(新教材)教科版三年级上册科学全册教案(教学设计)

精品文档用心整理全册教案(教学设计)一、学情分析和以往的三年级学生相比，这一届三年级显得与众不同，因为他们是伴随科学新教材共同学习成长的。通过一、二年级的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。2.知识衔接和学习基础“水”单元：水是地球上十分重要的一种物质，也是液体的典型代表。学生们已在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡等等。这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。教学中教师要将学生对水的感性认识向科学概念转化，引导学生们关注和探究有关水的各种问题。资料来源于网络仅供免费交流使用“空气”单元：在一年级教材里，“我们周围的物体”单元的第7课，学生活，但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知为什么一天中有时冷，有时热?这些都是很好的学习契机。每个单元各有8个教学内容，共计24个教学内容。完成一个单元的教学需10课时左右，一学期共需30课时左右。本单元以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。通过观察水的各种状态(固态、液态、气态),集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发的概念。本单元共有8课，这8课的编排逻辑是这样的：第1课到第4课了解水的三化现象，比较三种形态的水的特点；第5课引导学生探究一定数量的水能溶解多从而知道某些变化是可逆的。第8课引导学生探究与水的三态变化类似的一些物资料来源于网络仅供免费交流使用本单元共8课，这8课的编排逻辑是这样的：整体感知空气(第1课，感受空气);具体研究空气的各种性质特征(第2课到第7课);讨论、归纳、总结、提炼空气的特征和作用(第8课)。学生运用各种科学方法和技术手段，研究空气的责任感。征进行观察、记录、分析。期待学生经过本单元的学习使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中获单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第5课“风的观测”和第6课“云的观测”,需要教师根据天气情况随时调整教学内容。精品文档用心整理通过本单元的学习，学生将能够熟悉天气现象，用他们的感官和科学的工具获取天气特征和记录数据。学生在本单元学到有关天气的科学知识，提高了实践能力，这将有助于他们对天气的理解和应对天气对生活产生的影响。三、教学目标科学概念目标●水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。●当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成●水在结冰过程中，要向周围放出热量。●当环境温度高于0℃,冰开始融化。●冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要●水能溶解食盐和小苏打。●同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。●通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。●食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。科学探究目标●能观察、记录水结冰过程中的各种变化，以及相同点和不同点。●观察并记录冰融化成水的变化过程。●通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。●通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。●使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。●初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。●一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变。如水的三态变化。资料来源于网络仅供免费交流使用精品文档用心整理●探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展●利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行科学态度目标●初步感受、体验物质状态的变化以及它的可逆性。●养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。●学会使用对比的方法观察实验现象，尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。●形成尊重事实、重视证据的科学态度。●发展愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。科学、技术、社会与环境目标●感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度，以及利用这种变化为生活服务。●意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。●了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。●认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。科学概念目标●空气具有一定的质量并能占有一定的空间，没有固定的形状和体积。空气总会充满各处。●空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。●空气受热后会上升。●空气的流动是风形成的原因。精品文档用心整理科学探究目标●运用多种感官或者简单的工具观察对象的特征及现象。●在教师引导下能基于所学知识制订简单的探究计划。●在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述实验中所反映出来的空气特征及现象。●以语言、绘画、文字等形式进行描述和交流信息，并对观察结果进行分析。●尝试以气泡图、矩阵图等图表的形式组织、整理信息。●在教师的引导下，能回顾和反思探究的过程和方法，作出自我评价与调整。科学态度目标●能在好奇心的驱使下，对常见的物体特征，以及生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。●认同以图表形式组织和交流信息的重要性。●能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的证据意识。●乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动，愿意倾听他人的意见，积极分享自己的观点。●具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创新意识。科学、技术、社会与环境目标●认识到空气是重要的资源，需要珍惜和保护，愿意采取行动保护环境。●了解并意识到人类利用空气的性质改善生活，科学技术在生活中发挥着重科学概念目标●天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。●各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。