2026 统编版三年级语文春节诗词品读教学课件

202XLOGO教学时长：2课时演讲人2026-03-01012026统编版三年级语文春节诗词品读教学课件02授课人：三年级语文教师03适用年级：小学三年级01教学时长：2课时02目录目录本课件旨在通过沉浸式的教学设计，引领三年级学生走进古人的春节，感受中华传统文化的脉搏。目录结构如下：一、课程导入：时光的回响——触摸千年的年味1.1课堂情境创设：从现代春节到古诗词中的春节o1.2情感预热：为什么要读春节诗词？二、教学目标：知、能、情的三维构建2.1知识与能力目标o2.2过程与方法目标o2.3情感态度与价值观目标三、新知识讲授：走进王安石笔下的《元日》3.1诵读感知：声韵之美与节奏把控o3.2逐句精讲：从“爆竹声中”到“春风送暖”01o3.3意象深析：桃符的历史变迁与文学隐喻02o3.4拓展延伸：古诗词中的春节意象群03四、练习：从读通到读懂的阶梯式训练4.1朗读指导与纠正o4.2诗词释义填空o4.3情景想象写作五、互动：诗词接龙与角色扮演5.1“我是小诗人”创意接龙o5.2“穿越时空”的对话六、小结：文化根脉的传承与共鸣6.1知识点回顾o6.2情感升华七、作业：实践中的文化体悟7.1诗词背诵与默写o7.2家庭实践任务03教学目标教学目标作为一名站在讲台上的语文教师，我深知每一堂课都不仅是知识的传递，更是灵魂的触碰。针对三年级学生的认知水平，结合2026年统编版教材的编写意图，我确立了以下三维教学目标：1.知识与能力目标：*识字写字：熟练掌握本课生字词，特别是多音字“除”、“胜”的辨析，以及“符”、“屠”等较难字的书写指导。*诵读能力：能够准确、流利、有感情地朗读《元日》，并背诵全诗。学会根据诗歌的韵律调整朗读的停顿与重音。*理解能力：理解诗歌中“一岁除”、“屠苏”、“桃符”等词的古义，明白“春风送暖入屠苏”的深层含义。教学目标*诵读法：通过反复诵读，体会古诗词的韵律美。*情境教学法：运用多媒体手段，创设春节热闹的氛围，引导学生入情入境。*联想法：引导学生由诗句联想画面，将文字转化为生动的视觉形象。*文化认同：感受古代春节的喜庆气氛，体会古人辞旧迎新的美好愿望。*家国情怀：通过了解桃符到春联的演变，激发学生对中华传统节日文化的热爱与自豪感。2.过程与方法目标：3.情感态度与价值观目标：04新知识讲授新知识讲授同学们，窗外的雪大概已经停了吧？看着你们一张张稚嫩却充满期待的脸庞，我不禁想起了千年前的一个清晨。今天，我们不谈枯燥的生字，也不做繁杂的算术，我们要一起做一件浪漫的事——穿越时空。3.1诵读感知：声韵之美与节奏把控（板书课题：元日）请大家打开书本，跟我一起读一遍课题。“元日”，大家觉得这个“元”字读什么？对，读yuán。在古文中，“元”就是开始、第一的意思。所以，“元日”就是新年的第一天。现在，请大家闭上眼睛，深呼吸。想象一下，当你醒来的时候，窗外是什么声音？是汽车的鸣笛，还是鸟儿的啼叫？但在一千多年前的宋朝，当王安石醒来时，迎接他的不是闹钟，而是震耳欲聋的——爆竹声。新知识讲授“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”这句诗的节奏很有意思。前四个字“爆竹声中”，是声音，我们要读得短促、响亮，像真的鞭炮炸开一样；“一岁除”三个字要读得舒缓，带着一种时光流逝的感慨，但又不悲伤，因为后面紧接着就是“春风送暖”。“春风送暖入屠苏”，这里的节奏是“春风送暖/入屠苏”。注意，“入”字是动词，我们要读得轻快，仿佛真的有一股暖流，从窗户飘进来，钻进了你的衣袖里。2逐句精讲：从“爆竹声中”到“春风送暖”让我们把目光聚焦在第一句：“爆竹声中一岁除”。这里的“除”，可不是“除去”的意思，而是“过去”、“更替”的意思。古时候没有日历，人们听着爆竹声，就明白：哦，旧的一年过去了，新的一年来了。这不仅仅是一个时间的节点，更是一种仪式感。它象征着把过去的霉运、烦恼，统统在爆竹声中炸得粉碎。接着看第二句：“春风送暖入屠苏”。大家知道“屠苏”是什么吗？它不是一种小动物，而是一种酒。在古代，春节的时候，家家户户都要喝这种酒。为什么要在春天喝呢？古书上说，这种酒能“避瘟疫”，保佑大家身体健康。所以，当温暖的春风吹进屋子里，吹进屠苏酒里，整个屋子都弥漫着酒香和暖意。这不仅仅是在喝酒，更是在迎接春天的生机。3意象深析：桃符的历史变迁与文学隐喻现在，我们来聊聊最后一句：“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”这里的“曈曈日”，形容太阳初升时光明灿烂的样子。你看，一千年前的新年，太阳升起来了，照得千家万户都亮堂堂的。家家户户都在干什么呢？在“换桃符”。在座的各位同学，你们家里贴春联吗？对，你们贴的叫“春联”。那你们知道吗？春联的前身，其实就是“桃符”。在王安石写这首诗之前，人们为了驱鬼避邪，会在桃木板上写上神荼、郁垒两个神的名字，挂在门旁，这就是“桃符”。