2026一年级数学下册 十几减2的算法

一、目录演讲人2026-03-01

04/互动：思维的碰撞与灵感的火花03/练习：在巩固中夯实基础，在挑战中激发潜能02/新知识讲授01/目录06/作业：生活即课堂，实践出真知05/小结：回望来时路，展望数学路目录07/致谢：感恩遇见，共同成长

2026一年级数学下册十几减2的算法01ONE目录

目录在右侧编辑区输入内容（一）情境导入：从生活出发，感受数学的脉搏（二）算理探究：破解“十几减2”的密码（三）算法归纳：从具体到抽象的思维跃迁（四）对比辨析：个位够减与不够减的智慧在右侧编辑区输入内容在右侧编辑区输入内容在右侧编辑区输入内容在右侧编辑区输入内容一、教学目标二、新知识讲授四、互动：思维的碰撞与灵感的火花三、练习：在巩固中夯实基础，在挑战中激发潜能五、小结：回望来时路，展望数学路六、作业：生活即课堂，实践出真知

目录七、致谢：感恩遇见，共同成长二、教学目标站在2026年的讲台上，我深知对于刚刚踏入小学一年级下学期的孩子们来说，“十几减2”不仅仅是一道道枯燥的算式，更是一次思维方式的重大跨越。这节课的核心目标，远不止于让他们算出得数，而在于构建一套完整的数理逻辑体系。首先，在知识与技能的维度上，我要让孩子们熟练掌握“十几减2”的多种计算方法，特别是“破十法”和“平十法”的灵活运用。这不仅是本节课的要求，更是后续学习退位减法的基础。我要让他们明白，当个位不够减时，该如何“拆”开大数，从十位借一当十，从而解决问题。

目录其次，在过程与方法上，我致力于引导孩子们经历“从具体情境中抽象出数学问题”的过程。通过观察、操作、讨论，让他们在动手摆小棒、拨计数器的过程中，直观地理解“算理”。数学不是空中楼阁，它源于生活，服务于生活。我要让他们看到，那些数字背后是有温度、有逻辑的故事。最后，在情感态度与价值观上，我希望通过这节课的互动与探究，激发孩子们对数学的兴趣，培养他们敢于质疑、乐于表达的学习品质。看着他们从迷茫到恍然大悟的眼神，是我作为一名教师最大的幸福。我要让数学课堂充满活力，让每一个孩子都觉得自己是聪明的，都是数学的主人。02ONE新知识讲授

情境导入：从生活出发，感受数学的脉搏教室里的阳光透过窗户洒在讲台上，粉笔灰在光柱中轻轻起舞。我手里拿着精心准备的教具——一个色彩鲜艳的苹果盘模型，盘子里有12个苹果。这是我和孩子们之间的开场白。“小朋友们，大家好！我是你们的数学老师。今天，老师想请你们帮一个忙。”我故意压低了声音，营造出一种神秘感。孩子们的眼睛瞬间亮了起来，像是夜空中闪烁的星星。他们齐刷刷地坐直了身体，小手举得高高的，生怕错过了发言的机会。“昨天，李叔叔给咱们班送来了12个苹果，说是要分给咱们班的小朋友吃。可是，放学的时候，李叔叔突然有事要离开，他担心苹果坏掉，就拜托我们班长把苹果分给几个同学。班长把苹果分给了2个小朋友，请问，盘子里还剩几个苹果呢？”我一边说，一边在黑板上画出了简笔画：一个大苹果盘，里面画着12个红苹果，旁边画了两个小朋友，手里各拿着一个苹果。

情境导入：从生活出发，感受数学的脉搏教室里安静了几秒钟，随后爆发出了热烈的讨论声。“剩10个！”“不对，是10个！”“是10个，因为12减2等于10。”我微笑着点头：“大家的反应都很快！那谁能上台来，用老师手里的教具给大家演示一下，是怎么分的呢？”小杰同学自信地走上讲台，拿起了教具。他拿起两个苹果，放进了一个小盒子里，代表分给了两个小朋友。看着盘子里剩下的10个苹果，他大声说道：“老师，12个苹果，分走了2个，盘子里还剩10个。所以，12减2等于10。”我鼓掌称赞：“回答得非常棒！小杰不仅分得清楚，算得也准确。那如果盘子里有15个苹果，分走了2个，还剩几个呢？如果是18个呢？”