●天气每天都在发生着变化，天气变化有一定的规律。精品文档用心整理●天气特征主要包括云量、降水量、风和气温等。●温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。●天气影响着我们的生活，台风、洪涝、干旱等天气会带来灾害。●气候是一个地区多年来经常发生的天气状况的综合。●天气预报是气象部门收集大量的数据后，分析、制作并发布的。科学探究目标●运用感官和选择恰当的工具、仪器观察并描述天气。●用比较科学的词汇、图示符号记录、描述天气信息。●用统计图表等工具整理天气数据，并进行分析和总结。●讲述自己的观测、记录过程与结论，并与同学交流。科学态度目标●表现出对天气现象的探究兴趣，关注天气变化对生活的影响。●乐于尝试运用各种工具完成对天气特征的观测。●初步养成记录天气日历的习惯。●体验多人合作的探究学习。科学、技术、社会与环境目标●知道使用工具可以更加精确地观测天气。四、具体教学方法和措施1.了解学生前概念，把握小学生科学学习特点，因势利导开展教学。2.让探究成为科学学习的主要方式。3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。4.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。5.引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。6.引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。7.充分运用现代教育技术辅助教学。五、教学设计进度表精品文档用心整理起止日期教学内容1始业教育课；一1.水到哪里去了2一2.水沸腾了；一3.水结冰了3一4.冰融化了；一5.水能溶解多少物质4一6.加快溶解；一7.混合与分离5国庆节放假6一8.它们发生了什么变化；机动78二1.感受空气；二2.空气能占据空间吗9二3.压缩空气；二4.空气有质量吗二5.一袋空气的质量是多少；二6.我们来做“热气球”二7.风的成因；二8.空气和我们的生活三5.观测风；三6.观察云三7.整理我们的天气日历；机动三8.天气预报是怎样制作出来的；机动期末复习期末测验水到哪里去了1年级3资料来源于网络仅供免费交流使用学习目标科学知识1、常温下，水会蒸发到空气里去2、蒸发是水的一种形态3、水和水蒸气有相同点也有不同点科学探索：1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别科学态度重点1、常温下，水会蒸发到空气里去2、蒸发是水的一种形态3、水和水蒸气有相同点也有不同点难点1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：有一定的体积。水还可能有其他的形态吗?学生猜测回答兴趣一、探究11、试着解释下面的现象，你认为水到哪里去了?(展示图片)2、水变成什么物质跑到空气里去了?教师点拨：在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。3、教师小结蒸发是水从液体变成气体的现象。(展示示意图)4、活动体验(1)请做以下这些活动，体验湿手变干的时间是否一样?②对一只手吹气(2)活动手册释交流：跑到空气里去了。学生回答：水蒸气学生依次做活动，并认真体验学生填写活动水蒸发是怎么回事了解影响蒸发的因素活动背向上对一只手吹气精品文档用心整理学生回忆、交流学生准备工具学生按步骤实学生回答：加快蒸发速度，缩短实验时间学生回答：防止水蒸气外行对照实验学生研讨交流，填写活动手册培养学生留心观察生活现象的品质通过模拟实验，点，研讨水和水蒸气的区别(3)教师小结：影响蒸发快慢的因素①液体的温度②液体的表面积二、探索2说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象?①水洼的水会变干涸②煮食物时，锅里的水越来越少1、导入两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔3、实验(1)(1)实验过程②用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固③另一个不盖。⑤2-3天后，观察两个杯子中水量的变化。(2)注意事项(3)研讨1怎样解释两个杯子出现的不同现象?依据是什么?引导学生填写活动手册怎么解释依据开口水杯精品文档用心整理后没有跑到空气里去；开口水杯里的水少了，因为水蒸发后跑到空气里去了。依据是在常温下，慢慢变成水蒸气散发到空中。4、实验(2)(1)实验过程②放置一段时间引导学生填写活动手册到了什么教师点拨：编成的。5、研讨3水和水蒸气有什么相同和不同?引导学生填写活动手册教师点拨：相同点：无色、无味、透明不同点：水是看得见、摸得着，水蒸气是看不见、四、课堂练习(一)判断下列说法正误1、水只有沸腾才能蒸发。()2、水蒸气跑到空气里去了。()3、湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑4、水蒸汽和水一样无色、无味、透明、看得见、5、两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相6、水蒸气是水的一种形态，物质没有发生变(二)问答题1、怎样让衣服干得快些?2、干手器是通过什么方式来加快水分蒸发?学生实验并观察学生研讨交流，填写活动学生研讨交流，填写活动手册学生独立完成检测知识掌握和精品文档用心整理教师点拨：1、①把衣服展开②放在阳光下2、①提高液体温度②加快空气流动五、拓展提高：动脑筋，想一想为什么游泳时刚从水里出来会感觉冷?人吹电风扇时，为何会感到凉快?教师点拨：发?学生思考交流学生课后完成了解蒸发吸热的特点培养动手查阅、自主学习的能力总结课堂板书水水蒸气(液体)吸热(气体)资料来源于网络仅供免费交流使用精品文档用心整理水沸腾了1年级3学习目标科学知识1、掌握温度计和酒精灯的使用方法2、了解汽化的两种方式3、了解水沸腾时的特点和条件4、辨别蒸发与沸腾的区别科学探索通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同科学态度1、认识到正确使用试验设备的重要性2、培养严谨实验态度重点1、掌握温度计和酒精灯的使用方法2、了解汽化的两种方式3、了解水沸腾时的特点和条件4、辨别蒸发与沸腾的区别难点通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：同学们，大家一定见过热气腾腾的饭锅吧。如果我们不停地给里面的水加热，会出现什么情况?学生思考思索，进入学习角色1、承接聚焦问题，引导学生探索：说一说或画一画我们对这个问题的看法。教师点拨：2、怎么用温度计测量水温?教师指导：◆手拿温度计的上端。◆将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。◆视线与温度计液面持平。◆在液柱不再上升或下降时读数(测量连续变化的温度时除外)◆读数时温度计不能离开被测的水3、实战演练下列测量水温的方法哪种是正确的?说明理由。画，互相交流学生自由回答学生演练象进行猜测，为下步的验证做准备掌握温度计的使精品文档用心整理教师点拨：C.正确二、探索2:给烧杯里的水加热，观察和记录水在1、模拟实验(1)工具与材料：三脚架、酒精灯、石棉网、、(2)实验装置的顺序安装好实验装置(3)酒精灯的结构常见酒精灯一般由灯体、灯芯、灯帽和酒精四大部分所组成。(展示结构示意图)(4)酒精灯的火焰酒精灯的火焰分为外焰、内焰、焰心三部分，其中结构示意图)(5)酒精灯的使用①检查酒精灯是否能正常使用正常使用的酒精灯要求：◆酒精灯灯体无破损；◆酒精灯内酒精量不少于四分之一且不高于三分◆灯芯应浸润酒精且不宜太短，一般高出灯体0.3~0.5cm。