明》（以文代文）2

14.《赵州桥》（群文阅读）1

中华传统节日1

习作3

语文园地四2

复习检测3

第5组写作单元走进想象的世界，感受想象的神奇的。发挥想象写故事，创造自己的想象世界。16《胡萝卜先生的长胡子》（以文代文）2

17《我变成了一棵树》（以文代文）2

习作例文（以文代文）1

习作3

复习检测3

第6组多彩童年运用多种方法理解难懂的句子。写一个身边的人，尝试写出他的特点。18《童年的水墨画》（以文代文）2

19《肥皂泡》（以文代文）2

20《灰雀》（以文代文）2

21*《我不能失信》（群文阅读）1

习作3

语文园地六2

复习检测3

第7组奇妙的世界了解课文是从哪几方面把事物写清楚的。初步学习整合信息，介绍一种事物。22《火烧云》（以文代文）2

23《暴风雨来临之前》（以文代文）2

24《我们奇妙的世界》（以文代文）2

习作3

语文园地七《国宝大熊猫》2

复习检测3

第8组有趣的故事学习带着问题默读，理解课文的意思。学写一件简单的事。25《慢性子裁缝和急性子顾客》（以文代文）2

26*《方帽子店》（群文阅读）1

27《漏》（以文代文）2

28*《枣核》（群文阅读）1

口语交际1

习作3

语文园地八2

复习检测3

备注：精读课文:第一课时学习学科知识，第二课时群文阅读；略读课文:运用精读课文所学方法，引导自学进行群文阅读；口语交际1课时；习作讲写评3课时；交流平台、识字加油站、词段句运用、日积月累1课时。单元复习检测3课时。

三、实施建议：

（一）课程资源的开发

新课程理念之一就是建设开放而有活力的语文课程。我们要植根于现实，努力拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，获得语文实践能力。

1.聚焦校园，多渠道理解词语

校园里，丰富多彩的百科知识长廊、充满童趣的涂鸦墙、古色古香的子规苑以及别具一格的阅览室都可以成为学生理解运用词语的练兵场。课堂上，让字典、词典、工具书、插图、简笔画，成为学生理解词语的好帮手。甚至，我们的一颦一笑、一举一动都可以作为演示手段，帮助学生直观形象地理解词语.

2.关注生活，挖掘实践资源

鼓励学生走进大自然：游郑风苑、观黄帝故里、爬始祖山、探车马坑……既开阔了学生视野，又积累了练笔素材。还可以结合教师节、国庆节等重大节日开展综合实践活动，启迪学生情感，发展学生能力。如学习“我们的课余生活"这一单元时可以让学生收集相关的知识；又如学习第五单元时安排综合性学习“生活中的传统文化”，采用小组合作的方式开展学习活动。

教学活动

1.识字与写字

我们三年级就要进一步加强识记方法的指导。注重板书示范，指出易错的笔画、笔顺，还要引导学生利用字典自学生字词，采用归类复习、辨析形近字、小组合作交流寻找易错字并进行区分演示等方法，帮助学生在理解的基础上识记词语。同时，我们要引导学生运用查字典、联系上下文、联系生活实际等方法准确理解词语。并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，培养对新鲜词汇的敏感，养成积累词语的习惯。对于课后练习，可以让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法。表扬、激励、适当检查多管齐下，培养学生独立理解词语的能力。

2.阅读

（1）围绕专题，读写结合，加强“段"的训练。

教学时，我们要明确每一专题的读写训练重点，无论教到哪一部分都要与训练重点紧密相连，加强“段”的指导。俗话说，万丈高楼平地起。在习作入门阶段，我们首先要重视学生的语言积累。把握住教材中的名篇名段，指导学生反复朗读、背诵，从而丰富词语储备，为习作打好基础。由读到写的迁移，方式灵活多样。最简单的就是仿写；其次，是与文中人物展开对话，学生有感而发，流露真情，很容易与主人公产生共鸣；另外，还可以从实际出发，调整习作顺序，选择更加适合学生表达的内容。

（2）重视读书，培养语感

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感，读出自己的感受。如：把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书，引导学生把自己当作课文中的人物去感觉，去体验，去思考，尽量避免单调枯燥的技术性指导。遇到长的或不易读好的句子，老师要发挥示范作用。在学生自读质疑的基础上，提出有思考价值、富有启发性的问题，指导学生阅读思考。在学生自读自悟的基础上组织讨论交流，通过合作，促进学生理解，读出文章的深意。同时，注意加强默读指导，重点是要培养学生一边默读，一边思考的习惯，要能对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流、讨论。

重视略读指导

作为略读文的初始年级，我们仍要重视略读文学习方法的指导，可以先参照提示语独立阅读、思考，然后，老师抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流。略读文的学习不必面面俱到，把每句话都搞清楚。

3.习作

本册教材上安排了八次习作和两次练笔。主要引导学生留心观察周围事物，再以段的形式写下自己的见闻、感受和想象。习作中要注意大胆尝试运用自己平时积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，特别是有新鲜感的词句，丰富自己的表达。能根据表达的需要，正确的使用句号和冒号。重视习作前的指导和习作后的讲评，通过范文引路、自评互评、认真修改，旁批评语等方式提高习作质量及水平。

4.口语交际

以教师的榜样作用引导学生能用普通话与人交流，积极参与讨论，敢于发表意见，在交际中逐渐养成良好的倾听、交流习惯。平时就有意识地引导学生具体生动地讲述故事，能清楚明白地讲述一件事情。

5.综合性学习

根据单元学习的主题，及时组织开展有趣味的语文实践活动“中华传统节日”，引领孩子们在活动中运用语文，学会合作。同时结合语文学习，观察社会，了解民俗，使书面与口头相结合，表达自己的观察所得。

五、课程评价：

（一）评价方式

学期总评成绩=过程评价（40%）+结果评价（60%）。

1.过程评价

过程评价（40%）=课堂表现（10%）+语文实践活动（30%）

（1）课堂表现：平时对学生的课堂表现进行评价。

（2）实践活动评价：根据学生平时在识字、朗读、背诵、课外阅读、口语交际、