情境导入：从生活出发，感受数学的脉搏孩子们的兴致被彻底调动了起来。我顺势在黑板上列出了算式：12-2=10，15-2=13，18-2=16。看着这些算式，我告诉他们：“今天，我们就来一起研究‘十几减2’的算法，看看这些算式背后藏着什么秘密。”

算理探究：破解“十几减2”的密码“但是，大家有没有想过，为什么12减2会得10，而15减2会得13呢？这里面有什么规律吗？”我抛出了第二个问题。这次，教室里安静了许多。孩子们皱起了眉头，开始思考。这是他们第一次真正深入地探究算法背后的逻辑，而不是机械地记忆。“老师，我知道！”小红举起了手，“12减2，个位是2，2减2等于0，所以是10。但是15减2，个位是5，5减2等于3，那就是13。”我赞许地点点头：“小红观察得很仔细！那如果是19减2呢？19的个位是9，9减2等于7，那答案就是7吗？”“不对不对！”几个孩子异口同声地喊道，“19减2应该等于17，不是7！”“为什么不对呢？”我追问。

算理探究：破解“十几减2”的密码“因为19是十几，所以结果也应该是十几，不能是个位数。”一个孩子大声说道。“太棒了！你们抓住了问题的本质。既然个位不够减，那我们该怎么办呢？”我引导着他们。这时，小明的眼睛突然一亮，他举起手说：“老师，我想到了！我们可以用‘破十法’。”“哦？‘破十法’？能给大家讲讲是什么意思吗？”我饶有兴致地看着他。小明站起来，拿起黑板上的计数器拨弄着：“就像这个19，我们可以把它拆开，变成10和9。然后，先从10里拿走2，剩下8。再把剩下的9加到8上，8加9等于17。”我立刻在黑板上画出了示意图：10-2=8

算理探究：破解“十几减2”的密码8+9=17我转向全班同学：“大家看，小明的这种方法对不对？是不是很聪明？”“对！”孩子们齐声回答。“这就是我们今天要学习的重点算法之一——‘破十法’。”我总结道，“它的核心思想就是‘拆大数，分十和’，先从十位上拿走2，剩下8，再加上个位上的数。”接着，我又拿出了另一组算式：11-2=9，13-2=11。这些算式的个位都是奇数（1,3,5,7,9），都需要用到“破十法”。我带着孩子们，一个一个地演练，直到他们都能熟练地说出思路。

算法归纳：从具体到抽象的思维跃迁“刚才我们用‘破十法’解决了十几减2的问题。但是，大家有没有发现，有些算式其实不需要用‘破十法’，也可以很快算出来。”我故意卖了个关子。“比如12减2，个位是2，2减2等于0，结果就是10。对不对？”我问道。“对！”孩子们回答得很快。“那14减2呢？个位是4，4减2等于2，结果就是12。”我继续引导。“哇，原来还有这么简单的方法！”孩子们恍然大悟。“是的。这就叫‘个位减法’。当个位上的数字大于或等于2的时候，我们可以直接用个位减2，十位上的1保持不变。”我一边说，一边在黑板上写下了另一组算式，并进行了对比。我拿出了两个小棒捆（代表10根），和几根散落的小棒（代表个位）。

算法归纳：从具体到抽象的思维跃迁“看，这是15。如果我们要减去2，我们可以直接拿走个位上的2根小棒，剩下13根。但是，如果是13呢？个位只有3根，我们拿不走2根怎么办？”我指着算式13-2问道。01“那就拿走一根十位的小棒，变成10根，再拿走2根，剩下8根，然后加上个位的3根，就是11。”孩子们已经完全掌握了要领。02“非常好！所以，总结起来，‘十几减2’的算法主要有两种：一种是‘个位减法’，适用于个位大于等于2的算式；另一种是‘破十法’，适用于个位小于2的算式。”03我看着黑板上的板书，心中充满了成就感。这些抽象的算式，在孩子们的脑海中，已经变成了生动的小棒和清晰的逻辑。04