若灯芯顶端不平或焦掉则用剪刀◆取下酒精灯灯帽，使用火柴或打火机点燃灯芯◆绝对禁止用另一个燃着的酒精灯去引燃◆因为酒精灯外焰温度最高，所以常使用外焰进行加热。◆用试管加热固体物质是应注意预热，防止试管受热不均而炸裂。◆预热方法是将试管在灯焰上缓慢来回移动，使试管受热均匀。◆酒精灯使用完后用灯帽盖住熄灭，禁止用嘴去◆熄灭酒精灯后应再提一下灯帽，方便下次使用时打开。(6)实战演练学生准备工具学生按老师指导进行组装学生认真听学生认真听学生认真听学生会安装实验设备了解酒精灯的结构、火焰结构以及酒精灯的正确使用方法和注意事项精品文档用心整理学生演练学生按要求实验学生观察填写各项活动体验学生演练：第一个是水沸腾前，第二是是沸腾时巩固酒精灯使用学生做给水加热实验，观察沸腾现象，探究水沸腾特点巩固沸腾特点①教师点拨：②③④使用正确的是①③,②错在用酒精灯点燃酒精灯，(7)实验操作与要求沸腾时的温度象(8)温馨提示此实验主要观察水沸腾前后发生的变化：一听：水沸腾前后的声音变化二看：水沸腾前后温度和气泡的变化三记：当水温升高到90℃时，每隔1秒记录一次温度计的示数直至水沸腾后3-5秒四画：画出水沸腾前后温度随时间的变化图象(1)加热过程中水的变化水在沸腾前水在沸腾时温度声音大；水在沸腾时气泡由小变大，温度保持变，声音(2)实战演练猜猜气泡出现的时间(3)加热过程中水温变化资料来源于网络仅供免费交流使用精品文档用心整理学生继续填写活动手册学生在图像上画出不同时间的温度点，用学生认真听学生回答：水达到沸点b、学生回答：塑来学生回答：体学生探究研讨并填写了解水加热时温度的变化特点度变化曲线图了解沸腾、沸点的科学概念了解蒸发和沸腾的区别时间0123456教师总结：水加热时温度一直上升，但沸腾时温度(4)画出水沸腾前后温度随时间的变化图象(展示图像)(1)沸腾是在一定温度下才能发生的在液体表面(2)各种液体在沸腾时温度不变，这个温度叫做(3)拓展：温度计100℃就是以水沸腾时的温度为(1)如果停止对水加热，会出现什么现象?(2)液体沸腾必须具备哪两个条件?二者同时具备，缺一不可。(3)将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下(塑水在沸腾时，烧杯底部形成大量气泡，上升，变大(4)水变成水蒸气后，体积会发生怎样的变化?三、探索3:比较蒸发和沸腾异同相同点不同点发生部位液资料来源于网络仅供免费交流使用精品文档用心整理件度化四、课堂练习(一)判断下列说法正误1、将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。()2、水的沸点是100℃。()4、水变成水蒸气后，体积会变小。()5、水在加热过程中产生的水泡就是水蒸气。()6、水沸腾时温度保持不变。()(二)问答题想一想：小试管中的水能沸腾吗?教师点拨：当大试管中的水沸腾后，温度不再升高，小试管中的水虽能达到沸点，却不能继续通过大试管中的水吸热，所以不能沸腾。五、拓展提高：几种液体的沸点学生独立完成学生认真阅读检测知识掌握和了解不同液体的知识面液态铁2750液态铅1740酒精78液态氮-196液态氢-253液态氦-268.9六、作业布置：魔术揭秘我们常常在一些魔术表演或是街头巷尾的江湖艺人中看到“油锅取物”这个表演。锅里的油冒着热资料结合本课有关知识解释原因。总结课堂资料来源于网络仅供免费交流使用精品文档用心整理用，比较沸腾与蒸发的异同点，培养了我们严谨的板书温度计、酒精灯使用水沸腾了给水加热沸点蒸发和沸腾区别精品文档用心整理水结冰了1年级3学习目标科学知识1、水在0℃结冰2、温度使水的形态发生变化3、水结冰的过程叫凝固4、水结冰后体积变大科学探索1、通过活动体验，探索水结冰过程发生的变化。2、辨别水和冰的异同点3、查阅资料，了解冰在生活中的广泛应用科学态度1、认识冰对生活的重要性2、培养比较思维能力和科学探索精神重点1、水在0℃结冰2、温度使水的形态发生变化3、水结冰的过程叫凝固4、水结冰后体积变大难点1、通过活动体验，探索水结冰过程发生的变化。2、辨别水和冰的异同点3、查阅资料，了解冰在生活中的广泛应用教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：教师小结：(展示图片)学生回答学习兴趣一、探索1:你见过冰吗?你见过冰吗?说出来与大家一起分享。教师点拨：②冰川(展示图片)二、探索2:活动体验1、导入变化?2、模拟实验学生回忆，交流精品文档用心整理(1)工具与材料：橡皮筋、烧杯、试管、食盐、(2)实验操作①在一支试管中加人约四分之一的清水，温度计固定在橡皮塞上插入试管，测出水温，并在水面处用橡皮筋做好标记不变，等待试管中的水结冰冰后，在试管上标记冰柱的高度(3)注意事项壁度(4)疑难解答一种物质分散于另一种物质中成为溶液的过程称(5)实验观察，填写活动手册学生准备实验学生合作完成实验过程学生回答：盐学生填写活动手册，并互相交流学生研讨回答：水结冰后固体，而且体积变大。温度在试管清水中插入碎冰中后试管水开始结冰教师点拨：水在0℃时会结冰，是温度使水的状态发生改变，水结冰后体积变大。三、研讨1、水结冰后有哪些变化?精品文档用心整理2、冰还是水吗?水的三种形态表形态云、雨、雾、露固态冰、雪、霜、水或水蒸气在的小冰晶水蒸气水或水蒸气在的小冰晶3、观察并比较水和冰有哪些相同点与不同点教师点拨：相同点：无色、无味、透明不同点：4、拓展什么是汽化和凝固?教师点拨：水变成水蒸气的过程叫汽化。水变成冰的过程叫凝固。(展示示意图)5、人们怎么利用冰满足生活的的需求?教师点拨：四、课堂练习：判断下列说法正误1、水结冰后体积没变，质量变大。()3、冰可以雕刻出各种各样的艺术品。()4、冰是水遇冷后形成的晶体。()5、温度使水的形态发生了改变。()6、水在常温下蒸发，在0℃结冰，在100℃沸腾。学生认真听，听后选择回答学生观察比较，填写活动手册，互相交流学生认真听学生回忆、查阅交流学生独立完成辨别水和冰的异同点了解冰在生活中的广泛应用检测基本知识掌资料来源于网络仅供免费交流使用资料来源于网络仅供免费交流使用精品文档用心整理五、拓展提高：怎么样制造冰花1、制作过程②在水里放一些自己的装饰，但要求是浸在水中④放到室外，冷冻，当结冰，冻实就做好了美丽的2、自制冰花欣赏(展示图片)回家做一块冰，再对它进行仔细观察，看看你又会有哪些新的发现?学生课后可以制作学生课后完成力和对冰装点生继续探索科学奥秘通过这节课的学习，我们知道水在0℃下会结冰，温度使水的形态发生改变，水结冰的过程叫凝总结课堂板书水结冰了水(液体)凝固冰(固体)资料来源于网络仅供免费交流使用精品文档用心整理冰融化了1年级3学习目标科学知识1、什么是融化2、冰融化成水的原因3、冰融化时的温度变化与体积变化4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系科学探索1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系科学态度重点1、什么是融化2、冰融化成水的原因3、冰融化时的温度变化与体积变化4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系难点1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：到什么现象?说说你的看法。学生谈自己的问题情境，激发学习兴趣1、你见过冰融化的现象或景观吗?北极冰川融化、河冰融化、冰柱融化、冰花融化等(1)取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部(2)填写活动观察 吹热气解释现象我的疑问3、让冰融化的办法有哪些?用吹风机的热风吹、用手捂热冰块、冰块放到太阳(1)实验器材：温度计、冰块、烧杯学生回忆交流学生活动，观学生填写，相互交流学生讨论交流学生准备实验了解加快冰融化的方法资料来源于网络仅供免费交流使用精品文档用心整理(2)实验操作①把冰块放入烧杯内，用温度计测量并记录冰块的温度②让冰块自行融化。