人教版《六国论》教学设计

人教版《六国论》教学设计一、课题名称《六国论》（人教版高中语文必修教材）二、教材分析《六国论》是北宋文学家苏洵的史论名篇，也是人教版高中语文教材中的经典篇目。本文以六国破灭的历史教训为切入点，借古讽今，深刻剖析了六国灭亡的原因在于“弊在赂秦”，并警示北宋统治者要引以为戒，拒绝妥协苟安，积极图强求存。文章论点鲜明，论证严密，逻辑清晰，语言犀利，堪称议论文的典范之作。学习本文，不仅能让学生领略古典散文的精妙，提升文言文阅读能力，更能培养其历史思辨能力和家国情怀，理解作者深沉的忧患意识与社会责任感。三、学情分析本课的教学对象为高中生。他们已具备一定的文言文阅读基础，对常见的文言实词、虚词及特殊句式有初步的掌握。在议论文阅读方面，他们也接触过一些典范作品，对论点、论据、论证等要素有基本概念。然而，对于《六国论》这类兼具史论深度与现实针对性的文章，学生在理解作者复杂的论证逻辑、把握其“借古讽今”的写作意图以及体会其强烈的情感色彩方面，仍可能存在困难。部分学生对历史背景的陌生也会影响对文本深层含义的解读。因此，教学中需注重引导学生结合历史语境，深入文本，进行探究式学习。四、教学目标（一）知识与技能1.积累并掌握文中重要的文言实词（如“暴”“迁”“殆”“速”等）、虚词（如“以”“为”“其”“之”等）及特殊句式（如判断句、被动句、省略句、状语后置句等），能够准确翻译重点句子。2.理解作者提出的“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的中心论点，以及“赂者力亏”“不赂者失援”两个分论点之间的逻辑关系。3.学习本文运用例证、引证、对比、比喻等多种论证方法，体会其在增强文章说服力方面的作用。4.把握本文结构严谨、语言精炼、气势充沛的写作特点。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生梳理文章思路，理解论证过程。2.运用问题探究法，鼓励学生质疑、思辨，深入理解作者的观点及其现实针对性。3.通过比较阅读（如与其他评论六国兴亡的文章对比），拓展学生视野，培养批判性思维能力。（三）情感态度与价值观1.认识六国破灭的历史教训，理解作者借古讽今的写作意图，体会其忧国忧民的情怀和以史为鉴的现实关怀。2.培养学生正确的历史观，引导学生从历史事件中汲取智慧，增强民族责任感和使命感。3.感受中国古代知识分子“以天下为己任”的家国情怀。五、教学重难点（一）教学重点1.理解并把握文章的中心论点和分论点，理清论证思路。2.学习本文多种论证方法的综合运用。3.掌握重要的文言知识。（二）教学难点1.深入理解作者“借古讽今”的写作意图，体会其强烈的现实针对性。2.如何看待作者将六国灭亡的原因完全归结于“赂秦”这一观点，引导学生进行辩证思考。3.品味文章精炼有力、富有气势的语言特色。六、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、问题探究法、多媒体辅助教学法七、课时安排建议2课时八、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）（教师可采用问题导入或情境导入）师：同学们，我们学过不少历史故事，也了解一些朝代兴衰的更替。战国七雄，纷争并起，最终秦一统天下。那么，曾经一度称雄的山东六国，为何会相继破灭，为秦所灭呢？（引导学生自由发言）今天，我们来学习北宋著名文学家苏洵的《六国论》，看看他对这个问题提出了怎样独到的见解。（板书课题及作者）（二）作者简介与背景知识（约5分钟）1.作者简介：苏洵，字明允，号老泉，北宋著名散文家，“唐宋八大家”之一。其文以议论见长，笔力雄健，逻辑严密。2.背景补充：简要介绍北宋中期的社会状况，尤其是面临辽和西夏的威胁，统治者采取“赂敌”政策（如岁币）以求苟安的历史背景，帮助学生理解作者写作本文的现实动因。（三）初读课文，整体感知（约15分钟）1.学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容，注意字音、句读。（教师可播放范读音频，或进行个别段落范读，纠正读音和节奏）2.疏通文意，解决重点文言字词和句式：*学生借助注释和工具书，自主翻译课文，标记疑难之处。*小组讨论交流，共同解决疑难。*教师针对学生普遍存在的问题进行集中点拨和讲解。（重点字词示例：“暴霜露”的“暴”，“暴秦之欲无厌”的“厌”，“胜负之数，存亡之理”的“数”“理”，“以赂者丧”的“以”，“始速祸焉”的“速”等；特殊句式如“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”（判断句），“洎牧以谗诛”（被动句），“其势弱于秦”（状语后置句）等。）（四）再读课文，梳理结构（约15分钟）1.学生齐读课文，思考：作者在文中提出的中心论点是什么？（明确：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。）2.围绕中心论点，作者是从哪几个方面进行论证的？找出文中的关键句。（引导学生找出两个分论点：“赂秦而力亏，破灭之道也”；“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”）3.师生共同梳理文章结构：*第一部分（第1段）：提出中心论点——弊在赂秦。