（2026春新版）青岛版二年级科学下册全册教案

青岛版(2024)科学二年级下册《认识水》教学设计课题1.1认识水课型教学目标科学观念：1.知道水是无色、无味、无气味、透明、能流动的液体。科学思维：1.能通过对比实验观察、分析水的特征，发展比较、归纳的思维能2.能根据水的特征区分水与其他液体，提升逻辑判断能力。探究实践：1.学会运用看、闻、尝(安全前提下)、摸等方法观察水的特征。2.能设计简单的对比实验验证水的特征，规范完成实验操作并记录现象。态度责任：1.对探究水的特征产生浓厚兴趣，乐于参与实验和小组合作。2.养成仔细观察、实事求是记录实验现象的科学态度。3.初步树立珍惜水资源、保护水环境的意教学重难点2.能根据水的特征辨别水与其他液体.难点：1.设计对比实验验证水的透明、无味等特征。2.用科学的语言归纳总结水的特征。教学环节教学过程一、聚焦到底是什么样子的呢?今天我们就一起来认识水，揭开它的秘密!”22.展示PPT图片(大海、森林、河流、食物中的水),提问：“我们周围哪里有水?谁能来说一说?”学生自由发言(预设：河里、海里、杯子里、下雨时、水果里……)3.追问：“大家看天上的云，云里面有水吗?”(引导学生思考)了火星上曾经存在海洋的证据!水不仅在地球上，曾经的火星也有过水哦”验来探究《认识水》。”(板书课题)二、探索任务一：寻找周围的水，初步感知水的存在了图片里的大海、河流，生活中还有哪些地方能看到水?云里的水是以什么形式存在的?”之中，也藏在我们吃的水果、喝的饮料里，水是我们生活中不可缺少的东西。”1.实验1:验证水是透明的东西呢?和牛奶比一比怎么样?”①器材：两个透明烧杯(分别装水和牛奶)、小玩具(如橡皮小熊)②方案：将小熊分别放入水和牛奶中，观察能否看到小③步骤：取两个烧杯，分别倒入等量的水和牛奶；将小熊轻轻放入两个烧杯底部；从烧杯上方和侧面观察，记录能否看到小熊。3习视指导。实验现象：学生发现透过水可以清晰看到小熊，透过牛奶完全看不到小熊。2.实验2:验证水是无气味的的方法来验证一下。”②方案：用正确的闻气味方法(扇闻法)对比水和白醋的气③步骤：打开白醋烧杯，用手轻轻扇动液面上方的空气，闻气味；同样方法闻水的气味；记录两者的气味差异。实验现象：学生闻到白醋有强烈的酸味，水没有任何气味。实验结论：水是没有气味的(板书：无气味)。3.实验3:验证水是无味道的一尝(安全前提下)!”①器材：三个烧杯(分别装水、橙汁、白糖水)、干净滴②方案：用滴管分别取少量液体尝味道，对比③步骤：4教师确认液体安全(均为可食用饮品);每组用干净滴管取少量橙汁，尝后记录味道；换干净滴管取白糖水，尝后记录味道；师生互动：实验现象：橙汁酸甜、白糖水甜，水没有味道。实验结论：水是没有味道的(板书：无味道)。4.实验4:验证水是无色、能流动的回原烧杯，观察水的样子。”现象观察：学生发现水没有颜色，倒入时会顺着杯壁流动，不会像补充对比：展示橙汁(橙色)、白醋(无色但有气味),强调“水不仅无色，还结合之前的特点，和其他液体有区别结论总结：水是无色的、能流动的(板书：无色、能流动5.特征归纳1.教师设置任务：“桌子上有四杯液体(白醋、水、橙汁、白糖水)它们长得不一样，我们能不能用刚才学到的水的特征，找出哪一杯是水?”(安全前提下),一步步排除!”3.分组实验验证：5到水!这就是科学探究的方法。”(三)反思评价(5分钟)维度1知道水的特征(无色、无味等)维度2能用不同方法(看、闻、尝)观察水维度3能用多种方法辨别哪杯是水维度4对观察水的活动有浓厚兴趣是小小科学家!”(四)拓展迁移现象?”2.展示PPT图片(灌溉农田、冲洗水果、水龙头流水、河流奔腾)学生补充发言(预设：下雨、洗澡时水流、喷泉……)。限的，我们要珍惜每一滴水哦!”课堂小结1.教师带领学生回顾：“今天我们通过实验认识了水的特征特征辨别水。水是我们的好朋友，我们要爱护它、珍惜它。”2.学生齐声朗读水的特征，强化记忆。6板书设计认识水1.水的存在：大海、河流、云、食物……(火星曾有海洋)2.水的特征：无色无味无气味透明能流动→水是一种液体3.辨别水：看颜色→闻气味→尝味道(安全前提下)教学反思(一)成功之处1.创设趣味情境导入，结合火星海洋的资料卡激发学生探究兴4.评价表从多维度出发，重视过程性评价，帮助学生认识自己的学习表现，培养科学态度。(二)不足之处“固体”的区别认知仍较模糊，可增加与石头(固体)的对比演示。3.拓展迁移环节仅停留在“列举水流动现象”,未进一步引导学生思考“水的重要性”,珍惜水资源的教育渗7(三)改进方案何节约用水”,将科学知识与生活实践结合，青岛版(2024)科学二年级下册《水变咸了》教学设计课题1.2水变咸了课型教学目标科学观念：2.能区分食盐、红糖、小苏打(可溶解)与沙子、食用油(难溶解)。科学思维：2.能对比不同物质在水中的现象，归纳溶解与不溶解的区别。探究实践：现象。3.能以小组合作形式完成实验，主动参与交流讨论。态度责任：1.乐于参与科学实验，养成认真观察、如实记录的实验习惯。2.感受溶解现象在生活中的应用，体会科学与生活的密切联系。3.懂得实验中尝味需遵循安全原则，不随意品尝实验物教学重难点重点：认识溶解现象，能判断常见物质能否在水中溶难点：理解溶解的核心特征(均匀分散、物质看不见，溶液各部分性质一致)教学环节教学过程一、聚焦(一)情境问题导入1.教师提问(创设生活情境):同学们，妈妈做汤的时候，往锅里只放了一勺盐，搅拌后整锅汤都变咸了，这是为什么呀?盐去哪里了?22.学生自由发言(预设：盐化了、盐跑到水里了、盐变小了)3.师生对话师：大家都有自己的猜想，盐到底是不是跑到水里了?今天我们就通过实验探究这个秘密，这节课我们一起学习《水变咸了》。4.板书课题：水变咸了(溶解)课程学习二、探索活动一：观察物质放进水中的现象任务1:食盐在水中的溶解实验(6分钟，小组合作)1.实验方案明确(师生共同梳理，板书关键点)实验器材：烧杯1个、清水、食盐、勺子、记录表实验步骤：①取半杯清水，用勺子取少量食盐放入水中；②观察食盐刚放入时的样子，记录；③静置1分钟，观察食盐变化，记录；④用干净勺子尝一尝清水和盐水的味道，吐掉后交流感受实验现象：食盐刚放入沉入水底，一段时间后慢慢消失(看不见),水变咸了实验结论：食盐跑到水里了，均匀分散在水中，食盐能在水中溶解2.小组实验，教师巡视指导(提醒：轻轻放食盐，不晃动烧杯，尝味要安全)3.小组交流+师生对话师：哪个小组来说说你们看到食盐放入水中有什么变化?尝完水是什么味道?生1:食盐一开始沉在杯底，后来就看不见了，水变咸师：那你们猜食盐去哪里了?生2:我们猜食盐跑到水里了，所以整杯水都变咸师：大家说得很对，食盐看不见了，水变咸了，说明它均匀分散在水里了。任务2:红糖在水中的溶解实验(6分钟，小组合作)1.实验方案明确(结合操作指南，小组自主梳理)实验器材：烧杯2个、清水、红糖、勺子、记录表实验步骤：①取1个烧杯装半杯清水，放入少量红糖，观察刚放入和静置1分钟后的样子，记录；②用干净勺子搅拌1下，加快变化；③将烧杯中一半红糖水倒入另一个空烧杯；④分别尝两个烧杯里的红糖水，对比味道3))糖水颜色一样、味道一样甜实验结论：红糖能在水中溶解，溶解后溶液各部分味道、颜色都一样2.小组实验，教师重点指导“分杯尝味”环节3.小组汇报+生生对话生1:我们看到红糖放进水里，水慢慢变红了，后来红糖就没了，两杯糖水一样甜。生2:为什么倒出来的半杯糖水也很甜?没有留在原来的杯子里吗?生1:因为红糖跑到水里每个地方了，所以哪里的水都活动二：观察沙子、小苏打、食用油在水中的现象(10分钟，小组合作)2.