第6课 阿西莫夫短文两篇 恐龙无处不有 +素材-【AI赋能-课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

第6课阿西莫夫短文两篇恐龙无处不有+素材-【AI赋能-课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

恐龙无处不有

新课导入

在冰天雪地的南极，科学家竟然发现了恐龙化石。恐龙不是生活在温暖地带吗？它们怎么会在南极出现？难道恐龙曾经“环球旅行"？

今天，我们就跟随阿西莫夫的笔触，一起揭开“恐龙无处不有”背后的科学真相。

素养目标

任务一探源·解题：走进“恐龙无处不有"的世界

任务二听读·梳理：感受科学说明的逻辑脉络

任务三品读·析法：领略语言与方法的表达艺术

任务四跨界·共生：科学知识的多维联结与启示

1.学习事理说明文筛选信息的主要方法，明确说明对象，理清说明顺序。

2.梳理作者的逻辑推理的思路,掌握科学推理方法和说明方法。

3.品味作者准确严谨、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。

4.培养多角度看问题的能力，感受科学推理的思想理趣，激发科学探索精神。

探源·解题：走进“恐龙无处不有”的世界

任

务

一

1.了解作者、写作背景、文体知识。

2.掌握文中关键字词，理解“恐龙无处不有"的含义，明确说明对象。

作者简介

阿西莫夫（1920-1992），美国科普作家、科幻小说家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他著述甚丰，一生著述近500本，曾获代表科幻界最高荣誉的“雨果奖”和“星云终身成就大师奖"。代表作有《基地》《新疆域》等。

写作背景

【写作背景】

恐龙在地球上生活了1.6亿年之久，可是6500万年前，它们却突然在世界各地销声匿迹了。恐龙的灭绝是地球生命史上的一大悬案，自20世纪70年代以来，各种有关恐龙灭绝的理论、假说纷纷出现，人们展开了一场规模空前的大争论。

文题知识

科普作品

科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。它所述内容具有一定的科学性，也具有一定的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。在陈述专业科学知识时要求有一定程度的严谨性，并允许适当地虚构作品情节、人物、环境等，以增加可读性。

字词积累

骨骼（

）漂移（

）流逝（

）鸟臀目（

）

褶皱（

）携带（

）遗骸（

）两栖动物（

）

彗星（

）潮汐（

）劫难（

）二氧化硅（

）

致密（

）陨石（

）追溯（

）天衣无缝（

）

mì

gé

hái

tún

huì

xié

sù

yǔn

zhě

guī

qī

shì

fèng

xī

piāo

nàn

（

）压力

（

）压根儿

压

yā

yà

（

）结实

（

）结婚

结

jiē

jié

（

）供应（

）供奉

供

ɡōnɡ

ɡònɡ

只在“压根儿”“压板"中读“yà”，其他情况都读“yā"。

【串句记忆法】如果把地球当作一枚鸡蛋，那么，地壳（qiào）就相当于鸡蛋的蛋壳（ké）。

多音字

溶（

）溶液

熔（

）熔铸

rónɡ

rónɡ

彗（

）彗星

慧（

）智慧

huì

huì

陨（

）陨石

殒（

）殒命

yǔn

yǔn

形近字

理解词语

词语释义

俯冲（飞机等）以高速度和大角度向下飞。

天衣无缝比喻事物没有一点破绽。

褶皱这里指由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。

致密细致精密。

劫难灾难，灾祸。

膨胀由于温度升高或其他因素，物体的长度增加或体积增长。

熔化固体加热到一定温度变为液体。

追溯逆流而上向江河发源处走，比喻探索事物的由来。

词语释义

俯冲

天衣无缝

褶皱

致密

劫难

膨胀

熔化

追溯

本文的说明对象是否是标题“恐龙无处不有”？

恐龙无处不有

不是。

本文表面是写“恐龙无处不有"的事物说明文；实际说明对象是“板块构造”理论，是事理说明文。

听读·梳理：感受科学说明的逻辑脉络

任

务

二

1.理清文章由现象到本质的逻辑顺序。

2.把握“提出问题—分析问题—解决问题"的说明结构。

14:50

3月25日周一下午

恐龙无处不有

听读课文，梳理作者的写作思路

整体感知

文章开头提出观点：“不同科学领域之间是紧密相连的。”说说本文在哪两个科学领域之间建立了联系，阐明的事理是什么。

大陆漂移学说

（地质学）

阐明的事理：“板块构造"理论

南极发现恐龙化石

（古生物学）

1.什么是“板块构造”理论？

几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起,但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。

2.什么是“泛大陆"？

可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。

复述“泛大陆"分离成七大洲的过程。

25亿年前——完整的泛大陆

2亿年前——泛大陆分裂成四部分

6500万年以前——完全分开

点击播放视频

南极洲恐龙化石的发现成为“④___________”这一理论的有力证据。

理清思路

验证过程科学现象南极和其他大陆上都发现恐龙化石，证明①

___________。

提出问题质疑恐龙不适应寒冷的气候，如何能在南极生存；追问恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的。

给出设想恐龙不可能在每块大陆上独立生存，是②

而不是恐龙自己在迁移。

推理印证

得出结论

恐龙确实遍布于世界各地

大陆在漂移

最后一次完整的泛大陆形成，早期恐龙出现并有机会分散各处

泛大陆分裂出四部分，并随着时间流逝，继续分裂

大陆完全分开，每个大陆都有自己的恐龙化石

大约2.25亿年前

大约2亿年前

6500万年前

“③___________"