在冰块融化过程中，按均匀的时间间隔测量温度(3)冰融化的温度记录表时间123456温度我的教师点拨：融化，在融化的过程中很长时间保持在0℃,当完全融化成水后温度开始上升。5、冰为什么会融化?教师点拨：6、观察并记录冰融化成水的过程中有哪些变化。引导学生继续活动体验(1)活动②在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积(2)冰融化成水的过程变化记录形态体积教师点拨：固体冰变成液体水这一过程叫融化。7、比较水、水蒸气和冰的相同和不同水蒸气教师点拨：相同点：①都属于同一种物质②都有一定的体积录相关数据学生填写学生回答学生按要求活学生填写交流学生阅读拓展资料，填写活研讨冰融化的原因明确融化概念辨别水、水蒸气和冰的异同点资料来源于网络仅供免费交流使用精品文档用心整理不同点：①水是液态，没有固定的形状8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系水水蒸气教师点拨(展示示意图):(0℃以下)变成冰，冰受热融化成水；冰受热在融化成水的同时还产生水蒸气，水蒸气在0℃以结9、自然界中哪些现象能说明水蒸气和冰之间可以转化?引导学生理解水蒸气与冰之间的转化。10、小牛试刀发现什么?为什么?杯子外面有水珠。因为杯壁温度很低，杯子周围的二、课堂练习：选出正确的一项，填在括号内1、把一小块正在融化的冰，投人到一大桶0℃的水中，则()2、下列方法中，不能加快冰的融化速度的是()3、下列温度环境中，冰块融化得最快的是()4、液态的水变成固态的冰的过程叫()A.融化B.凝固C.冷却5、固态的冰变成液态的水，是因为()A.受热了B.受冷了C.温度不变6、冰块放在实验桌上会融化的原因可能是()A.室内的温度高B.冰块比较小C.桌子产生了热三、拓展提高：熔化、凝固、汽化(蒸发和沸腾)、展示示意图交流学生回答学生研讨交流学生独立完成学生认真听了解水、水蒸气关系帮助学生理解水蒸气和冰之间的学以致用检测学生运用知识的能力资料来源于网络仅供免费交流使用精品文档用心整理液化：气态到液态升华：固态到气态四、作业布置学生课后完成继续探索科学奥秘通过这节课的学习，我们知道当环境温度高于0℃,冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，感受、体验物质状态变化的可逆性。总结课堂板书融化(固体)吸热(液体)精品文档用心整理水能溶解多少物质1年级3学习目标科学知识1、有的物质能溶解于水，有的很难溶解2、物质的溶解能力可能不同3、了解溶解的特点科学探索1、观察物质溶解于水的情况，辨别哪些物质溶解于水，哪些不能溶解于水2、通过对比模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样3、在观察比较中归纳溶解的特点科学态度认识到溶解在生活中的广泛应用，给生活带来便利重点1、有的物质能溶解于水，有的很难溶解2、物质的溶解能力可能不同3、了解溶解的特点难点1、观察物质溶解于水的情况，辨别哪些物质溶解于水，哪些不能溶解于水2、通过模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样3、在观察比较中归纳溶解的特点教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课聚焦问题，创设情境：们还能继续溶解下去吗?学生猜测回答小苏打、食用碱、味精、墨水、醋、味精等。二、探索与研讨2:水的溶解能力1、模拟实验(1)工具与材料：食盐、小苏打、透明杯、小勺、(2)实验操作②分别取大约20克食盐和小苏打，再把它们平均盐，继续搅拌……,直到食盐不能溶解为止不能溶解为止(3)温馨提示学生回忆，交流学生准备工具学生按步骤实了解常见的溶解于水的物质会物质溶解能力可能不一样精品文档用心整理资料来源于网络仅供免费交流使用◆可以用小勺一份一份地取食盐或小苏打◆水要一样多◆要一份一份加入水中◆须等完全溶解再加入◆记录溶解份数(4)填写：食盐和小苏打溶解能力的比较记录表物质50毫升水溶解物质的份数溶解能力比较实验结论小苏打教师点拨：能力可能不一样。(4)研讨①怎么计算溶解份数?教师点拨：到食盐等物质再怎么搅拌也不能溶解时就达到了“最后溶解”。这时计算最后溶解在第几份的方法是最后一份数减去一份数。②物质在水中的溶解能力为什么不是无限的?教师点拨：一定量的水只能溶解一定量的物质，当物质和水已经形成饱和溶液时就不再溶解。像现在大家做好的盐水已经不能再溶解食盐了，这样的溶液叫做饱和溶液。③实验时为什么一份份加入?三、探索与研讨3:溶解的特点1、把食盐、红糖和石子放入水中，会发生怎样的不同变化?2、不能溶解于水的物质还有哪些?教师点拨：3、小结有些物质能溶解于水，有些物质很难溶解于水。学生填写活动学生回答交流学生研讨交流学生研讨交流回答：为了准确观察比较不同物质在水中的溶解能力大小回答：食盐、红糖能溶解在水中，石子不能溶解学生回忆交流在观察比较中归纳溶解的特点精品文档用心整理资料来源于网络仅供免费交流使用教师归纳溶解特点：①物质变成肉眼看不见的微粒。②静止后不会沉淀。③过滤后物质不能被分离。四、课堂练习：判断下列说法正误1、白糖、木屑、食盐、醋、油、面粉都能溶解于2、物质溶解于水后变成肉眼看不见的微粒。()3、物质溶解于水后就消失了。()4、小苏打比食盐的溶解能力强。()5、有些物质能溶解于水，有的很难溶解于6、当物质和水形成饱和溶液时，物质不再溶解于五、拓展提高：什么是溶解度?度”。②20℃的环境下食盐在水中的溶解度是36克。搜集生活中常见的例子，看看不同的物质在水中的溶解能力怎样。学生研讨交流学生独立完成学生认真听学生课后完成况了解一下什么是溶解度，拓宽知神通过这节课的学习，我们知道有的物质能溶解于水，有的很难溶解于水；一定量的水只能溶解一定实验活动的体验，探索研讨不同物质在水中的溶解能力可能不一样，体会到溶解在生活中被广泛利用，给人们的生活带来诸多便利。总结课堂板书水能溶解多少物质(强)(弱)资料来源于网络仅供免费交流使用精品文档用心整理年级学习目标科学知识1、了解加快溶解的基本方法2、了解影响食盐溶解快慢的因素科学探索1、通过问题、假设、实验和验证等几个环节，探索温度、搅拌、颗粒大小分别于溶解快慢的关系2、观察、回忆日常生活中的快速溶解的应用科学态度1、细致观察生活、互相合作2、科学改变生活重点1、了解加快溶解的基本方法2、了解影响食盐溶解快慢的因素难点1、通过问题、假设、实验和验证等几个环节，探索温度、搅拌、颗粒大小分别于溶解快慢的关系2、观察、回忆日常生活中的快速溶解的应用教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课聚焦问题，创设情境：平时父母煲汤的时候，你注意到了没有，他们什么时候往汤里加盐或味精?为什么要这要做呢学生回答：加一、探索1:加快溶解的猜测我们有什么方法可以加快物质在水中的溶解呢?引导学生提出自己的看法。导入：采用什么实验方法验证?教师补充：现象之间差异进行对比分析的实验过程，叫对比实验。量不同，也就是两组实验只有一个条件不同，其他条件都要相同，这才能够判断这个不同的条件是不是影响因素。三、探索3:温度与溶解快慢的关系(1)工具与材料：食盐、杯子2个、冷水、热水②分别加到同样多的热水和冷水中学生提出自己◆用热水◆搅拌◆将物体研碎学生回答：对比实验学生准备实验学生按要求操测能力了解控制变量实实验探索温度与溶解快慢的关系精品文档用心整理一杯热水、一杯冷水(4)观察记录四、探索4:搅拌与溶解快慢的关系(1)工具与材料：食盐、杯子2个、水、搅拌棒(3)注意事项(4)观察记录学生填写观察学生准备实验学生按要求实验操作学生填写，交流学生按规则吃求出平均值，填写表格实验探索搅拌与溶解快慢的关系实验探索颗粒大小与溶解快慢的关系实验目的改变条件不变条件实验结论五、探索5:颗粒大小与溶解快慢的关系1、比比看，谁能让糖块溶解得更快些?