分组完成3个实验，每个实验明确方案，同步记录实验1:沙子在水中实验器材：烧杯、清水、沙子、勺子、记录表实验步骤：①沙子放入清水；②静置2分钟，观察现象；③轻轻晃动烧再静置观察实验现象：沙子一直沉在水底，晃动后还是沉底，水没有变浑浊(或轻微浑浊后沙子仍下沉),水没有沙子味道实验结论：沙子在水中很难溶解实验2:小苏打在水中实验器材：烧杯、清水、小苏打、勺子、记录表实验步骤：①少量小苏打放入清水；②静置1分钟，观察；③轻轻搅拌，再观察淡淡味道实验结论：小苏打能在水中溶解实验3:食用油在水中4))实验器材：烧杯、清水、食用油、勺子、记录表实验步骤：①少量食用油滴入清水；②静置2分钟，观察；③轻轻搅拌，静置后再观察的味道实验结论：食用油在水中很难溶解3.小组汇总+师生总结师：哪个小组来说说3种物质的实验结果，和你们的猜想一样吗?用油)(三)反思评价1.回顾反思(师生共同梳理探究流程)究过程?生齐答：提出问题→做出假设(食盐跑到水中了)→收集证据(食盐看不见、水变咸)→得出结论(食盐在水中溶解了)2.评价表互评(4人小组互评，星级打分：★★★为优，★★为良，★为合格①能区分常见物质能否在水中溶解()②能用口述或画图描述溶解现象()③能用尝味法辨别食盐是否溶解()④能如实记录观察到的溶解现象()(四)拓展迁移1.师：溶解现象在生活中很常见，大家想一想，生活中哪里用到了溶解?2.学生自由发言(预设：冲奶粉、泡咖啡、洗衣服)3.重点举例讲解(结合图片)5①配药：生病时喝的冲剂药，把药粉放进温水里，药粉溶解在水中，喝下去②制作碳酸饮料：饮料里的糖、香精、二氧化碳气体，来才会有甜甜的味道，还有气泡感课堂小结1.师：这节课我们学到了什么?谁来总结一下?2.学生总结(预设：知道了什么是溶解，哪些物质能溶解，哪些不能，生活中有很多溶解现象)板书设计水变咸了(溶解)1.溶解：均匀分散、看不见、有味道/颜色2.能溶解：食盐、红糖、小苏打难溶解：沙子、食用油3.探究流程：提出问题→做出假设→收集证据→得出结论教学反思节的安全提醒需反复强调，避免学生随意品尝实验物品。3.改进方向：下次教学可提前准备搅拌棒，加快溶解速度，预留更多交流61青岛版(2024)科学二年级下册《捉空气》教学设计课题1.3捉空气课型教学目标科学观念：1.知道空气无处不在，周围的校园、教室、高山、地下车库等地方都有空气，2.认识到空气能被捕捉，部分固体(海绵、粉笔)内部也含有空科学思维：1.能根据实验现象(气泡、挤压感觉)推理、判断是否捉到空气，形成“现象2.能通过对比不同地点、不同工具捉空气的过程，归纳空气存在的普遍性。探究实践：1.能熟练使用多种工具捕捉空气，掌握捉空气的基本方2.能在不同地点完成捉空气实验，规范填写实验记录表。3.能通过挤压海绵、粉笔入水等实验，观察气泡现象证明物体中有空气，会设态度责任：1.乐于参与捉空气、找空气的探究实验，养成认真观察、如实记录的科学习惯o2.感受空气的普遍性，激发对身边常见科学现象的探究兴趣。3.培养合作探究意识，愿意分享自己的实验发现和想法。教学重难点重点：知道空气无处不在，能使用多种方法捉空气，能证明物体中含有空难点通过实验现象推理空气的存在，理解“空容器里也有空气”的核心认教学环节教学过程一、聚焦(一)情境问题导入1.创设情境：师：同学们，我们呼吸需要什么呀?(生：空气)没错，空气就藏在我们身边，看不见也摸不着，那这看不见摸不着的空气，我们能把它捉到2吗?2.学生自由猜想(预设：能捉到/捉不到，不知道怎么捉)3.师生对话师：有的同学说能，有的说不能，空气没有形状没有颜色，到底能不能捉到?用什么办法捉?今天我们就一起来探究《捉空气》,解开这个谜题。4.板书课题：捉空气课二、探索任务1:想办法捉空气，确定捉空气工具(5分钟，小组讨论+实操)1.问题引导：师：要捉到空气，我们可以用哪些工具呢?小组讨论3分钟，说说你们的办法，再动手试一试能不能捉到。2.小组讨论+实操尝试，教师巡视点拨3.生生对话+师生总结(明确捉空气工具和方法)生1:我们用塑料袋，撑开袋子晃一晃再扎紧，袋子鼓起来了，应该捉到空气生2:我们用玻璃杯，把杯子倒扣着捂在手里，感觉杯子里有东西，是不是空气?师：大家的方法都很棒!像塑料袋、空杯子、空桶、空盒子、透明塑料瓶，这些工具都能帮我们捉到空气，核心是让工具装满看不见的空气，留住它就成功4.梳理核心方法：撑开容器→留住空气→密封开口任务2:不同地点捉空气，验证空气无处不在(10分钟，小组合作实验)1.问题引导：师：我们能在教室里捉到空气，那校园里能捉到吗?高山上、地下车库呢?咱们的空杯、空桶里本来就有空气吗?接下来我们分组实验，完成2.明确实验要求：①先在教室、课桌旁捉空气；再到教室门口(模拟校园)3.实验记录表(小组统一填写)3习捉空气的地点使用的工具能否捉到空气(能/否)简单备注教室里塑料袋、玻璃杯、塑料瓶能袋子鼓起来，杯子捂着手有感觉校园里(教室门口)塑料袋、空桶能工具撑开就装满了空气高山上(猜想)任意工具能高山上也有空气供人呼吸地下车库(猜想)任意工具能车库里人能待，就有空气空杯里(验证)空玻璃杯、水盆能倒扣入水有气泡空桶里(验证)空桶、水盆能倒扣入水有气泡4.关键验证实验(空容器捉空气):明确实验方案实验器材：空玻璃杯、空塑料瓶、水盆、清水实验步骤：①取空杯，倒扣着慢慢压入盛水的水盆中；②观察现象；③再用空塑料瓶拧紧瓶盖，挤压瓶身，感受手感觉瓶身硬硬的，捏不动实验结论：空杯、空瓶里不是空的，本来就装满了空气；挤压瓶子硬气泡，都说明我们捉到了空气5.小组汇报+师生总结师：哪个小组分享你们的记录表?高山、地下车库能捉到空气吗?空容器里有空气吗?生：我们在教室、门口都捉到了，空杯入水冒气泡，说明里面有空气；高山能师总结：空气无处不在，教室里、校园里、高山上、地下车库，不管哪里，都有空气；空杯、空桶、空箱子看着空，其实装满了空气，我们随时能捉到活动二：找一找物体中是否有空气(10分钟，小组合作探究)1.问题引导：师：空气不仅在我们周围，还会藏在一些物体里呢!接下来我们2.分步实验，明确每个实验方案(器材、步骤、现象、结论)实验1:海绵里的空气实验器材：海绵1块、水盆、清水实验步骤：①把海绵轻轻放入清水中；②用手慢慢挤压海绵；③仔细观察4现象，记录下来实验现象：挤压水中的海绵，会有很多小气泡从海绵里冒出来实验结论：海绵里藏着空气，挤压时空气跑出来，形成气泡实验2:粉笔里的空气实验器材：粉笔1支、水盆、清水实验步骤：①将粉笔竖直放入清水中，不要晃动；②观察粉笔表面和周围的现象；③轻轻按压粉笔，再观察实验现象：粉笔入水后，表面慢慢冒出细小气泡，按压时气泡更多实验结论：粉笔内部有缝隙，缝隙里藏着空气，入水后空气冒出来形成气泡3.问题追问+生生互动师：这两个实验的现象告诉我们什么?除了看气泡，你还有什么办法确定物体中有空气?生1:说明海绵、粉笔里都有空气!生2:我们可以像捉空气一样，把海绵装进塑料袋，挤压海绵，袋子鼓起来就说明有空气跑出来了。生3:把粉笔放进空瓶子里，拧紧瓶盖挤压，瓶子变硬也能证明粉笔里有空气。4.师生总结：像海绵、粉笔这类有缝隙的物体，里面都会藏着空气；通过观察入水冒气泡、挤压让容器鼓起来，都能证明物体中有空(三)反思评价1.回顾反思(梳理探究逻辑)2.小组互评(评价表星级打分：★★★优，★★良，★合格)①知道哪里有空气(无处不在，空容器、物体中都有)()②能为物体中存在空气提供证据(如气泡、挤压手感)()③能用多种方法捉空气()④乐于研究空气，主动参与实验()53.教师点评：表扬认真观察气泡、如实记(四)拓展迁移1.问题导入：师：我们知道被子、羽绒服里藏着很多空气，所以盖着暖着轻便，但收纳的时候特别占地方，怎样把里面的空气赶出去，方便收纳呢?2.学生自由发言(预设：用力压、用手挤、装进压缩袋压)3.师生总结实用方法师：大家说得很对!