对比辨析：个位够减与不够减的智慧为了确保孩子们真正理解，我决定进行一次对比辨析。“现在，请看黑板。我们来做一个快速判断游戏。”我指着算式12-2和13-2说，“这两个算式，哪个可以用个位直接减？哪个需要用破十法？”“12-2可以用个位减，13-2要用破十法！”孩子们异口同声地回答。“那如果是10-2呢？这个算式特殊吗？”我抛出了一个新的挑战。“特殊！10是整十数，没有个位，所以要用破十法，或者叫‘平十法’。”一个思维活跃的孩子站起来回答。“完全正确！10减2，就是从10里拿走2，剩下8。这就是‘平十法’。”我补充道，“其实，‘破十法’和‘平十法’的道理是一样的，都是从十位上借一当十。”

对比辨析：个位够减与不够减的智慧我再次在黑板上画出了两个图示，左边是10减2，右边是12减2。左边是直接拿走2，右边是拆开再拿走。“孩子们，你们看，数学就是这样，虽然题目不同，但背后的道理是相通的。只要我们掌握了方法，就能举一反三。”03ONE练习：在巩固中夯实基础，在挑战中激发潜能

练习：在巩固中夯实基础，在挑战中激发潜能“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”为了巩固刚才所学的知识，我设计了丰富多彩的练习环节。

关：基础巩固题我在黑板上写下了几组简单的算式：11-2=（）13-2=（）15-2=（）17-2=（）19-2=（）“请大家拿出练习本，快速写出答案。注意，不要只写结果，还要在旁边写出你是怎么想的。”我强调道。教室里响起了笔尖在纸上摩擦的沙沙声。孩子们专注的神情让我感动。我巡视着他们的练习本，不时停下来，对几个写错的孩子进行指导。

关：基础巩固题“小丽，你看，19减2，你写成了7，是不是忘了加十位上的1了？”我轻声问道。1小丽不好意思地低下头：“老师，我刚才光想着个位减了，忘了十位上还有1呢。”2“没关系，我们再写一遍，把‘破十法’的步骤写下来，下次就不会错了。”3第二关：火眼金睛找错题4“接下来，我们来玩一个‘火眼金睛’的游戏。老师这里有几道题，但是答案错了，大家能帮我找出来吗？”5我在黑板上写下了几道错题：612-2=0715-2=118

关：基础巩固题19-2=7“不对！12减2应该是10。”孩子们大声回答。“第二题，15减2等于11，对吗？”“不对！15减2应该是13。”“第三题，19减2等于7，对吗？”“不对！应该是17。”“为什么19减2不能等于7呢？”我追问。“因为19是十几，减2之后还是十几，不可能变成个位数。”孩子们回答得很有道理。通过找错题，孩子们不仅巩固了算法，还加深了对“十几减2”结果范围的理解。“第一题，12减2等于0，对吗？”我问道。

关：基础巩固题第三关：生活应用题“最后，我们来做一个生活应用题。小明有15支铅笔，他送给小红2支，小明现在还剩多少支铅笔？”“15-2=13（支）。”孩子们迅速给出了答案。“答：小明现在还剩13支铅笔。”我引导孩子们完整地回答了问题。“看来，大家已经完全掌握了‘十几减2’的算法。现在，让我们来一个速算比赛，看看谁算得又快又准。”我在黑板上列出了十道算式，限时一分钟。“预备——开始！”教室里瞬间充满了紧张而兴奋的气氛。孩子们飞快地计算着，有的咬着笔头，有的闭着眼睛默念，有的已经写完了正拍手庆祝。我看着他们专注的样子，心中充满了期待。04ONE互动：思维的碰撞与灵感的火花

