《雷雨》教学设计一等奖

深耕教材备课笔者语：

在备课之初，经过我们高一语文组的多次讨论研磨，我们从单元导读的一二段和单元学习任务的第一题中发现并确定了这个单元的人文主题——“良知与悲悯”，从而确定了我这次讲课的大方向。

同时我发现单元导读的第三段和单元学习任务第二大题都在强调可以通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入理解戏剧作品，又结合我们组长张国平老师的点拨，最终确定课堂可以带领学生们来设计台本，把戏剧从课堂搬上舞台。之后我又我回到教材的单元导读第三段和课后学习提示，选择了一场相认的“重头戏”。再看学习提示的最后一段都在谈台词，这正好为我提供了一个重点。又在组长张老师的用心指导下，我豁然开朗，又发现单元学习任务第二题也正是这样的要求，我们就确定以研读剧本的形式，尤其是品味台词后演绎出来的思路。我就以梳理剧情找冲突、走进冲突分析人物性格和品读台词，挖掘人物内心戏为目标。

现在高考无情境不命题，在组内同事们的点拨下，我设计了一场有关戏剧角色试镜赛，要求大家以演员的身份来依据剧本形成台本，再搬上舞台。根据课后学习提示，我把我的三个学习目标就作为学习任务。首先设计了对剧本关键情节挖空的形式最后提醒学生注意梳理人物关系再寻找戏剧冲突。再把人物性格以角色档案卡的形式要求学生抓住关键情节来初步分析角色性格特征来继续填写台本。最后就是本节课的重中之重——品读台词，揣摩人物心理，采用填写台词语解剖报告的形式。我先精心挑选了几段非常有代表性的台词，来给学生去揣摩，采用试读加指导再读的形式，以求学生能理解，更能读出台词的味，把戏剧从课堂搬上舞台，有演绎有点评，我再追问周鲁二人相认悲剧的原因就自然引导学生理解主题更回扣了单元主题！

以呼应导入情境的问题的形式来让学生做一个鉴赏戏剧方法类的课堂总结，我在旁边设计了一个打开戏剧之门三把钥匙的板书图。又添加了一个视频，希望学生在观看表演又观看视频再让学生谈感悟的基础上激发他们的同情心和悲悯情怀，最后趁热打铁带着学生一起集体宣誓！最后分层设计作业，一要用总结出来的方法预习下一场戏的基础作业，二有选择地布置了一个情境式有深度的作业。导学案分享学习目标1.速读课文，梳理剧情，找出戏剧冲突。2.细读课文，在冲突中探究人物性格。3.品读台词，深入揣摩人物心理。知识卡片1.戏剧是一种综合性的舞台艺术,它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映社会生活的。文学上的戏剧实指剧本，是一种文学体裁。台本是指供舞台演出使用的剧本。2.戏剧冲突是戏剧情节的构成成分，表现人与人之间或者人与环境之间的对立或斗争的特殊艺术形式。3.潜台词是指戏剧的台词中没有直接说出但观众通过思考都能领悟得出来的言语。比喻不明说的言外之意。教学过程一、情境导入：《雷雨》角色试镜挑战赛—谁是“戏剧之王”同学们，欢迎来到“《雷雨》角色试镜风暴现场”,我是今天的总导演，而你们全体演员团，即将迎来一场前所未有的挑战，要求把剧本形成台本，从课堂走向舞台。下面就开始我们的准备吧!二、学习活动演员任务一：速读课文，梳理剧情，找出戏剧冲突活动：请各位演员填写你们的台本—依据原文来填空，理出剧情找冲突！阅读范围：从第26开始到第33页周朴园的“可是你”。首先我们要开展一次剧本分析研讨会，去梳理情节进而把握戏剧冲突。要求：依据原文关键词句填空。1.周朴园初见鲁侍萍时，在要他的______，以为她是新来的仆人。又听她的______发现她是______人。2.于是向鲁侍萍打听______，可鲁侍萍却说那个人不是______，是______。接下来周朴园就想为那个人______。结果得知那个人还______又在______。3侍萍告诉周朴园那个人离开周家之后遇人______

。又提及周朴园刚才要的______，周朴园就要求去拿他的______

，于是鲁侍萍通过提及“绣着______和______字的衬衣”，让周朴园逐渐意识到眼前的侍萍就是______。4.周朴园确认鲁侍萍身份后，态度从温情转为______，质问：“______