①用力按压被子、羽绒服，把缝隙里的空气挤出去，就4.延伸思考：师：空气被赶出去后，被子还暖和吗?(生：再展开又会装满空下节课我们一起来分享你的发现!”课堂小结1.师：这节课我们一起捉空气、找空气，谁来说说你学到了什么?2.学生总结(预设：空气能捉到，到处都有空气，海绵粉笔里有空气，能赶跑被子里的空气)科学结论，科学探究真有趣!板书设计捉空气1.能捉空气工具：塑料袋、空杯、空桶、塑料瓶2.空气在哪：无处不在教室/校园/高山/车库空杯/空桶/空盒子+海绵/粉笔等物体中3.验证空气：冒气泡、挤压发硬→证明有空气6教学反思组实验时，个别操作员动作过快，忽略观察细节，导致记录不完整；拓展迁移环节，对压缩袋收纳空气的原理讲解较浅，部分学生3.改进方向：下次教学可提前准备透明压缩袋，现场演示抽空气过程，直化认知；课后布置“家庭捉空气”小任务，让学生在家找空气，巩固所青岛版(2024)科学二年级下册《认识空气》教学设计课题1.4认识空气课型教学目标2.能区分空气与牛奶、水、固体物品的不同，初步建立“气体”的简单概念。2.初步学会借助其他物体观察看不见、摸不着思维。实验”等操作。2.能认真观察实验现象，用简单的语言描述发现，与同伴合作完成探究任务。1.对空气的秘密产生强烈好奇心，愿意主动动手、大胆发言、积极尝试。2.养成轻声实验、认真观察、爱护器材、注意教学重难点重点：通过实验认识空气无色、透明、无气味、能流动的特征。难点：学会借助火焰、烟雾、气泡等物体，观察到看不见的空气流动。教学环节教学过程一、聚焦1.趣味谈话，贴近生活师：小朋友们，请大家轻轻闭上眼睛，用鼻子深深吸一口气，再慢慢呼出来。你们吸到、呼到的是什么呀?生：空气!师：对啦!我们就生活在空气里，小鸟、小动物、小花小草也都离不开空气。22.提出核心问题师：关于空气，你最想知道什么?生1:空气是什么颜色的?生2:空气香不香?生3:空气会不会动?师：大家的问题都特别棒!接下来我们就用看一看、闻一闻、做一做的方一起揭开空气的秘密!3.明确课堂要求师：做实验时要做到：轻声说、仔细看、轻轻做、不乱碰，安全第一!课程学实验器材：装满牛奶的透明玻璃杯、空透明玻璃杯实验步骤：1.每组小朋友轮流操作，一只手拿起装满牛奶的杯子，放在自己的手前面；2.另一只手拿起空杯子，也放在手前面；3.分别隔着两个杯子观察自己的手指，看看有什么不一实验现象：隔着牛奶杯，完全看不见自己的手指，杯子是白白的、不透明的；隔着空杯子，能清清楚楚看到手指，杯子里好像什么都没实验结论：师生互动+生生互动：师：为什么空杯子能看到手，牛奶杯看不到呢?生：因为杯子里装的是空气!师：空气有颜色吗?生：没有!师：空气透明吗?3习生：透明!师：请同桌之间互相指着杯子再说一遍：空气无色、透明!实验器材：空玻璃杯(里面装满空气)实验步骤：1.拿起空杯子，在面前轻轻晃动几下；2.用鼻子轻轻扇闻，千万不要把鼻子贴在杯子上猛吸；3.闻一闻，空气有没有香味、臭味或其他味实验现象：不管怎么闻，都闻不到任何气味，空气是无味实验结论：空气没有气味。师生互动+安全教育：法，这样才安全!师：谁愿意告诉大家，你闻到空气是什么味道的?生：什么味道都没有!师：非常正确，空气没有气味。实验器材：空矿泉水瓶、气球实验步骤：1.把气球紧紧套在空矿泉水瓶的瓶口上，确保不漏气；2.双手用力捏、压矿泉水瓶，仔细观察气球的变化；3.捏完后把手松开，再观察气球有什么变化；4.小组内轮流操作，每人都试一试。实验现象：用力捏瓶子时，瓶子里的空气被挤到气球里，气球慢慢变大、鼓起来；松开手后，空气又流回瓶子，气球变小、瘪下实验结论：4师生互动+生生互动：师：气球为什么会变大?生：因为空气跑进去了!师：松开手为什么又变小?生：空气又跑回来了!师：这说明空气会怎么样?生：会流动!师：小组内互相说一说：空气能流动，是气体!师：像空气这样会流动、没有固定形状的东西，我们叫它气体。阶段性总结：空气的特征师：通过三个小实验，我们找到了空气的所有特征，大家一起大声读出来：1.空气无色、透明2.空气没有气味3.空气能流动(三)探究实践二：怎样能观察到空气的流动?(18分钟)它在动呢?今天老师教大家一个好办法：借助其他物体来观察!实验1:用蜡烛观察空气流动实验器材：3根蜡烛、打火机1.教师点燃蜡烛，将蜡烛平稳放在桌上，保持静止；2.小朋友们嘴巴离蜡烛远一点，轻轻向火焰吹气；3.仔细观察火焰的方向和样子。轻轻一吹，蜡烛火焰会晃动、倾斜、向一边倒。火焰晃动，说明空气在流动。5师：火焰为什么会动?生：因为我们吹出了空气!师：对!我们看不见空气，但是火焰帮我们“看到”了空气在流动!实验2:用蚊香烟雾观察空气流动实验器材：蚊香、打火机1.教师点燃蚊香，放在安全位置；2.全班安静观察，不吹风、不晃动；3.看一看蚊香的烟是直直向上，还是会飘蚊香的烟会轻轻飘、慢慢移动、弯弯曲曲向上走。烟雾在动，证明空气在流动。师：烟为什么会飘来飘去?生：因为空气在动!师：太棒了!烟雾也帮我们看到了空气的流动!实验3:塑料瓶倒置观察气泡实验器材：塑料瓶、带两个孔的瓶盖、吸管、清水1.在瓶盖上打好一大一小两个孔，大孔里插好一段吸管；2.往塑料瓶里装入大半瓶水，拧紧瓶盖；3.把瓶子快速倒置过来，保持直立向下；4.观察水和瓶子里发生的现象。水从小孔往下流，瓶子里不断有气泡往上冒。6师：瓶子里往上冒的是什么?生：气泡!是空气!师：空气在往哪里跑?生：往上跑!师：这也说明空气会流动!方法总结(四)反思评价与课堂巩固1.回顾反思师：这节课我们做了好多实验，谁能告诉大家：空气是什么颜色的?空气有没有气味?空气透明吗?空气会不会流动?空气是什么状态?师：我们把很难观察的空气流动，变成能看见的现象，这就是科学的小智慧!2.课堂多元评价教师出示评价标准，全班进行自评与小组互生生互动：小组内互相贴星星，表扬认真观察、积极发言的同(五)拓展迁移：制作纸风车，感受空气流动(5分钟)1.教师演示7师：老师这里有一个纸风车，谁来吹一吹?学生吹风车，风车快速转动。2.学生体验师：风车为什么会转?生：因为空气在流动!师：对!流动的空气就是风!3.课后任务的流动，下节课带来和大家分享!课堂小结师：今天我们一起认识了空气，学会了好多本领：1.我们知道空气是无色、透明、没有气味、能流动的气体；2.我们学会了借助火焰、烟雾、气泡观察空气流动；3.我们知道空气非常重要，我们的生活离不开空希望小朋友们以后都能做爱观察、爱思考、爱实验的小小科学家!板书设计认识空气1.无色、透明2.没有气味3.能流动二、观察空气流动(借助物体)蜡烛火焰→晃动蚊香烟雾→飘动水中气泡→上升纸风车→转动8教学反思方式，全程让学生动手、动口、动脑，课堂参与度高，学习教学难点，大部分学生能理解“转化观察”增加小组互助环节，让学习能力强的学生带动同伴共同青岛版(2024)科学二年级下册《制作小水轮》教学设计课题课型教学目标科学观念：2.认识小水轮的基本结构(支架、叶片、圆轮、轴、底座),了解各部分的功能，理解“结构与功能相适应”的简单科学观科学思维：探究实践：态度责任：1.感受古代劳动人民的智慧，产生对传统工具和工程制作的兴趣。教学重难点教学环节教学过程2一、聚焦(一)情境导入，明确核心问题1.溯源古代智慧，激发兴趣师：小朋友们，在很久很久以前，没有电动水泵，农民伯伯想把河里的水引到田里浇庄稼，该怎么办呢?(播放古代水车灌溉短视频，配简单讲解)师：视频里这个大轮子是什么呀?它是怎么转起来的?生自由发言：是水车!水冲它，它就转了!2.揭示课题，明确任务制作小水轮)3.提出核心问题师：要制作一个能转的小水轮，我们第一步不能直接动手做，工程师做事都是分有什么用?怎样设计才能让它顺利转动?课程二、制定方案任务一：认识小水轮结构，理解功能1.