溶解所用时间(平均值)含在嘴里不动拌既嚼碎又搅拌精品文档用心整理资料来源于网络仅供免费交流使用(为了节省实验时间，可以把整块糖分成几份)3、教师小结：六、研讨1:影响食盐溶解快慢因素有哪些?七、研讨2:生活中哪些地方用到快速溶解?教师点拨：八、课堂练习：判断下列说法正误4、加热、搅拌和研碎三种方法不能混合应5、研钵是供研碎物质使用的。()6、粉末比颗粒溶解速度快。()九、拓展提高：物质在热水中总比在冷水中溶解得多吗?多少之别，而没有不溶于水的物质。对于大部分固体物质来说，温度越高，溶解的越多，但石膏例外。气体相反，温度越高，溶解的越少。在达到100℃时，大部分气体的溶解度几乎都为请在生活中继续寻找加快溶解的方法。学生交流学生独立完成学生认真听学生课后完成了解影响食盐溶了解快速溶解在生活中的应用况继续培养科学探索精神探索温度、搅拌和研碎等分别于溶解快慢的关改善人们的生活。总结课堂板书资料来源于网络仅供免费交流使用精品文档用心整理混合与分离1年级3学习目标科学知识1、什么是混合物2、常见的混合物有哪些3、常见混合物分离方法科学探索1、通过实验探索食盐与沙、食盐与水如何进行分离2、实验表明：不是所有的混合物都能进行分离科学态度重点1、什么是混合物2、常见的混合物有哪些3、常见混合物分离方法难点1、通过实验探索食盐与沙、食盐与水如何进行分离2、实验表明：不是所有的混合物都能进行分离教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、导入生活中，我们常常会遇到混合在一起的物质，比如食盐洒落在沙子里。我们把两种或多种物质混合而①空气(含有氧气、二氧化碳、污染物、灰尘等)②海水(含有盐、鱼、泥沙、污水等)③土壤(含有草根、石子、矿物质、水分、空气等)④饮料(含有水、果肉、果汁、糖、色素等)3、教师小结：生活中常见的混合物还有很多，比如自来水、煤、学生认真听学生回忆交流学生认真听、思考了解混合物概念一、探索盐与沙的分离1、观察食盐和沙的混合物，区分哪些是食盐，哪食盐白色。学生猜想验证①用筛子筛，结果分离不出盐与沙、食盐与水如何进行分离精品文档用心整理3、教师指导学生用水溶解食盐和沙子后如何进行分离实验。(1)工具与材料：水杯、搅拌棒、水、滤纸(2)实验操作4、食盐和水怎么分离?引导学生继续实验。(1)工具与材料：蒸发皿、火柴、三脚架、酒精(2)试着做一做5、实验注意事项5、实验记录混合物分离结果概念解释：结晶：物质从液态或气态形成晶体(固体)二、研讨1、为什么要在盐水还未蒸发掉之前熄灭酒精灯?教师点拨：防止在临近蒸干时，盐因局部过热发生迸溅。利用余热将水分蒸干是安全的。2、水在食盐和沙的分离中起什么作用?3、食盐和水的分离后，水到哪里去了?教师小结：食盐溶解于水的过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解于水中的食盐，这种方法被广泛应用于生活中。如海水晒盐。(1)猜猜看，绿豆和沙子、食用油和水、酒精和学生在老师指导下做实验，学生在老师指导下继续做实验，采用结晶法把食盐分离出来学生填写实验学生交流学生回答：溶解学生回答：蒸发了水，这些混合物怎么分离?(2)填写表格混合物酒精和水教师讲解：用筛选法把绿豆与沙分离；用分液法，用分液漏斗酒精和水分离。1、两种或多种物质混合而成的物质叫混合2、混合物都可以轻易进行分离。()3、两种物质混合在一起有可能产生新的物质，如食盐和水。()5、混合物分离方法很多，常见的有过滤法、结晶6、食盐溶解于水的过程是一个可逆的过程。()四、拓展提高：不是所有的混合物都能进行分离1、往小苏打里倒醋，会有什么现象发生?教师点拨：2、教师讲解：实验表明：两种物质混合后如果没有产生新的物质，是能分离出来的；如果产生新的物质，是不易分离的。比如混合物是否产生新的物质能否分离水和沙否能油和水否能小苏打和醋是否木屑和铁屑混合在一起，怎么进行分离?学生猜测学生认真听学生独立完成察：瞬间有大学生认真听与学生课后完成掌握常见的混合检测课堂学习掌让学生明白不是所有混合物都能的混合物有哪些，了解混合物常见的分离方法。在离，得出实验结论是食盐溶解于水的过程是一个可逆的过程，大大激发了我们课外探究混合物分离方法的兴趣。总结课堂资料来源于网络仅供免费交流使用精品文档用心整理资料来源于网络仅供免费交流使用板书过滤结晶混合和分离蒸馏资料来源于网络仅供免费交流使用精品文档用心整理它们发生了什么变化1年级3学习目标科学知识1、物体在改变形状、大小时，其物质没有发生改变2、大多数物体具有热胀冷缩的性质科学探索1、通过实践操作橡皮泥和纸的变化，探究它们的变化与水的形态变化相同之处2、联系生活实际，了解热胀冷缩这一物理性质以及在生活的广泛应用科学态度留心观察生活，解决生活实际问题重点1、物体在改变形状、大小时，其物质没有发生改变2、大多数物体具有热胀冷缩的性质难点1、通过实践操作橡皮泥和纸的变化，探究它们的变化与水的形态变化相同之处2、联系生活实际，了解热胀冷缩这一物理性质以及在生活的广泛应用教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课聚焦问题，创设情境：学生思考调动学生思维，尽快进入课堂学习角色一、探索1:橡皮泥做东西1、活动要求2、介绍橡皮泥特点与功能橡皮泥是儿童喜欢的一种手工材料，它色泽鲜艳，柔软易塑，可以捏玩各种各样玩具，塑造浮雕、圆雕等作品。3、橡皮泥制作的基本工具彩泥、剪刀、牙签、小刀(刮刀)4、橡皮泥制作的基本技能①分泥：用目测的方法将大块的泥，按物体的比例部位(如大象鼻子、天鹅脖子等)⑥连接：一边凸出，插接后压紧。◆使用连接道具(竹签或小棒)插接两端，压紧后学生认真听学生认识并准备工具学生认真听了解橡皮泥的特点与功能精品文档用心整理资料来源于网络仅供免费交流使用5、比比看，哪组做得最好6、讨论交流(1)想一想，这些物品还是橡皮泥吗?(2)我们对橡皮泥都做了什么?(3)这些橡皮泥作品都发生怎样的变化?二、探索2:用纸做东西1、活动要求2、我们用纸可以做些什么东西?3、比比看，哪组做得最好?4、纸作品展示5、讨论(1)我们对纸都做了什么?(2)想一想，纸被折叠、撕扯后还是纸吗?(3)这些纸作品都发生怎样的变化?1、结合图片说说诗句中水的形态发生怎样的变化?(1)冰消雪又释(2)千里冰封(3)水澹澹兮生烟学生按老师指导的方法捏玩示自己的作品学生回答：是的，还是橡皮泥，没变!搓、捏、压、学生回答：形状、大小学生回答学生动手操作学生展示作品学生回答：折、叠、撕、剪、学生回答：是的，还是纸，没变!学生回答：形状、大小学生回答：固学生回答：液学生回答：液皮泥的变化特点在折叠等过程中了解纸变化特点的形态变化特点精品文档用心整理(4)霜叶红于二月花(5)朝露待日晞2、讨论(1)我们对水都做了什么?(2)想一想，水的形态发生变化后还是水吗?四、研讨1、比较上面橡皮泥和纸的变化与水的变化的相同我们做了什么它们的变化的物质吗纸水2、生活中，你还能找出类似水这样的变化吗?教师提示：吹气球，气球变大酒精挥发五、课堂练习：判断下列说法正误1、物体都具有热胀冷缩的性质。()2、用橡皮泥捏出各种玩具，其物质是一样的。3、水的三态变化的结果导致物质发生改变。()4、热胀冷缩只是改变物体的形状、大小，物质本1、一个压瘪的乒乓球放在热水中会发生怎样的变化?学生回答：气学生回答：气学生回答：受热、遇冷学生回答：是的，还是水，没变!学生回忆交流学生独立完成泥、纸的变化与水的形态变化相同之处况精品文档用心整理资料来源于网络仅供免费交流使用教师解释原因：因为在乒乓球中的空气受热膨胀把乒乓球顶回原形。2、煮熟的鸡蛋为什么放到凉水里浸一浸容易剥皮?教师点拨：因为外壳先受冷，而里面的蛋白后受冷，里外受冷程度不一样，造成蛋壳与蛋白分离。3、小结：热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在一般状态下，受热以后会膨胀，在受冷的状态下会缩小。大多数物体都具有这种性质。