互动：思维的碰撞与灵感的火花“时间到！请同学们停笔，把练习本翻到反面，我们来交换批改。”我宣布道。1孩子们兴奋地互相检查着。我也走下讲台，加入到他们的行列中。2“老师，你看，我全对了！”小强拿着练习本，满脸骄傲地跑过来。3“真棒！你的字写得很工整，算理也写得很清楚。”我摸了摸他的头，给了他一个大大的赞许。4“老师，这道题我算错了。”小美指着一道题说。5“没关系，我们一起来看看。这道题是12减2，你写成了0。为什么会写错呢？”6“我刚才太急了，把个位减法忘了，直接把十位减掉了。”7“下次做题，我们要静下心来，看清题目哦。来，我们再写一遍，加深印象。”8

互动：思维的碰撞与灵感的火花在互动的过程中，我发现孩子们的思维非常活跃。有的孩子提出了不同的算法，比如用“加法想减法”的方法来计算：“因为7加2等于9，所以9减2等于7。”虽然对于一年级孩子来说，这种方法稍显复杂，但也体现了他们思维的多样性。“这个方法也不错！用加法来想减法，也是一种很好的思路。以后如果觉得减法难算，可以试试用加法来想。”05ONE小结：回望来时路，展望数学路

小结：回望来时路，展望数学路下课铃声即将响起，我组织孩子们围坐在一起，进行最后的总结。“今天，我们一起学习了‘十几减2’的算法。大家觉得这节课难吗？”“不难！”孩子们回答。“那你们都学到了什么？”“我们学了‘破十法’，就是把大数拆开，从十位上拿走2。”“我们还学了‘个位减法’，个位够减就直接减。”“还有‘平十法’，像10减2。”“我觉得数学很有趣，就像解谜一样。”“我很喜欢数学课，因为老师总是有很多好玩的游戏。”

小结：回望来时路，展望数学路听着孩子们稚嫩却真诚的回答，我的心中涌起一股暖流。这节课，不仅仅是传授了知识，更重要的是点燃了他们对数学的热爱。“是的，数学就是一门充满逻辑和乐趣的学科。‘十几减2’只是我们数学海洋中的一朵小浪花。在接下来的学习中，我们还会遇到更多、更难的挑战。但是，只要你们掌握了方法，保持好奇心和求知欲，就没有什么能难倒你们。”我看着他们的眼睛，目光坚定而温暖：“记住，学习就像爬山，有时候会很累，但当你爬到山顶，看到美丽的风景时，你就会觉得一切都是值得的。希望你们在数学的世界里，勇往直前，不断探索。”06ONE作业：生活即课堂，实践出真知

作业：生活即课堂，实践出真知“今天的作业，不是枯燥的练习题，而是要大家去生活中找数学。”我微笑着宣布。“请大家回家后，观察一下家里的物品，比如水果、玩具、书本，找出几个‘十几减2’的例子，编成小故事，讲给爸爸妈妈听。比如：‘我家里有13个苹果，吃了2个，还剩11个。’”“好！”孩子们欢呼雀跃。“除了讲故事，还要完成练习册上的第10页到第12页。请大家认真书写，仔细计算。记住，作业是对自己学习成果的检验。”看着孩子们背着书包，兴高采烈地走出教室，我整理着讲台上的教案。黑板上的算式依然清晰可见，那是他们今天思维的轨迹。07ONE致谢：感恩遇见，共同成长

致谢：感恩遇见，共同成长1送走了最后一波学生，我独自留在空荡荡的教室里。夕阳的余晖洒在黑板上，给那些数字镀上了一层金边。2回顾这堂课，从最初的设计到最后的实施，每一个环节都凝聚了我的心血。但我知道，真正的成长来自于孩子们的反馈。是他们的每一个问题、每一次回答、每一个笑容，成就了这堂课的精彩。3感谢2026年的这个春天，让我有机会与这群可爱的孩子们相遇。感谢他们让我重新审视自己作为一名教师的职责——不仅仅是教书，