*第二部分（第2-3段）：论证中心论点。*第2段：论述“赂秦而力亏，破灭之道也”。*第3段：论述“不赂者以赂者丧”。*第三部分（第4-5段）：得出结论，告诫当朝。*第4段：承上启下，提出六国免于破灭的途径。*第5段：借古讽今，点明写作主旨。（板书梳理文章结构脉络）（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：本节课我们主要疏通了文意，明确了文章的中心论点和基本结构。苏洵的论证可谓开门见山，直指核心。2.作业：*熟读课文，背诵第1段。*整理本课所学的重点文言字词和句式。*思考：作者是如何具体论证“赂秦而力亏”的？第二课时（一）复习回顾（约5分钟）1.检查学生背诵情况（第1段）。2.提问：本文的中心论点和分论点是什么？文章结构如何？（学生回答，教师简要板书回顾）（二）精读研讨，分析论证（约25分钟）1.研读第2段——论证“赂秦而力亏，破灭之道也”：*师：作者是如何具体阐述“赂秦而力亏”的？运用了哪些论证方法？（引导学生找出对比：秦“攻取”所得与“受贿赂”所得对比；诸侯“战败”所亡与“赂秦”所亡对比；祖父创业之艰与子孙弃之如泥沙对比；“诸侯之地有限”与“暴秦之欲无厌”对比。通过对比，有力地证明了“赂秦”的危害。）*讨论：“奉之弥繁，侵之愈急”这句话有何含义？（明确：揭示了“赂秦”与“力亏”之间的恶性循环，点明了“破灭之道”的必然性。）2.研读第3段——论证“不赂者以赂者丧”：*师：齐、燕、赵三国并未“赂秦”，它们是如何灭亡的？作者认为其灭亡的根本原因是什么？（齐：与嬴而不助五国；燕：以荆卿为计，始速祸焉；赵：用武不终。根本原因：“盖失强援，不能独完”，即因为其他三国赂秦而失去了强大的援助。）*探究：作者对燕、赵两国的灭亡抱有怎样的情感？（惋惜、同情）从哪些词句可以看出？（“惜其用武而不终也”“且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已”）*思考：本段是否游离了中心论点？为什么？（明确：没有游离。作者论述“不赂者”的灭亡，是为了从反面证明“弊在赂秦”的普遍性，因为“不赂者”的灭亡也是“赂秦”间接造成的，从而使论证更全面，更严密。）3.研读第4段：*师：作者在论述了六国破灭的原因之后，提出了六国免于破灭的可能性吗？（明确：“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。”）*这一段在结构上有何作用？（明确：承上启下，由议论六国破灭的原因过渡到对历史教训的总结，并为下文的“借古讽今”做铺垫。）4.研读第5段——揭示主旨，借古讽今：*师：作者写作本文，仅仅是为了评论古代的历史事件吗？他的真实意图是什么？（引导学生结合背景知识，理解“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”的含义，明确其“借古讽今”的写作意图：告诫北宋统治者不要重蹈六国覆辙，不要用贿赂的方法对待辽和西夏，要奋起反抗，积极图强。）*讨论：如何理解作者的这种“借古讽今”的写法？这种写法有什么好处？（明确：借评论古代历史来影射、讽喻现实，既能委婉地表达自己的观点，避免直接批评时政可能带来的风险，又能使文章具有强烈的现实针对性和深刻的教育意义。）（三）品味语言，体会特色（约5分钟）师：本文不仅论证严密，其语言也极具特色，试举例说明。（引导学生品味：*气势充沛：如开篇斩钉截铁的论断。*精炼有力：如“暴霜露，斩荆棘”，“胜负之数，存亡之理”。*生动形象：如“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地”，“举以予人，如弃草芥”。*富有感情色彩：如对燕赵灭亡的惋惜，对“以赂者丧”的痛心。）（四）拓展延伸，辩证思考（约5分钟）师：苏洵认为六国破灭的根本原因是“弊在赂秦”，你是否完全同意他的观点？结合你所了解的历史知识，谈谈你的看法。（引导学生进行辩证思考，认识到历史事件的复杂性，苏洵的观点是基于特定历史背景和写作目的的一家之言，其主要价值在于警示现实。可以简要提及其他关于六国灭亡原因的观点，如“仁义不施而攻守之势异也”（贾谊《过秦论》）等，鼓励学生课后查阅资料，进行更深入的探究。）（五）课堂总结与作业布置（约5分钟）1.总结：《六国论》是一篇史论精品，作者以其敏锐的洞察力和卓越的思辨能力，深刻剖析了六国破灭的历史教训，并借古讽今，给后人以深刻的启示。我们不仅要学习其严谨的论证方法和精炼的语言，更要学习作者心系天下的家国情怀。2.作业：*背诵全文。*结合本文内容，写一段200字左右的评论，谈谈你对六国破灭原因的看法，或对苏洵“借古讽今”写法的理解。*课外阅读苏辙的《六国论》或李桢的《六国论》，比较其观点的异同。九、板书设计六国论苏洵中心论点：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。分论点一：赂秦而力亏，破灭之道也。（第2段）（对比论证：得与失、难与易、有限与无厌）分论点二：不赂者以赂者丧。（第3段）（齐：与嬴不助五国；燕：荆轲刺秦；赵：用武不终）（根本原因：失强援，不能独完）结论与告诫：（第4-5段）向使三国各爱其地……或未易量。（反面假设）苟以天下之大……是又在六国下矣。（借古讽今）论证方法：对比、举例、引用、假设等语言特色：精