绝了！2026马年开学季副校长用《飞驰人生3》给全体教师上了一课

各位老师：大家好！先说句题外话——春节期间大家有没有去看《飞驰人生3》？我是大年初三带孩子去看的，本来以为就是个爆米花电影放松一下，结果看完还真被触动到了。张驰那个角色，都多大年纪了，一身伤病，团队也不算顶配，但就是不服输，就是要上赛道再拼一把。我当时坐在电影院里就在想，这股劲儿，跟我们做教育的人其实挺像的。好了，电影的事等会儿再聊，先说正事。马年开学，新学期第一次全体教师会，按惯例我作为分管教学的副校长，得跟大家聊聊这学期教学工作的整体思路。今天主要讲四个方面的事情：教学常规怎么抓、课堂质量怎么提、教师成长怎么搞、育人合力怎么聚。内容可能有点多，但都是实打实的事，大家耐心听一听。第一件事，关于教学常规和我们的初心。开学第一次会，我觉得有必要先把"根"上的事说清楚。我们每天忙忙碌碌，备课上课批作业，开会教研写材料，忙到最后有时候反而会忘了一个最基本的问题——我们到底在干嘛？我们为什么站在讲台上？说大了叫立德树人，说小了其实就是一件事：让每一个坐在教室里的孩子，都能学到东西，都能有所成长。这个听起来简单吧？但真正要做到，其实不简单。先说教学常规。我知道一提"常规"，大家可能就觉得老生常谈——无非就是备课、上课、作业、辅导、反思那一套嘛，年年讲、学期学期讲，耳朵都起茧子了。但我为什么还要讲？因为问题就出在这些最基本的环节上。上学期教务处做过几次随机检查，不点名了，但有些情况确实不太理想。有的教案明显是应付检查临时补的，跟实际上课的内容对不上；有的作业布置比较随意，缺乏针对性，学生做了一堆但效果不明显；有的辅导流于形式，把学生叫到办公室坐一会儿就算完了。这些事情说出来可能有些刺耳，但我觉得开学第一次会，与其说好听的，不如把问题说透。新学期，常规管理这块要实打实地抓。备课要贴合学情——你这班学生是什么水平，你心里得有数，不能拿着一个放之四海而皆准的教案就上去讲；作业要精准设计——不是越多越好，而是要有针对性，练到点子上；辅导要对症下药——这个孩子到底哪里卡住了，你得搞清楚，然后帮他打通，而不是笼统地说"你回去再看看"。这些事情说起来都不难，但要做到位、做持久，需要的是一份沉下心来的耐心。就像《飞驰人生3》里张驰对待每一段赛道的态度——不管这段路你已经跑了多少遍，每次上去都当第一次跑，认真对待每一个弯道。我们对待每一堂课，也应该是这种态度。还有一点我想专门强调——教育公平。这四个字不是写在文件里的口号，而是需要我们落到日常教学行为中的东西。我知道，面对一个班几十个学生，水平参差不齐，你精力有限，自然而然会把更多注意力放在两头——尖子生和问题学生。但中间那一大批"沉默的大多数"呢？他们不闹事、不拔尖，很容易就被忽略了。这些孩子也有成长的需求，也需要被看见、被关注。新学期，希望大家在这方面多花些心思。另外，"双减"的要求还是要落实到位。减负不是放羊，是把无效的负担减掉，把有效的学习加上去。作业少布置点没关系，但要布置得精；课后服务不能变成变相补课，要真正帮到学生。这些事情，教务处这学期会持续跟进、定期检查，希望大家配合。说回初心这个话题。我有时候跟年轻老师聊天，能感受到他们刚入行时那种热情和理想主义，那种"我一定要当一个好老师"的劲头，特别好。但也有一些教了几年的老师，跟我说"现在就是完成任务，谈不上什么热爱了"。我能理解这种倦怠感——每天的工作确实琐碎，付出和回报有时候不成正比，各种考核评比压力也大，时间长了确实容易磨掉激情。但我想说的是，激情可以消退，热爱不能丢。激情是一阵子的事，热爱是一辈子的事。你可以不像第一年那样每天亢奋地冲进教室，但你不能对讲台上的这份工作变得漠然。张驰在电影里有句台词大意是，他不是不知道自己可能赢不了，但他就是想再跑一次。