2026 三年级语文《爬天都峰》第一课时课件

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026三年级语文《爬天都峰》第一课时课件01前言前言清晨的阳光透过窗户洒在讲台上，空气里弥漫着粉笔灰特有的味道，还有那一缕淡淡的墨香。我站在那里，手里紧紧攥着那份已经备了无数遍的教案，目光落在黑板上那行刚写下的课题上——《爬天都峰》。这是三年级下册的一篇经典课文，也是统编版语文教材里的一颗明珠。站在讲台上的我，不仅仅是一名教师，更像是一个向导，准备带领一群八岁左右的孩子，去攀爬一座并不存在的“山峰”。这三年的时光里，我见证了无数个像今天这样的早晨，看着他们从懵懂稚嫩变得逐渐沉稳。而《爬天都峰》这篇课文，对于三年级的孩子来说，是一次关于勇气、关于毅力、关于人与人之间互助与鼓舞的深刻洗礼。前言这不仅仅是一堂课，更是一次心灵的攀登。我深知，作为第一课时的讲授者，我的任务不仅仅是让他们认识几个生字，读懂几句话，更重要的是要搭建起一座桥梁，连接起文字与现实，连接起作者的情感与孩子们的心灵。我要让他们透过纸背，看到那高耸入云的天都峰，感受到“我”和老爷爷在攀登过程中的每一个心跳，每一次喘息，以及最后登顶时的那份豪迈与自豪。我准备好迎接这节课了，也准备好迎接那一张张求知若渴的小脸。02教学目标教学目标在正式展开课文之前，我需要明确这节课我们要去往何方。对于三年级的学生，教学目标的设计必须兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度，既要符合他们的认知规律，又要拔高他们的精神境界。首先，在识字写字方面，这是语文教学的基础。本课的生字词较多，且多带有生僻的笔画结构，比如“峰、陡、链、疤”等。我的目标是让学生能够准确、流利地认读这些字，掌握多音字“似”的用法，并规范地书写“爬、峰、似、级、发”等字。特别是“陡”字，字形上要引导学生观察“厂”字头下的“走”之底，理解其含义。其次，在阅读理解上，我们要理清课文的叙事脉络。这篇课文是按事情发展的顺序来写的：爬山前、爬山时、爬山后。第一课时的重点在于“爬山前”和“爬山时”的铺垫，特别是要引导学生体会“我”爬山的心理变化，从“疑惑”到“惊讶”，再到“奋力向上爬”。我要让学生掌握通过关键词句理解课文内容的方法，比如抓住“陡”和“高”来感受天都峰的险峻。教学目标最后，也是最为核心的情感目标，那就是体会“吸取力量，战胜困难”的主题。我要让学生明白，攀登天都峰不仅是一次身体的锻炼，更是一次精神的洗礼。通过与老爷爷的对话，理解互相鼓励、互相学习的重要性。我希望在课程结束时，孩子们的眼神里能闪烁出一种叫做“勇气”的光芒。03新知识讲授新知识讲授好，孩子们，请把书翻到第X页，我们今天要一起去拜访一位“老朋友”。请大家齐读课题——《爬天都峰》。（屏幕上显示天都峰的图片，高耸入云，云雾缭绕）大家看，这座山高吗？高得离谱！这就是天都峰。它在黄山风景区，是黄山“七十二峰”之一，特别险峻。但是，今天我们要讲的故事，不是关于风景的描写，而是关于两个普通人——一个小朋友和一位素不相识的老爷爷，他们是如何一起征服这座高山的。我们先来读第一自然段。这一段交代了时间和地点，更重要的是，它交代了“我”爬山的起因。“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”新知识讲授这句话很简短，但里面藏着一个小秘密。大家注意，作者用了“暑假里”。为什么是暑假？因为暑假有时间，有大把的时间可以用来玩耍，也可以用来挑战自我。这暗示了“我”是有备而来的，或者说，“我”是怀着一种想要去试试看的心情去的。接着，作者写到了天都峰的外貌。“它很高，在云端里。”还有那个“耸立”，这个字用得好，像巨人一样立在那里，很有气势。最让我感兴趣的是“我”站在山脚下的反应。大家自己读一读，看看“我”是什么心情？（学生自由朗读）对，是“疑惑”。疑惑什么呢？“这么高的山，能爬上去吗？”这就是一种本能的退缩。这种真实的心理描写，特别能引起我们的共鸣。谁小时候没怕过高高的台阶？没怕过爬不上去？这种畏难情绪，是正常的。重要的是，作者虽然疑惑，但他还是决定去试试。