4、教师列举生活现象(1)买来的罐头很难打开，是因为工厂生产时放(2)夏天，电工在架设电线时，如果把线绷得太紧，那么到冬天，电线受冷缩短时就会断裂。所以一般夏天架设电线时电线都要略有下垂。(3)水泥混凝土路面每隔一定距离留有一定的空隙，为了防止热胀冷缩。找找生活中还有哪些热胀冷缩现象?学生回答：会学生回答学生认真听学生课后完成生活实际问题留心观察生活在形状、大小、颜色等方面发生改变，其物质本身保持不变。大多数物体都具有热胀冷缩的性质，在生活中有着广泛的应用。热胀冷缩的结果只是改变物体的形状、大小，物质本身也没有发生改变。只要我们留心生活，生活中处处有科学。总结课堂板书它们发生了什么变化大小资料来源于网络仅供免费交流使用精品文档用心整理感受空气2年级3学习目标1.学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。2.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。3.学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。科学探究目标：1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。3.学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。科学态度目标：1.学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。重点通过探究，学生认识到空气是真实存在的一种物质，认识空气的各种基本特征。难点关注空气的新特征，能够产生认知冲突教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课聚焦问题，创设情境：结合你的生活经验和以前学习过的内容，说说空气的特征有哪些?它有什么作用?并把学生回答的填写在气泡图上总结：空气是一种无色、无味、透明、会流动、形学生思考并回答老师提出的问题调动学生思维，尽快进入课堂学习角色我们的周围都是空气，那么空气真的是无处不在吗?知识讲解：空气只存在于地面到数千千米的高空之间。这层厚厚的空气称为大气层，大气层保护着地球，也是我我们怎样才能真实的感受到空气的存在?但并不代表不存在，可以用科学的方法证明它的存在。实验器材：自封口塑料袋、石头、塑料杯、碗、水(1)按照数列的形式，给班级学生分组(2)选择合适的容器，分别把石头、水、空气装学生认真听学生认真看视频学生认识并准备工具了解空气的知识精品文档用心整理(3)分成两种方法玩游戏第一种：连同容器一起传递给其他同学；第二种：把石头、水、空气从一个学生的容器中传到另一个同学的容器中。实验完成，教师提问：根据刚才的实验，你能总结一下通过实验学到的东西吗?实验总结：1.石头、空气、水都是可以被传递的。2.石头是固体，不论什么容器，最容易传递(即使没有容器的情况下，石头也是可以被传递的)。3.水和空气在传递的过程中都是可以压缩变形的，是可以流动的。易泄露、不太好密封等等1.把空气转入塑料袋，拥抱一下空气袋，看到了什么现象，说明了空气有什么特征?结论：可以感受到袋子很软，说明空气占有一定的空间，也容易被挤压。2.吹哨子，你观察到什么现象?说明空气有什么特征?结论：哨子发出了声音，可以感知到空气的流动和发出声音。3.把气球抛起来，你观察到什么现象?说明空气有什么特征?结论：可以看到气球缓慢落下，说明气球中的空气很轻。研讨：空气有哪些特征?学生做实空气容易泄露学生做好笔记学生回答：塑料袋鼓鼓的，拥抱时塑料袋软软的学生回答：吹哨子，哨子会发出响声学生回答：气球缓慢落下学生讨论空气有哪些特征，并把讨论得到固体、液体和空气的相同点与不同点通过几个现象了解空气的其他特性精品文档用心整理四、知识扩展固体有固定的形状和一定的体积；液体没有固定的形状，但有一定的体积；气体没有固定的形状和体五、拓展提高吸盘挂钩在使用时，压出了吸盘里面的空气，而吸内进入空气，内外压力平衡，吸盘就会掉下来。吸讲，做好知识学生回答：吸盘和墙之间没有空气，所以知识扩展液体、空气相同以及不同的特征。在科学实验中，总结课堂板书无色无色摸不到人要呼吸空气氧气与生命的关系空气组成(二氧化碳生物离不开空气燃烧需要空气……空气是什么样的?精品文档用心整理空气特征占据空间、很软有弹性、会流动资料来源于网络仅供免费交流使用精品文档用心整理空气能占据空间吗2年级3学习目标学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。1.学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空间。2.能运用空气占据空间这一知识，用吸管吹气把瓶子里的水吹出来，并了解其原理。1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。重点通过探究，学生认识到空气是真实存在的一种物质，它能占据空间。难点能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：我们都知道，纸遇到水会变湿。假如把纸团粘在杯子底部，然后将杯子倒扣进水里，里面的纸团会湿吗?的认识教师引导：通常情况下，纸遇到水会变湿。如果有物质占据了水和纸团之间的空间，使水不能接触到纸团，那么纸团就不会变湿。学生猜测答学习兴趣一、探索1:压杯入水把杯子竖直压入水中，纸团会不会湿?泡沫实验步骤：个纸团，紧塞在杯底，用双面胶把纸团粘牢。沫塑料),可方便观察水位变化。③把杯子慢慢的竖直倒扣在水里，要压到水槽内的学生准备实验学生合作完成实验验探索，真实感受探索纸团没有精品文档用心整理水面淹没杯底为止。再竖直提起杯子，观察纸团是否被浸湿。实验现象：纸团并没有湿这是为什么?教师点拨：因为空气占据了杯子的空间，水不会进入，纸团不会湿。二、探索2:扎孔观察把纸杯底部扎一个小孔，重复探索1的步骤，纸团会不会湿?实验步骤：在塑料杯底扎一个小孔，再把杯子竖直压入水里，把手放在小孔上面，感受一下，观看杯子中有什么变化?实验现象：杯子里的纸团变湿了。这是为什么呢?教师点拨：入杯中，占据了杯中的空间，所以纸团被水浸湿。用打气筒连着球针，把球针插入杯底的小孔，从杯实验现象：能够看到杯中的水位有明显的下降。教师点拨：因为从小孔向杯中打气时候，空气进入杯中，占据了一定的空间，挤出杯中的水。四、研讨1:在上面的实验中，杯中的水和空气发生了怎样的变化?教师点拨：当空气被密封在杯中时，水不能流进杯子。当杯底出，杯中的空气减少，杯子外的水流进了杯子。当空气从小孔被打进杯子后，杯中的空气增多，占据学生回答：水并没有漫过纸团学生做好笔记学生继续实验并观察纸团有没有学生按步骤实验，认真观察学生回答：水进入了水杯，漫过了纸团，学生做好笔记学生做实验并观察杯子中的水位的变学生做好笔记学生回答：没有扎孔的时进杯子。扎孔后，水流进杯探索纸团变湿的气确实占据空间通过讨论交流刚才的实验对实验的现象进一步的精品文档用心整理空间，把水挤出，杯子里的水减少。五、研讨2:空气能占据空间吗?说说你的看法和理由。教师点拨：空气占据空间。理由：1、上面的实验，纸团不湿的现象说明空杯子并不是真空的。2、扎孔后，水槽里的水进入了杯子，是因为杯子中的空气从小孔流出，腾出了杯子里的空间，杯子外的水就流了进来。六、实验总结展示课件图片，让学生更好的理解三个实验，总结出结论：空气占据一定的空间七、空气在生活中的应用思考：怎样使羽绒服更保暖?方法：多轻轻拍打羽绒服可以更保暖。差。八、实验拓展有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管在不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气将水从瓶中挤出来吗?实验材料：吸管、橡皮泥、矿泉水瓶、水。实验步骤：(1)把两根吸管插入装有半瓶水的矿泉水瓶一根吸管插入到瓶中的水里，另一根吸管插到瓶中没有水的位置。