实物观察，拆解探究师：老师带来了一个做好的小水轮模型，还有一个拆解的小水轮，请各小组派代表上来观察，摸一摸、看一看，说说它有哪些部分?(出示拆解式小水轮，标注各结构)生观察后汇报：有底座、支架、圆轮、叶片、轴!2.问题导引，突破功能(师生互动+小组讨论)师：大家找得真准!那我们来想一想，每个部分都有什么作用?小组讨论3分(教师出示表格式问题，口头引导，不要求书写)底座：用来做什么?支架：要支撑什么?3学习圆轮：叶片要装在哪里?叶片：水冲哪里，小水轮才会转?轴：圆轮要绕着什么转动?3.集体总结，夯实基础师：谁来分享你们的想法?我们一起把答案记下来!底座：固定整个小水轮，让它不歪倒；支架：支撑轴和圆轮，让圆轮能悬空；圆轮：安装叶片，带着叶片一起转；叶片：接收水流的力量，被水冲击后带动圆轮转动；轴：连接圆轮和支架，是小水轮转动的“中心师：只有各部分分工合作，小水轮才能顺利转动!任务二：设计小水轮，画出设计图1.明确设计要求，降低难度师：现在我们要当“小小设计师”,设计自己的小水轮!老师有3个小要求，请①小水轮必须有底座、支架、圆轮、叶片、轴5个部分；②要能让水流冲击叶片，带动小水轮转动；③选择的材料要容易找到、简单易操作(可以用老师提供的基础材料，也可以选拓展材料)。2.范例引导，打开思路师：老师先给大家看一个设计师的作品(出示设计图范例):他设计了5个叶片，因为叶片多，能更好地接收水流；支架用土豆制作，底座和圆轮也用土豆，轴用牙签；叶片用塑料片，粘在圆轮上。师：除了土豆，支架还能用什么?圆轮除了土豆，还能换什么?(小组头脑风支架：塑料瓶、吸管、木块；圆轮：胡萝卜、硬纸板、瓶盖；4轴：金属丝、吸管。3.小组合作设计，教师巡回指导师：现在请各小组围坐在一起，讨论你们的设计方案，完成3件事：①确定小水轮的叶片数量(建议4-6片，适合二年级操作);②选择各部分的制作材料；③在画纸上画出设计图，用简单的图形表示各部分，标注材料和数教师指导要点：针对能力弱的小组：引导他们模仿范例，选择土豆、塑料片等简单材料；针对能力强的小组：鼓励他们尝试不同材料，如塑料瓶支架、瓶盖圆轮；师：谁愿意来展示你们小组的设计图?说说你们的想法!(邀请2-3组分享，师生、生生互动点评)生1:我们设计了6片叶片，支架用塑料瓶，因为塑料瓶轻，好固定；圆轮用胡萝卜，轴用牙签。师：这个设计很有想法!塑料瓶支架怎么固定呢?生1:用胶带粘在桌面上当底座!师：很棒，考虑到了底座的固定!生2:我们和范例一样，用土豆做支架和底座，5片叶片，这样简单，容易做。师：选择简单的材料，能更快完成制作，也是好办法!三、实施方案：制作、测试与改进小水轮(组内分工合作(有人剪叶片，有人做支架，有人装圆轮),注意安全：剪刀尖不要对着人，金属丝轻轻掰!1.步骤1:制作支架与底座5瓶身两侧扎孔插轴当支架。师：支架要稳固，不然小水轮转的时候会歪哦!2.步骤2:制作圆轮与叶片圆轮制作：把土豆/胡萝卜切成厚约1厘米的圆片(硬纸板/瓶盖可直接用),在中心扎一个小孔(能插进轴即可，不要太大)。叶片制作：把塑料片剪成大小相同的长方形/扇形(数量按设计图),边缘剪圆3.步骤3:安装叶片方法：在圆轮边缘均匀标记叶片位置，用胶带把叶固定(塑料片适用)。师：叶片要均匀分布，不然小水轮转起来会不平衡!方法：把轴(牙签/金属丝)穿过圆轮中心的孔，再(教师巡回指导，及时帮助有困难的小组，提醒小组合作，互相帮忙。)1.明确测试方法师：小水轮做好了，能不能转起来?我们来测试一下!把小水轮放在透明水槽上方，让圆轮的下半部分对准水槽；用手拿着水桶，慢慢往叶片上倒水(水流不要太急，也不要太缓);观察小水轮是否转动，记录发现的问题。2.小组测试，记录问题师：请各小组完成测试，把发现的问题和想到的改进方法，填在《测试改进记我发现的问题改进方法(画一画/写一写)例：叶片不牢固，水流冲击会掉落用订书机再固定一下/多缠几圈胶带3.问题梳理，集体改进师：谁来说说你们小组遇到了什么问题?我们一起想办法解决!(师生共同梳理典型问题，给出改进思路)6问题1:叶片不牢固，水流冲击时掉落。改进方法：用订书机加固(塑料片)、多缠几层胶带、把叶片插在土豆圆轮的问题2:叶片太大，小水轮转动很慢。改进方法：把叶片剪小一点，减少水流的阻力；减少叶片数问题3:小水轮不转动。原因与改进：①轴与支架摩擦太大→把轴的两端剪短一点，或在孔里涂一点水(润滑);②水流没对准叶片→调整倒水的位置，对准叶片的侧面。问题4:小水轮转动不平衡，歪歪扭扭。改进方法：调整叶片的位置，让叶片均匀分布；重新固定支架，让支架保持对4.二次测试，体验成功师：根据改进方法，各小组快速调整小水轮，再测试一次!看看能不能让小水轮转得更快、更稳!四、展示评价，回顾反思任务一：展示小水轮，分享成果订书机固定后，就牢固啦!”师：为你们的改进点赞!任务二：对比思考，关联旧知师：大家的小水轮都转起来了!还记得我们上节课做的纸风车吗?小水轮和纸风车有什么相同点?(小组讨论)生1:都有多个叶片!生2:都能转动!师：非常棒!那它们转动的力量来自哪里呢?生：小水轮利用了水的流动性，纸风车利用了空气的流动性!师：对啦!流动的水和流动的空气，都能产生力量，推动物体转动!7任务三：多元评价，自我反思1.评价维度(出示评价表，二年级简化为星级评价)评价维度自评(★)互评(★)师”贴纸!3.回顾反思让小水轮转起来了!谁来说说，你有什么收获?生1:我知道了小水轮有5个部分，叶片要均匀分布!生2:制作东西不是一次成功的，要测试、改进，才能做好!生3:我学会了和小组合作，倾听别人的想法!课堂小结道了小水轮由底座、支架、圆轮、叶片、轴组成，利用水的流动性就能转动；板书设计制作小水轮一、古代智慧：水车(水的流动性→产生力量)二、小水轮结构与功能8叶片→接水流轴→转动中心四、相同点(与纸风车)都有叶片，都靠“流动的物质”产生力量教学反思(一)成功之处点，通过实物拆解、范例引导、小组讨论，降低了设计难度，让二年级学生能3.小组合作高效，互动充分：设计、制作、测试环节均采用小组合作，明4.关联旧知，构建知识体系：通过对比小水轮和纸(二)不足之处二次测试的时间不足，部分小组未能充分完成改进后的测2.材料选择的差异性指导不足：对于选择拓展材料(如塑料瓶、瓶盖)的小组，教师的指导不够细致，部分小组因材料加工难度大，影响了制作进度。改进奖”等特色评价，更能激发学生的积极9(三)改进措施1.课前准备优化：提前将土豆、胡萝卜切成合适的大小，塑料瓶预剪好基础形状，减少课堂上的材料加工时间，预留充足的测2.分层指导细化：针对选择基础材料和拓展材料的小组，分别制定简易操作指南和进阶指导要点，教师分组进行针对性指导。3.评价形式丰富：增加特色奖项，结合作品展示，让学生投票选出“最佳设计”“最佳改进”“最稳小水轮”等，让评价更具趣味性和激励1青岛版(2024)科学二年级下册《多样的天气》教学设计课题2.6多样的天气课型教学目标1.认识阴、晴、雨、雪、风、雾六种常见天气现象，知道它们是天2.能说出每种天气的主要特征，能区分不同天气的明显特点。2.能抓住天气的关键特征进行表达与绘画，发展形象思维与表达能1.能通过观察、回忆、交流，描述不同天气的景象与感2.能用绘画的方式准确表现不同天气，学会简单记录天气现象。1.对观察天气产生兴趣，愿意主动关注身边的自然现象。2.乐于与同伴交流、分享自己的发现，养成认真观察、大胆表达的习惯。教学重难点特征。难点：抓住天气特征进行准确描述与绘画表达雾与阴天)。教学环节教学过程一、聚焦(一)情境导入：谈话激趣，提出问题1.教师引导师：小朋友们，我们每天出门都会遇到不一样的天空。有时候天空2天气呢?2.学生自由发言生：下雨、晴天、刮风、下雪、有雾……3.揭示课题师：大家说得真多!天空中的这些变化，都叫天气现象。