新知识讲授我们接着往下看，第二自然段是课文的重点，也是我非常喜欢的部分。这一段里，发生了一件奇妙的事情——“我”遇见了一位老爷爷。大家看这句话：“一位白发苍苍的老爷爷，挑着沉重的担子，正吃力地往上爬。”大家注意“吃力”这个词。老爷爷年纪大了，还挑着重担，他爬起来一定很慢，很累。这时候，“我”看到了他，心里会想什么呢？是觉得他太慢了，还是……（停顿，等待学生回答）对，很多人可能会觉得他太慢了，甚至可能会想：“哎呀，老爷爷爬这么慢，我肯定追不上他。”但是，作者的观察很细致，她发现老爷爷虽然慢，但一直在爬，没有停下来。这时候，神奇的一幕发生了。老爷爷转过身，对“我”说了一句话。“孩子，你也在爬天都峰？”新知识讲授这句话里，老爷爷的语气是惊讶的，也是热情的。他惊讶的是，竟然还有一个这么小的小孩子也敢来爬天都峰。他热情地邀请“我”和他一起爬。紧接着，老爷爷又问了一句：“你从哪儿来？”这句话看似平常，实则深意。它打破了陌生人之间的隔阂。在爬山的过程中，陌生人之间的对话往往能产生一种奇妙的连接。老爷爷想知道“我”是从哪里来的，也许是在寻找同类，也许是在寻找一种精神上的共鸣。而我呢？我仰起头，看着老爷爷，心里充满了敬佩。“我”是怎么回答的？“我”说：“我从……来的！”这个省略号很有意思，它省去了“遥远的城市”，但也暗示了“我”来自一个“遥远”的地方。为什么这么说？因为从遥远的城市来到黄山，路途遥远，爬山更不容易。新知识讲授最精彩的对话在后面。老爷爷问：“你这么小，也来爬天都峰？”这句反问，带着一丝怀疑，也带着一丝鼓励。而我，用行动回答了他。“不，我也要爬天都峰！”这句话，声音不大，但很有力。这是“我”内心深处勇气的一次爆发。这时候，老爷爷笑了。他看着“我”，说了一句话，这句话是整篇课文的“文眼”：“我们爬上去，看谁爬得快！”大家听，这就是老爷爷的魅力。他没有嘲笑“我”小，没有怜悯“我”弱，而是把“我”当成了一个平等的对手，一个可以一起奋斗的伙伴。这句话，瞬间点燃了“我”心中的火焰。大家试着读一读这一段，注意“我”和老爷爷的对话。要读出惊讶，读出敬佩，更要读出那种不服输的劲儿。新知识讲授（学生朗读）读得真好！特别是最后那个“看谁爬得快”，读出了那种跃跃欲试的感觉。接下来，我们进入了第三自然段，这是爬山的动作描写，也是描写最精彩的部分。这一段里，有两个词一定要重点分析，那就是“奋力”和“终于”。大家看这一句：“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样。”大家注意动词：“攀”、“抓”、“爬”。这些动词用得非常准确。天都峰有多陡呢？课文中说“石级两边是铁链，离地面有几十米高，像挂在空中一样。”大家闭上眼睛想象一下，几十米高，两边是空荡荡的，下面是深谷，手里只有一根细细的铁链，你敢抓吗？新知识讲授但是，“我”敢。因为“我”有老爷爷在前面，因为“我”有不服输的劲儿。所以，“我”手脚并用，像小猴子一样灵活地爬上去。这时候，老爷爷也在爬。虽然他年纪大了，但他一步一个脚印，绝不松懈。“我”和老爷爷就这样，你追我赶，互相鼓励。这时候，我觉得天都峰似乎没那么高了，石级似乎没那么陡了。为什么？因为有了对手，有了伙伴，心里就有了底气。“我”和老爷爷终于爬上了峰顶。新知识讲授第四自然段，是“我”和老爷爷的对话。“是呀，我们俩都在爬！”“你从哪儿来？”“我从……来的！”“我也要爬上天都峰！”大家看，这一段对话，和第二自然段几乎一模一样。作者为什么这么写？这是在重复吗？不是。这是情感的升华。在第二自然段，这是陌生人的初次相遇，带着惊讶和试探。在第四自然段，这是登顶后的重逢，带着自豪和认同。“老爷爷，您也爬上来了！”新知识讲授老爷爷说：“我们俩都在爬！”这句话，意味着他们不仅仅是爬上了山，更重要的是，他们在精神上“爬”上了一个新的高度。他们战胜了恐惧，战胜了困难。而“我”说：“我也要爬上天都峰！”这句话，不仅仅是对老爷爷说的，更是对自己说的。通过这次爬山，“我”明白了一个道理：只要有决心，有勇气，再高的山也能爬上去。04练习练习好了，孩子们，书读百遍，其义自见。现在，我们来做一些练习，来巩固今天学到的知识。首先，我们来进行词语听写。请大家在作业本上写好，注意笔顺，注意结构。