四年级数学上册第七单元第二课时《正负数》教学设计

基于学习内容“七要素”的小学数学“主题微研究”教学设计四年级上册第七单元《正负数》七要素内容线活动线为什么生活中处处存在正负数，如温度、超市亏损、扣分、地下室等在哪儿见到正负数？它代表什么意思？是什么任务线：学生通过操作（写、说）认识生活中的正负数，并且理解它们的意思知识线：负数在生活中的应用实际上是人为规定的，我们可以用“+”“-”可以表示意义相反的量。本课的核心任务（大问题）：如何表示显示生活中例如零上与零下、答对与答错、赢利与亏损等意义相反的事？正负数的意义：在熟悉的情境中理解正负数的意义，会用正、负数表示意义相反的量。正确读写正负数。拓展0的意义：0是一个表示正负数的分界、基准的数，0既不是正数也不是负数。怎么理解正负是相对的,必须有一个基准之后才有正负,一般以0为基准,大于0的是正数,小于0的是负数。有什么用只有学习正负数，才能完整地了解整数1.操作练习：找一找生活中运用正负数的例子，和同伴交流。2.提升练习：用正负数记录相关生活现象如收支情况、位置等。怎么用生活中出现的正负数，说说他们的意义学得怎么样知识技能：练习与检测（能够正确使用正负数记录相关生活现象）。

情感态度：克服困难，认真倾听，感受快乐，建立自信。课堂反馈：操作练习和提升练习本节课的学习，你有什么感受？怎么学来的数学思考：通过举例、尝试、比较、探讨等数学活动，使学生经历数学化和符号化的过程。问题解决：结合具体情境，鼓励学生提出问题并解决问题。促进对正、负数意义的理解。回顾本节课的学习历程，说一说你是怎样解决问题的？

亲生体验和身边有用材料，帮助学生理解正负数核心任务（问题）、学生学习路径及教学处理方式分析核心任务（问题）：如何表示显示生活中例如零上与零下、答对与答错、赢利与亏损等意义相反的事？本节课设计了三个问题：第一个问题是结合具体情境解释带“+”或“-”的数表示的实际意义，理解产生正、负的现实背景，让学生经历从现实生活到正、负的抽象化和形式化的过程；第二个问题是认识正数与负数，认识0余正、负数的区别和联系，并把自然数拓展到整数范围；第三个问题再回到现实生活中寻找正、负的例子，体会正、负数与生活的密切联系。学习路径：（1）结合具体情境解释“+”“-”表示的实际含义，感悟同一组数据中“+”“-”分别表示意义相反的量。（2）结合一中的数据来认识正、负数，即带“+”的数，像+10、+200、+8848.86等都是正数；带-1000，-500，-127等都是负数。（3）在认识正、负意义的基础上，引导学生找一找生活中应用正、负数的例子，寻找生活中的应用的例子，应该就去寻找生活中相反的意义的数量。处理方法：学生在交流的过程中去讨论每个情境中的信息，明确“+”“-”的意义，从而感受并提炼出：“+”与“-”表示的是意义相反的量，归纳概括出正、负数意义的本质。教师板书出一些正数，并且让学生也举出例子，说明正数前面的“+”可以不写，然后板书负数，让学生举出负数的例子；引出学生的一些思考和启发：正数是不是比负数大？0为正数还是负数呢？负数中有小数，也有分数等问题。利用小组的力量，让学生在讨论中