这种明知道不容易还要坚持下去的东西，我觉得就叫热爱。第二件事，课堂质量。这个是重中之重。我一直有一个观点：一所学校教学质量好不好，归根结底就看一件事——课堂。其他什么都是辅助的，课堂才是主阵地。你课堂上四十五分钟没抓住，课后再怎么补都是事倍功半。那我们现在的课堂到底怎么样？说好也好，说不好也有不好的地方。好的方面是，大部分老师的课是规范的、完整的、知识点是到位的。但"规范完整"不等于"优质高效"，这中间差着一大截呢。我去听课，有一个比较普遍的现象——老师讲得多，学生动得少。一堂课四十五分钟，老师能讲三十五分钟，学生真正参与思考、讨论、动手的时间很有限。这样的课，表面上看内容很满、很充实，但实际效果怎么样？学生真的听进去了吗？真的理解了吗？还是只是把笔记抄了一遍？新课标的核心理念是什么？是把课堂还给学生。不是说老师不用讲了，而是要把讲的时间控制好，把更多的空间留给学生去探究、去讨论、去实践。说白了就是——你不能一个人在台上唱独角戏，得让学生也参与进来。我知道有些老师会说："我也想让学生讨论啊，但一放开就乱，收不回来。"或者"我们学生基础差，你让他自主学习他也学不动。"这些确实是现实困难。但困难不是不改的理由，而是需要我们想办法去解决的问题。比如小组讨论怎么组织才有效？问题怎么设计才能真正引发思考而不是流于形式？这些都需要我们在教研中去研究、在实践中去摸索。说到精准教学，这个概念这两年提得很多，但落地的情况参差不齐。什么叫精准？首先你得了解你的学生。同一个班里，有的孩子基础扎实跑得快，有的孩子基础薄弱跟不上，你如果用同一个节奏、同一个难度去教，结果就是——跑得快的觉得没劲，跟不上的更加掉队。所以分层是必须的。备课的时候就要想好，这个知识点对A层学生怎么教、对B层学生怎么教、对C层学生怎么教。作业也是一样，不能全班统一布置一模一样的，要有弹性、有梯度。这个事情做起来确实费精力，但这正是我们专业能力的体现。如果教书只是按照教参照本宣科，那这个工作真的没什么技术含量。恰恰是因为要面对不同的学生、不同的情况，需要我们动脑筋去设计、去调整，这才是教学的魅力所在。教研这块，新学期我们要加大力度。坦白讲，过去有些教研活动确实流于形式——大家坐在一起，说几句套话就散了，解决不了什么实际问题。这学期不能再这样了。教研要聚焦真问题，要有主题、有研讨、有成果。比如某个知识点学生普遍掌握不好，为什么？大家一起分析原因、讨论对策、设计改进方案，然后回去试用，下次教研再反馈效果。这种"问题-研讨-实践-反馈"的闭环，才是有价值的教研。还有课堂评价改革的事。现在我们对学生的评价还是太依赖考试分数，一张卷子定乾坤。新学期要逐步推进多元评价——课堂上学生的参与度怎么样、思维是不是活跃、合作能力强不强、动手实践行不行，这些都应该纳入评价体系。不是说考试不重要，而是说不能只看考试。一个孩子可能考试分数不高，但他课堂上善于提问、敢于表达，这也是一种能力，也值得被肯定。《飞驰人生3》里有句话我记得大概意思是"每一个弯道都值得被认真对待"。用在教学上就是——每一个环节都值得我们用心去琢磨。导入怎么更吸引人？提问怎么更有启发性？练习怎么更有效率？收尾怎么更有回味？这些细节上的打磨，日积月累下来，课堂质量自然就上去了。第三件事，教师专业成长。这部分我想多说一些，因为这是关乎每位老师切身利益的事。先讲个大家都知道但不一定愿意面对的现实：这个时代变化太快了。三五年前我们还在讨论多媒体教学怎么用，现在AI都开始进课堂了。上学期有个年轻老师给我演示他用AI工具辅助批改作文的过程，我看了以后说实话有点震撼——效率是真高，而且给出的反馈意见还挺到位的。这意味着什么？