（板书词语：峰、陡、链、疤、颤、盘、藉）大家看这个“陡”字，左边是“厂”，右边是“走”，下面是一横，表示地平线。这告诉我们，路很陡，几乎和地平线平行了，很难走。这个字写得真不错，大家看，笔顺对了吗？接下来，我们来进行朗读训练。请大家把第三自然段拿出来，这是描写爬山动作最精彩的一段。（屏幕显示重点句）“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样。老爷爷也往峰顶爬去。我们两人你追我赶，心里互相鼓励着：不怕，别怕！终于，我们爬上了峰顶。”练习请三位同学分别读出“我”、老爷爷、以及心里的声音。（学生朗读）读得真好！特别是读“老爷爷也往峰顶爬去”的时候，要读出那种虽然年迈但坚定的感觉。读“不怕，别怕”的时候，声音要洪亮，要有力量。最后，我们来做一个填空练习，把课文中的精彩词句填进去，加深理解。1.天都峰真高啊，______在云端里。2.石级两边是铁链，离地面有几十米高，______挂在空中一样。3.我奋力向峰顶爬去，一会儿______铁链上，一会儿______手脚并用向上爬。4.我们两人______，心里互相鼓励着。大家填一填，看看能不能用上今天学过的词语。05互动互动好了，现在我要和大家进行一个互动环节。我想请大家设身处地地想一想。假设，你也站在天都峰的山脚下，看着那高耸入云的山峰，看着那像挂在空中一样的铁链，你心里会是什么感觉？（学生举手回答）有的同学说：“我会觉得腿发软，不敢往上走。”有的同学说：“我会觉得很高，怕掉下去。”还有的同学说：“我会觉得很吓人，但是又很想试试。”很好，大家的回答都很真实。其实，作者一开始也是这种感觉。但是，后来作者遇到了一位老爷爷。如果现在，这位老爷爷就站在你面前，微笑着对你说：“孩子，你也来爬天都峰？我们爬上去，看谁爬得快！”你会怎么做？互动（学生回答）1有的同学说：“我会鼓起勇气，和他一起爬。”2有的同学说：“我会想，有老爷爷在，我不怕了。”3还有的同学说：“我会觉得很有劲，我要超过他。”4大家说得都非常好。这就是老爷爷带给我们的力量，这就是伙伴带给我们的力量。5现在，我想请一位同学来分角色朗读一下“我”和老爷爷的对话。谁来试试？6（学生上台分角色朗读）7读得真棒！特别是这位同学，把老爷爷的慈祥和“我”的坚定都读出来了。8我再问大家一个问题：为什么说“我们俩都在爬”这句话很重要？9（学生思考）对！这句话不仅是指身体爬上了山顶，更重要的是指精神上战胜了困难。就像我们在生活中遇到的困难一样，有时候一个人很难克服，但是如果有朋友、有家人、有老师在一旁鼓励你，你就能克服困难。06小结小结时间过得真快，不知不觉，我们的第一课时就要结束了。今天，我们一起走进了《爬天都峰》这篇课文。我们认识了高耸入云的天都峰，认识了白发苍苍的老爷爷，也认识了勇敢的“我”。我们一起学习了生字新词，一起梳理了课文的脉络，更重要的是，我们一起感受了那种“奋力向上”的精神。大家想一想，如果没有老爷爷的鼓励，“我”能爬上去吗？如果没有“我”的坚持，老爷爷能爬得那么开心吗？不能。这就告诉我们，在困难面前，我们要有勇气，要有毅力。同时，我们也要学会向别人学习，互相帮助，互相鼓励。小结天都峰很高，但只要我们心中有勇气，脚下就有力量。就像课文中说的那样：“我们俩都在爬！”这不仅仅是一次身体的攀登，更是一次心灵的成长。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像“我”和老爷爷一样，面对困难不退缩，勇往直前，最终爬上属于你自己的“天都峰”！07作业作业今天的作业，我给大家布置了两项。第一项，请大家把今天课上读得最顺的一段话，回家读给爸爸妈妈听，并且让他们也来猜一猜，天都峰有多高，多陡。第二项，请大家想一想，如果你遇到了像天都峰一样高的困难，你会怎么做？是用老爷爷的话鼓励自己，还是找朋友一起解决？请把你的想法写下来，或者画下来，下节课我们一起来分享。另外，还要请大家预习第二课时，重点思考：为什么爬上天都峰后，“我”和老爷爷会互相道谢？他们道谢的原因有什么不同？08致谢致谢01020304好了，孩子们，今天的课就上到这里。看着大家脸上洋溢的笑容，我感到非常欣慰。我也想感谢我的同事们，是你们在教研室的讨论，是你们给我的建议，才有了今