到了宋代，随着造纸术的进步和文化的繁荣，桃符逐渐演变成了我们现在看到的春联。王安石写的这首诗，表面上是写春节的热闹景象，实际上，它还寄托了他改革政治的抱负。“新桃换旧符”，这不正是他在呼唤新政、推陈出新吗？这是一种多么含蓄而又充满力量的表达啊。4拓展延伸：古诗词中的春节意象群除了王安石，还有很多诗人都爱写春节。大家还记得大诗人杜甫写的《守岁》吗？“守岁阿戎家，椒盘已颂花。”这里的“椒盘”，就是用花椒和盘子做成的祭祀用品。还有孟浩然的《田家元日》，“鸡鸣前树里，雨歇原上泥。”写的是乡村春节的宁静与清新。这些诗词就像一颗颗珍珠，串联起了我们中华民族几千年的春节记忆。05练习练习理论的学习最终要落实到实践。在完成了诗词的品读后，我们需要通过一系列的练习，将这些知识内化于心。1朗读指导与纠正我请一位同学来朗读《元日》。（示意学生朗读）“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”读得非常流利，声情并茂。特别是“总把新桃换旧符”这句，读出了那种坚定的语气。不过，要注意“曈曈”两个字要读得饱满一些，表现出阳光普照的感觉。2诗词释义填空现在，我们来做一个填空游戏，检验大家对诗句的理解。2诗词释义填空（PPT展示填空题）011.爆竹声中______除，春风送暖入______。（答案：一岁，屠苏）2.千门万户______曈日，总把______换旧符。（答案：曈，新桃）3.这首诗的作者是______代诗人______。（答案：宋，王安石）大家做得很好，看来大家已经把这首诗刻在脑子里了。02033情景想象写作这是最有趣的部分。请大家发挥想象力，把《元日》这首诗改写成一段话。要求：加入你的动作、神态和当时的心理活动。例如：“大年初一的早晨，我被一阵震耳欲聋的爆竹声惊醒了。我揉揉惺忪的睡眼，推开窗户，哇，阳光像金子一样洒满了大地，照得人暖洋洋的。我看见家家户户的门上都贴着红红的春联，正在举行盛大的庆祝活动，大家都在用崭新的桃符，迎接新的一年的到来。”同学们，请大家在作文本上写下你们眼中的春节。06互动互动课堂是活的，只有互动，才能激发出思维的火花。1“我是小诗人”创意接龙现在，我们来玩一个“诗词接龙”的游戏。我说上句，或者给出一个关键词，大家接下句。1“我是小诗人”创意接龙（互动环节）师：“爆竹声中……”生：“一岁除！”师：“春风送暖……”生：“入屠苏！”师：“千门万户……”生：“曈曈日！”很好！大家反应都很快。接下来，我们来玩一个更有趣的。我说一个词，比如“过年”，谁能想到一个古诗词里的词？或者谁能想到一句关于过年的诗？生：“爆竹声中一岁除！”生：“千门万户曈曈日！”1“我是小诗人”创意接龙（互动环节）生：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”（不对，这是写春游的）生：“田家少闲月，五月人倍忙。”（不对，这是写农忙的）哈哈，看来大家需要再读读诗。不过，这种活跃的思维我很喜欢。其实，关于过年的诗还有很多，比如白居易的“共庆新年笑语哗，红岩士女赠梅花”，大家看，那时候过年还要互赠梅花呢，多么雅致。2“穿越时空”的对话现在，请大家闭上眼睛，想象一下，你站在王安石面前。他是宋朝的大宰相，正在家里过新年。你可以问他一个问题，或者对他说一句话。（给学生几秒钟思考时间）好了，谁想试试？生：“王安石爷爷，您为什么要写这首诗呀？”师：这个问题问得好。你们觉得呢？生：“因为您想要改革，想换新桃换旧符。”师：说得真棒！你读懂了诗人的心。还有谁想说？生：“王安石爷爷，现在的桃符都变成春联了，您的诗还在，真好。”师：是的，诗词就是时间的胶囊，它把那一刻的快乐和希望，永远地保存了下来。07小结小结时光飞逝，我们的课马上就要结束了。看着大家意犹未尽的样子，我感到非常欣慰。今天，我们一起走进了王安石的《元日》。我们听到了爆竹声，那是辞旧迎新的号角；我们看到了曈曈日，那是温暖明亮的希望；我们感受到了春风送暖，那是生机勃勃的活力。这首诗，不仅仅是写春节，更是在写一种向上的力量。它告诉我们，无论过去的一年经历了什么，当新年的太阳升起，我们都要像“换旧符”一样，抛开旧的不快，以全新的姿态，去迎接新的挑战。诗词，是中华文化的瑰宝。它藏在我们的节日里，藏在我们的语言中。希望同学们，以后不仅能读好课本里的诗，更能做一个有心人，去发现生活中的美，去传承这份厚重的文化。08作业作业学以致用，才是学习的真谛。今天的作业，我希望大家做两件事：1.基础作业：o背诵并默写《元日》。o查阅资料，了解“桃符”到“春联”演变的具体过程，并在下节课分享。2.实践作业（必做）：o周末回家，和爸爸妈妈一起贴春联。在贴春联的时候，大声地给爸爸妈妈讲一讲王安石这首诗的意思。o试着模仿王安石的诗句，写两句关于你们家过年习俗的诗。比如，你们家过年会包饺子、看春晚、放烟花，你可以把你的感受写出来。09致谢致谢同学们，今天的课就上到这里。下课！看着你们背着书包走出教室，阳光洒在你们的背影上，我仿佛看到了未来的希望。我想，这就是我们