今天我们4.提出核心问题师：不同的天气长什么样子?有什么不一样的特点?我们一起来认识它们!二、探索活动一：认识常见的天气现象教师出示雨天图片、播放小雨声音。师生一起总结雨天四特征(四字概括+详细讲解):1.乌云密布：天空布满黑云，黑压压的，很2.电闪雷鸣：天空出现闪电，还会听到轰隆隆的雷声。3.雾气朦胧：远处的房子、树木看不清楚，灰蒙蒙一片。4.水滴落下：雨点从天上掉下来，落在地上、水面上，会出现小圆师生互动师：下雨前天空最先发生什么变化?生：乌云来了!师：下雨时我们能听到什么?生：雷声、雨声!师：雨天看远处的东西清楚吗?生：不清楚，朦朦胧胧的!生生互动同桌互相说一说：下雨天有哪四个特点?3习教师逐一出示图片，引导学生观察、描述、总结特1.晴天四字特征：太阳高照详细描述：天空蓝蓝的，有太阳，很明亮，看得很2.阴天四字特征：云层厚厚详细描述：天空被白云盖住，没有太阳，不亮也不下雨。3.雪天四字特征：雪花飞舞详细描述：天空飘白色雪花，地上、树上变白，天气很四字特征：树枝摇动详细描述：树叶、头发、旗子会被吹得飘动。5.雾天四字特征：白雾蒙蒙详细描述：到处白茫茫，近处清楚、远处模糊，像盖了白全班总结师：阴、晴、雨、雪、风、雾，这些都叫做天气现小组交流每组选一种天气，用一句话描述它的样子，派代表发言。(三)探究实践活动二：画一画天气现象1.明确要求师：我们认识了六种天气，现在请你当小画家，选择一种天气，画出它最明显的特征!画雷雨：要画乌云、闪电、雨点画晴天：要画太阳、蓝天画雾天：要画白茫茫、远处模糊画风天：画雪天：要画雪花、白色大地4画阴天：要画厚云朵、没有太阳2.学生独立绘画教师巡视指导，提醒学生抓住特征画。3.展示交流师：谁愿意展示自己的作品?说说你画的是什么天气?有什么特征?生上台展示，全班评价：他画得像不像?有没有抓住天气特点?(四)反思评价1.回顾反思师：我们用画画的方法，把看不见的天气变成了看得见的图画，这样就能更清楚地表达天气的样子啦!2.课堂评价(四项维度)1.我知道常见天气的特点★★★★★3.我能区分雨天和其他天气★★★★★4.我愿意和同伴交流天气★★★★★学生自评、同桌互评。(五)拓展迁移：一周天气观察记录师：天气每天都在变，请大家回家完成一周天气记录表：从周一到周日，每天观察天气，写下或画出当天的天气现象(晴、下节课我们一起来分享!课堂小结今天我们认识了阴、晴、雨、雪、风、雾六种天气了它们各自的特征，还学会了用画图的方法表示天气。天气和我们的生活息息相关，希望大家做生活的有心人，每天都去观察天气、记录天气!板书设计多样的天气天气现象：阴、晴、雨、雪、风、雾晴天：太阳高照5阴天：云层厚厚雨天：乌云密布、电闪雷鸣雪天：雪花飞舞风天：树枝摇动雾天：白雾蒙蒙教学反思1.本节课通过图片、声音、描述、绘画等多种方式，让低年级学生直观认识天气现象，课堂参与度高，学生兴趣浓厚。2.对雨天特征进行了重点讲解，并用四字口诀帮助记忆，符合二年级学生记忆特点，效果较好。3.小组交流与展示环节充分，学生能大胆表达自己的观察，语言表达能力得到锻炼。青岛版(2024)科学二年级下册《天气与动物》教学设计课题2.7天气与动物课型教学目标1知道天气变化会影响动物的活动，不同天气对不同动物的影响不一样。2.了解下雨、雪天、高温、沙尘暴等天气对动物的影响。3.知道人们会帮助动物应对恶劣天气，懂得关爱动物、保护动1.通过观察、比较、分类、记录，初步学习搜集证据、分析现象的科学思1.能通过观察、交流、记录，整理不同天气对动物活动的影响。2.能完成简单的观察记录表，学习搜集和整理科学信息。1.对“天气与动物”的关系产生探究兴趣，愿意观察生活中的动物行为。教学重难点难点：能搜集、归纳证据，理解天气变化与动物行为之间的关教学环节教学过程一、聚焦(一)情境导入：发现现象，提出问题1.教师出示图片，引导观察师：小朋友们请看，阳光下，小蜜蜂在花丛得很低，忙着捉虫子。你们发现了吗?不同的天气，动物的活动一样吗?2.学生自由发言生：不一样!晴天动物出来玩，下雨时有的躲起来，有的出来活23.揭示课题4.提出核心问题师：天气对动物的活动到底有哪些影响呢?下雨、下雪、高温、大风，动物们都会怎么做?我们一起来探究!课程学二、探索活动一：研究不同天气对动物的影响教师引导学生分组讨论，结合生活经验，逐一学习四种典型动物的表现。1.鸟类(下雨时)2.青蛙(下雨时)活动：方便青蛙繁殖、觅食，青蛙会更加活3.蜗牛(下雨后)现象：雨后地面湿润，适合蜗牛身体保持水4.蚯蚓(下雨后)现象：雨水灌满土壤，土壤里空气变少，蚯蚓呼吸困活动：蚯蚓会爬到地面上呼吸。5.拓展：下雨前、下雨时其他动物表现小鱼：水里缺氧，会浮到水面透气。3习燕子：低飞捉虫子。6.喜欢雨后活动的动物师生互动师：下雨对所有动物影响都一样吗?生：不一样!有的躲起来，有的更活跃!生生互动同桌互相说一说：下雨时，鸟、青蛙、蜗牛、蚯蚓分别会怎样?1.雪天——猴子动物表现：猴子会抱团取暖，挤在一起减少热量散失。影响：寒冷让猴子减少活动，靠抱团抵御低2.晴天——蜜蜂天气特点：阳光充足、花朵开放。动物表现：蜜蜂会飞出蜂巢，在花丛中采蜜。影响：晴天适合蜜蜂外出采蜜，活动非常活3.高温天气—大象天气特点：天气炎热、气温很高。动物表现：大象会用长鼻子吸水喷在身上降温，还会去泥塘里打滚。影高温让大象容易热，需要不断降温。4.沙尘暴天气——骆驼天气特点：风沙大、空气浑浊、能见度低。动物表现：骆驼会闭上鼻孔和眼睛，防止沙子进入。影响：骆驼有特殊身体结构，能适应风沙天天气情况动物名称天气对动物的影响下雨鸟类羽毛淋湿，活动减少4下雨青蛙方便繁殖觅食，更加活跃下雨后蜗牛环境湿润，出来觅食下雨后蚯蚓土壤缺氧，爬到地面雪天猴子寒冷，抱团取暖晴天蜜蜂阳光好，外出采蜜高温大象炎热，喷水降温沙尘暴骆驼风沙大，闭鼻孔护眼小组合作每组选一条，读一读、记一记，再派代表汇报。(三)探究实践活动二：人们帮助动物应对天气变化1.教师引导物，你们知道哪些办法?2.学习典型例子(1)暴雨、暴风雪天气帮助方法：把牛、羊、鸡、鸭等赶回圈舍，遮风挡(2)高温天气帮助方法：给熊猫放冰块降温；给小狗、小猫提供凉水。(3)寒冷冬天帮助方法：给小动物搭温暖的窝、垫干草、盖棉(4)干旱天气帮助方法：给小鸟、小动物放置干净的水。天气动物人们帮助的办法暴雨、暴雪牲畜赶回圈舍，遮风挡雨高温熊猫提供冰块降温冬天寒冷小动物搭温暖的窝、垫干草师生互动5师：我们为什么要帮助动物?生：因为天气变化会伤害它们，我们要爱护小动物!(四)反思评价1.回顾反思师：为了证明天气对动物有影响，我们找到2.课堂评价(四项维度)学生自评、小组互评。(五)拓展迁移师：当气温下降时，我们也要关心自己身边的小动给鱼缸里的孔雀鱼安装加热棒；给小狗小猫垫上厚垫子；让我们用行动爱护小动物!课堂小结不一样。我们还了解了人们帮助动物应对天气的许多办法，希望小爱护动物、关心动物的好孩子!板书设计天气与动物天气变化→影响动物活动一、下雨对动物的影响鸟：躲起来，活动减少蜗牛、蚯蚓：雨后出来活动6二、其他天气雪天→猴子：抱团取暖晴天→蜜蜂：采蜜高温→大象：喷水降温风沙→骆驼：闭鼻孔护眼三、我们要：关爱动物、帮助动物教学反思级学生直观理解天气与动物的关系，课堂参与度高，学习2.对下雨前后动物的行为进行了重点讲解观察能力得到锻炼。4.记录表的使用帮助学生系统整理知识，符合低年于理解和记忆。1青岛版(2024)科学二年级下册《天气与植物》教学设计课题2.8天气与植物课型教学目标科学观念：1.知道天气会影响植物生长，不同天气对植物有有利影响和不利影响。2.认识晴天、下雪、下雨、大风、高温、冰雹、洪涝等天气对小麦及其他植物3.知道极端天气会严重危害植物，了解人们帮助植物应对天气变化的方科学思维：1.