？”鲁侍萍悲愤地指出当年周朴园为迎娶______，______侍萍离开周家。周朴园却说他还保留着______，为着______，并且还记得______

和______。5.最后周朴园给侍萍______却被她______。注意：两人的矛盾冲突是周朴园当年为迎娶

的小姐，狠心抛弃了本来喜欢的______，而两人是______关系，这说明他们之间的冲突是一种______冲突。演员任务二：走进冲突，探究人物性格活动1.请各位演员填写你们的台本——角色档案卡，解剖周朴园之人！角色时间文本依据（原文关键词句）性格特征（关键词）周朴园对过去的侍萍为迎娶有钱有门第的小姐，逼着侍萍离开周家。

对“死去”的侍萍

对现在的侍萍

活动1.请各位演员填写你们的台本——角色档案卡，解剖鲁侍萍之人！角色时间文本依据（原文关键词句）性格特征（关键词）鲁侍萍三十年来在外乡

三十年后在北方（现在周公馆）

演员任务三：研究台词，挖掘内心戏活动：请各位演员填写你们的台词解剖报告—台词显微镜，挖掘人物内心戏！1、下面周朴园的台词揭示了他什么样的心理？（1）鲁

（很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门）

周

（看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪）你站一站。（侍萍停）

你——贵姓？（P27）

（2）鲁

她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

周

（抬起头来）你姓什么？（P28）

（3）周

那个小孩呢？

鲁

也活着。

周

（忽然立起）你是谁？（P29）

（4）鲁

还有一件绸衬衣，左袖襟也绣着一朵梅花，旁边还绣着一个萍字。还有一件——

周

（徐徐立起）

哦，你，你，你是——（P30）

2、下面红色鲁侍萍的台词有什么言外之意？（1）周

那你走错屋子了？

鲁

哦——老爷没有事了？（P27）

（2）周

好，你先下去。让我想一想。

鲁

老爷，没有事了？（望着朴园，眼泪要涌出）老爷，您那雨衣，我怎么说？（P29）

3、下面周朴园的台词有什么言外之意？（1）鲁

（悲愤）命！不公平的命指使我来的。

周

（冷冷地）三十年的功夫你还是找到这儿来了。（P30）

（2）周

不过我觉得没有什么可谈的。

鲁

话很多。我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。（P31）

三、演员请就位：微剧场演绎

旧爱新恨起活动：请我们的演员们根据剧本，参考台本，来登上舞台一展风采

。要求：演员表演完分享自己对角色性格的认识；观众及评委们给我们演员们打出分数，给出理由。【评估量表】维度

观察点

星级冲突

是否有层级（酝酿、加剧、爆发、解决等）

★★★★★人物

表现并还原人物性格特征

★★★★★台词

准确还原台词的语气高低/停顿时间长短/轻重音

★★★★★四、课堂小结：学戏要得法

鉴赏方悟道市级试戏答辩赛今天恭喜各位演员都通过了我们班的《雷雨》角色试镜赛，获得了通向市话剧院试镜挑战赛的入场券。在市级试镜中，假如评委提问你们如何鉴赏剧本，你们会怎么回答。提示：结合本节课所学，答出思路方法即可。

五、课后作业：戏中乾坤大

学海无涯深1.预习作业（必做）·旧钥开新锁请同学们用这节课学到的方法来预习下一场周朴园与鲁大海的冲突，要求在课本上旁批标注；2.拓展作业（选做）·人性解剖刀

假如你是一名“戏剧法医”，需通过《雷雨》人物台词切片，解剖周朴园、鲁侍萍等角色的人性病灶并撰写一份“精神病理报告”。提供角度：结合具体台词，分析人物在人性方面得了什么病？有什么症状？是什么原因导致的？建议他怎样的治疗？课后静思课堂在后，思路在前。思路引领，更需准确切入。锁定教材，反复阅读单元导读、学习提示和单元学习任务，才是王道！定下思路，设计环节，备透教材，备清学生。课堂就是老师的主阵地，老师就是学生的引路人。在大比武中，我发现，老师讲课一定要给学生清晰明确具体甚至有趣紧张的任务设置，方能让学生紧张有序跟着老师的步伐走！其次老师上课要有节奏，文武之道，一张一弛，教学节奏也要有快有慢，目标主次分明，步骤快慢结合，方能有条不紊。闭门造车不可取，一定要多向人请教，还要注意要理解消化再外化于行。临近课堂尾声，心态