意味着如果我们不学习、不更新，被淘汰可能不是一个遥远的假设，而是正在发生的事情。我不是在贩卖焦虑，但这个紧迫感我觉得大家应该有。当然我也知道，老师们每天已经够忙了，说"你要学习、你要成长"容易，但时间从哪儿来、精力从哪儿来？这是个很现实的问题。所以学校在推动教师成长这件事上，不能光喊口号，得提供实实在在的支持。新学期我们的思路是分层培养、精准发力——青年教师，也就是入职五年以内的，你们现在最重要的任务就是一个字：稳。站稳讲台，这是一切的基础。怎么稳？多听课，多学习，多请教。学校会继续推进师徒结对，每位青年教师都会有一位经验丰富的导师。但我想跟年轻老师说，结对不是走形式，你要真的去听你师父的课，听完了要有记录、有思考，不懂的要问，该模仿的先模仿。别怕丢面子，每个老教师都是从新手过来的，没人会笑话你。这学期我们还会组织青年教师汇报课，这个不是考核你，而是给你一个展示和锻炼的机会。讲得好大家一起学习，讲得不够好大家一起帮你改进，就是这么个事儿。骨干教师——教了七八年、十来年的，课堂基本功已经比较扎实了。你们这个阶段最容易出现的问题是什么？是"高原反应"。就是感觉自己好像也就这样了，往上走不知道怎么走，往前看不知道方向在哪。这很正常，但不能就这么待在舒适区里不动。怎么突破？我的建议是，逼自己做一些有挑战的事——参加赛课、做课题研究、写论文。这些事做起来确实费劲，但正是在这种"费劲"中，你的专业能力才会有质的飞跃。这学期学校会鼓励骨干教师申报课题，教科室会提供指导和支持，希望大家积极参与。资深教师，教龄十五年以上的各位"老法师"，你们身上最宝贵的是什么？是经验，是阅历，是那种"看一眼就知道这个学生怎么回事"的直觉。这些东西，年轻老师花再多时间看书也学不来，只有从你们身上才能学到。所以我特别希望资深教师能多带带年轻人——你的一句点拨，可能抵得上人家摸索半年。我们之后会依托名师工作室、教研团队来推动这件事，不是额外加任务，而是把你们已有的经验智慧以更有效的方式传递出去。关于以赛促训，上学期我们有几位老师在市级赛课中拿了奖，非常好。参加比赛不一定非要拿奖，关键是那个准备的过程——磨课、试讲、修改、再试讲，一遍遍下来，你的课堂能力会有肉眼可见的提升。新学期各级各类比赛的通知发下来后，教务处会第一时间传达，希望有意愿的老师积极报名，学校会全力支持。还有一点我要单独提一下，就是教学反思。这个事其实成本最低、收益最高，但也最容易被忽视。很多老师课上完就完了，脑子里过一遍觉得还行就过去了。但如果你养成写反思的习惯——不用长篇大论，三五百字就行，记一下今天这堂课哪里顺、哪里卡、学生在哪个点上反应超出你预期、在哪个点上明显没跟上——坚持一个学期下来，你回头一看，你对自己教学的认知会完全不一样。新学期的要求是每位教师每月至少写一篇有质量的教学反思或案例分析，学校会定期收集、评选、交流分享。最后关于新技术这块。我不是技术派，但我认为我们不能对新技术视而不见。AI也好、大数据也好，这些工具不是来取代老师的，而是来帮助老师的。你能不能用智慧课堂系统更快地了解学生的知识掌握情况？能不能用数字化工具让你的课堂呈现更加生动？这些都值得探索。这学期学校会安排信息技术应用的专项培训，不是那种走马观花的培训，而是结合学科教学的实操训练，争取让大家学了就能用。电影里有句台词说得好，大意是"你以为天赋决定一切，其实是日复一日的训练塑造了你"。专业成长这件事没有捷径——你今天多读了一篇文献，多听了一节课，多写了一段反思，短期内可能看不出什么效果，但三年五年之后再回头看，差距就出来了。教龄相同的两位老师，一个一直在学、一直在琢磨，另一个原地踏步吃老本，五年后完全不是一个层次的人。这话可能有点直接，但事实就是这样。第四件事，育人合力。这部分我分几个层面来说。