能通过举例、对比、归纳，说出天气对植物的影响，学会用证据说明观2.能区分有利、不利影响，初步建立“天气变化→植物生长”的因果思维。探究实践：1.能积极参与讨论、交流、实验，认真观察、记录现象。2.能完成“支架防风”对比实验，得出科学结论。3.能收集、整理极端天气危害植物的信息。态度责任：1.对天气与植物的关系产生探究兴趣，愿意观察身边植2.懂得爱护植物、关心植物，主动帮助植物应对天气变3.乐于倾听同伴想法，愿意合作交流。教学重难点重点：认识天气对植物的有利与不利影响，了解极端天气危害。难点：理解天气影响植物的原因；通过对比实验得出支架防风的结论。教学环节教学过程一、聚焦(一)情境导入：谚语导入，轻松聊天，提出问题师：小朋友们，上课啦!今天老师带来一句农民伯伯代代相传的老话，你们想不想听?生：想!师(慢慢念):麦苗盖上雪花被，来年枕着馒头2谁能猜猜，这句话到底在说什么?雪花怎么会变成“被子”呢?生1:下雪给麦苗盖上被子，麦苗就不冷了!生2:明年麦子大丰收，就能吃很多馒头!生3:雪对麦子很好!的生长!那除了下雪，晴天、下雨、大风、高温，又会怎样影响植物呢?师：关于天气和植物，你最想知道什么?生：天气对植物有好处吗?坏天气会伤害植物吗?我们能帮助植物吗?师：问题太棒了!这节课我们就一起解开这些秘密!课程学二、探索活动一：天气对小麦的生长有什么影响?1.谈话：小麦的一生师：我们吃的馒头、面条、面包，都来自小麦。小麦从一颗小种子长成金黄麦那天气对小麦到底是“好朋友”还是“小敌人”呢?我们一起来找找证据!2.小组讨论：有利影响(天气帮助小麦生长)师：请小组轻轻讨论：哪些天气对小麦是好的?为什么?(学生小组交流，教师巡视倾听)师：好，谁来分享你们组的发现?生1:晴天好!有太阳!师：太阳对小麦有什么用呢?生1:让小麦长得高!师：说得特别对!晴天阳光充足，有利于小麦开花、传粉，麦子会结得更多、更饱满!生2:下雪好!就像谚语说的!师：你记得真牢!大雪盖在麦苗上，像一床厚被子，能保暖、能冻死害虫，麦苗就能安全过冬!3习生3:下雨也好!小麦要喝水!师：完全正确!适量的雨水能滋润土壤，小麦喝饱水，长得绿油油、壮乎乎!师小结：原来晴天、适量下雨、冬天下雪，都是小麦的好帮手!3.小组再讨论：不利影响(天气伤害小麦)师：那天气会不会欺负小麦呢?哪些天气会让小麦“生病”“受伤”?生1:大风!会把小麦吹倒!师：太对了!大风一吹，小麦细细的茎站不稳，就会倒伏、折断，最后减生2:一直不下雨!小麦会干死!师：这叫干旱!土地裂开，小麦没水喝，就会发黄、干枯、死掉。生3:一直下雨也不好!会烂根!师：你太厉害啦!雨水太多，土壤不透气，小麦会烂根、生病、长不生4:冬天太冷、春天突然降温，会冻坏麦苗!师：这叫霜冻/倒春寒，会把麦苗冻伤、冻坏，影响生师：你们真是小小观察家!找到了这么多证据!现在我们一起整理一下：有利天气：晴天、适量下雨、冬天下雪不利天气：大风、干旱、久雨、霜冻(三)活动二：极端天气对植物有什么影响?1.认识极端天气师：小朋友们，有些天气特别猛烈、特别少见、破坏力特别大，我们叫它极端天气。比如：大暴雨、暴雪、冰雹、持续高温、极端干旱、强沙尘暴等师：极端天气一来，植物会怎么样呢?我们一起来看!2.看图说话，逐一讲解(全程师生互动)师(出示冰雹图):这是什么?4生：冰雹!小冰块!师：冰雹从天上砸下来，会怎样?生：砸烂叶子!砸坏苹果!砸伤小树!师：对!冰雹会砸伤果实、打烂叶片、折断树枝，植物非常受伤!师(出示急剧降温图):春天本来暖暖的，突然变冷结冰，叫“倒春寒”。生：樱花、桃花会冻坏!师：没错!花被冻伤，就不能结果、不能长大师(出示高温干旱图):天气太热太久，玉米会怎样?生：干枯!变黄!死掉!师：对!持续高温会让植物缺水、干枯、死师(出示洪涝图):下超大暴雨，田地被淹生：庄稼被淹没!师补充：沙尘暴：吹走土壤、吹干植物暴雪：压断树枝、压垮大棚师：现在谁能用一句话总结?生：极端天气会严重危害植物，伤害植物生长!(四)活动三：人们帮助植物应对天气变化1.谈话导入师：植物那么弱小，遇到坏天气、极端天气，我们人类能做些什么呢?你在生活中见过人们保护植物的方法吗?生1:给小树浇水!生2:冬天给树缠上绳子!生3:给菜盖薄膜!师：你们都是生活小达人!我们一起来学习科学的保护方法!2.讲解帮助植物的方法5给庄稼盖上一层薄膜，保暖、防冻、长得快。提前挖好排水沟，不让田地积水，防止烂根。用科学办法让冰雹变小，保护庄稼和果树。挡住强烈阳光，防止晒死小苗。3.重点对比实验：为什么给小树打支架?(全程互动、步骤清晰、童趣语言)师：小朋友们有没有发现?路边新栽的小树，都会绑上木棍支架。这是为什么呢?我们来做个对比实验一看就懂!实验名称：支架能不能帮小树防风?实验材料小树模型、橡皮泥、吹风机、支架、绳子实验步骤(师生一起做)第一步，把小树插在橡皮泥上，没有支架。第二步，拿出吹风机，用同样的风力吹一吹。生：哇!倒了!歪了!师：没有支架，小树很容易被吹倒。第三步，我们给小树绑上支架、固定好。第四步，再用同样的风力、同样的距离吹一吹。这次又会怎样?生：没倒!稳稳的!实验现象6没有支架：容易吹倒、吹歪有支架：稳稳站立，不容易倒实验结论师：谁来试着说结论?生：支架能固定小树，防止被大风吹倒!师：太棒啦!给小树打支架，就是帮助植物抵御大风天气!(五)反思评价师：今天我们研究天气与植物，举了很多很多例子，这些例子就是科学证据。我们用证据证明了：天气会影响植物!现在我们来评一评自己：生：给自己星星!师：同桌之间也互相夸一夸!(六)拓展迁移下雨天，你会发现含羞草的叶子会悄悄闭合下节课我们一起分享你的发现课堂小结师：今天我们一起学习了天气与植物，我们知道了：天气对植物有利也有弊晴天、下雪、适量下雨帮助植物生长大风、干旱、洪涝、冰雹会伤害植物极端天气危害更大我们可以用覆膜、排水、支架、浇水等方法帮助植物希望每一位小朋友都做爱护植物、关心植物、保护植物的小小科学家!7板书设计天气与植物天气变化→影响植物生长有利影响晴天：利于传粉下雪：安全过冬下雨：补充水分不利影响大风：吹倒植株久雨：烂根生病极端天气：冰雹、高温、洪涝、冻伤人们帮助植物覆膜、排水、消雹、支架防风、浇水、遮阴我们要：爱护植物、保护植物教学反思本节课全程以生活化谈话、小组讨论、师生互动、生生互动贯穿，课堂氛围轻松自然，完全避免僵硬讲解，符合低年级学生认知特点。以谚语导入兴趣，用小麦作为核心例子，贴近学生生活，容易理解与共鸣。有利影响与不利影响对比清晰，学生能快速抓住重点，并能用自己的语言表达。极端天气部分用图片+体验式讲解，学生印象深刻，能准确说出危害。支架防风对比实验直观、安全、有趣，学生参与度极高，能自主得出结论，突破教学难点。课堂1青岛版(2024)科学二年级下册《天气与我们的生活》教学设计课题课型教学目标2.能说出雨天、晴天、雾天、大风、雪天、高温等天气对人们生活的影响。3.了解极端天气的危害，知道人们应对极端天气的常见方法。1.学会从有利、不利两个方面全面看待事物，形成辩证思维。2.能根据天气现象，联系生活实际，分析对人们生活的影响。1.能结合生活经验，主动交流、分享天气对生活的影响。2.能收集、整理极端天气的危害及应对办法，学会简单归纳信息。2.愿意倾听同伴的想法，乐于分享自己的生活经验。3.懂得根据天气调整生活行为，保护自身安教学重难点重点：认识天气对人们生活有利和不利两方面的影难点：全面、有条理地表达天气的影响；了解并记住极端天气的应对方教学环节教学过程一、聚焦(一)情境导入：谚语激趣，提出问题变就变。”谁知道这句话在说什么呀?生：天气变得特别快!刚才还晴天，一下子就下雨!师：你们太聪明啦!