当大陆相互分离时，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去

地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动

阅读《恐龙无处不有》，根据提示补全下面的推理过程。

通过分析作者的说明思路，思考：《恐龙无处不有》采用了什么说明顺序？

文章用在南极发现恐龙化石这一事实佐证了“板块构造”理论，就采用了从现象到本质的逻辑顺序。

逻辑顺序：指按照人们思维发展的顺序，进行合理的推论而得出科学结论的思维过程，逻辑顺序是介绍事理时通常采用的顺序。具体地说，有先总说后分说、从概括到具体、从现象到本质、从主到次、从原因到结果等。

逻辑顺序与时间顺序、空间顺序为说明文的三大说明顺序。通常情况下，一篇说明文往往以一种顺序为主，兼用其他顺序。

《恐龙无处不有》中有没有运用其他说明顺序呢？

文章在介绍“泛大陆"分裂过程时还运用了时间顺序。

2.25亿年前

最后一次泛大陆形成

早期恐龙开始出现

2亿年前

泛大陆分裂成四部分

6500万年前

大陆也完全分开

现在

当堂回顾

本文依据____________

的事实，证明了

假说。从而引出课文的说明对象涉及两个学科，即：

_________、____________从中我们明白的道理是：_______________________

在南极发现恐龙化石

大陆漂移

生物学（恐龙）

地质学（板块理论）

不同学科领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。

品读·析法：领略语言与方法的表达艺术

任

务

三

1.识别并分析文中使用的说明方法。

2.体会说明文语言的准确性、逻辑性与生动性。

合作探究：

“恐龙无处不有”之谜已被解开，真佩服阿西莫夫的观察和推理能力，原来恐龙也能为科学的进步做出贡献。文章运用很多说明方法，大家能找到吗？请勾画典型语句，揣摩语言，明晰说明方法。

(1)例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。该岛是离南极海岸不远的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。

运用举例子的说明方法，举例说明在南极也有恐龙化石，论证“恐龙无处不有"的观点。体现了说明文语言的严密性。

（2）地壳是由地壳是由一些紧密拼合在一起,但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。

作诠释，用通俗易懂的语言对“板块构造”理论加以解释，使说明通俗易懂。

（3）“板块构造"理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。

运用举例子的说明方法，说明“板块构造”理论为地质界几乎所有的问题提供了答案，从而印证了这种理论的科学性和合理性。

（4）每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆"。

运用下定义的说明方法，更准确地说明了“泛大陆”的含义，使泛大陆的形象更具体清晰。

（5）南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。

作比较，将南极生物的命运与其他同类作比较，强调了南极的寒冷和南极生物的厄运，突出表现了地壳运动带来的巨大变化。

（6）位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。

列数字、打比方，将南极洲比作“全球的大冰箱”，生动形象地说明了南极洲冰雪覆盖、温度极低的特点。“十分之九”说明南极洲冰的储量十分丰富。

本文的语言有什么特点？试举例分析。

特点例句分析

准确严密

幽默风趣

“板块构造"理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。

最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。

每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。

现在的每一个大陆都有自己的恐龙化石。

“几乎”说明“板块构造"理论解决了地质界的大部分问题，而不是所有问题。体现了说明文语言的准确性和严密性。

“大约”表估计，说明最后一次泛大陆的形成时间只是一个推测，不是确切时间。体现了说明文语言的准确性和严密性。

“携带"自己的”带有拟人化色彩，生动形象，把抽象的事理说明得通俗易懂。

跨界·共生：科学知识的多维联结与启示

任

务

四

活动一：跨学科知识整合

活动二：情境演练·学以致用——我是博物馆解说员

文中涉及学科：

学科领域具体语句（证据）说明

古生物学“这些骨头毫无疑问属于鸟瞰目恐龙。"

“南极洲恐龙化石的发现…”研究古代生物化石，确定恐龙种类与分布。

地质学“地壳是由一些紧密拼合在一起但又缓慢运动的大板块构成的。"

“板块构造’理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。”研究地球结构、板块运动与大陆漂移。

地理学“最南部是现在的南极洲和澳大利亚…"

“南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱…”研究大陆位置、极地环境与气候特征。

气候学“气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少…"

“夏天短而且冷，最后成为冰天雪地。”研究古代气候变化及其对生物的影响。

逻辑推理与科学方法“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。"强调科学思维的跨学科性与系统性。

活动一：跨学科知识整合

学科领域具体语句（证据）说明

古生物学

地质学

地理学

气候学

逻辑推理与科学方法

不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。

①物理学上显微镜的发明，促进了生物学与医学的发展；

②居里夫人发现镭（化学），在医学上能治疗癌症，在物理上能建设核电站，在军事上能制造核武器；

③人们根据苍蝇的复眼发明了照相机。

请大家发散思维，列举一些不同科学领域互相联系的例子。

学习本文不仅要获取科学知识，更要学习科学家互相联系的思维方式，做生活中的有心人。

情境说明：

你是一家自然博物馆的科普讲解员，今天要为一批初中学生讲解“南极恐龙化石与大陆漂移”主题展区。请你撰写一段约300字的解说词。

要求：

语言生动有趣，吸引学生注意力；

使用至少两种说明方法（如举例子、打比方、列数字等）；

体现科学思维过程（现象→问题→理论→证据）。

活动二：情境演练·学以致用——我是博物馆解说员

【范例展示】

同学们，欢迎来到“恐龙漂流记"展区！请看这块来自南极的化石——它属于一只生活在约2亿年前的鸟瞰目恐龙。你是不是很好奇：恐龙怎么会跑到冰天雪地的南极呢？

其实不止南极，全世界各大洲都发现了恐龙化石。这说明恐龙曾经遍布全球。但问题来了：恐龙不会游泳，它们怎么跨过大洋的呢？难道它们会“飞”吗？

答案就藏在地球的“皮肤"下面。我们的地球表面并不是一整块，而是像拼图一样由多个“板块”组