先说团队协作。教学工作不是单打独斗的事，一个学生的成长，往往涉及好几个老师、好几个学科。年级组、备课组的协作机制必须转起来，不能停留在纸面上。备课组的集体备课，新学期要真正做到"四统一"——进度统一、重难点统一、训练统一、检测统一。我知道有些备课组做得好，每次集体备课大家都会认真讨论，把每课的重点难点、教法学法都研究透，然后再各自根据班情调整。也有些备课组呢，集体备课就是大家坐在一起各干各的，签个到就完了。这种情况新学期必须改。教务处会加强检查和指导，但说到底，这件事做不做得好，关键还是看备课组长的组织能力和组内老师的参与意识。年级组这边，各年级组长要把教学管理的责任扛起来。教学进度的把控、学生分层管理的落实、阶段性检测的分析与反馈，这些都是年级组的事。特别是初三年级，中考备考进入关键阶段，时间紧任务重，更需要年级组统筹协调，不能各学科各忙各的，要有整体规划。另外我还想提一点——跨学科的交流。现在的教育趋势越来越强调学科融合、综合素养，我们不能只守着自己那一亩三分地。语文老师和历史老师能不能在某些课题上协同教学？数学老师和物理老师能不能在某些知识点上互相呼应？这些探索不一定马上出成果，但方向是对的，值得去尝试。再说家校共育。这个话题其实每学期都在说，但我觉得还是有必要再强调一下，因为实际操作中的问题还不少。跟家长沟通这件事，很多老师觉得头疼。家长类型形形色色——有的特别配合，你说什么他都支持；有的过度焦虑，恨不得天天问你孩子怎么样了；有的呢，你怎么联系他他都不太回应，对孩子的学习基本不管不问；还有个别的，一言不合就投诉。面对这些不同类型的家长，我们的沟通策略也得有所区别，不能一套话术打天下。但有几条基本原则是通用的——第一，主动。不要等出了问题才找家长。平时孩子表现好了，你发条消息夸两句，几十个字的事儿，但家长的感受完全不一样。他会觉得这个老师是真的在关注我的孩子，信任感就有了。等到真有问题需要沟通的时候，他也更容易接受你的意见。第二，正向。跟家长聊孩子的问题时，不能上来就是"你家孩子又怎么怎么了"，那人家听了肯定不舒服。先说进步，再说不足，最后给方案——这是一个基本的沟通框架。不是要你粉饰太平，而是要让家长感受到你是在帮孩子，而不是在告状。第三，换位。家长有时候的一些看似不合理的要求或反应，背后往往是焦虑。你理解了他的焦虑，很多问题其实就好解决了。别把家长当对立面，他们跟我们是同一条战壕里的人，目标都是为了孩子好。家访这个传统我希望能继续保持。上学期有几位班主任的家访做得很好，有些家庭情况你不去看是真不了解——了解了之后，你对那个孩子的理解会完全不同，教育方式也会更有针对性。接下来说一个必须重视的问题——学生心理健康。初中阶段的孩子，身体在发育、心理在变化、学业压力在增大、同伴关系在复杂化，各种因素交织在一起，心理问题的发生率比我们想象的要高。这不是危言耸听，上学期心理辅导室接待的学生数量比前一学期增加了不少，有些情况还是比较严重的。这件事光靠心理老师是不够的，需要全体教师都有这根弦。班主任要做好日常观察和摸排，建立重点关注学生的台账——哪些孩子最近情绪波动比较大、哪些孩子突然变得沉默寡言、哪些孩子跟同学关系出了问题，这些信号都要留意。任课老师也一样，你在课堂上发现哪个学生状态不对，别觉得"不是我的事"，跟班主任说一声，可能就帮了一个孩子。学校心理辅导室这学期会定期开展心理健康讲座和团体辅导，也欢迎老师们有需要时来咨询交流——不只是学生的问题，老师自己的心理状态同样重要，这一点我们也关注。最后说说我们教师队伍自身的事。一支有战斗力的队伍，光靠制度是不够的，还得有凝聚力、有归属感。说实在的，老师这个职业，收入不算高，压力不算小，社会舆论环境有时候也让人心寒。在这种情况下，如果