天气一会儿晴、一会儿雨、一会儿冷、一会儿热，那变化的天气，对我们的生活有什么影响呢?2师：你觉得天气会影响我们做什么事?生：影响上学、影响出去玩、影响穿衣服……师：说得真好!今天我们就一起聊聊：天气到底怎样影响我们的生活!课程学习二、制定方案活动一：天气变化对人们生活的影响(有利+不利两方面讲解，全程师生互动、生生互动)师：我们最常遇到的就是下雨天。请大家闭上眼睛想一想：下雨的时候，你的生活有什么不一样?小组先互相说一说。1.不利影响(不方便的地方)师：谁先来说说，下雨让你觉得不方便的地方?生1:出行不方便，鞋子会湿!生2:走路要打伞，容易淋雨感冒!生3:路上很滑，骑车开车都很慢!生4:不能在操场上体育课、不能出去玩!师：大家说得特别真实!出行不方便，容易淋湿、滑倒户外活动不能进行2.有利影响(好的地方)师：那雨天有没有好处呢?开动小脑筋!生1:庄稼能喝水!生2:空气变干净了!生3:天气变凉快了!师：太棒啦!雨天有利影响：3雨水能净化空气，让空气更清新给植物、庄稼补水降低气温，夏天更凉爽清洗路面，让环境更干净师小结：原来下雨天既有利，也有不利。我们要学会从两个方面看问题!师：除了雨天，晴天、雾天、大风、雪天、微风……又会怎样影响我们呢?我们一起来找好处、找不方便!1.晴天有利：可以晒衣服、晒粮食、晒太阳补钙、外出游玩、放风筝。不利：太阳太大容易晒伤、中暑。2.雾天有利：景色很美，空气湿润。不利：视线模糊，高速封闭、航班延误、开车很危3.微风天不利：基本没有，让人很舒服。有利：可以堆雪人、打雪仗、雪景美丽。5.高温天不利：容易中暑、晒伤、干旱缺水。6.大风天4师：你们发现了吗?每一种天气，都有好的一面，也有不方便的一面!这就是全面看问题。小组展示：每组选一种天气，说出“一利一弊”,全班掌声鼓励!(三)探究实践活动二：人们应对极端天气的办法1.认识极端天气师：有些天气特别猛烈、危险，叫极端天气，比大风、暴雨、暴雪、冰雹、雷电、高温、大雾师：遇到这些危险天气，我们该怎样保护自己呢?2.学习应对方法(结合生活，详细讲解)①大风天气我们应该怎么做?生：远离广告牌、大树、高墙!师：对!大风天要远离高大、容易掉落的东西，保护头部安全。②雷电天气师：打雷闪电非常危险!不能做什么?生：不能在大树下躲雨!不能看电视、玩手机!师：高楼大厦会安装避雷针，保护房子不被雷③大雪、路滑天气怎么办?生：给车轮装防滑链!慢行!我们要远离低洼处、不踩水坑、远离下水道⑤高温天气5⑥雾霾天气师总结：不同的极端天气，有不同的应对办法，保护自己最重要!(四)反思评价是非常棒的科学思维!我们一起来评一评自己：学生自评、同桌互评，教师表扬积极发言的孩(五)拓展迁移师：请大家思考一个生活问题：如果暴风雨快要来临，生活在山区的人们应该采取哪些防范措施?引导学生回答：关好门窗远离山坡、悬崖、河道准备好食物和水听从大人安排，及时转移到安全地方师：安全第一，遇到恶劣天气一定要听大人的话!课堂小结师：今天我们知道了：1.天气影响我们生活的方方面面；2.每种天气都有有利影响和不利影响；3.遇到极端天气要学会保护自己，掌握正确的应对方法。希望小朋友们都能关注天气、关爱自己、安全生活!6板书设计天气与我们的生活天气→影响人们生活一、天气的影响(有利+不利)雨天：利(净化空气、补水)不利(出行不便、路滑)晴天：利(晒粮、游玩)不利(晒伤、中暑)雾天：利(湿润空气)不利(航班延误、危险)微风：利(放风筝)二、应对极端天气大风：远离广告牌雷电：装避雷针、不躲树下雪天：机动车装防滑链暴雨：远离低洼、积水区三：全面看问题：有利+不利教学反思1青岛版(2024)科学二年级下册《参观校园气象站》教学设计课题课型教学目标报板，知道它们的名称和用途。2.了解气象站的作用：观测天气、记录天气、播报天气。3.知道参观、请教、观察也是学习科学的重要方法。1.能有序参观气象站，认真观察仪器，主动向管理员请教问题。2.能合作设计、制作天气情况播报版，并尝试进行天气播报。3.学会在参观中看、听、问、记，提高实践学习能力。1.对气象观测产生兴趣，愿意坚持观察和记录天气。2.遵守参观规则，爱护公共仪器，养成文明实践的好习3.乐于合作、乐于分享，体验科学观察带来的乐趣。教学重难点重点：认识气象站仪器，知道百叶箱、温度计、雨量器、风力计、播报板的名难点：能自主设计天气播报板内容与形式，并坚持完成播教学环节教学过程一、聚焦(一)情境导入：明确问题，激发兴趣师：小朋友们，每天早上我们都会听到天气播报，晴天、雨天、刮风、下是谁帮我们观测出来的呢?2生：气象站!师：对啦!我们校园里就有一个校园气象站，它每天都在默默观察天气、播报天气。今天老师就要带大家一起完成两个大任务：任务一：参观校园气象站，认识里面的仪器!任务二：制作天气情况播报板，当小小气象员!师：在参观之前，谁有问题想问?生：气象站里有什么?它们用来干什么?我们怎么参观?二、制定方案：明确参观与制作任务任务1:参观气象站要做哪些事情?师：要想参观有收获，我们先要知道“做什么”。请大家想一到了气象站，我们要做哪几件事?生小组讨论后回答：1.看一看：里面有什么仪器?2.学一学：每种仪器叫什么、干什么用?3.问一问：向管理员老师请教不懂的问题。5.仿一仿：根据气象站播报板，设计我们自己的播报板。师：你们说得太完整啦!任务2:制定完整参观方案师：外出参观必须有方案，这样才安全、有序、有收获!我们一起来制定班级《参观校园气象站方案1.活动目的：认识气象仪器，学习观测天气，制作播报2.活动时间：本周科学课时间3.活动地点：校园气象站4.参与人员：二年级()班全体同学、科学老师、气象站管理员5.活动流程：3习排队安静到达气象站听管理员讲解仪器认真观察、记录学习播报板内容安静排队回教室6.注意事项：不奔跑、不大声喧哗不触摸、不损坏仪器听从老师和管理员指挥认真听、仔细看、主动学师：方案制定好，我们就能安全又快乐地参观啦!任务1:认识气象站内的仪器与用途(重点讲解)师：现在我们来到校园气象站，请小朋友睁大小眼睛，认真听讲解!1.百叶箱师：小朋友看，这个白色的小箱子叫什么?生：百叶箱!师：它为什么是白色的?生：白色不吸热!温度计可以告诉我们现在的气温是多少摄氏2.雨量器师：这个像小桶一样的仪器是?生：雨量器!师：它用来做什么?生：测量下了多少雨!师：对!雨量器能测量降雨量的多少，知道下大雨还是小43.风力计(风速仪)师：这个会转动的小杯子是什么?生：风力计!师：风越大，它转得越快。它能告诉我们风有多师：这个像小箭头一样的是风向标。它能告诉我们风从哪个方向吹来。5.校园气象站播报板师：这是我们校园的天气播报板。上面写着：日期、气温、天气现象、风力、风向。师生互动总结：百叶箱→放温度计→测气温雨量器→测降雨量风力计→测风力大小风向标→测风向播报板→播报天气同桌互相指一指、说一说：每种仪器叫什么、有什么用?师：我们也来当小小气象员，制作自己的班级天气播报板!先想一想：你想做成什么样子?1.播报板需要哪些内容?生：日期、星期、天气、气温、风力、穿衣提示。2.可以做成什么形式?表格形式(最清楚)图画形式(最漂亮)卡片形式(最方便)海报形式(最醒目)5师：请大家在纸上画出你的设计图，可以写字、可以画老师给大家一个参考：我的天气播报板日期：星期：天气：气温：风力：我的提醒：学生独立设计，教师巡视指导四、展示评价：分享播报板，回顾反思师：谁愿意上台展示自己设计的天气播报板?说说你设计了什么内容、什么形式。生1:我做的是表格形式，有日期、天气、气温。生2:我画了晴天太阳、雨天小伞，每天可以贴贴纸更生3:我加了“穿衣提醒”,提醒大家冷热穿衣服。师：小小气象员们太厉害啦!任务2:回顾反思师：今天我们通过参观的方式学习科学，认识了很多气象仪器。参观、观察、请教、记录，都是非常棒的科学学习方法!