(2)用橡皮泥把瓶口封死。(3)通过没有接触到水的吸管向矿泉水瓶中不断的吹气学生回答：能因为第一个实空间，水才没有流进水杯。学生做好笔记学生说出自己认为的答案：羽绒服很厚、不透风等学生认真思考并给出认为可行的方案学生按步骤实验实验总结气占据空间在生活中的应用实验拓展资料来源于网络仅供免费交流使用资料来源于网络仅供免费交流使用精品文档用心整理学生做好笔记课堂小结总结课堂板书空气能占据空间不湿杯内有空气教学反思这两种物质都是常见的，孩子们不难理解，上完才觉得其实没那么简单。特别是对空气的研究，虽然空气就在我们周围，但是因为它看不见、摸不着，对三年级的孩子来说是既陌生又难以理解的。《空气能占据空间吗》是在认识了空气后对这个物质的进一步研究，要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己去探究，亲自动手实验，去体会、去探索发现问究活动，最后得出结论“空气能占据空间”,从而培养学生动手实验、质疑、探究、自主学习精神和实事求是的科学态度。所以这节教学反思精品文档用心整理充满了浓厚的兴趣。但三年级学生刚接触科学，对科学课中的观察、实验记录都没有良好的习惯，所以很多学生觉得实验很好玩，的目的不明确，这是我备课的一个失误，以后要多加考虑。套在塑料瓶口。吹塑料瓶里的气球结论：气球无法吹的很大，证明空气占据空学生课后完成培养动手查阅、自主学习的能力精品文档用心整理水到哪里去了2年级3简析通过前面两节课的研究，学生已经可以广泛认同：空此认知基础上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进行更深入的研究和理解。在科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微望学生仔细观察有关空气压缩和扩张的现象，然后让学生试探性地从微粒的层面对现象做出解释。学情学生在上节课通过实验体验空气占据空间，而在对部分同学的前概念调查中，发现学生对空气占据空间的大小是否可以改变这一问题，非常不确定，不能说出课对学生很有价值。学习目标知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。发现压缩的空气具有弹性。使用实验方法证实空气确实占据空间。使用对比实验控制条件的方法进行观察。运用绘画等形式记录实验结果。在科学事实的基础上进行预测和解释。体会多次实验能提高实验结果的可信度。了解科技对生活的影响，压缩的空气可以推动飞行飞行等。了解人的需求是影响科技发展的关键因素。重点知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可以被压缩。难点使用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据的空间可被压缩。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：空气和水、石块一样，都能占据空间。从物质本身属性来看，空气和石头的不同点太多。从颜色、形状、状态上来看，空气和水有一定的相比性，空气和水相比，又有什么不同呢?学生猜测回答兴趣得出结论：相同点：1.都具有流动性；2.都没有固定的形状；3.都没有味道；4.地球上的所有生物都离不开它们。学生观看视频对空气和水的相同点与不同点进行记忆记学生了解空气和水的相同点和不同点精品文档用心整理不同点：摸不着。2.水可以凝结成冰；空气确不能被冻住。3.水比较重；空气很轻。4.水不易被压缩；空气容易被压缩。二、实验探索1:预测活塞位置的变化实验材料：两个完全相同的注射器、水到同一刻度)的水和空气，然后堵住注射器管口，将活塞向下压，会发生什么变化呢?实验现象：1.抽入水的注射器的活塞位置没有变化实验结论：水不能被压缩，空气能被压缩实验材料：两个完全相同的注射器、水实验步骤：(1)用一个注射器抽进10毫升的空气，记下初始的刻度，然后用手指堵住注射器管口。(2)慢慢用力向下压活塞，直到活塞压不动为止。观察活塞的位置是否发生变化，然后松手。(3)用相同的方法向上拉活塞，直到活塞拉不动(4)用同样的方法，观察抽进10毫升的水的注射(5)重复做几次上面的实验，对比水和空气占据的空间是否相同。(6)画出向下压和向上拉时，管内水和空气占据空间的变化情况。实验记录：展示课件图片，根据提示讲解：活塞的位置在一定的空间内会向下或向上移动，即位置发生了变化。2.用力向下压或向上拉抽入水的注射器的活塞，活塞的位置没有发生变化。学生按步骤实验，认真观察学生按步骤实验，认真观看记录，填写活动手册，并交流仅要记录看到的现象，还可以记录体会到的空气被压缩后的力。当停止用力后，会有一股力使活塞恢复原来的位置。提复实验，多次观察和体验，加深学生对实验的精品文档用心整理作进行加深。实验结论：1.空气占据的空间(体积)是可以变化的四、实验研讨研讨一：在实验中，你观察到了什么现象?结论：活塞的位置在一定的空间内会向下或向上移动，即位置发生了变化。2.用力向下压或向上拉抽入水的注射器的活塞，活塞的位置没有发生变化。研讨二：你怎么解释观察到的实验现象?结论：1.空气是由许许多多的微粒组成的。的间距发生变化引起的。3.活塞向下压后，这些微粒之间的间隙变小，使得活塞可以有向下移动的空间，空气被压缩了。间的间隙变大，空气就被扩张了。五、拓展提高实验材料：注射器、橙子皮(1)用注射器吸入一些空气，将橙子皮堵在注射器管口。(2)用力压活塞，将管口内的橙子皮发射出思考：橙子皮为什么能被射出去?结论：1.空气占据着注射器管内的空间，被压缩后产生弹力，管口的橙子皮就被射了出去。的就越远喷气式飞机是一种利用喷气发动机作为推进力来源的飞机。学生观看视频对刚才实验步骤、结果进行学生回答：空张，空气占据空间可以发生变化、水占据空间没有发生学生猜测答案学生实验并思考学生回答：空气被压缩到极限，里面空间承受不住外来力量，橙子皮实验探讨，进一步巩固刚才学到的知识资料来源于网络仅供免费交流使用资料来源于网络仅供免费交流使用精品文档用心整理料混合燃烧，气体燃烧后会膨胀，向后喷出。燃七、生活应用打气筒是人们利用了空气能压缩这个特点制作的使用打气筒的时候，当向上拉活塞的时候，活塞下气体积减少，压强增大，当空气压强足够大时，就学生回答：空气占据着打气间，被压缩后产生弹力，通过气门芯，进空气可以被压缩在科技中的应用空气可以被压缩在生活中的应用通过本节课的学习，我们知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可以被压缩。通过实验和观压缩这个特点在科技、生活中的应用。总结课堂板书3.压缩空气原因完成同步习题学生课后完成教学反思教学反思资料来源于网络仅供免费交流使用精品文档用心整理学思想。从实施的情况来看，主要目标的落实做得不错。在整个教学过程中教师利用玩“注射器”,形成师生间、生生间的互动的过程，融洽的师生关系、学生的探索热情，使学生在玩中发现许多的“亮点”。学生从中体验到了学习科学的乐趣，增强学生科学探究的能力。在新课程标准的精神指引下，我们教师应重新认识自己在课堂中的角色，敢于向传统的教育方法挑战，用新的内容、新的方法和新的手段培养创新型人才。资料来源于网络仅供免费交流使用精品文档用心整理空气有质量吗二单元年级三年级学情是根据生活经验会有他自己的想法，要给学生表达自己在一年级下册《谁轻谁重》一课中，学生对天平这种测量工具已经有一个平的倾斜可以反映出轻重，这是本课主要实验的基础，基于轻重的判断学生才能论证空气究竞学习目标1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实1.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重重点难点通过探究，学生认识到空气是有质量的，掌握证实空气有质量教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示课件图片，提出问题：木头有质量，水也有质同学们思考一下，木头是固体，容易称量称重；水是液体，没有固定的形状，但可以把它装入容器中学生思考，回学生思考可行学生兴趣，导入精品文档用心整理称量质量；空气却是无形的，我们怎样称量它的质量呢?