Unit 3 课时3 Section A（Grammar Focus）（教学设计）英语鲁教版五四学制2024六年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计科目英语授课教材鲁教版（2024）六年级上册授课题目Unit3MySchoolSectionA(GrammarFocus)课时课型第3课时语法课主题情境学校生活授课教师语篇研读【What】Grammar表格两个核心语法结构：方位介词和Therebe句型。语篇是说明文，主要介英国的一个教室。教室里有很多物品，包括一块墙前的屏幕、屏幕旁边的白板、它们后面的书架以及教师的办公桌等等，用英语描述物品的位置。【Why】语法教学聚焦校园真实语境，用“classroom”等实景图片引入句型，并通过展示“中外教室”进行应用输出，实现“从场景学到实际用”的闭环，突破介词准确使用的难点。同时兼顾“知识掌握”与“情感渗透”,引导学生将语言学习升华至情感表达。【How】从“熟悉的场景”lead-in导入，自然过渡到“位置询问”进行“语法学习”，引出Presentation环节的句型和介词。让语法学习从“陌生规则”变成“解决自己身边的问题”，降低接受难度。从3b/3c“模仿”到3d“创造”，分层练习递进。学生分组对自己教室进行描述，达到学以致用。学情分析学生在小学阶段和前面的课时，已对therebe结构有基本的了解。但缺乏系统化的梳理和整合能力，难以精确运用therebe结构和方位介词(短语)描述学校的各种设施等。通过教学计划，逐步引导学生仔细归纳观察、以小组讨论等形式整合，帮助学生初步构筑写作的框架。课标要求在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单交流。能够正确总结在一般现在时therebe结构的用法。在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。教学目标通过本节课学习，学生能够：透视表格例句，精炼归纳询问事物位置的表达方式及方位介词、therebe句式用法，理解其功能并初步应用。（学习理解）理解掌握“Wherebe”与“Therebe”句式，初步构筑方位描述的语言框架，于实践中渐进式运用句型。（应用实践）精确运用therebe句式和方位介词，对比中英教室特色，编写小组报告，并在班级舞台上演一场精彩的角色秀！（迁移创新）教学重难点重点：掌握where引导的特殊疑问句的结构及答语；介词in,on,under,near的用法。难点：在具体语境中(中国和英国教室区别)准确运用介词描述位置。核心语言【语法知识】归纳总结therebe结构的用法和方位介词的运用。【核心句型】a.肯定句:Thereis+可数名词单数/不可数名词＋地点状语。Thereare+可数名词复数＋地点状语.b.否定句：Thereisn't/aren't…注意：变否定句时，some变成anyc.一般疑问句：Is/Arethere+主语+地点状语？d.特殊疑问句：疑问词(+名词)+be+there+(其他成分)?教学工具PPT，教材教学策略情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图Part1：Lead-in（3min）Greeting.Review.TleadsSstonamethethingsinPeter’sclassroom.Thenleadtotherebestructureandtheprepositionsofpositions.回顾Peter教室的物品，therebe结构和方位介词的运用。学生通过复习2a-2f的对话内容引入本课的语法目标。效果评价：自评、师评。教师观察学生能否积极参与互动和交流，观察学生对复习内容的了解，初步认识语法形式。Part2：Presentation（15min）TguidesSstoreadthesentencesandfindtherules.TasksSstoreadthesentencesagain.Underlinetheverbsintherebestructure.Thenhaveasummary.TguidesSstolearnthedefinitionandstructure.TasksSstoreadthesentencesagain.Circletheprepositionsofpositions.Thenhaveasummary.GameTime.Whereistheblackcat?观察Grammar表格，找出句型结构。画出therebe句型的动词，找出规律。学习Therebe语法。圈出方位介词，找出规律。指导学生观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。通过学生的探究活动，找出therebe动词的使用规则。游戏的方式进行方位介词的操练，寓教于乐，巩固学习。效果评价：教师观察学生能否通过表格句子找出therebe句型的规律，并观察学生是否总结出therebe句型的动词和表示方位的介词短语使用规律。评估学生总结和归纳therebe句型动词和方位介词的能力。Part3：Practice（10min）TasksSstofinishthetaskin3b—Completethesentencesbelow.First,TasksSstothinkhowtodeterminetheformofbe?TasksSstofinishthetaskin3c—Circlethecorrectprepositionstocompletethedescriptionoftheclassroominthephoto.在教师指导下分析做题步骤完成任务。阅读文章主题图和内容，根据图片内容，选择文章中适当的方位介词.指导学生运用核心语言点。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。效果评价：教师观察学生能否在老师的指导下正确完成课本中的任务，可以通过提问的方式，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。Part4：Production（11min）TguidesSstoreadagainandfindouthowtointroduceaclassroom.Beginning(开篇点题）Introduction9总述）Thingsintheclassroom(讲台、桌椅、个人位置等)Feelings(喜好)TasksSstoretelltheUKclassroomaccordingtothemindmap.ThasSsfinish3d--Talkaboutyourclassroomisdifferentfromtheclassroomin3c.A:Inourclassroom,thereareplantsnexttotheteacher’sdesk.B:Andthere’sareadingcornerinourclassroom.A:...根据3c内容，在教师的引导下，思考并总结如何写一篇介绍某个教室的小短文。根据思维导图描述UK教室。根据对比UK教室和自己教室后的信息，完成句式和段落的写作，以小组形式在班级前进行分享和展示。引导学生梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。通过角色扮演使每位学生都能深入角色，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并运用所学，教师观察学生在在班内运用所学语言交流的情况，评价教与学的成效。Part5：Summary（2min）Summarizethekeycontentinthislesson.跟随老师一起进行内容总结。总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。Part6：LanguagePoints（5min）Texplainssomeknowledgepoints.将知识点做好笔记。将本节重点汇总，系统讲解和分析，结合典例，帮助学生学习知识点。Part7：Exercise（5min）Tassignsthetest.完成课堂练习。让学生在课上消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。Part8：Homework基础作业：根据所学知识，制作一份思维导图进行总结。进阶作业：运用所学句型词汇写一篇描述自己教室的文章。将家庭作业做好记录。作业布置