任务3:课堂评价表(四星评价)学生自评、小组互评五、拓展迁移师：从今天开始，我们的班级天气播报板正式“上岗”!每天由一位小小气象员，观测天气、填写播报板、带领全班播报天坚持记录，你会成为最棒的气象小专家!6课堂小结师：今天我们一起参观了校园气象站，认识了百叶箱、温度计、雨量器、风力计、风向标，还学会了制作天气播报板。希望大家坚持观察天气、记录天气、播报天气，做热爱科学的好孩子!板书设计参观校园气象站一、气象仪器(名称+用途)百叶箱：放温度计→测气温雨量器：测降雨量风力计：测风力大小风向标：测风向播报板：播报天气二、参观学习方法三、我的天气播报板日期、天气、气温、风力、提醒教学反思本节课以室外参观+室内设计相结合，符合二年级学生喜欢动手、喜欢实1青岛版(2024)科学二年级下册《我们的食物》教学设计课题课型教学目标科学观念：1.能列举日常生活中的食物，知道食物主要来源于大自然中的动物2.了解食物从来源到餐桌的简单过程，明白动物和植物为人类提供营养物质的科学事实。科学思维：1.能根据食物的来源，将常见食物简单分类，初步形成分类思维。生长→成品”的逻辑关系。探究实践：享自己的发现和想法。2.能结合生活经验，简单介绍家乡的特色美食，尝试说明美食的食材来源。来源。态度责任：1通过了解食物的形成过程，体会食物来之不易，树立珍惜粮食、不浪费食物的意识。2.知道袁隆平等农业科学家的贡献，产生对农业科学的好奇和对科学家的敬佩之情，萌发关注粮食安全的意识。教学重难点头，小鸡的孵化、生长到产蛋),真正体会“来之不易”;能结合生2教学环节教学过程一、聚焦1.教师出示早餐图片(如包子、牛奶、鸡蛋)没有想过，我们吃的这些食物，到底是从哪里来的呢?”2.引导学生自由发言二、探究实践。活动一：了解食物的来源任务一：日常生活中的食物有哪些?1.教师展示PPT图片：烤鸭、青菜、面食(馒头/面条)。物呢?”2.组织学生以4人小组为单位讨论2分钟，每组派代表分享，教师将学生提到的食物分类板书(如主食：米饭、面条；蔬菜：白菜、番茄；水果：苹果、香蕉；肉类：鸡肉、鱼肉)。它们吃起来是什么味道?”(引导学生说出香蕉、橙子、草莓等，丰任务二：我们的食物从哪里来?3学习是植物给我们的礼物。”馒头：“馒头白白软软，大家知道它是用什么做的吗?”(出示小麦图片)追问：“小麦从种下去到变成面粉，需要做什么?”(引导学生说出播种、浇水、施肥、收割、磨粉),再补充：“磨好的面粉加水、发酵，才能蒸成馒头。”(出示甘蔗图片)说明：“白砂糖是用甘蔗的茎加工出来的，甘蔗也是一种植物。”鲜黄瓜图片)总结：“黄瓜咸菜是新鲜黄瓜经过腌制做成的，黄瓜是植物。”生说：“牛奶是奶牛挤出来的，奶牛是动物。”木耳：“泡发的木耳黑黑的，它原来长在哪里?”(出示森林中木耳木上。”2.师生共同总结：白砂糖、黄瓜咸菜、木耳),有的来自动物(鱼肉、牛奶),大自然中的动物和植物，为我们提供了丰富的食物。”馒头，鸡蛋要孵出小鸡，小鸡长大才能下蛋或长成鸡肉，每一种食物都要经过很多步骤才能到我们的餐桌上，是不是很不容易?”(引导学生点头或发言，初步树立珍惜意识)1.教师过渡：“不同地方的食物不一样，我们的家乡也有很多好吃的特色美食。老师的家乡在山东，山东有三种特别有名的美食，我4们一起来看看!”2.展示山东特色美食图文资料，师生互动介绍：成薄薄的饼，卷上青菜、鸡蛋，特别香，是山东人常吃的主食。”鸡，制作的时候要经过很多道工序，是山东有名的‘硬菜’。”味道特别鲜，是山东沿海的特色美食。”3.邀请学生分享：“你的家乡有什么特色美食?它叫什么名字?是用什么食材做的?”(引导学生用“我的家乡有XX,它是用XX做的句式回答，如“我的家乡有羊肉汤，是用羊肉和骨头做的”)思?你觉得小组里谁分享得最好?”(引导学生积极评价自己和同学，肯定参与度和思考过程四、拓展延伸：认识农业科学家1.教师过渡：“我们吃的粮食、蔬菜、水果，很多都离不开农业科学家的研究。今天老师给大家介绍一位特别了不起的农业科学家—袁隆平爷爷。”2.展示袁隆平院士的图片及资料卡，师生共同学习：出了巨大的基础贡献。”提问互动：“听了袁隆平爷爷的故事，你们觉得他厉害吗?为什么?53.拓展其他农业科学家：结出更多、更甜的果子，让我们能吃到各种各样的橘子、橙子。”的时候，记得问问爸爸妈妈：我们用的青菜是从哪里来的?大米是怎么来的?把你了解到的食材来源记下来，下节课带过来和大家分享。”课堂小结“这节课我们认识了很多食物，它们主要来自哪里呀?”(动物和植物)“我们知道了馒头是怎么来的?鸡蛋是怎么来的?”(小麦→面粉→馒头；鸡蛋→小鸡→鸡蛋/鸡肉)“我们认识了哪位农业科学家?他的贡献是什么?还有哪些农业科学家?”(袁隆平爷爷，杂交水稻之父；究小麦、柑橘)“通过今天的学习，我们知道食物来之不易，以后吃饭要怎么做?”(不挑食、不浪费，吃多少盛多少)板书设计我们的食物主食：面食(馒头、面条)、米饭蔬菜：青菜、黄瓜6肉类：烤鸭、鱼肉、鸡肉水果：苹果、香蕉、橙子2.食物来源：植物：苹果(苹果树)、馒头(小麦)、白砂糖(甘蔗)、黄瓜咸菜(黄瓜)、木耳(森林)动物：鱼肉(鱼)、牛奶(奶牛)、鸡肉/鸡蛋(鸡)3.农业科学家：袁隆平：杂交水稻之父，保障粮食安全李振声：研究小麦，抗病虫害邓秀新：“柑橘之父”,改良柑橘4.珍惜食物，不浪费!5.家乡美食(山东):煎饼、德州扒鸡、鲅鱼饺子教学反思家的拓展部分，通过故事化讲解，让学生直观感受到科学家的贡献有效落实了态度责任目标。学生在小组讨论和家乡美食分享中参与度高，能主动结合生活经验表达想法。单的小麦种植模拟动画，或让学生提前观察家里的植物生长7材来源小调查”展示活动，让学生通过图片、享自己了解的食材来源；还可组织“珍惜粮食”主题班会，通过情景剧、诗歌朗诵等形式，进一步强化学生珍惜食1青岛版(2024)科学二年级下册《我们的衣服》教学设计课题3.12我们的衣服课型教学目标科学观念：1.知道衣服的常见材料有麻、真丝、棉、化纤等，能区分不同材料的名称。2.了解棉、真丝、化纤等材料的来源，明白衣服的材料最终来自大自然，建立“材料与自然”的初步联系。科学思维：1.能通过观察衣服吊牌获取材料信息，培养基于证据分析问题的思探究实践：2.参与“做棉线”“抽丝”体验活动，感受材料加工的基本过程。3.能积极参与旧衣服处理方法的交流，提出至少1种旧衣服再利用的创意。态度责任：1.通过了解衣服材料的来源和加工过程，体会衣服的来之不易，树立爱惜衣物的意识。2.知道旧衣服的多种处理方式，培养节约资源、保护环境的初步责教学重难点教学环节教学过程2一、聚焦师：同学们，秋天到了，我们穿的衣服从短袖变成了长袖，有的同学还穿上了外套。大家看看自己身上的衣服，摸一摸，是不是很舒服?现在的衣服不仅暖和，样子也越来越好看了!那老师有个问题料是从哪里来的吗?生1:我妈妈说我的棉衣是棉花做的!生2:我裙子上的标签写着“真丝”,是不是和蚕有关?师：大家都有自己的猜想!有的同学提到了棉花、蚕，这些到底和衣服材料有什么关系呢?今天我们就一起走进“衣服的世界”,探究板书课题。课程二、探究实践。活动一：认识衣服的材料及其来源任务一：衣服是用哪些材料做成的?师：要知道衣服的材料，有一个小帮手藏在我们的衣服上，它就是服、外套),找到吊牌，仔细看看上面写的“面料成分”,把你看到的材料名称记下来，和同桌说说你找到了什么。“桑蚕丝”“聚酯纤维”“亚麻”等关键词)师：好，时间到!谁愿意分享一下你找到的衣服材料?生1:我的校服外套面料是“聚酯纤维”。生2:我的小裙子吊牌上写着“100%桑蚕丝”。师：大家观察得真仔细!我们生活中衣服的材料有很多种，今天我们重点认识四种常见的：麻、真丝、棉、化纤。做的衣服透气、凉快，夏天穿的亚麻衬衫就很舒3学习棉：我们穿的T恤、秋衣很多是棉