第4课《孙权劝学》课件统编版语文七年级下册

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。孙权劝学司马光《资治通鉴》初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。壹新课导入孙权课堂导入

三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州，关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽的厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。

吕蒙，字子明，三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天我们就跟着《孙权劝学》一探究竟。

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。贰课堂教学吕蒙了解相关文学常识任务一司马光（1019--1086），字君实，陕州夏县（今山西夏县）人，居涑（sù）水乡，世称涑水先生。晚年自号迂叟。为相八个月病死，追封温国公。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。宝元年间中进士。北宋著名的政治家、史学家。著有《司马文正公集》走近作者古代士大夫死了之后官方(朝廷)给的一个名号。卒谥司马光走近作者《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。作品介绍作品介绍

编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》等。重点人物介绍孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”

——辛弃疾《南乡子登京口北固亭有怀》“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”

——辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》孙权吕蒙，东吴国大将。字子明。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。吕蒙鲁肃，字子敬。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。鲁肃重点人物介绍重点人物介绍细读课文，疏通文意任务二朗读课文孙权劝学《资治通鉴》初，权/谓吕蒙曰:“卿（qīnɡ）/今/当涂掌事，不可不学！”蒙/辞以军中多务。权曰:“孤岂（qǐ）欲卿/治经/为博士邪（yé）！但当涉猎（shèliè），见/往事耳。卿言/多务，孰（shú）若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰:“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂（suì）拜蒙母，结友而别。重点注释初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”当初对……说古代君臣、朋友或夫妇之间的爱称当道，当权掌管政事蒙辞以军中多务。当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙以军中事务繁多来推托。推托事务重点注释权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！古代王侯的自称但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孙权说：“我难道是想让你研究儒家经典成为学识渊博的学官吗？只是应当粗略的阅读了解历史罢了，你说军中事务繁多，谁比得上我（处理的事务）多呢？”难道研究儒家经典专管经学传授的学官语气词，同“耶”只，只是粗略的阅读了解历史罢了谁比得上重点注释孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。“所”字结构，有益的地方及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：我常常读书，自己感到有很大的收益。”吕蒙于是开始学习。到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起讨论事情，非常震惊地说：等，到开始从事经过于是，就重点注释“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”才干和谋略蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”“以你现在的才干和谋略，已经不再是当年那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“与读书人分别三天，就要用新的眼光看待，子敬兄怎么知道这件事这么晚啊！”不再是读书人就另,另外用新的眼光看待他对朋友辈的敬称知晓事情重点注释肃遂拜蒙母，结友而别。于是鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友然后就分别了。拜见连词，表承接关系重点注释蒙辞以军中多务孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎，见往事耳及鲁肃过寻阳士别三日，即更刮目相待大兄何见事之晚乎卿今当涂掌事当涂：当道，当权辞：推托孤：古时王侯的自称涉猎：粗略地阅读；见：了解过：经过更：另外见事：知晓事情文言积累①语气词表反问，可译为“吗”

孤岂欲卿治经为博士邪？表限制，可译为“罢了”见往事耳。表反问，可译为“呢”大兄何见事之晚乎！文言积累②一词多义当但当涉猎卿今当涂掌事（动词，应当）（动词，掌管，担当）见见往事耳大兄何见事之晚乎（动词，了解）（动词，知晓）以蒙辞以军中多务自以为大有所益（介词，用）（认为）文言积累③古今异义治

经研究古义:今义:治理博士转掌经学传授的学官古义:今义:学位的最高一级了解古义:今义:看到，看见见往事耳历史古义:今义:过去的事情见往事耳文言积累④倒装句蒙辞以军中多务蒙以军中多务辞（状语后置）⑤成语比喻人学识尚浅。吴下阿蒙比喻即使三日不见，别人已有进步，即不能再用老眼光去看人。士别三日当刮目相待初步感知，理解文章内容任务三初步感知默读课文，文章关于“学”写了哪些内容，请简要概括。1孙权劝学详写吕蒙就学略写鲁肃赞学详写初步感知这样的详略安排有什么好处？2写出了孙权的善劝和吕蒙的惊人长进。鲁肃为什么与吕蒙“结友”？3鲁肃为吕蒙的才略所折服，愿与之深交，表明了鲁肃的敬才爱才，侧面表现了吕蒙的学识大有长进。分角色朗读，体会人物形象任务四孙权劝学请大家分小组分角色朗读课文，揣摩人物语气，体会人物形象。卿今当涂掌事，不可不学！不可不学用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。孙权劝学卿言多务，孰若孤？现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。孙权劝学孤岂欲卿治经为博士邪！“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。鲁肃赞学卿今者才略，非复吴下阿蒙！感叹句，一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。吕蒙谈学士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！“三日”形容时间很短“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。人物形象孙权善劝、关心下属、对部下要求严格。吕蒙能够接受正确的建议，刻苦学习。鲁肃敬才爱才。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。叁探究主题鲁肃探究主题通过吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？1(1)不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物；(2)不能因为事务繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的；(3)要善于听取他人好的建议或意见并去做；(4)一个人只要广泛的涉猎，终会有所成就；(5)不但自己要学习，还要带动附近的人一起学习，共同进步。探究主题这篇文章好在哪里？2①记事简洁，详略得当全文只写“孙权劝学”和“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。探究主题这篇文章好在哪里？2②正面记言，侧面烘托本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论。探究主题这篇文章好在哪里？2③注重以对话表现人物本文对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态