今天让我们来一起探究空气的质量以及如何称重!办法并回答。一、探索一：制作简易天平实验材料：一块长木片、尺子(木质)、回形针、操作步骤：(1)在长木片一端用尺子确定一个中心点，标上记号，将另一端安放在木制底座上。(2)将尺子的中心点与长木片的中心点重合，用铁钉将他们一横一竖连接在一起，确保尺子可以自由转动。(3)在尺子两侧等距离的刻度上按上图钉，挂上回形针。教师点拨：种测量工具已经有一个初步的认识，简易天平是依据杠杆原理制成的，通过天平的平衡与倾斜，可以发现质量的变化。实验材料：自制的简易天平、塑料小桶、充好气的皮球、豆子、打气筒操作步骤：(1)在天平两端等距离的位置分别挂上塑料小桶，一端的小桶放入充好气的皮球，另一端的小桶放入若干豆子，让天平达到平衡。(2)取出皮球，用打气筒打入10筒空气。(3)把皮球再放入天平一端的小桶里，观察发生学生实验并做出简易天平。学生实验并记据。制作简易天平，的原理，可以用精品文档用心整理的现象。(4)在装豆子的小桶里再放入若干豆子，让天平达到平衡。(5)继续给皮球打入10筒空气，重复上面的实实验现象：充气前，天平处于平衡状态，打入10筒空气后，天平向皮球一端倾斜。得出结论：10筒空气的质量等于使天平达到平衡增加的豆子的质量，因此空气有一定的质量。至差别很大，这是什么原因呢?是因为有误差的存在。在测量时，测量结果与实际值之间的差值叫误差。真实值是客观存在的，能在一定时间及空间条件下体现事物的真实数值，但很难确切表达。测得值是测量所得的结果。测量误差。四、科学档案学生思考、猜有误差的存在。生了解更多的知精品文档用心整理学博物馆中。古埃及的天平带有红色的石灰石横天平做的很粗糙，但是已经有了现代天平的轮五、实验探讨新放入小桶，原本达到平衡状态的天平向充气后的皮球一端倾斜，需要在另一端的小桶中加入若干豆子，才能使天平恢复平衡。这与空气有质量的结论的质量相同，打入10筒空气后，皮球一端降低，说明充入空气的皮球比豆子质量大，增加的质量是充展示PPT课件：空气微粒图得出结果：充气前和充气后，空气的“颗粒”明显增多，每个颗粒都是有质量的，所以充气后的皮球六、实验拓展刚才的实验时往气球中充气，如果将皮球里的空气学生回答实验发生的现象。学生根据实验现象，解释空气是有质量的学生思考、回对整个实验操作生明白不止有充气可以测量空气精品文档用心整理实验材料：自制的简易天平、塑料小桶、充好气的皮球、豆子、气针(1)在天平两端等距离的位置分别挂上塑料小桶，一端的小桶放入充好气的皮球，另一端的小桶(2)取出皮球，用气针将皮球放出一部分空气。(3)把皮球再放入天平一端的小桶里，观察现象。实验现象：将皮球放出一部分空气后，重新放回小桶，天平向装豆子的小桶一端倾斜。实验解析：将皮球放出一部分空气后，空气的微粒减少，空气的质量减轻，因此天平向装豆子的一端实验结论：通过这个实验反向证明空气是有质量学生实验并观察发生的现象。的质量，放出气体也能测量空气的质量。通过本课的学习，我们知道空气具有一定的质量，但是质量很轻；能够利用多种不同的方法测量容，巩固学习总结课堂内容，解。板书空气有质量吗空气有一定的质量，但是质量很轻教学反思透于教学活动的每个环节中，让学生操作、观察、交流讨论、汇报、教师评、实验验证。重视过程性评价，使学生学会反思，学会评老师适时的鼓励，学生的独特感受、体精品文档用心整理性发展，创造良好的宽松环境。尽可能在最大限度上促进每个学生的潜能发展，有效促进课堂教学，发挥了评价的激励作用，达到了提高学生整体科学素养的目的。资料来源于网络仅供免费交流使用资料来源于网络仅供免费交流使用精品文档用心整理一袋空气的质量是多少二单元年级三年级学情不少学生通过上节课的学习已经知道了大概20筒空气的质量等于3-5颗绿豆的质量(当然打气筒的大小以及绿豆的大小也会导致具体数据发生浮动),感受到了空气有多重。但他们是否能以此类推出100筒空气的质量还是需要本节课去体验。同时，学生脑海中已架构起的是空气质量与绿豆质量之间的数量关系，他们还无法进一步用其他物体去衡量空气的质量，这也是这节学习目标1.学生通过探究活动，知道一定量的空气具有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体作为1.学生通过教师指导，能够使用简单的仪器测量空气质量，并使用恰当的2.学生通过教师指导，能够尝试运用所学知识和经验解决一个相对1.学生通过探究活动，发展进一步研究物体的2.学生通过实验操作，体会细致操作、仔细观察实1.学生通过探究活动，体会到生活中可以用不同标准物来测量2.学生通过探究活动，了解生活中各种各样的物体，可以满足重点难点教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，上节课我们已经用绿豆来衡量20筒空气的质量，那今天我用打气筒给一个袋子打入一定量的空气，你能估计一下，这袋空气的质量是多少呢?(或者用一个扎好的空气袋，展示给同学们，学生思考、猜测一袋空气的下猜测的数学生兴趣，导入精品文档用心整理多少颗绿豆吗?)展示PPT课件(第3页)如果是这些物品(乒乓球、回形针、小泡沫球)作为衡量物，结果又会是怎样呢?展示PPT课件(第4页)形针的质量，那100筒空气有多重?100筒=20筒×5100筒空气的质量=8枚×5=40枚观看实验视频《测量一袋空气的质量》同学们看完视频，对这次实验应该是有了一个大致的印象概念，现在我们自己动手操作一下。豆)、乒乓球、空心塑料块、打气筒(1)使用上节课的方法，先将一个皮球放在天平的一端，再把回形针或绿豆放在另一端，调整使天平达到平衡。(2)将小桶中的皮球取出，打入20筒空气，放回筒(3)分别将回形针、乒乓球、塑料块、绿豆加入装有绿豆的的小桶一端，使天平达到平衡。记录下每种的物品数量。注意事项：注意：放置其他物品时尽量靠近小桶的底部，不要从高处扔进去。学生讨论、回答称一袋空气学生实验并记在实验前明确测量100筒空气的精品文档用心整理资料来源于网络仅供免费交流使用与20筒空回形针气质量相当的物品塑料块实验数据仅供参考，以实验结果为准际测量为准)结论：当天平平衡时，打入20筒空气的质量等于增学生根据实验结果和预测的案。通过实验结果、数学的计算得出通过相同质量的出它们在体积上20简将100简空气平均分成5份图文结合，得出结论：100筒空气的质量=5×20筒四、实验探索二：相同质量的物品的比较展示一袋空气、15颗绿豆和5个回形针的通过刚才的实验，我们知道了100筒空气的质量=15颗绿豆的质量=5枚回形针的质量，那么同学们仔细精品文档用心整理空气是有质量的，为什么没有把我们压扁?因为我们体内的肺中也有空气，而且和外界是相通的，气压几乎一样，相当于在一张纸的两面一起施是空气没有把我们压扁的原因。六、实验拓展同学们，随着科技的发展，我们有好些精确的工具可以称量出空气的质量了，我们一起来试一下吧。(1)先用气针和打气筒给篮球打满气，然后用电子(3)把踩瘪的篮球放到电子天平上，称出其质量。实验分析：用充满气的篮球质量减去踩瘪的篮球质平和实验室天平。电子天平可以将本节课的方法改进，直接称出具体数据，参考上面的方法，可以测学生回答(答案会比较多，学生回答：是学生发挥想象学生实验并记维，引发学生对于生活现象的思工具，我们可以资料来源于网络仅供免费交流使用精品文档用心整理很轻，所以一定要选择精确度高的电子天平(如最大精确度为0.01克)。学生实验并观象。完成同步习题。课堂小结空气的体积要比同它质量相当的物品大的多。思考小结内容，巩固学习知识。总结课堂内容，板书一袋空气的质量是多少20简将100筒空气平均分成5份空气的体积要比同它质量相当的物品大的多教学反思究，加上小组成员间的相互探讨，培养学生的学习能力和集体精神。科学探究活动首先才能说明问题，鼓励学生通过动手实验