2026年春季青岛版一年级数学下册“两位数加两位数的进位加法”教学设计

“两位数加两位数的进位加法”教学设计[教学内容]教科书78页信息窗3。[教材分析]两位数加两位数的进位加法是学生在掌握了20以内加减法、两位数加减一位数、两位数加减整十数口算的基础上进行教学的。这部分内容主要学习100以内加减笔算的计算方法。这是学生第一次学习笔算，也是以后学习万以内数的加减计算的基础。因此，教材以“海趣”为素材，引入“100以内加减法”的学习。引导学生在解决具体问题的过程中充分借助学具操作抽象概括出竖式计算的方法,帮助学生理解笔算加减法从个位算起的必要性,为后续学习打好基础。[教学目标]1．通过操作、观察，掌握两位数加两位数进位加法的算理和算法，并能正确的进行笔算。2．经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体会计算方法的多样化，培养初步的抽象概括能力，动手实践能力，应用意识和创新意识，积累数学活动经验。3．在解决简单的实际问题过程中，感受到数学与生活的联系，充分体验成功解决问题的喜悦，增强学生对学习数学的信心和兴趣。[教学重点]掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。[教学难点]理解进位加的算理。[教具]实物投影、课件、小棒、计数器。[学具]小棒、计数器、学习单[教学过程]一、创设情境，自主探索课件出示教材中的情境图。师：同学们，今天老师带领大家到海边去看一看，请同学们看屏幕。仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？学生回答，老师适时评价。师：根据这些信息，你能提一个用加法计算的数学问题吗？预设1．一共有多少只小海龟？预设2．一共捉了几条鱼？教师根据学生的回答，随机板书要解决的问题。师：要解决一共有多少只小海龟？你会列式吗?学生列出算式，教师板书:18+24【设计意图】抓住学生的年龄特征，以大海边的情境激发学生兴趣，直接提出用加法计算的问题，使学生很快进入两位数加两位数的思考，让学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了应用意识，为学生的主动参与与学习创造了条件。二、算法交流，分析比较1.教学“两位数加两位数”（进位）（1）选择学具，自主探究。师：18+24等于多少呢？自己动脑筋想一想，可以用小棒来摆一摆，用计数器拨一拨，也可以在练习纸上写一写，算一算。学生独立操作，教师巡视，掌握信息。（2）全班交流，分析算理。师：谁愿意到前面来说说自己的想法？预设1：借助摆小棒解决问题的同学，边摆边说过程。预设2：借助计数器解决问题的同学，边拨边说过程。预设3：交流用竖式计算。师：同一个问题大家用了不同的方式来解答，真不错。接下来跟随老师再来回顾一下这三种方法。A:课件演示小棒操作的过程，借助小棒理解算理。重点让学生思考：一个十是从哪来的？B:课件演示拨珠子的过程，重点思考：个位满十怎么办呢？C:借助拨珠子看一下竖式的计算过程，思考：个位8加4等于12，怎样写呢？一起记录竖式18+21442师：对照小棒图和计数器图，说一说竖式每一步是如何计算的吧。（同桌交流）学生对照小棒图和计数器图交流竖式的计算过程，理解算理，掌握算法。2.仿例练习。师：通过刚才的学习，老师觉得你们可真聪明！下面我们就根据刚才学的竖式计算自己来解决第二个问题。（课件出示情境图和第二个问题）学生独立做题，师巡视指导。展示交流，集体纠正。（辨析错误答案，明确0虽然表示没有，但是我们要把它写在个位占位。）师：观察今天学的竖式，跟我们前面学的有什么不一样？预设：今天学的满十位进1。教师适时揭示课题：这就是我们今天要学习的两位数加两位数的进位加法（板书课题）。师：大家认为在竖式计算的时候应该注意什么呢？预设：相同数位对齐，个位加起，满十进一。老师小结板书。【设计意图】引导学生自主选择学具动手实践验证结果，由学数学转变为做数学。在学生动手操作、自主探究和合作交流的过程中，使学生真正感受到数学知识的产生过程。学生经历了独立探索，展示交流，质疑讲解的过程，就搭建起直观算理到抽象算法的桥梁，促进算理和算法的有效结合。让学生在质疑互动，合作交流中进一步理解两位数加两位数进位加法的笔算方法，培养学生的问题意识和合作交流能力。由学具操作提升算法，突出算理教学，渗透数形结合和转化思想。三、沟通优化，灵活运用1.自主练习题1：圈一圈，算一算掌握了计算方法，我们就来巩固一下吧。请快速在你的习题纸上边圈，边说，边算，看谁完成的又快又正确。完成后同桌互相说一说再集体交流。2.自主练习题2学生独立做题，教师巡视，集体订正，学生讲解计算过程。师：大家觉得在竖式计算的时候我们要提醒大家注意什么呢？学生根据前面学习自主回答。师：一百以内加法不管是两位数加一位数还是两位数加两位数都要相同数位对齐，从个位算起，进位加需要满十进一。3.自主练习题5：火眼金睛辩对错。辨析错误，查找错误原因并纠正。师：做题的时候要认真，满十进1，不满十不能进1，希望同学们养成认真做题的好习惯！4.自主练习题6师：孩子们，中国象棋大家了解吗？有会下象棋的同学吗？我们一起去了解一下吧。把了解到的在班级分享。师：老师这有一个关于中国象棋的问题，我们一起去解决一下。学生独立解决，集体订正。【设计意图】运用所学知识解决情境中的数学问题，，让学生体会到数学来源于生活，又应用于生活，增强学生的应用意识。四、回顾反思师：：同学们，这节课马上就要结束了，把你的收获与大家分享吧？小结：这节课我们根据情境图，提出数学问题，在解决问题的过程中借助摆小棒，拨计数器理解算理，明确